特殊儿童的家庭教育第二次课ppt课件
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特殊儿童的家庭教育
• 超常儿童的家庭教育 • 低常儿童的家庭教育 • 犯罪青少年的家庭预防与教育
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1
思考题
• 1.认为“独生子女是问题儿童”的观点，在 理论上有什么错误？
• 2.中国的家长为什么容易娇惯溺爱独生子女？ • 3.认识独生子女家庭生活环境的特点有什么
理论意义和实践意义？ • 4.你认为当前我国独生子女家庭教育存在哪
• 弱智儿童可依据其智力商数及社会适应行为 划分为若干等级。传统上最通行的是三分法， 即分为：（1）白痴，（2）愚钝，（3）低能。
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8
• 我国于1987年开展全国残疾人抽样调查时， 参照世界卫生组织和美国智能不足协会的划 分标准，将智力残疾划分为四级，他们的心 理发展水平和行为特点如下：
• 2.超常儿童的培养和教育和一般儿童的培养 教育有什么异同？
• 3.防止青少年犯罪，家庭负有什么样的责任？
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17
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11
• 三、低常儿童的防治与教育 • 根据成因积极预防， • 正确诊断早期治疗， • 根据病情区别对待， • 坚持训练耐心教育。
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12
• 在教学原则方面，柯克曾列举了如下主要原 则：
• （1）提供成功的学习经验，设法不让儿童再 遭受失败。
• （2）及时反馈，让儿童立即获知其工作或学 习的结果。
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3
• 三是对事物能深入观察，注意范围广、时间 长、能察觉一般儿童示察觉的事物和特征；
• 四是学习速度快、效果好，记忆速度快且巩 固，喜欢研究难题，阅读能力发展较早，情 绪稳定，能分析自己和判断别人；
• 五是在某一方面有较高的才能，会运用知识
解决问题。超常儿童的鉴别一般采用动态比
较研究、定期追踪考察和多途径、多指标，
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6
第二节 低常儿童的家庭教育
• 一、什么是低常儿童 • 指智力发展明显低于同年龄儿童平均水平
并有适应行为障碍的儿童。又称智力落后 儿童，弱智儿童、智能不足儿童、智力残 缺儿童。
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7
• 二、低常儿童的成因 • 第一，先天遗传性疾病， • 第二，先天非遗传性原因， • 第三，产程中的原因， • 第四，后天性原因。
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15
• 二、怎样预防青少年犯罪
• 注重儿童的早期思想品德教育（加强早期教 育，特别是早期思想品德教育，是预防和减 少青少年犯罪的最重要措施）；
• 要讲究教育的方式方法； • 家长要加强自身修养、以身作则。 • 处理好家庭关系。 • 要特别关心犯有罪错的子女。
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16
思考题
• 1.用《矛盾论》的观点说明研究特殊儿童家 庭教育的意义。
• （1）一级智力残疾（极重度）。IQ值在20或 25以下，适应行为极差，面容明显呆滞，生 活全部由他人照料；运动感觉功能极差，如 通过训练，只在下肢、手及颌的运动方面有 所反应。
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9
• （2）二级智力残疾（重度）。IQ值在20一 35或25一40之间。适应行为差，生活能力即 使经过训练也很难达到自理，仍需要他人照 料，运动、语言发育差，与人交往能力也差。
智能与非智能因素相结合的研究与鉴别的方
法。
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4
• 二、超常儿童的教育 • 第一，要正确估价自己的孩子； • 第二，开发智力要循序渐进量力而行； • 第三，发展孩子的特长要因人而民异，因材
施教；
• 第四，因势利导，循循善诱，激发儿童求知 的兴趣。
• 第五，坚持德智体全面发展。 • 第六，头脑清醒，谦虚谨慎，正确对待荣誉。
• （3）三级智力残疾（中度）。IQ值在35一 50或40一55之间。适应行为不完全；实用技 能不完全，如生活能部分自理，能做简单家 务劳动；具有初步的卫生和安全常识，但阅 读和计算能力很差；对周围环境辨别能力差， 能以简单方式与人交往。
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10
• （4）四级智力残疾（轻度）。IQ值在50一 70或55—75之间。适应行为低于一般人水平； 具有相当的实用技能，如能自理生活，能承 担一般的家务劳动或工作，但缺乏技巧和创 造性；一般在指导下能适应社会，经过特别 教育，可以获得一定的阅读和计算能力；对 周围环境有较好的辨别能力，能比较恰当地 与人交往。
• （10）避免同时学习过多概念，防止概念的 混淆。
• （11）经常将学过的东西作提纲挈领式地整 理，使知识条理化，系统化。
• （12）尽量采用个别化教学法。 返回
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14
第三节 犯罪青少年的家庭预防与教 育
• 一、青少年犯罪的家庭原因
• 家庭环境恶劣是导致青少年犯罪的重 要原因。造成青少年犯罪的家庭大体 可以分为三大类，缺陷家庭、存在不 良影响的家庭，管理教育不当的家庭。
• （3）及时做出正强化，以激励其正确的学习 行为。
• （4）掌握能使学生充分表现自己的学习难度。
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13
• （5）将教材作系统的组织与提示。
• （6）学习进度上运用小步子渐进原则。
• （7）注重学以致用，尽量运用学习正迁移作 用。
• （8）练习要充分，使用过度学习很有必要。
• （9）将学习的时间作适当分配，避免集中学 习。
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5
• 开发孩子的智力：一是要按照知识和智力的 内部逻辑体系，同浅入深，由简到繁，由易
到难，由具体形象到抽象概括；二是要从孩
子的实际出发，按照儿童认识和思维的特点，
根据孩子心理发展的实际水平，逐步提高要 求，加大难度，加快速度。
• 2-3岁是口头语言发展的关键期，在正常语言
环境中，这个时期儿童学习口语最快，掌握 得也最巩固。4-5岁是学习书面语言的最佳期。 4岁以前是儿童图象视觉辨认的最佳期。儿童 在5-6岁时掌握词汇能力发展最快。儿童掌握 概念的最佳年龄是5岁至5岁半。 返回
些问题？
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2
第一节 超常儿童的家庭教育
• 一、什么是超常儿童
• 超常儿童：主要童。 具有如下特征：
• 一是能较早地正确使用大量词汇，语言发展 能力强；
• 二是较早地发生多种兴趣和爱好，对事物提
出较多问题，立于善于思考，抽象思维能力
强；
• 超常儿童的家庭教育 • 低常儿童的家庭教育 • 犯罪青少年的家庭预防与教育
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思考题
• 1.认为“独生子女是问题儿童”的观点，在 理论上有什么错误？
• 2.中国的家长为什么容易娇惯溺爱独生子女？ • 3.认识独生子女家庭生活环境的特点有什么
理论意义和实践意义？ • 4.你认为当前我国独生子女家庭教育存在哪
• 弱智儿童可依据其智力商数及社会适应行为 划分为若干等级。传统上最通行的是三分法， 即分为：（1）白痴，（2）愚钝，（3）低能。
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• 我国于1987年开展全国残疾人抽样调查时， 参照世界卫生组织和美国智能不足协会的划 分标准，将智力残疾划分为四级，他们的心 理发展水平和行为特点如下：
• 2.超常儿童的培养和教育和一般儿童的培养 教育有什么异同？
• 3.防止青少年犯罪，家庭负有什么样的责任？
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• 三、低常儿童的防治与教育 • 根据成因积极预防， • 正确诊断早期治疗， • 根据病情区别对待， • 坚持训练耐心教育。
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• 在教学原则方面，柯克曾列举了如下主要原 则：
• （1）提供成功的学习经验，设法不让儿童再 遭受失败。
• （2）及时反馈，让儿童立即获知其工作或学 习的结果。
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3
• 三是对事物能深入观察，注意范围广、时间 长、能察觉一般儿童示察觉的事物和特征；
• 四是学习速度快、效果好，记忆速度快且巩 固，喜欢研究难题，阅读能力发展较早，情 绪稳定，能分析自己和判断别人；
• 五是在某一方面有较高的才能，会运用知识
解决问题。超常儿童的鉴别一般采用动态比
较研究、定期追踪考察和多途径、多指标，
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第二节 低常儿童的家庭教育
• 一、什么是低常儿童 • 指智力发展明显低于同年龄儿童平均水平
并有适应行为障碍的儿童。又称智力落后 儿童，弱智儿童、智能不足儿童、智力残 缺儿童。
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• 二、低常儿童的成因 • 第一，先天遗传性疾病， • 第二，先天非遗传性原因， • 第三，产程中的原因， • 第四，后天性原因。
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• 二、怎样预防青少年犯罪
• 注重儿童的早期思想品德教育（加强早期教 育，特别是早期思想品德教育，是预防和减 少青少年犯罪的最重要措施）；
• 要讲究教育的方式方法； • 家长要加强自身修养、以身作则。 • 处理好家庭关系。 • 要特别关心犯有罪错的子女。
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思考题
• 1.用《矛盾论》的观点说明研究特殊儿童家 庭教育的意义。
• （1）一级智力残疾（极重度）。IQ值在20或 25以下，适应行为极差，面容明显呆滞，生 活全部由他人照料；运动感觉功能极差，如 通过训练，只在下肢、手及颌的运动方面有 所反应。
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• （2）二级智力残疾（重度）。IQ值在20一 35或25一40之间。适应行为差，生活能力即 使经过训练也很难达到自理，仍需要他人照 料，运动、语言发育差，与人交往能力也差。
智能与非智能因素相结合的研究与鉴别的方
法。
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• 二、超常儿童的教育 • 第一，要正确估价自己的孩子； • 第二，开发智力要循序渐进量力而行； • 第三，发展孩子的特长要因人而民异，因材
施教；
• 第四，因势利导，循循善诱，激发儿童求知 的兴趣。
• 第五，坚持德智体全面发展。 • 第六，头脑清醒，谦虚谨慎，正确对待荣誉。
• （3）三级智力残疾（中度）。IQ值在35一 50或40一55之间。适应行为不完全；实用技 能不完全，如生活能部分自理，能做简单家 务劳动；具有初步的卫生和安全常识，但阅 读和计算能力很差；对周围环境辨别能力差， 能以简单方式与人交往。
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10
• （4）四级智力残疾（轻度）。IQ值在50一 70或55—75之间。适应行为低于一般人水平； 具有相当的实用技能，如能自理生活，能承 担一般的家务劳动或工作，但缺乏技巧和创 造性；一般在指导下能适应社会，经过特别 教育，可以获得一定的阅读和计算能力；对 周围环境有较好的辨别能力，能比较恰当地 与人交往。
• （10）避免同时学习过多概念，防止概念的 混淆。
• （11）经常将学过的东西作提纲挈领式地整 理，使知识条理化，系统化。
• （12）尽量采用个别化教学法。 返回
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第三节 犯罪青少年的家庭预防与教 育
• 一、青少年犯罪的家庭原因
• 家庭环境恶劣是导致青少年犯罪的重 要原因。造成青少年犯罪的家庭大体 可以分为三大类，缺陷家庭、存在不 良影响的家庭，管理教育不当的家庭。
• （3）及时做出正强化，以激励其正确的学习 行为。
• （4）掌握能使学生充分表现自己的学习难度。
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13
• （5）将教材作系统的组织与提示。
• （6）学习进度上运用小步子渐进原则。
• （7）注重学以致用，尽量运用学习正迁移作 用。
• （8）练习要充分，使用过度学习很有必要。
• （9）将学习的时间作适当分配，避免集中学 习。
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• 开发孩子的智力：一是要按照知识和智力的 内部逻辑体系，同浅入深，由简到繁，由易
到难，由具体形象到抽象概括；二是要从孩
子的实际出发，按照儿童认识和思维的特点，
根据孩子心理发展的实际水平，逐步提高要 求，加大难度，加快速度。
• 2-3岁是口头语言发展的关键期，在正常语言
环境中，这个时期儿童学习口语最快，掌握 得也最巩固。4-5岁是学习书面语言的最佳期。 4岁以前是儿童图象视觉辨认的最佳期。儿童 在5-6岁时掌握词汇能力发展最快。儿童掌握 概念的最佳年龄是5岁至5岁半。 返回
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2
第一节 超常儿童的家庭教育
• 一、什么是超常儿童
• 超常儿童：主要童。 具有如下特征：
• 一是能较早地正确使用大量词汇，语言发展 能力强；
• 二是较早地发生多种兴趣和爱好，对事物提
出较多问题，立于善于思考，抽象思维能力
强；