高考教案——辨析并修改病句
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。
本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。
在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。
在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。
”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。
”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。
”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。
）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。
”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。
”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。
语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。
因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。
同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。
要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。
步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。
高三语文复习教案：病句修改4篇
高三语文复习教案：病句修改高三语文复习教案：病句修改精选4篇（一）教案：高三语文复习——病句修改教学目标：1. 掌握常见的语法错误和病句表达方式；2. 能够分析病句所存在的问题；3. 学会通过修改病句来改正语法错误。
教学步骤：第一步：引入向学生介绍本课的学习内容和目标，说明病句修改的重要性和意义。
第二步：讲解病句的常见问题1. 逻辑关系混乱：如两个句子缺乏连接词、关键词等。
2. 主谓不一致：如主语和谓语之间的单复数、人称不一致。
3. 语序不当：如句子中词序颠倒、短语或分句位置不当等。
4. 语义不清：如词语搭配不合理、一词多义、歧义等。
第三步：举例分析病句1. 给学生准备一些典型的病句，并请学生自己找出其中的错误并尝试修改。
2. 教师对学生修改后的答案予以点评，并解释其中的语法问题和语义不清的原因。
第四步：学生自主修改1. 提供一些病句给学生进行修改。
2. 学生单独或小组合作进行修改，并互相交流讨论。
3. 教师在此过程中给予必要的指导和帮助。
第五步：讲解修改原则和策略1. 分析学生在修改过程中可能出现的问题，给予相关的解决方案。
2. 强调修改的原则是符合语法规则和表达准确清晰。
第六步：课堂练习1. 提供一些句子给学生修改，学生根据所学知识进行修改。
2. 随堂检查学生的修改情况，并给予评价和建议。
第七步：总结总结本节课所学的内容，重申修改病句的重要性，并引导学生温习和巩固所学知识。
教学参考：1. 《中学语文教学辅导与案例分析》2. 高中语文教师教学笔记3. 网上相关资料和练习题库。
高三语文复习教案：病句修改精选4篇（二）教学目标：1. 理解语句复位的概念和作用；2. 掌握语句复位的常见方式和技巧；3. 进行实际应用，提高语文表达的准确性和流畅性。
教学内容和步骤：一、导入 (5分钟)1. 出示几个语句，让学生发现其中存在的语句复位现象，并给予解释。
2. 引导学生思考，为什么有时候需要进行语句复位？它的主要作用是什么？二、讲解 (10分钟)1. 介绍语句复位的定义和作用：语句复位是指把语句中的一个或多个成分从原来的位置移到其他位置，以改变语句的结构或表达方式，使其更加准确、流畅。
高考语文 辨析并修改病句专题复习教案
辨析并修改病句备考必读【考点明示】辨析并修改病句。
能力层级：D【考点解读】所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。
本考点的考生主要立足于辨析与修改。
从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：（1）判断句子是否有语病；（2）让考生在原句上修改病句；（3）判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。
多以判断式的题型出现在第一卷中，有时也让考生动手修改。
病句种类繁多，《考试说明》对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
【考情分析】病句的辨析与修改是在高考试题中出现频率最高的考点之一，从近几年的高考试题看，基本上是年年考，各地的高考试题中都有出现，其主要形式是以选择题的形式出现居多，也就是说绝大多数高考试题都是在考查病句的辨析，而考查病句修改的并不是很多。
所以，掌握病句的辨析方法尤为重要。
【复习指津】实际语言运用中，病句辨析是规范化的重要要求。
我们在答题时，大都会分作两步走：首先是从语法角度进行分析，采取“压缩法”查找“病因”；再从修辞、逻辑角度检验。
但遗憾的是，此类试题得分很低。
为什么会出现这种情况呢?不是我们在复习时没有掌握有关句子的理论知识，没有做相关练习，而是在答题时，忽视了出题者设置的“陷阱“，被表面的语感欺骗了，因而正误不分，是非难辨。
下面让我们具体看看辨析病句时可操作的几种方法。
l、语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。
如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。
例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用所学知识进行实际练习，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型及修改方法。
2. 难点：如何运用所学知识进行实际练习，提高修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句案例，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，引导学生掌握修改病句的原则。
3. 练习：布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 讨论：分组让学生互相交流练习心得，分享修改病句的方法和技巧。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调修改病句的重要性。
五、课后作业1. 收集一些生活中的病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，运用所学知识对自己的文章进行修改，提高表达效果。
注意事项：1. 教学中要注意举例生动、贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的动手实践能力，让学生在练习中不断提高。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导，提高教学效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点，提高辨识能力。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析病句类型，互相学习修改方法。
3. 课堂互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
4. 实践操作：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。
七、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。
3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对病句知识的掌握情况。
高考语文复习考点5辨析并修改病句教案
高考语文复习考点5辨析并修改病句教案【目标要求】本考点试题具有实用性和综合性的特点。
从高考试题的题型和命题方式看，有客观题和主观题两类，选择题和表述题两种。
从考查的材料看，客观题来自于报纸、杂志和日常生活用语；主观题来自于通知、广告、产品说明书和新闻等。
从试题命题方式看，大致有四种：①在原句上修改病句；②判断句子是否有语病；③判断对错句的分析是否确切；④判断对语病的修改是否得当。
从题型看，有文字表述、单项选择(正确的一项或错误的一项)，多项选择和修改题。
【网络透视】什么是病句？病句就是不通，而不是表达不好，表达不佳，或者欠妥，主要在修辞中加以解决，《考试说明》将病句分成六类，语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
（一）语病类型从高考的内容来看，搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱和表意不明相对集中。
从形式上来说，病句辨析以客观题的形式出现，而语病的修改与应用文结合以主观题形式进行。
1．语序不当（1）定语位置不当多层定语有两类，一类是限制性定语，一是修饰性定语，且限制性定语在前，修饰性定语在后，多层定语的一般语序是“领属+数量+多种短语+形容词+中心语”。
例：[正]我国一座年产300万吨钢铁大型工厂今天上马。
[误]批评和自我批评是有效的改正错误提高思想觉悟的方法（“有效”应移到“方法”前面）。
（2）状语位置不当状语也是限制性的在前，修饰性的在后，当然多层状语的排列次序要比定语灵活复杂些，一般大致的次序是“何时+何地+副词+形容词+表对象的介实短语+中心词。
”例：[正]今天早晨在学校还仔细地把它背诵一通。
[误]中华民族再也不是一个支离破碎、四分五裂、任意被帝国主义列强践踏和掠夺的民族。
（“任意”应移至“践踏”之前。
）（3）关联词位置不当关联词的位置是根据各分句的主语来确定的。
如果前后两个分句的主语相同，关联词就放在主语后；如果分句的主语不同，关联词就放在各句子的主语前。
例：[正]我尽管作了多次尝试，但是仍然解决不了这一难题。
高考语文病句辨析教案
高考语文病句辨析教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用病句辨析技巧，提升语文综合素质。
二、教学内容1. 病句的定义及分类2. 常见病句类型及其辨识方法3. 病句修改技巧4. 病句辨析实例分析5. 练习与反馈三、教学重点与难点1. 重点：病句的常见类型及辨识方法，病句修改技巧。
2. 难点：病句辨析实例分析，运用修改技巧进行实际操作。
四、教学方法1. 采用案例分析法，以具体病句为例，讲解病句的类型及修改方法。
2. 运用互动教学法，引导学生参与讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 采用练习法，让学生在实践中掌握病句辨析技巧。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引起学生对病句辨析的兴趣。
2. 讲解病句的定义及分类，让学生了解病句的基本概念。
3. 分析常见病句类型及其辨识方法，让学生掌握辨析病句的方法。
4. 讲解病句修改技巧，引导学生学会如何修改病句。
5. 进行病句辨析实例分析，让学生在实际操作中掌握病句辨析技巧。
6. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
7. 反馈练习结果，针对学生存在的问题进行讲解和指导。
8. 总结本节课的主要内容，强调病句辨析的重要性。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合，以学生课堂参与度、练习成果和课堂表现为主要评价依据。
2. 评价内容：学生对病句类型的辨识能力、病句修改技巧的应用以及病句辨析的实际操作能力。
七、教学拓展1. 邀请语文老师进行专题讲座，深入讲解病句辨析在高考语文中的重要性。
2. 组织学生参加病句辨析竞赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 开展课后小组讨论活动，让学生针对具体文章进行病句辨析，互相学习和交流。
八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学演示和练习。
2. 病句辨析指南：提供详细的病句辨析步骤和方法，供学生参考。
3. 练习题库：设计不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
高考复习辨析、修改病句教案
高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 通过对病句的辨析和修改，培养学生严谨的语文素养。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改技巧：找出病因、对症下药、保持原意等。
三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的现象，引发学生对病句的兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，分析典型病句的错误原因。
3. 练习：让学生辨识和修改给出的病句，培养学生的实际操作能力。
4. 讨论：分组讨论，让学生交流修改病句的心得体会。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句修改的作业，检查学生的学习效果。
3. 长期观察：关注学生在写作过程中的病句发生情况，了解教学成果的持久性。
五、教学资源：1. 病句案例：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。
2. 参考资料：提供相关书籍、文章等资源，供学生课后自学。
3. 网络资源：利用网络平台，让学生了解更多关于病句的知识和技巧。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生深入了解各种病句类型。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同辨析和修改病句。
3. 情境教学：创设真实的写作情境，让学生在实践中学会修改病句。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主发现问题并改正。
七、教学实践：1. 病句辨析：让学生阅读文章，找出其中的病句，并进行分析和解释。
2. 病句修改：根据学生找到的病句，指导他们进行修改，并讨论修改的合理性。
3. 病句大赛：组织学生进行病句辨析和修改的比赛，提高学生的学习兴趣。
4. 写作训练：让学生结合所学知识，进行写作练习，培养写作能力。
八、拓展与延伸：1. 病句研究：让学生深入研究病句的产生原因，探索修改病句的技巧。
高考语文病句辨析教案
高考语文病句辨析教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型和辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用病句辨析技巧，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点：病句类型的辨识和修改方法。
2. 难点：复杂句子的病句辨析和修改。
四、教学方法1. 案例分析法：通过典型病句案例，引导学生辨识和修改。
2. 讨论法：分组讨论，共同探讨病句辨析和修改方法。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：以高考真题为例，让学生体验病句辨析的重要性。
2. 讲解病句类型及辨识方法：分别讲解成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等类型的病句，并教授辨识方法。
3. 病句修改练习：给出典型病句，让学生分组讨论并修改。
4. 总结与反馈：对学生的修改情况进行点评，指出不足之处，并进行总结。
5. 课后作业：布置相关练习，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展：特殊病句类型1. 教学目标：让学生掌握特殊病句类型的辨识和修改方法。
提高学生对复杂句子结构的分析能力。
2. 教学内容：特殊病句类型：例如，一面对两面、否定不当、语义重复等。
特殊病句的辨识方法：结合语境、逻辑分析等。
特殊病句的修改原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
七、教学重点与难点1. 重点：特殊病句类型的辨识和修改方法。
2. 难点：在实际语境中运用所学知识辨析和修改特殊病句。
八、教学方法1. 案例分析法：通过特殊病句案例，引导学生辨识和修改。
2. 讨论法：分组讨论，共同探讨特殊病句辨析和修改方法。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
九、教学过程1. 讲解特殊病句类型及辨识方法：分别讲解一面对两面、否定不当、语义重复等特殊病句，并教授辨识方法。
高考专项复习之病句辨析教案
辨析修改病句专题教案一、考纲要求——辨析与修改考纲对“病句修改”这部分要求“辨析并修改病句”，并且明确规定了病句的6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明，不合逻辑。
考纲这一要求实际上包含了两个内容：一是辨析病句，一是修改病句。
辨析病句，是修改病句的前提。
只有辨析清楚，才有可能对症下药，对病句进行正确的修改。
对辨析病句的考查一般以选择题的形式出现。
修改病句，是辨析病句的最终目的。
在高考中，对修改病句的考查更多的是采用主观性试题，要求考生自己动笔修改。
二、病句常见的六种类型：1.语序不当语序不当主要有以下几种情形：①句子成分次序不当②词序不当③分句次序不当④主客体颠倒请看以下例句例1 这是三本我买的精美的很有教育意义的中文小说。
解析：本句定语的顺序不当。
正确语序应该是：这是我买的三本很有教育意义的、精美的中文小说。
“我买的”，表领属性词语；“三本”，数量短语；“很有教育意义的”，动词短语；“精美的”形容词短语；“中文”，表性质的名词。
有多层定语的句子应如何确定语序呢？一般的规律是：表领属或时间、地点的名词、代词+数量词或指示代词+动词（动词短语）+名（名词短语表性质的）或形（形容词短语）+中心语。
如：公安队伍里的（表领属）一位（数量）有多年办案经验的（动短）的优秀的（形）警官（中心语）但是，有些句子要根据句意关系，不能拘泥于上述规律。
例2 他把红烧肉没有做好。
解析：本句状语的顺序不当。
正确的语序是：他没有把红烧肉做好。
“把”字结构做状语时，要放在否定词后面。
有多层次状语的句子应如何确定语序呢？一般的规律是：表目的或原因的词语+表时间、地点或能愿的词+表语气或对的词+表情状或程序的词+动词（动词短语），另外，表对象的介宾短语要紧挨着中心语，如：许多来访者昨天（表时间）在生产车间（表地点）都（表范围）热情地（表情状）与工人（表对象）合影留念（动、中心语）。
——以上两例属于句子成分次序不当。
辨析并修改病句教案高三
辨析并修改病句教案辨析并修改病句教案（６课时）全国高考语文科《考试大纲》对句子的考查要求之一是：“辨析并修改病句。
”所谓病句，是指句子不符合现代汉语语法规则，或修辞不当，或不合事理逻辑等的句子。
病句种类繁多，《考试大纲》规定考查六种“病句类型”：“语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑”。
其中前四种语病属语法毛病，表意不明属修辞毛病，不合逻辑属逻辑毛病。
这项考试能力层级为D级——“表达应用”。
辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。
修改病句，是就语病的动手修改而言的，它是语言表达较高的能力要求。
一、“辨析病句”指要辨析病句，首先要明确语病的类别。
记住《考试大纲》中指出的六种病句类型及其基本特点，适当记忆一些典型语病例句，是十分必要的。
解题时可进行“对号入座”，举一反三，从而找准病因，作出判断。
其次，要掌握病句辨析的方法。
1、语感审读法在审读过程中，从对语言的感性认识上察觉语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到病之所在。
用这种办法做题，要做到胆大心细。
胆大就是要敢于大胆地相信自己的第一印象，心细就是要有仔细分析和查找语病的耐心，二者相辅而行。
2、句意分析法(１)看句意是否明确。
一般地，一句话只能有一种理解，即一句话表达惟一的一个意思。
如果一句话有两种或两种以上的理解，是歧义句，就犯了句意不明的毛病。
(2)看前后句意思是否合事理。
例如：该市有人不择手段仿造伪劣产品。
很显然，“伪劣产品”是不会有人仿造的。
那些不法之徒是要通过伪造“名牌产品”来赚钱。
这句话不合事理。
3、主干枝叶梳理法综观全局，运用语法手段，先理出句子的主干(主语、谓语、宾语)，审查句子的主干是否有搭配不当的错误；再清理句子的枝叶(定语、状语、补语)，仔细审查修饰成分内部是否有毛病。
4、造句类比法有的句子是否有语病，一时拿不定主意，这时仿照原句的结构另造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有语病。
高考复习方法：辨析并修改病句获奖教案
高考复习方法：辨析并修改病句获奖教案高考复习方法:辨析并修改病句获奖教案高考复习方法：辨析并修改病句获奖教案教学目的：总结并掌握辨析病句的方法，培养正确使用语言的能力。
教学重点：对病因的分析教学难点：对病句的修改一、导入：一般情况下人际间交流最基本的语言单位是句子.对句子正误的辨析与修改是每个高中生应具备的能力.十几年来，语文高考都把辨析并修改病句作为考查内容。
高考大纲也做了明文规定。
这节课我们一起研究具体的对策和方法。
二、就高考题分析病因，对症下药。
1、文件对经济领域中的一些问题,从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
〔94〕2、3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。
第二天,世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。
以上为语序不当。
3、无论干部和群众,毫列例外，都必须遵守社会主义法制.〔92〕4、这个文化站已成为教育和帮助后进青年,挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
〔93〕5、你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
〔93〕6、他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
〔95〕7、某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。
〔95〕8、有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理.〔96〕9、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
〔97〕10、今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
〔99〕11、这家工厂虽然规模不大,但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区.〔00〕12、、近年来,我国加快了高等教育事业发展的速度和规模,高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科.〔01〕13、随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。
辨析并修改病句(人教版高三必修) 教案教学设计
辨析并修改病句(人教版高三必修) 教案教学设计一、搭配不当（一）主要类型：①主谓搭配不当、②动宾搭配不当、③主宾搭配不当、④修饰语和中心语搭配不当、⑤关联词搭配不当、⑥一面和两面搭配不当、⑦肯定和否定搭配不当（二）举例：1、党的十六大以后，全国各族人民欢欣鼓舞，人们的精神面貌从来没有像今天这样振作。
2、今年春节期间，这个市的210辆消防车，3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
3、五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。
4、消费者当众砸毁商品目的只是为了羞辱或发泄自己的不满。
5、我国每年因基本建设质量问题出现大量损失。
6、早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。
7、他们的节目，无论从创作到演出，都受到观众的称赞。
8、如果说他们已真正学会了理论，可以在干训班毕业了，不如说他们只学会了一些脱离实际的空洞的理论而已。
9、我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
10、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。
11、睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饮食，三忌卧处不可当风。
二、成分残缺或赘余（一）残缺主要类型：①缺主语、②缺谓语、③缺宾语、④缺修饰语、⑤缺介词（二）举例：1、由于她这样好的成绩，得到老师和同学们的赞扬。
2、《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英房中。
3、学校的教育教学成绩显著，多次受到省市教委的表彰。
4、发射试验通讯卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生地建成、研制、发射、跟踪、测控和试验地球同步通讯卫星工程体系的能力。
5、针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
6、当我们中国30个省份在同一时期的收入分别进行衡量时，我们发现其中有20个省的人均经济增长速度要快于世界其它任何国家。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标：1. 让学生掌握辨析和修改病句的基本方法。
2. 提高学生准确表达的能力，避免在写作中出现病句。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容：1. 病句的类型及常见错误。
2. 辨析病句的方法和技巧。
3. 修改病句的原则和步骤。
三、教学重点与难点：1. 重点：辨析和修改病句的方法和技巧。
2. 难点：对复杂句子结构的辨析和修改。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过举例让学生了解病句的类型及修改方法。
2. 采用讨论法，引导学生相互交流、合作，共同解决问题。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：以一段出现病句的文章引起学生兴趣，引导学生思考如何辨析和修改病句。
2. 讲解病句的类型及常见错误，让学生了解病句的基本特点。
3. 讲解辨析病句的方法和技巧，引导学生学会独立辨析病句。
4. 讲解修改病句的原则和步骤，让学生掌握修改病句的基本方法。
5. 进行案例分析，让学生通过举例实践，加深对病句辨析和修改的理解。
6. 组织学生进行讨论，交流彼此的经验和心得，共同提高。
7. 布置练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
8. 总结本节课的内容，强调重点和难点。
9. 布置课后作业，要求学生总结辨析和修改病句的方法，并在写作中加以运用。
10. 课后跟进，针对学生作业中出现的问题进行讲解和指导。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对辨析和修改病句方法的掌握程度。
2. 观察学生在写作中的表现，评估他们避免病句的能力。
3. 通过小组讨论和问答，评估学生的合作交流能力和思考问题的深度。
七、课后作业：1. 选取一段自己写作的文段，运用所学方法辨析并修改其中的病句。
2. 总结自己在辨析和修改病句过程中的体会和困难，准备与同学交流。
八、教学反思：1. 教师需在课后对自己的教学进行反思，考虑学生对教学内容的掌握情况，以及教学方法的有效性。
2. 针对学生的反馈和作业表现，调整教学策略，以提高教学效果。
高考语文病句析辨教案
一、教案基本信息1. 高考语文病句析辨教案2. 适用学科：语文3. 适用年级：高三年级4. 教学目标：让学生掌握病句的基本类型及辨识方法培养学生修改病句的能力提高学生高考语文成绩二、教学内容1. 病句的基本类型成分残缺搭配不当语序不当结构混乱语意不明语言赘余2. 辨识病句的方法语法分析法语感审读法造句类比法逻辑分析法3. 修改病句的方法增删改换词语调整句子结构保持句意不变三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过展示一些典型的病句案例，引发学生对病句的兴趣，引导学生思考如何识别和修改病句。
2. 病句类型讲解（10分钟）教师详细讲解病句的六种基本类型，并举例说明。
3. 辨识病句方法讲解（10分钟）教师讲解四种辨识病句的方法，并引导学生进行实践操作。
4. 修改病句方法讲解（10分钟）教师讲解修改病句的方法，并引导学生进行实践操作。
5. 课堂练习（15分钟）教师给出一些病句案例，学生分组讨论，尝试识别和修改病句。
6. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己在识别和修改病句方面的不足，并提出改进措施。
四、课后作业1. 请学生收集一些病句案例，分析其类型，并尝试修改。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业完成情况：检查学生完成的课后作业，评价学生的掌握程度。
3. 病句识别和修改能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的病句识别和修改能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生深入了解各种病句类型及其特点。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 实践操作：让学生在课堂上进行实际操作，提高识别和修改病句的能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，指出其不足之处，并鼓励学生改进。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
高考语文专题复习辨析并修改病句教案
万斤公粮,而且还不吃国家救济了。
〈递进关系不当,应改为"不但不吃国家救济粮了,而且还向国家交售了六万斤公粮"）
例2：对于自己的路。
他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着,〈应改为"对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着"）
☆☆☆
关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况：
1．望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。
2．望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。
3．望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。
如何提高课堂教学效率，这是一个语文老师关心的问题。
4．望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。
☆☆☆
《三年高考两年模拟》基础过关题组训练（一）
☆☆☆
《三年高考两年模拟》基础过关题组训练（二）
★★★
第三课时
搭配不当主要出现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的问题。
成分搭配不当的现象主要有：
主谓搭配不当；动宾搭配不当；主宾搭配不当；修饰成分与中心词搭配不当；关联词搭配不当；一面与两面搭配不当；并列短语做句子成分搭配不当
1、主谓搭配不当。
主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。
例1近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
（2007
【课后反思】。
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题能力。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：一、简单导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。
二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对照试题精选2、3题分析。
三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。
——举例说明。
四、范例剖析：1、指导审题。
2、分析修改。
3、对照验证。
（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求：认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。
回忆学过的病句类型和辨析的方法。
Ⅲ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。
1、师生互动，共同研讨。
2、验证“程序”，启迪思考。
2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。
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高考语文一对一教案主讲：刘玉课题：辨析并修改病句1.本节课目标层级图：学会辨析病句类型并修改病句掌握高考常见的六大病句类型准确判断病句类型并修改病句2.高考分值占比：语文试题此类题目占3分。
主要考查学生辨析识别病句、修改病句的能力。
3.教学对象：学生主要为高三，进入第一轮复习阶段的学生。
存在的问题是：学生阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝。
班型：一对一4.教学目标：1.掌握病句的六种常见类型，领会辨析病句的方法。
2.通过分析高考试题，寻求规律，把握病句辨析与修改的方法。
5.教学重点：本节课主要掌握语序不当、搭配不当的几种情况。
6.教学难点：通过练习加深对这两大类病句的理解和掌握。
7.教学过程：一、教学导入课前在黑板上写一句话：“请考生尽量乘用公共交通方式前往考场。
”让学生判断这个句子是否是病句，如果是，请加以修改。
这是某大学为学生发放的准考证上的一句话，当时这件事情对这所大学是一次“挑战”，这所大学承受了巨大的非议与压力。
由此可见，规范使用语言是多么重要。
设计思路：通过生活中的实例，引入课题，让学生对病句有初步的理解，对规范使用语言的重要性有直观的感受。
那什么是病句呢？病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。
而高考中“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，一直是语文高考的必考点之一。
在语言发展极快，新词与语病都层出不穷的今天，尤其需要规范语言，使其健康发展。
甘肃高考在这一考点上，一般以选择题的形式出现，辨析病句是对病句识别与能力的考查，修改则以辨析为基础。
二、考查类型高考在这一考点上，题型一般是两种：1、辨析语病。
（2017年高考语文全国卷Ⅱ）下列各句中，没有语病的一句是（）（3分）A．截至12月底，我院已经推出了40多次以声光电技术打造的主题鲜明的展览，是建院90年来展览次数最多的一年。
B．书法是我国优秀的传统文化，近年来在教育部门大力扶持下，使得中小学书法教育蓬勃发展，学生水平大幅提高。
C．我国传统的“二十四节气”被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，使得这一古老的文明再次吸引了世人的目光。
D．这家公司虽然待遇一般，发展前景却非常好，许多同学都投了简历，但最后公司只录取了我们学校推荐的两个名额。
【答案】C【解析】【点拨】解答病句辨析题可以抓住病句中明显的标志词语考虑，只要我们“炼”就一双慧眼，迅速盯住这些标志词语，就能找到辨析病句的捷径。
比如介词、动词、代词、并列词、关联词、否定词、两面词、数量词、成语、修饰语等，有的病句虽然没有标志词语，但是我们可凭借病句表现出来的症状，依据高考病句的六大类型进行排查。
类型不多，只要训练方法得当，适当做一些练习，见多识广，形成能力，依“法”诊断并不难。
2、修改病句（2018年高考语文全国卷Ⅱ）文中面横线的部分有语病（原句：而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新，才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来。
），下列修改最恰当的一项是（）(3分)A.而不是眼花缭乱甚至任性安为的创新，这样才能探索出-条能够被大多数观众接受的创新之路米。
B.而不是令人眼花缭乱甚至任性安为的创新，这样才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来。
c.而不是令人眼花缭乱甚至任性安为的创新，才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来。
D.而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新，这样我们才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来。
【答案】B 。
【解析】C项，关联词不当，排除C； AD成分残缺“眼花缭乱”前应加“让人”或者“令人”，排除AD；故选B。
【点拨】本题要求考生在理解原文主题思想的基础上进行作答，强调了考生的阅读能力。
整体更侧重考查学生的语言应用能力。
试题内容体现了中国传统文化的继承与发扬，符合主流价值观。
三、高考病句的六大类型通过上面的高考真题，我们试分析高考病句的类型。
1、语序不当2、搭配不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、表意不明6、不合逻辑这六种病句类型是高考常考的几种类型。
今天我们主要学习语序不当、搭配不当这两个病句类型。
四、考点分解1、语序不当通过例题语序不当主要有以下几种情况：①多项定语语序不当；②多项状语语序不当；③修饰语和中心语位置不当；④关联词语词序不当；⑤主客体颠倒；⑥并列词语顺序不当。
1.例：一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系教授。
请同学们判断一下，这个病句属于哪种情况？（多项定语语序不当）正确的语序应该是：北京大学中文系的一位有 30 多年教龄的优秀的教授。
我们试着总结一下多项定语的正确排列次序：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
练习题：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
改为：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
2、例：为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。
请同学们判断一下，这个病句属于哪种情况？（多项状语语序不当）正确的语序应该是：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴地阅读着。
由此我们可以总结一下多项状语的正确排列次序：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间、处所、范围的;c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
练习题：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
改为：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
3、修饰语和中心语位置不当一般情况下，修饰语要修饰哪个中心词就应放在哪个中心词前面。
查看时要注意其位置是否合适。
例：他星期天又埋头在实验室里研究了一天。
解析：原句想表达的意思是他在实验室“埋头研究”，“埋头”是修饰“研究”的，不是修饰“在实验室里”，所以“埋头”应放在“研究”前。
练习题：十九班同学的大多数都想考大学的。
修改：应该是“大多数的同学”。
夜深了，大家都睡着了，陈明还认真地在寝室里学习。
修改：“认真地”应放在“学习”前。
4、关联词语词序不当复句中关联词语语序分两种情况排列。
同一主语，关联词语在主语后；不同主语，关联词语在主语前。
例如：蔡迷因为睡眠不足，所以上课精神不振。
(同一主语)因为刘腾上课说话，所以老师生气了。
(不同主语)练习题①改革开放以来，南充工业不但发展很快，而且农业发展也很快。
修改：应将“不但”放到“工业”之前。
②翻译作品日见其多，一方面这些作品提高了中国学术文化的素养，一方面也促进了中国书面语言的发展。
修改：“这些作品”应放在“一方面”前面。
③一篇文章要是字迹过于潦草，那么内容即使很不错，也是要不得的。
修改：“即使”移至“内容”前。
5、主客体颠倒所谓“主客体颠倒”是指一个句子中所陈述的主体和客体相互颠倒。
在遣词造句时，主宾关系往往通过介词“对、对于、和、与”等来反映，介词常引出对象。
按常理，介词前是主体，介词后表示客体。
即只能是人对物，或主观对客观，若颠倒过来就是背理的。
例如：“爸爸，去哪儿”对于中国观众是不陌生的。
明确：“中国观众”是主体，“爸爸，去哪儿”是客体。
应改为“中国观众对“爸爸，去哪儿”是不陌生的。
练习题：谢凡辉这个名字对十九班同学都很熟悉。
修改：“十九班同学对谢凡辉这个名字都很熟悉”。
去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。
修改：比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应改为“今年的学习成绩和去年比较起来大不相同”。
科学家在对流行病进行分析和动物实验后指出，大量饮酒或饮用酒精配制的饮料，与癌肿的发生有密切的关系。
修改：“癌肿的发生”是表结果，而“大量……饮料”是诱因之一，说明先前原因和现在结果时，若用介词“与”来揭示它们之间的因果关系，一般是以结果为主体，应改为“癌肿的发生与大量饮酒或饮用酒精配制的饮料有密切的关系”。
6、并列词语顺序不当并列成分中的各项，要注意其轻重、缓急、先后、大小的关系，否则就容易出现错误。
例如：全班同学认真讨论和听取了班主任关于“如何提高高三复习效率的建议”。
明确：应改为“听取和讨论”。
练习题：①本溪县坚持用工业化理念谋划林业产业发展，初步形成了加工、生产、销售、宣传的林业产业化发展格局。
修改：对应承接不当，应改为“生产、加工、宣传、销售”。
②我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。
修改：范围大小不当，应该为“乡内外、县内外、省内外”或者“省内外、县内外、乡内外”。
高考经典试题分析【2015高考全国二卷】下列各句中，没有语病的一句是（3分）（）A．“地坛书市”曾经是北京市民非常喜爱的一个文化品牌，去年更名为“北京书市”并落户朝阳公园后，依旧热情不减。
B．“丝绸之路经济带”横跨亚、非、欧三大洲，其形成与繁荣必将深刻影响世界政治、经济格局，促进全球的和平与发展。
C．在那个民族独立和民族解放斗争风起云涌的时代，能激发人们的爱国热情是评判一部文学作品好坏的非常重要的标准。
D．父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外。
【答案】 B【解析】正确选项是 B 项。
A 项、C 项和 D 项都存在错误，但病句小类有所不同。
A 项的错误可称为结构混乱，句子首先以“地坛书市”为主语，说“地坛书市”是北京市民非常喜欢的，后来更名“北京书市”，地点也更换到了朝阳公园。
接下来说“依旧热情不减”，从语义上看，能够热情不减的，显然应该是北京市民，但是从句子结构上看，本句主语应该是承前省略的“地坛书市”。
这样就造成了语义和结构之间的不一致。
我们可以在“依旧热情不减”前面直接加上“北京市民”，使主语变成“北京市民”，这样语义和结构一致起来，可以消除混乱，使句子变成正确句。
C 项的错误是搭配不当，主语是“能激发人们的爱国热情”，宾语是“评判一部文学作品好坏的非常重要的标准”，一个方面搭配相反的两个方面，显然是不恰当的。
我们可以直接在“能”后面加上表示否定的“否”，用“能否”和“好坏”搭配，句子就变成正确的了。
D 项的错误可以归为语序不当或者成分多余。
问题出在“她就算再忙再累，也不例外”这个小句。
对该小句来说，主语是“她”，“就算……也”都应该是对“她”来说的，而下文的“也不例外”是相对于每天晚上都陪伴在父亲身旁而言的，这样就产生了矛盾。
正确的说法应该是“就算她再忙再累，也不例外”或者“就算再忙再累，也不例外”。
前者把“她”的位置和“就算”的位置互换，“她”只和“再忙再累”构成主谓结构，和“也不例外”没有关系，消除矛盾。
后者直接把“她”去掉，从上下文也可以看出，主语承前省略了，消除了“她”和“也不例外”之间的矛盾，也不会对理解造成困难。