埃及的金字塔的教学反思

合集下载

埃及金字塔反思总结（精选29篇）

埃及金字塔反思总结（精选29篇）埃及金字塔反思总结篇1整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。

但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：1、课堂气氛不够活跃。

这是一个另我颇为头痛的问题。

在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。

经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强;另外，问题设计得也不够严谨巧妙。

这些导致我要么无法调动起学生的参与热情，要么是有了热情却控制不住学生的思绪。

在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。

2、板书不够及时。

及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。

但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。

3、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。

这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。

在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平，让我的“教”更好地为学生的“学”服务。

埃及金字塔反思总结篇2《埃及的金字塔》课文的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔。

之后，围绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何独特之处?金字塔是如何建造的?金字塔为什么举世闻名?)展开教学。

对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料。

解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。

《埃及的金字塔》教学反思

《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思1埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。

文章主要介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。

全文共6个自然段，可分为四段。

第一段〔1〕：交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。

其次段〔2-3〕：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。

第三段〔4-5〕：这样雄伟而精致的金字塔式如何建筑起来的。

第四段〔6〕：金字塔式埃及象征和古代劳动人民才智的结晶。

在教学这篇课文前，我首先利用网络条件，让同学观看人类发觉金字塔的过程，并利用世界地图，让同学找出埃及、开罗、尼罗河的位置，从而激发同学对金字塔的爱好。

在教学过程中，我又重点放在了学习的写作方法上，当学到其次至第三自然段时，让同学利用第一自然段的内容来理解。

如，前文提到“一座座”，这里详细地写“70多座”；前文提到“角锥形”，这里的解释是“底座是四方形，愈往上愈小，最终成为尖顶”；前面写了“巍然矗立，傲对碧空”，这里详细写了“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。

另外，上一段所说的“举世著名”，其主要缘由就在于，一是它的工程浩大，二是它的结构精致。

对此，课文不仅列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟识的事物或生活阅历联系起来，使读者能更直观地理解建筑金字塔确实是一项浩大工程。

凭借语言文字，让同学感悟说明文的表达方法。

如概括事物特征，可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写详细。

《埃及的金字塔》教学反思2认真品读此则教学设计，教着做到了以下几点：1、联系生活实际，拉近了同学与文本的距离。

生活是最好的老师，是最真实的课堂。

这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的学校生。

因此，怎样让同学真正感受到金字塔的雄伟与精致，是教学难点。

针对此难点，教着以同学生活中熟识的事物为凭借，让同学以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校内七周，金字塔的高与占地面积在同学面前便可知可感了。

埃及金字塔教学反思（通用16篇）

埃及金字塔教学反思（通用16篇）埃及金字塔教学反思篇1第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。

首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法。

接着，一起来体会这些数字所代表的意义。

对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体会“作比较”的好处。

最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。

整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。

在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。

另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。

整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，较好地完成了预定的教学目标。

但是，整节课下来，依然存在着需改进的问题：如：板书不够及时。

及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。

埃及金字塔教学反思篇2本单元的重点要求学生能初步掌握用联系上下文、注释等方法理解词语。

我觉得一般单调的理解词语往往会让孩子觉得枯燥，所以我继续在课堂中安排几种不同的方法去理解词语“法老、角锥形、巍然屹立、据说”。

例如：利用课后注释理解词语“法老”;利用图片结合课文语句理解“角锥形”;用合并词义、联系上下文的方法理解“巍然屹立”等。

除此之外，本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。

2024年埃及的金字塔教学反思反思6篇

第三，学情是教学设计的重中之重，这关系到课堂是生成的还是老师表演提木偶戏。在教学金字塔石块平整紧密到怎样的程度，让学生在文中寻找相关的描述，再一起交流，但实际上连续问了两个学生仍然未能找到，我想这个问题已经很明了，但他们却没有回答上来，应该是我在备课上没有做好预设，对学生的学情估计不足。他们对石块需要平整才能砌合得紧密中的因果关系没有明确的意识，也并不清楚要平整的石块才能紧密。课后与师傅交流之后我才明白，需要用双掌作个演示，让学生有个明晰的印象，才能真正体会到紧密这个词的意思。
3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。
?埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十分明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。
埃及的金字塔教学反思反思篇2
昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’” 进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。

五年级下册《埃及的金字塔》教学反思

五年级下册《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思一语文教学离不开朗读。

“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。

在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。

理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。

重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。

在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建造过程。

然后让学生谈感受。

学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

《埃及的金字塔》教学反思二今天，上了《埃及的金字塔》课的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔之后，围绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何独特之处?金字塔是如何建造的?金字塔为什么举世闻名?)展开教学对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程，然后让学生谈感受学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明之后，我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料可能是上课学生比较拘谨，举手的人很少之后，我多媒体出示了这方面的文字资料之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神秘这时，铃声已响了，最后一个问题没有解决下午，放心班时，我点评了学生在课上的表现之后，我让学生回答课堂上未解决的问题：“金字塔为什么举世闻名?”不是非常正式严厉的上课，学生比较放得开，有的说：“金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟，结构精巧”有的说：“因为金字塔历史悠久，有四五千年的历史”有的说：“因为金字塔建造工程非常浩大，凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧”有的说：“因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解”……学生的回答出乎我的意料原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想学生说了这么多看来，课堂上学生虽然举手的人较少，但他们在认真地读，认真地听，认真地思，认真地悟，埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象我不禁想：如果这最后一个问题能在课堂上解决，那整堂课就比较完整了但随后一想，又释然了，只要学生能感受到，能理解，就是完成了教学任务，就无所谓遗憾了。

五年级下册《埃及的金字塔》教后反思

五年级下册《埃及的金字塔》教后反思五年级下册《埃及的金字塔》教后反思《埃及的金字塔》教后反思第一篇关于埃及的金字塔至今仍有许多难解之谜，它一直都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神秘莫测，但“神秘”不是本课的重点。

在教学中，为了不分散学生的注意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“宏伟”和“精巧”。

一、从胡夫金字塔上感受宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。

学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。

二、从建造金字塔上深化宏伟与精巧虽然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面叙述得很清楚，但学生并不能真正看明白。

1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。

2、他们不能真正理解奴隶们的悲惨处境。

如果不对这两点作必要的讲解，他们对于“宏伟”和“精巧“的印象会大打折扣。

在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别根据课文的描述用简笔画勾勒出运输和搭建的草图。

有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。

由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。

谈感受。

学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

之后，我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料。

可能是上课学生比较拘谨，举手的人很少。

之后，我多媒体出示了这方面的文字资料。

之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神秘。

这时，铃声已响了，最后一个问题没有解决。

下午，放心班时，我点评了学生在课上的表现。

之后，我让学生回答课堂上未解决的问题：“金字塔为什么举世闻名?”。

不是非常正式严厉的上课，学生比较放得开，有的说：“金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟，结构精巧。

”有的说：“因为金字塔历史悠久，有四五千年的历史。

”有的说：“因为金字塔建造工程非常浩大，凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧。

”有的说：“因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解。

部编版语文五年级下册金字塔反思(精选3篇)

部编版语文五年级下册金字塔反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册金字塔反思第1篇】教学反思1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。

在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

【部编版语文五年级下册金字塔反思第2篇】《埃及的金字塔》是一篇说明文，以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。

结合学校的市级规划课题《小学语文阅读教学中对话策略的研究》，我以“对话”为基点，设计出了《埃及的金字塔》一课的教学。

一、构建对话的平台我借助了一段颇具神秘色彩的音乐再配以展现埃及民族风情的作为新课的导入环节，一下子就为学生创设出了学习的情境，将学生领入了埃及那金黄色的沙漠中，矗立在眼前的是一座座巨大的角锥形建筑物，接下来为学生构建好对话的平台，让学生畅所欲言，介绍埃及的金字塔，可用上课文中的句子，也可用上自己的语言，还可用上收集的，在对话中展开教学。

二、激发对话的兴趣激发对话的兴趣对于许多一线老师来说并不是什么难事，但如何维持对话的兴趣或许就不那么易如反掌了。

为了激发并维持学生对话的兴趣，我们在备课时做了大胆的设想，打乱了文本原有的结构脉络，以学生的兴趣为课堂教学的主线，完全从学生的角度出发。

但效果并不如预期的那么理想，看来教学真非一日之功。

三、提高对话的质量课题研究的范畴是对话策略，但其根本是为提高对话质量服务的。

作为课堂教学的主导者，我们在给学生构建对话平台、提供对话机会的同时，更要发挥我们的主导作用，通过精心的设计使整个课堂显现出层次性、针对性，对话内容紧紧围绕教学目标或教学重难点展开。

四、丰富对话的形式以往，阅读教学中的对话形式，多数为学生与老师之间的、学生与文本之间的，而学生与学生之间的对话显得凤毛麟角。

部编版语文五年级下册金字塔教学反思(精品3篇)

部编版语文五年级下册金字塔教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册金字塔教学反思第1篇】昨天，我上了一节组内研讨课。

内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。

之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。

我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。

可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。

然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’”进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。

再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。

当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。

我执教的班级学生，是属于基础不太好的那类，对学习的兴趣尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。

课堂学习中，常常会有很多学生自顾自的做自己的事情。

针对这样一篇不是很生动的说明文，我应该怎么定位呢？怎样才能抓住学生的兴奋点，这是我困惑最多的。

这一课是一篇说明文，应该有一些新知识点，比如：说明文的一些说明方法，是必须要让学生要知晓的，并要尝试一些说明的方法；课后的问题：借助具体的文字描写，让学生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”，这是本篇课文学习的重点；想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程，这是基于文字表达上的头脑再现，需要指导学生有效达成。

可是，学生在初读课文时，好像并没有表现出特别的兴致。

该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢？我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再寻找到新的视点。

我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观游览。

部编版语文五年级下册金字塔夕照教学反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册金字塔夕照教学反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册金字塔夕照教学反思【第1篇】我上了《埃及的金字塔》这篇课文。

此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。

课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。

2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。

经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：1、导入。

通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。

如此引起学生浓厚的学习兴趣。

2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。

首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。

设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。

这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。

这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。

3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。

首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。

接着，一起来体会这些数字所代表的意义。

五年级语文下册《埃及的金字塔》教学反思

五年级语文下册《埃及的金字塔》教学反思五年级语文下册《埃及的金字塔》教学反思五年级语文下册《埃及的金字塔》教学反思1本文《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。

在课程目标（阶段目标5~6年级）中明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

《新课程标准》中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

根据上述，我制定了本课的教学目标：1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。

2、学习作者描写的方法，尝试练笔。

3、引导学生从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。

4、指导有感情地朗读课文。

在课堂上，我努力去达成教学目标。

文章的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。

如果仅仅体会到这一点，我认为还是不够的，还应该透过文本，读出埃及人民的勤劳，读出奴隶制度的残酷，在情感上深深地震撼学生，引起学生的思考，这样才是真正地读懂了文本。

所以，我紧扣"平整"一词，进行引导，让学生联系前文，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大，再读最后一句时，学生的情感就自然流露出来。

课上完后，我感到自己有很多不足的地方，以下只是我感触最深的几点。

1．读的深度不够，教者对读的指导不得法、不得力。

教师在指导朗读的过程中，把握不住时机，指导的方式方法不得当，读的方式单一。

在学生思考的过程中把握不住契机，引导缺少方法。

2．课堂的评价缺乏。

教者不知怎样评价学生的阅读表现，把握不住评价的时机。

3．没有关注学生阅读习惯的培养，尤其是课堂上激发学生的读书兴趣，鼓励学生主动阅读，边读边想，还做得很不够。

4教师的素质还有待提高。

尤其是教师的文学素养贫乏，朗读水平不高。

教者在课堂上大声范读课文较少。

总之，我这次活动中受益匪浅。

我希望，在本次阅读教学观摩活动取得进步的基础上，进一步加强对阅读有效性教学的的研究，把自己的语文阅读教学提高到一个新水平。

埃及的金字塔教学反思2篇

埃及的金字塔教学反思埃及的金字塔教学反思精选2篇（一）教学反思是指教师在完成一次教学活动后，对自己的教学表现进行总结和分析，从而找出教学中存在的问题和不足之处，进而改进和提高教学效果。

对于埃及金字塔的教学，以下是一些可能的反思点：1. 背景知识准备：学生在学习金字塔之前，可能对埃及古文明的背景知识了解不够，这就导致了他们对金字塔的理解可能不够深入。

作为教师，我应该在教学之前对学生进行背景知识的准备，例如通过图片、视频或者简短的故事来介绍埃及古文明的基本情况。

2. 教材选择和使用：金字塔是埃及古文明的重要遗迹，有很多专门的教学材料可以选择。

反思教材的选择和使用，是否能够符合学生的年龄特点和学习需求，是否能够切实激发学生的兴趣和好奇心。

3. 教学目标设定：在金字塔教学中，教师应该明确设定教学目标，例如学生能够了解金字塔的历史背景、结构特点、用途等。

在反思中，应该检查自己设定的教学目标是否明确具体，是否能够满足学生的学习需求。

4. 教学方法选择：在金字塔教学中，教师可以采用多种教学方法，例如讲解、互动、实践等。

在反思中，应该检查自己选择的教学方法是否能够达到教学目标，是否能够激发学生的积极参与和学习兴趣。

5. 学生参与度：金字塔是一个引人入胜的话题，但教师需要注意，在教学过程中如何让学生积极参与进来。

在反思中，应该考虑自己是否充分调动学生的积极性，是否给予学生足够的机会进行思考和发表自己的观点。

6. 教学评价：金字塔教学结束后，教师应该进行适当的评价，以检查学生对金字塔的理解和掌握程度。

在反思中，应该检查自己的评价方式是否能够准确反映学生的学习情况，是否能够及时给予学生反馈和帮助。

综上所述，对于埃及金字塔的教学，教师需要进行全面的反思，从教学准备、教材选择、教学目标、教学方法、学生参与度和教学评价等多个方面进行分析和总结，以不断提升自己的教学能力和效果。

埃及的金字塔教学反思精选2篇（二）读完《埃及金字塔》这本书，我对埃及金字塔的惊叹之情无法言表。

埃及教学反思(必备15篇)

埃及教学反思(必备15篇）埃及教学反思（1）听了钱老师的《埃及的金字塔》，受益颇丰。

她那紧凑的课堂节奏，扎实的教学，都非常值得我们学习。

尤其是她在教学第三小节时，每字每句都落到实处，把金字塔的宏伟、精巧一一展现在学生眼前，并渗透了说明方法的教学。

由于自己接下来也上这一课，就学着上了。

但是，上下来的结果却是大相径庭。

首先，是时间上来不及。

尽管我课前有思想准备，我的课堂节奏没有这么快，而且学生没有预习，可能会有些问题。

但最后上下来，第三小节根本就来不及讲。

那就放到下节课吧。

第二课时，我基本采用的钱老师的上法。

学生也能找到金字塔的高和大，石块的多和重，并通过朗读去深入体会。

在讲到列数字，作比较等说明方法时，学生的问题比较多，像有东方明珠塔和金茂大厦高吗?一个车皮是多少?和前面的数字好像对不起来……耽误了一点时间。

随后，把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说，学生很快能说出宏伟，因为一开始就有人提到这个词。

学习精巧部分，就不是那么顺利。

学生读到下面一段话时，问他们从中感受到什么，有的说金字塔坚固，有的说很难建造，有的说很大……在一番引导之后，才有人找到精巧一词。

为了加深理解，我有反过来问他们，从那些地方可以感受到它的精巧呢?学生找到“磨得很平整”“砌合得很紧密”“连锋利的刀片都插不进去”等词句来理解。

这里，重点让学生了解“连锋利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精巧的，这也是说明方法的一种——形象描述。

最后，再总结一下金字塔的特点——宏伟而又精巧。

自己觉得是很卖力地上完了课，然而，在批阅了学生的课堂作业后，却发现课堂效率是如此低。

作业中出现的练习，都是课上反复强调的内容，可结果……最让人无法相信的是，“这些石块的接缝处，连最锋利的刀片都插不进去”说明了什么，竟填的是“宏伟”，而金字塔的特点是什么两空，填的是“大、高”或“高、宏伟”“大、宏伟”都有，说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清。

后来，只好把作业发还，把几道题重讲一遍。

部编版五年级下册《金字塔》教学反思（精选6篇）

部编版五年级下册《金字塔》教学反思部编版五年级下册《金字塔》教学反思（精选6篇）随着社会不断地进步，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的部编版五年级下册《金字塔》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。

部编版五年级下册《金字塔》教学反思1《埃及的金字塔》是一篇说明文。

课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

《埃及的金字塔》。

课的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔。

之后，围绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用途,金字塔的外形有何独特之处,金字塔是如何建造的,金字塔为什么举世闻名,)展开教学。

对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料。

解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。

在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程，然后让学生谈感受。

学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

之后，我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料。

可能是上课学生比较拘谨，举手的人很少。

之后，我多媒体出示了这方面的文字资料。

之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神秘。

部编版五年级下册《金字塔》教学反思2本单元的重点要求学生能初步掌握用联系上下文、注释等方法理解词语。

我觉得一般单调的理解词语往往会让孩子觉得枯燥，所以我继续在课堂中安排几种不同的方法去理解词语“法老、角锥形、巍然屹立、据说”。

例如：利用课后注释理解词语“法老”;利用图片结合课文语句理解“角锥形”;用合并词义、联系上下文的方法理解“巍然屹立”等。

埃及的金字塔课后反思（精选5篇）

埃及的金字塔课后反思（精选5篇）埃及的金字塔课后反思篇11、创设情境、激发兴趣这篇文章是一篇说明文，整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。

但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣，容易让学生产生乏味的情绪。

为了更好地开展教学，一开始我就播放了一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。

2、播放视频，解决疑难在学习如何建造金字塔时，部分学生对于如何建造的理解上存在困难，播放简单易懂的视频，让学生一下子能够明白建造的过程，为后面的练习说话打下基础。

再播放一段其他方法建造过程的视频，让学生理解“据说”在其中的含义。

3、自主拓展，积累信息在教学中，老师经常担任拓展的重责，而今天我让学生担任这一角色，带着他的伙伴去了解金字塔。

在课前，我先让学生查找关于金字塔的资料，收上来后挑选不同的几个方面的内容，将他们的资料整理到媒体当中。

在课堂上，让他们自主拓展，自主交流，为激发他们课后探索埃及金字塔奠定良好的情感基础。

埃及的金字塔课后反思篇21、读中感悟，理解课文语文教学离不开朗读。

“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。

在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。

2、渗透知识，润物无声本单元教学目标中要求学生读懂自然段，并了解段中句子与句子之间的联系。

在学习第3节时，我通过引读的方式，让学生知道第3节先为我们整体介绍了胡夫金字塔，再具体介绍了金字塔的宏伟和精巧。

金字旁的教学反思8篇

金字旁的教学反思8篇金字旁的教学反思篇1埃及的金字塔》是一篇说明文。

埃及的金字塔》。

课的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的`“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔。

之后，围绕第一课时学生提的四个问题（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何独特之处？金字塔是如何建造的？金字塔为什么举世闻名？）展开教学。

对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料。

解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。

学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。

之后，我让学生交流收集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料。

可能是上课学生比较拘谨，举手的人很少。

之后，我多媒体出示了这方面的文字资料。

之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神秘。

这时，铃声已响了，最后一个问题没有解决。

下午，放心班时，我点评了学生在课上的表现。

之后，我让学生回答课堂上未解决的问题：“金字塔为什么举世闻名？”。

不是非常正式严厉的上课，学生比较放得开，有的说：“金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟，结构精巧。

”有的说：“因为金字塔历史悠久，有四五千年的历史。

”有的说：“因为金字塔建造工程非常浩大，凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧。

”有的说：“因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解。

”……学生的回答出乎我的意料。

原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想学生说了这么多。

看来，课堂上学生虽然举手的人较少，但他们在认真地读，认真地听，认真地思，认真地悟，埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象。

部编版语文五年级下册金字塔教学反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册金字塔教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册金字塔教学反思第1篇】课后反思《金字塔》着重介绍世界奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。

我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。

引导学生抓住课文的要点，读懂课文，理解课文内容，并在具体的课堂教学过程中，在阅读和理解课文内容的过程中，进行语言文字的训练，进行思想情感的激发。

再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后的阅读帮助很大。

【部编版语文五年级下册金字塔教学反思第2篇】教学反思这堂课下来、幼儿能基本掌握、通过环境材料的设置、幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到了自主发展。

幼儿和老师配合的都非常好、总体来讲、这堂课还是挺好的、但听课的老师对我提出的建议是营养的知识比较专业、有条件可以请保健医生或者家长中的从事相关营养保健工作的人员对幼儿进行相关的教育、效果会更好。

如果让我重新上这节课的话、我会把老师给我提的建议都会利用在里面、让幼儿重新来掌握这堂课的重点。

【部编版语文五年级下册金字塔教学反思第3篇】《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。

基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。

首先学生自由朗读，然后交流，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。

设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。

2024年部编版语文五年级下册金字塔教学反思3篇

部编版语文五年级下册金字塔教学反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗教学反思1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。

在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【2】篇〗《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》是一篇说明文。

课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。

但王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在课堂教学中这一理念显得尤为突出。

例如：师：通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。

因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。

从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！生：我觉得埃及的金字塔非常高。

你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。

从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。

师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。

……师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了！学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。

五年级埃及的金字塔的教学反思

五年级埃及的金字塔的教学反思五年级埃及的金字塔的教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的五年级埃及的金字塔的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级埃及的金字塔的教学反思1一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。

而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。

其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。

我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。

而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。

而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。

因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。