整本书阅读《红岩》
09.第九章整本书阅读之《红岩》思辨性阅读
许云峰与成岗的革命情谊： 情谊展现：许云峰和成岗在狱中相见时，展现出了深厚的革命 情谊。他们相互鼓励，共同面对敌人的残酷折磨，这种情谊成为了 他们精神的重要支撑。 支撑作用：这种情谊不仅支撑了他们面对敌人的残酷折磨，还 加深了他们对革命事业的忠诚度。他们相互之间的信任和支持，使 他们更加坚定地走在革命的道路上。 影响分析：许云峰和成岗的革命情谊对革命事业产生了积极的 影响。他们的团结和互助精神成为了革命队伍中的宝贵财富，激励 着更多的人为革命事业而奋斗。
6.许云峰的智慧应对：研究许云峰在面对徐鹏飞的威胁和诱惑时所展现 的智慧和策略，探讨他是如何巧妙地保护党组织和同志的？
许云峰的智慧应对： 策略研究：许云峰在面对徐鹏飞的威胁和诱惑时，展现出了极 高的智慧和策略。他能够巧妙地应对敌人的各种手段，保护党组织 和同志的安全。 保护方式：许云峰通过机智的回答、巧妙的掩饰和坚定的信念 ，成功地保护了党组织和同志。他的智慧和策略成为了革命事业中 的重要武器。
5.革命诗歌的力量展现：分析成岗在狱中创作并朗诵《我的“自白书” 》所产生的效果，思考革命诗歌在斗争中如何鼓舞士气，坚定信念。
革命诗歌的力量展现： 效果分析：成岗在狱中创作并朗诵《我的“自白书”》，这首 诗歌产生了极大的鼓舞作用。它不仅坚定了成岗自己的信念，还鼓 舞了其他革命者的士气。 鼓舞作用：革命诗歌在斗争中具有重要的鼓舞作用。它们能够 激发革命者的斗志，坚定他们的信念，使他们在面对困难和挫折时 能够保持高昂的斗志和坚定的信念。
整 本 书 阅 读
审讯许云峰
徐鹏飞的技俩
——①虚张声势，心中却无比紧张。 ——②委吉伯宣读收集到的许云峰的材料。 ——③曾家岩五十号周公馆的照片。 ——④死亡的恐吓。
整本书阅读教学设计红岩
整本书阅读教学设计红岩教学目标：通过整本书的阅读教学，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的综合素养和批判性思维。
同时，通过教学设计，使学生能够深入理解红岩这本书的主题、情节以及背后所传递的思想价值观。
教学内容：红岩是一本以抗战背景为背景，以中国青年在特殊时期的成长和奋斗为主线的小说。
在教学过程中，我们将重点关注以下内容：1.主题传达：通过探讨红岩的主题，使学生了解并理解如何在困难和压力下坚守信念和追求正义的重要性。
2.人物分析：通过对小说中不同人物的塑造和形象描写进行分析，帮助学生深入了解每个人物的性格特点，以及他们在故事中的角色和作用。
3.情节解读：通过对小说情节的深入剖析，引导学生思考故事中的转折点和高潮部分，让他们对整个故事的发展过程有一个全面的了解。
4.文化背景：通过介绍当时的历史背景和社会环境，帮助学生更好地理解作品中所反映出来的时代特点和思想倾向。
教学步骤：1.导入活动：引入红岩故事的背景和作者简介，激发学生对故事的兴趣。
2.讲解主题：分析红岩的主题，并与学生进行讨论，鼓励他们提出自己的见解。
3.人物分析：针对不同的角色进行详细的分析，包括其性格、行为和对故事发展的贡献。
4.情节解读：逐章节地解读红岩的情节，引导学生思考故事中的转折点和高潮部分。
5.文化背景介绍：简要介绍当时的历史背景和社会环境，帮助学生更好地理解作品中所反映出来的时代特点和思想倾向。
6.阅读讨论：组织学生进行整本书的阅读，并引导他们就书中的问题或主题展开深入的讨论。
7.写作任务：要求学生撰写一篇关于红岩的读后感，鼓励他们表达对书中人物和故事的理解和思考。
8.评价与反思：通过学生的读后感和讨论，评价整个教学过程的有效性，并帮助学生巩固学习成果。
教学方法：1.教师讲授：通过教师的讲解，引导学生了解和理解红岩的主题、情节和人物。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，激发他们对故事的思考和交流。
3.阅读指导：引导学生进行整本书的阅读，并提供相应的阅读指导，帮助他们把握故事的重点和要素。
《红岩》整本书阅读教学设计
培养阅读整本书的能力和习惯
掌握阅读整本书的方法和技巧，提高阅读效率和能力 培养良好的阅读习惯，包括定时定量、积极思考、做好笔记等 通过阅读整本书，拓宽知识面，增加文化底蕴，提高综合素质 培养跨学科学习能力，将阅读与其他学科有机结合，促进全面发展
教 学 内 容
《红岩》的背景介绍
《红岩》的创作背景是解放战争时期 《红岩》以重庆渣滓洞、白公馆集中营的敌我斗争为主线 《红岩》是一部具有文学价值的纪实性小说 《红岩》对于了解解放战争的历史具有重要意义
读 红 单
击 此
教 岩 处
添 加
学 整 副
标 题
设 本 内
容
计 书汇 报 人 阅：
XXX
壹
教学目标
贰
教学内容
目录
CONTENTS
叁
教学方法
肆
教学过程
伍
教学评价
教 学 目 标
理解《红岩》的背景和主题
了解《红岩》 的历史背景和
社会环境
理解《红岩》 的主题思想及
其意义
分析《红岩》 中的人物形象
及其特点
重点难点解析
重点：理解红岩精神的时代意义和价值
难点：如何引导学生深入理解红岩精神，提高阅读能力和思维能力
解决方法：通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，帮助学生深入理解红岩精神，提高 阅读能力和思维能力
注意事项：在讲解过程中，要注意引导学生思考，避免简单灌输，同时要关注学生的反 馈和表现
整本书阅读技巧指导
探究《红岩》 对中国现代文 学的影响和地
位
掌握人物形象和情节发展
了解小说中主 要人物的性格 特点、行为特 征及心理变化。
掌握小说情节 的发展脉络， 理解情节之间 的关联和逻辑
红岩整本阅读教学设计
红岩整本阅读教学设计《红岩》整本阅读教学设计一、引言《红岩》是著名作家柴静所著的一部革命题材小说，以真实而感人的故事展现了中国抗战时期的英雄壮举。
本文将围绕《红岩》这部作品展开整本阅读教学设计，通过多种教学活动和手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和批判思维，提高学生的综合素养。
二、整本阅读教学设计1. 教学目标设定通过整本阅读《红岩》，学生将能够：- 理解并把握小说的基本情节和主要人物形象；- 掌握小说的社会背景和历史文化内涵；- 提升阅读理解和分析能力，培养批判思维；- 培养学生的审美情趣和文学欣赏能力。
2. 教学内容安排2.1 概览式阅读让学生整体了解《红岩》的基本情节和主要人物形象，通过教师讲解和学生阅读小说简介，引起学生的兴趣，并对整本阅读的内容有个初步了解。
2.2 分析式阅读以小组为单位，学生分析逐章节的内容，理清线索，分析人物关系及发展脉络。
通过课堂讨论、小组合作阅读等方式，引导学生深入思考文本中的问题，培养学生的阅读理解和批判思维能力。
2.3 感悟式阅读通过学生个人的阅读感悟和思考，引导学生从人物、情节、语言等方面对《红岩》进行深入分析和解读。
可以组织学生进行读后感写作、小组分享等活动，让学生在交流中相互启迪、互相学习。
2.4 延伸阅读为了拓宽学生的阅读广度和培养学生的阅读兴趣，可以推荐相关的历史文化书籍、优秀作品和相关影视资源，让学生能够在更广阔的领域中了解抗战时期的历史和相关事件，并能将其与《红岩》进行对照、对比。
3. 教学方法选择3.1 教师讲授法教师通过讲解小说的背景和相关知识，向学生逐步介绍小说的情节和人物形象，引发学生的阅读兴趣，并为学生提供初步的理解和认识。
3.2 小组讨论法以小组为单位，学生在教师的引导下对小说的内容进行深入研究和探讨，通过合作学习思考问题、互相交流归纳，培养学生的批判思维和合作能力。
3.3 读后感写作法鼓励学生进行读后感写作，引导学生深入思考小说所传达的意义和价值，并通过文学性的表达将自己的感悟进行具体呈现，培养学生的审美情趣和文学欣赏能力。
整本书阅读《红岩》
险境，但他一直坚持印完最后一期《挺进报》。
结果不幸被捕，之后又千方百计地编写了“白公馆”《挺进报》，鼓舞着狱中的同志。
最后还写下了流芳百世的《我的自白书》。
出示：
我的自白书
任脚下响着沉重的铁镣，
任你把皮鞭举得高高，
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀！
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求‘自由”；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也无法叫我开口！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我——一个共产党员的自白，
高歌埋葬蒋家王朝。
其他人物：刘思扬出身豪门却投身革命；渣滓洞难友团结奋斗，敌人丧胆；白公馆志士奋勇突围，迎来黎明……
2、谈谈自己的阅读感受
小说中不知有多少动人的故事情节，它深深吸引着我们！最令你难忘的是什么情节？
预设：
生：最令我难忘的是许云峰将要被特务匪徒密裁的那段描写：“死亡，对于一个革命者，是多么无用的威胁。
他神色自若地蹒跚地移动脚步，拖着锈蚀的铁镣，不再回顾鹄立两旁的特务，径自跨向石阶，向敞开的地窖铁门走去。
他站在高高的石阶上，忽然回过头来，面对跟随在后的特务匪徒，朗声命令道：“走！前面带路。
”面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定，即使海枯石烂、天崩地裂，也不会动摇。
初中整本书阅读作业设计案例红岩
初中整本书阅读作业设计案例红岩作业设计目标1.梳理名著情节，夯实红岩阅读的基础。
2.认识英雄形象，理解红岩精神的内核。
3.传承英雄情怀，增强革命文化自信心。
任务一：聚焦作品夯基础作业类型：基础型作业设计意图：让学生在自主阅读的过程中，积累基础知识，明确阅读困惑，为自主深入阅读奠定基础。
阅读初探，文本阅读整合表作业类型：基础型作业设计意图：让学生在自主阅读的过程中，对小说中的人物形象有初步印象。
妙笔生花，绘制纪念册画像1.根据作品描述和你的初读印象，给作品中你最崇拜的革命英雄画一幅肖像画作为纪念册的封面，并解说这样设计的创意。
2.根据原著描述，请你选择一位英雄的遗物，试着画出来并讲一讲这位英雄的故事。
设计意图：让学生在自主阅读的过程中，在理解文本的基础上将人物形象具体化，并与作品具体细节描写相对照，提升整本书阅读的趣味性。
任务二：聚焦英雄悟精神以文为镜，精选画面悟精神1.初级挑战：请你从《红岩》里选择英雄们在渣滓洞和白公馆里与敌人斗争时的感人画面，体悟红岩精神的实质。
示例：最让我的感动的画面是龙光华牺牲时的画面：他站在牢房门口，一只手紧抓住牢门，一只手伸向前方，口微微张开，像没有喊完心里要说的话，一双永不瞑目的眼睛，凝视着远方。
他身上体现的红岩精神的实质是意志顽强、不屈不挠。
X2.进阶挑战：学有余力的同学可以结合作品中的文字绘制出英雄们与敌人斗争的感人画面，并简要阐释画作的细节。
作业类型：实践型作业、跨学科作业、选择性作业设计意图：让学生在自主阅读的过程中，结合人物形象，并与作品具体细节描写相对照，深入体悟红岩精神，进一步提升整本书阅读的趣味性。
创新演绎，读演先烈展风采任意选择你最感兴趣的一章，改编成课本剧，选择好配乐，有感情地分角色朗读台词后并进行舞台表演。
作业类型：实践型作业、跨学科作业、选择性作业设计意图：让学生在自主阅读的过程中，结合人物形象并与作品具体细节描写相对照，深入体悟红岩精神，用分角色朗读的形式，结合小组合作，进一步提升整本书阅读的趣味性。
整本书阅读：《红岩》练习及详细解析
整本书阅读：《红岩》练习及详细解析简介红岩》是中国作家___创作的一部长篇小说。
小说以抗日战争时期的___为背景，讲述了一群中国青年学生为民族独立与自由而奋斗的故事。
小说深入描绘了当时社会的复杂现实和青年学生的艰辛奋斗，展现了他们的毅力和勇气。
内容分析小说《红岩》以其丰富的情节和生动的人物形象吸引了大量读者。
通过细致入微的描写和详实的对话，小说展示了青年学生们面临的挑战和困境，以及他们坚定的信念和无畏的精神。
通过主人公___的视角，读者可以深入了解他与其他学生进行探讨和辩论的过程，以及他们对抗日战争的抱负和行动。
阅读练习阅读《红岩》可以帮助读者提高阅读理解和分析能力。
以下是一些阅读练习建议：1.阅读一章后，试着用自己的话概括该章节的主要内容和情节发展。
2.选择一个角色，分析他们的个性特点、行为和决策对故事发展的影响。
3.在阅读过程中，注意作者使用的修辞手法和描写技巧，思考它们对小说的效果和意义。
4.与朋友或同学讨论小说中的关键事件和主题，分享彼此的观点和理解。
详细解析读者可以通过详细解析《红岩》来深入理解小说的各个方面。
以下是一些解析建议：1.分析小说的结构和章节安排，思考作者为什么选择这样的叙事方式。
2.考察小说中不同角色的形象和形象塑造手法，理解他们的性格特点和象征意义。
3.研究小说中的动态与静态描写，并分析它们对情节发展和人物心理的影响。
4.探讨小说中所涉及的主题和议题，如青年成长、爱国情感和社会正义，思考作者通过这些主题传达的观点和价值观。
总结红岩》通过生动的故事和丰富的细节展现了抗日战争时期中国青年学生的生活和奋斗。
阅读《红岩》不仅可以帮助读者提高阅读能力，还可以引发思考和讨论。
通过详细解析小说，读者可以更好地理解小说的结构、人物和主题，并从中获得更深层次的体验和领悟。
注意：以上内容为对《红岩》的整本书阅读练习及详细解析的简要介绍，具体内容请参考原著。
《红岩》整本书阅读
《红岩》整本书阅读【内容梗概】1948年，国民党统治下的重庆处在黎明前最黑暗的时刻。
为了配合工人运动，重庆地下党工运书记许云峰命甫志高建立沙坪书店，作为地下党的备用联络站。
甫志高为了表现自己，不顾联络站的保密性质，擅自扩大书店规模，销售进步书刊。
一天，区委书记江姐要去华蓥山根据地，甫志高到码头为江姐送行，江姐嘱咐他要注意隐蔽，他嘴上答应，心里却不以为然。
江姐到离根据地不远的一座县城时，发现自己的丈夫、华蓥山纵队政委彭松涛的人头被高挂城头。
见到纵队司令员“双枪老太婆”后，她忍住悲痛，坚决要求到丈夫生前战斗的地方工作。
甫志高又自作主张吸收了一名叫郑克昌的青年入店工作，许云峰知道情况后大吃一惊，几经分析发现郑克昌形迹可疑，便让甫志高通知所有人员迅速转移。
甫志高却根本不听劝告，反认为许云峰嫉妒自己的工作成绩，结果被捕并成了可耻的叛徒。
由于他的告密，许云峰、成岗、余新江和刘思扬等人很快相继被捕。
特务头子徐鹏飞得意忘形，妄图借此将重庆地下党一网打尽。
然而，他使尽各种伎俩，都没能从许云峰等人身上得到任何所需的东西。
凶残的敌人为了得到口供，疯狂地折磨被捕的共产党员。
为了粉碎敌人的阴谋，狱中难友趁放风时在墙角挖出一眼泉水，在保护泉水的斗争中，龙光华英勇牺牲，全狱难友绝食抗议敌人的暴行，敌人不得不妥协让步。
叛徒甫志高带领特务窜到乡下，江姐不幸被捕，被关押在渣滓洞里。
在狱中，她受尽了折磨。
面对毒刑，她高呼：“毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”秋去冬来，转眼到了年底。
全国革命形势一片大好，国民党当局在受到沉重打击后开始放出和谈空气。
阴历年三十，渣滓洞全体难友举行了一个别开生面的联欢会。
更令人高兴的是，地下党派人与他们取得了联系。
敌人为了表示和谈的“诚意”，假意释放了一些政治犯，来自资本家家庭的共产党员刘思扬是其中之一。
在他被送回刘公馆的第二天夜里，一个自称姓朱的人潜入刘家，说他受区委书记李敬原的委派，前来了解刘思扬在狱中的表现，并要他详细汇报狱中地下党的情况。
深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略——以《红岩》整本书阅读教学为例
小学语文教学·会刊2022.1-2在语文教学中，如何阅读红色经典？如何创新整本书阅读活动设计策略实现育人目标呢？下面，笔者以长篇小说《红岩》为例，探索深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略。
一、还原真实历史，走近红色作者还原真实历史，走进作者的真实生活，感受“红色”情怀。
活动设计示例：教学环节：课堂导入。
导读活动：诗意传奇人生。
（一）教师诗歌导入：猜作者红色传奇人生1有这样一位青年，他的老师是诺贝尔物理学奖获得者杨振宁。
他是四川的官二代，也是富二代，但他抛弃了显赫的家庭，抛弃了锦衣玉食的生活，去追寻自由，追寻理想，追寻别样的青春色彩。
1948年，他加入中国共产党，抛头颅，洒热血。
由于叛徒出卖，他被关进了重庆歌乐山下的白公馆集中营。
狱中的400多个日子啊，他坚决不妥协，与敌人斗智斗勇。
1949年，大屠杀前夜，他与难友成功越狱。
2有这样一个孩子，1931年，日本侵华的“九一八”事变，他踏入校门，1937年，吹响抗日号角的“七七”事变，他小学毕业。
他见证了灾难深重的祖国啊！刻苦学习，发奋图强，成为学霸，只为报国！他考取了名校同济大学，前程似锦。
他不是书呆子，而是爱国青年，编辑进步刊物，参加请愿游行，被国民党特务关进了渣滓洞。
坐老虎凳，刑讯逼供，他用忠诚，书写共产党人坚定的信念，他用顽强，谱写英雄艰苦卓绝的斗争精神。
31949年，重庆解放，出狱后的这两位文艺青年，想为死去的烈士立传，用笔记录狱中九死一生的经历，记录与国民党反动派英勇斗争的英雄故事，抒写英雄鲜活的人生，血染的风采。
参观革命历史博物馆，还原真实历史原型人物，1959年，他们和难友刘德彬，将狱中的故事写成回忆录《在烈火中永生》。
1961年，他们将回忆录改写成小说《红岩》，红岩英雄的辉煌人生，得以永生，红岩精神，历久弥新。
（二）学生活动：猜作者探究话题：他们是谁？请说出你的猜想。
分享自己了解的历史背景和作者故事。
你如何看待作者的人生选择？请说出你的理解。
八年级上册(2024修订)第四单元整本书阅读《红岩》导读课公开课一等奖创新教学设计
八年级上册（2024修订）第四单元整本书阅读《红岩》导读课公开课一等奖创新教学设计赤红之心，坚如磐石——《红岩》导读课教学设计教学价值认识价值：中国四十年代的战争与社会情况，感受黎明时刻的悲壮史诗。
精神价值：革命者的意志和信仰所焕发出的精神力量，在肉体摧残和心理折磨下的鉴定从容和识见。
思维价值：获得完整清晰的文学史思维，感受“红色经典"的社会现实意义。
方法价值：通过深层有效的活动，让学生真正走进文本，学习“圈点批注”法，学习“人物卡片制作"方法，由仅知道情节的浅阅读上升到感知“人格力量”的深阅读，并能够认识“革命"时代的中国精神。
学习目标1.解读《红岩》封面，激发阅读兴趣。
2.通过浏览相关章节，走进人物群像。
3.运用制作人物名片的读书方法进行有效阅读，提高学生阅读理解能力。
教学重难点1.解读《红岩》封面，激发阅读兴趣。
2.通过浏览相关章节，走进人物群像。
3.运用制作人物名片的读书方法进行有效阅读，提高学生阅读理解能力。
教学设计一、创设情境，导入新课观看《囚歌》朗诵视频，学生谈感悟。
师补充介绍：这首诗篇是叶挺将军在被国民党反动派囚禁期间所创作的一首诗，从中你听到了什么？预设：对自由的渴望，对尊严的坚守，宁死不屈的决心，崇高的气节......在《红岩》这本书中，也有着一位位像叶挺将军一样的革命志士，有着一段段可歌可泣的斗争故事，真想迫不及待地读一读啊。
二、畅聊封面，初步感知1.观察封面，你看到了什么？预设：颜色选取红黄黑，图案选择青松和岩石。
2.作者为什么要这样设计，有什么特殊含义吗？预设：红色指红色革命，也指革命者的鲜血;黄色代黎明;黑色是指反动派的黑暗势力。
在空旷的原野上高高挺立着一棵松树，这正是革命者坚韧不拔精神的象征。
3.主要内容：讲述了1948年至1949年全国解放前夕，在重庆“中美合作所”白公馆、渣滓洞集中营里，身陷囹圄的中国共产党人、革命志士与国民党反动派英勇斗争的故事，塑造了许云峰、江姐等可歌可泣、令人难忘的革命英雄形象，充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。
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但他一直坚持印完最后一期《挺进报》。
结果不幸被捕，之后又千方百计地编写了“白公馆”《挺进报》，鼓舞着狱中的同志。
最后还写下了流芳百世的《我的自白书》。
出示：
我的自白书
任脚下响着沉重的铁镣，
任你把皮鞭举得高高，
我不需要什么自白，
哪怕胸口对着带血的刺刀！
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求‘自由”；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也无法叫我开口！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我——一个共产党员的自白，
高歌埋葬蒋家王朝。
其他人物：刘思扬出身豪门却投身革命；渣滓洞难友团结奋斗，敌人丧胆；白公馆志士奋勇突围，迎来黎明……
2、谈谈自己的阅读感受
小说中不知有多少动人的故事情节，它深深吸引着我们！最令你难忘的是什么情节？
预设：
生：最令我难忘的是许云峰将要被特务匪徒密裁的那段描写：“死亡，对于一个革命者，是多么无用的威胁。
他神色自若地蹒跚地移动脚步，拖着锈蚀的铁镣，不再回顾鹄立两旁的特务，径自跨向石阶，向敞开的地窖铁门走去。
他站在高高的石阶上，忽然回过头来，面对跟随在后的特务匪徒，朗声命令道：“走！前面带路。
”面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定，即使海枯石烂、天崩地裂，也不会动摇。