最新部编版五年级上册语文教案21.古诗三首
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》(说课稿)
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》（说课稿）一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《绝句》三首脍炙人口的古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，让学生感受古诗的魅力，领略我国传统文化的博大精深，培养他们对古诗的热爱和传承意识。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。
但他们在理解古诗中所蕴含的意境和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，善于引导他们深入理解古诗，体会古诗的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容，把握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中所蕴含的自然美和人文精神，培养对古诗的热爱和传承意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容。
2.难点：体会古诗中所蕴含的意境和情感，学会欣赏古诗的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，增强学生对古诗意境的感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片、音乐等形式导入，激发学生对古诗的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读、背诵三首古诗，感受古诗的韵律和节奏。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助他们深入理解古诗。
5.欣赏拓展：欣赏与三首古诗相关的古诗，拓宽学生的视野。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的韵律和意境。
部编版五年级上册语文课程《古诗三首》教案设计
部编版五年级上册语文课程《古诗三首》教案设计一、学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
2. 借助注释、插图等理解古诗的大意，体会诗人所表达的情感。
3. 感受古诗的意境美，学习诗人的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、重点难点1. 理解古诗的含义，体会诗人的情感。
（重点）2. 感受古诗的意境，学习诗人的表现手法。
（难点）三、教学过程（一）导入新课1. 同学们，中国是一个诗歌的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀在历史的长河中。
今天，我们就来学习部编版五年级上册语文中的《古诗三首》。
2. 简单介绍这三首诗的作者和创作背景，引起学生的兴趣。
（二）初读古诗1. 教师范读三首古诗，要求学生注意字音、节奏。
2. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3. 检查学生的朗读情况，指名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）学习《示儿》1. 介绍陆游的生平及其爱国情怀。
2. 学生结合注释，初步理解诗句的意思。
- “死去元知万事空，但悲不见九州同。
”- 引导学生理解“元知”是本来就知道的意思，“但悲”是只是悲伤的意思，“九州同”指全国统一。
诗句的意思是：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
- “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”- “王师”指南宋朝廷的军队，“北定”指收复北方，“中原”指淮河以北被金人侵占的地区，“家祭”是家中祭祀祖先，“乃翁”是你们的父亲。
诗句的意思是：当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！3. 深入探究- 诗中的“悲”字表达了诗人怎样的情感？- 这个“悲”字表达了陆游对国家未能统一的悲痛之情。
他一生致力于抗金斗争，渴望收复失地，但直到临死之际，这个愿望还没有实现，所以这种“悲”是深沉而强烈的爱国情怀的体现。
- 从“家祭无忘告乃翁”这句话中，你能体会到什么？- 可以体会到陆游至死不渝的爱国信念。
部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思(共3课时)
部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思（共3课时）一、引言在五年级语文教学中，古诗是一种重要的教材形式，能够帮助学生提高语感、抒发情感、培养审美情趣。
本文以部编版五年级语文上册《古诗三首》为例，设计了一份优秀的教案，并结合教学实践进行了反思。
二、教案设计1. 第一课时•教学目标：–了解诗词背景，学习《江城子》。
–能够正确朗读《江城子》。
–表演《江城子》。
•教学重点：–诗词背景的介绍。
–诵读技巧的培养。
•教学内容：–介绍《江城子》的作者、背景等。
–教授《江城子》的诵读方法。
–学生分组表演《江城子》。
2. 第二课时•教学目标：–学习《登鹳雀楼》。
–体会诗词中的意境。
–写作《登鹳雀楼》相关的内容。
•教学重点：–理解《登鹳雀楼》的意境。
–运用诗词中的意境进行创作。
•教学内容：–带领学生分析《登鹳雀楼》。
–启发学生创作《登鹳雀楼》相关的内容。
3. 第三课时•教学目标：–学习《春晓》。
–学会运用修辞手法。
–朗读《春晓》。
•教学重点：–修辞手法的理解与运用。
–朗读技巧的培养。
•教学内容：–分析《春晓》中的修辞手法。
–引导学生进行朗读练习。
三、教学反思通过教学实践，我发现在教授古诗时，学生对于诗词的兴趣较低。
在教学中，我加入了多媒体展示、小组合作、角色扮演等多种教学手段，让学生更加主动地参与到课堂中来，逐渐提高了学生对诗词的热爱和理解。
同时，我也注意引导学生体会诗词的意境，培养他们的审美情感。
在今后的教学中，我将进一步挖掘古诗的魅力，设计更多富有趣味性和启发性的教学活动，让学生在欣赏古诗的同时，提高语文素养和文学修养。
结语通过《古诗三首》的教学，在学生中激发了对古诗的浓厚兴趣，提高了他们的语感和审美情趣。
本教案设计和反思为今后的语文教学提供了有益的借鉴和启示。
以上就是部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思的内容，希望对您的教学工作有所帮助。
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，属于人教（部编版）。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，表达了诗人对远方亲人的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，富有诗意，适合五年级学生学习。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗人的情感表达，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对古代诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗歌的意境和情感方面仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的亲情观念，增强对家人的关爱意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感表达。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.欣赏教学法：通过对诗歌的反复朗读和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与《长相思》相关的课件，包括诗歌全文、图片、音效等。
2.教材：准备五年级上册语文教材《21古诗三首长相思》。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
同时，教师简要介绍诗人王之涣的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《山居秋暝》的作者、背景和写作意图。
2.理解古诗的意境和审美特点。
3.提高学生的朗读能力和理解能力。
4.培养学生的审美情感和想象力。
二、教学准备1.课文《山居秋暝》的教学视频或录音。
2.古诗赏析的PPT。
3.学生课前准备的研讨材料。
4.喇叭、黑板、粉笔等辅助教具。
三、教学过程第一阶段：导入1.播放《山居秋暝》的音频，引导学生进入古诗的氛围。
2.提问：你有听过《山居秋暝》这首古诗吗？它是谁写的？写作背景是什么？第二阶段：整体感知1.师生共同阅读《山居秋暝》，理解古诗的整体意境。
2.引导学生展开讨论：古诗中的意象和情感是怎样表达的？如何体验作者的情感？第三阶段：细节理解1.逐句解析《山居秋暝》，注重学生对诗句的理解和感悟。
2.开展小组讨论：古诗中哪些诗句给你留下深刻印象？为什么？第四阶段：诗歌鉴赏1.分析古诗的用词、修辞手法和结构，深入体味其艺术魅力。
2.邀请学生朗读《山居秋暝》，体会古诗的音韵之美。
第五阶段：情感体验1.引导学生联想自己的山居秋暝，写下自己的情感体验。
2.学生分享自己的作品，展示每个人对山居秋暝的理解和感悟。
四、教学延伸1.组织学生走进自然，体验山居秋暝的意境，激发创作灵感。
2.探讨古诗与现代生活的联系，展现古诗对当代人的启示和指导。
五、课堂总结在本节课中，我们认识了《山居秋暝》这首古诗，从中感受了诗人对自然的独特感悟和情感表达。
希望同学们在日常生活中能够保持对自然的敏感和对诗歌的鉴赏，让古诗之美影响我们的成长和生活。
以上就是本节课的教学教案，希望能够对大家的备课和教学有所帮助。
21《古诗三首》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养学生的文学素养，激发学生对古诗的热爱。
教学内容：1. 学习三首古诗：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《静夜思》。
2. 了解诗人的生活背景和创作风格。
3. 分析诗文中的意象、韵律和修辞手法。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 教学难点：欣赏古诗的韵律美，分析诗文中的意象和修辞手法。
教具与学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关资料或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
二、学习《登鹳雀楼》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
三、学习《望庐山瀑布》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
四、学习《静夜思》（10分钟）1. 引导学生朗读并背诵古诗。
2. 分析诗文内容，解释生词和短语的含义。
3. 探讨诗文的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗的美。
2. 引导学生进行拓展思考，分享自己对古诗的理解和感悟。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2. 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
作业设计：1. 抄写并背诵三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏和分析。
课后反思：本节课通过引导学生朗读、背诵和分析三首古诗，使学生对古诗的内容和形式有了更深入的理解。
21古诗三首《枫桥夜泊》(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗三首《枫桥夜泊》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《枫桥夜泊》这首古诗；了解作者张继及其创作背景；掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的朗读、欣赏和表达能力；学会从古诗中提取关键信息，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所描绘的自然景色和诗人内心的情感，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二、教学内容1. 古诗内容：介绍《枫桥夜泊》这首诗的背景，解析诗句的意义，让学生理解诗人通过描绘夜晚泊船的景象，表达了自己对家乡的思念和漂泊的孤独之情。
2. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗句中的意象、韵律和修辞手法，培养学生的审美能力。
3. 文化拓展：介绍古代诗词中的“夜泊”主题，让学生了解古人在夜晚停船泊岸时的情景和感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵《枫桥夜泊》；理解诗句的意义；掌握一些重点词语的意思。
2. 教学难点：解析诗句中的意象和修辞手法，理解诗人表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《枫桥夜泊》的插图，引导学生欣赏夜晚泊船的景象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗句的意义，掌握一些重点词语的意思。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的理解和感受，培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
4. 讲解与解析：教师针对学生的讨论，进行讲解和解析，帮助学生更好地理解诗句的意义和诗人的情感。
5. 课堂练习：让学生朗读、背诵课文，并进行相关的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《枫桥夜泊》2. 作者：张继3. 诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、作业设计1. 抄写《枫桥夜泊》这首诗，并注解其中的重点词语。
2. 结合自己的生活经历，写一写自己对于“夜泊”的感受。
五年级上册语文教案《21古诗三首 长相思 》人教(部编版)
五年级上册语文教案《21古诗三首长相思》人教（部编版）一、教学目标1.能够理解古诗《长相思》的意境和情感。
2.能够用自己的话语表达对古诗的理解。
3.能够通过朗读或背诵来表达古诗的优美意境。
二、教学重点1.理解古诗《长相思》的情感和意境。
2.能够用自己的话语表达对古诗的理解。
三、教学难点1.理解古诗《长相思》中的抒情情感。
2.能够用恰当的语言来表达对古诗的理解。
四、教学准备1.课本《21古诗三首》2.多媒体设备3.讲义准备五、教学过程1.导入通过播放古诗《长相思》的音频或视频，引入古诗的主题和情感。
2.学习古诗《长相思》的内容让学生课文跟读，理解每个句子的意思，解释生字词，帮助学生理解整首诗的主题和抒情情感。
3.思考古诗《长相思》的内涵提问学生对古诗中所表达的情感和意境的理解，引导学生展开思考和探讨。
4.朗读古诗《长相思》让学生朗读整首古诗《长相思》，注重语音语调的把握，体会古诗的韵律和韵味。
5.讨论古诗《长相思》开展小组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受，激发学生的文学情感。
6.写作活动要求学生根据自己对古诗《长相思》的理解，写一段感想或评论，培养学生的表达能力和文学素养。
六、课堂作业完成《21古诗三首长相思》的课后习题，复述《长相思》的内容，或写下自己对古诗的理解和感想。
七、学生评价与反馈针对学生在学习过程中的表现，进行积极的评价和反馈，鼓励学生继续深入思考和感悟。
八、教学反思回顾本节课的教学过程，总结教学中的亮点和不足之处，为下节课的教学做好准备。
以上就是本节课《五年级上册语文教案《21古诗三首长相思》人教（部编版）》的教学内容，希望能够对您有所帮助。
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：枫桥夜泊》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：枫桥夜泊》教案一、教学目标1.能正确朗读《古诗三首：枫桥夜泊》。
2.理解古诗《枫桥夜泊》表达的情感。
3.能够用自己的语言描述古诗中描绘的景色。
4.培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握《古诗三首：枫桥夜泊》的内容。
•理解古诗中的意境。
•进行诗歌朗读和欣赏。
2. 教学难点•理解古诗中的意境和感情。
•能够用流畅的语言描述古诗中的景色。
三、教学准备•备课教师：熟悉古诗《枫桥夜泊》的内涵和背景知识。
•学生：提前完成课前阅读任务，了解古诗内容。
四、教学过程第一步：导入1.利用图片或视频展示枫桥夜泊的场景，引出《枫桥夜泊》古诗。
2.请学生谈谈自己对夜晚河边的感受。
第二步：学习古诗1.教师朗读《枫桥夜泊》古诗，学生跟读。
2.解释生僻词汇，帮助学生理解古诗内涵。
3.分段详细解读古诗，让学生理解诗句的意思和情感表达。
第三步：诗歌欣赏1.学生自由朗读《枫桥夜泊》，发挥情感。
2.学生分享对古诗的理解和感受。
3.讨论古诗中的文学特点和情感意境。
第四步：课堂讨论1.引导学生展开讨论，探讨枫桥夜泊的意义和表现手法。
2.指导学生分析古诗中描绘的景色和情感。
五、课堂作业1.写一段话描述你对枫桥夜泊的感受和理解。
2.背诵《枫桥夜泊》古诗。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《枫桥夜泊》应该有了更深入的理解，对古诗的欣赏能力也有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多的古诗让学生进行欣赏和思考，培养学生对于文学作品的鉴赏能力。
以上就是本节课《古诗三首：枫桥夜泊》教案的内容，希望可以帮助老师们更好地教授这一课程。
21《古诗三首》(一等奖创新教案)部编版五年级语文上册
21《古诗三首》（一等奖创新教案）部编版五年级语文上册21 古诗词三首教案设计教学目标1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
教学重点1.体会诗句中的静态描写和动态描写。
2.想象诗词描绘的景象，体会作者的思想感情。
课前准备教师准备：制作课件，准备古诗词朗读动漫。
学生准备：搜集诗人、词人的相关资料。
课时安排2课时。
第一课时课时目标1.会写“孙、泊、愁、寺”4个生字。
2.有感情地朗读和背诵《山居秋暝》《枫桥夜泊》，默写《枫桥夜泊》。
3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗歌描绘的景象。
教学过程板块一激趣导入，引出古诗活动1 导入新课，了解作者1.导入：中国是诗词的国度，悠久灿烂的五千年中华文化沉淀下来的不仅有不朽的《诗经》《离骚》，还有清新的汉乐府诗和多姿多彩的南北朝民歌。
到了唐宋时代，诗歌已经发展到顶峰，涌现出了李白、杜甫、苏轼、王安石等一大批杰出诗人。
今天，我们就来学习一首脍炙人口的古诗——《山居秋暝》。
2.引导学生结合课前搜集的资料了解诗人王维：字摩诘，与孟浩然并称“王孟”。
他擅长写山水诗，其诗特点是“诗中有画”。
(课件出示)活动2 理解课题，了解写作背景1.板书诗题，引导质疑：研读古诗题目可以帮助我们整体把握古诗内容，通过这首诗的题目，你可以获得哪些信息？(可以看出时间是傍晚，季节是秋天，地点是山里。
)2.理解诗题。
(1)巧借注释认识并理解“暝”。
(2)引导学生理解题目。
(3)读诗题想象画面。
3.教师简介写作背景，顺势过渡：这首诗写初秋时节山居所见雨后傍晚的景色，是王维隐居终南山下辋川别业时所作。
让我们一起走进诗中，去品味其中的意境。
操作指导：要引导学生结合搜集的资料及学习积累来进一步了解诗人，把握王维的诗的特点。
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》第一课时教案
21.古诗词三首教学目标1.会认“榆、聒”等3个生字，掌握多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
核心素养文化自信：通过对诗句的诵读感悟，想象诗句描绘的景象，体会诗词中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
语言应用：有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。
默写《枫桥夜泊》。
思维能力：通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
审美创造：赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
教学重难点重点：1.会认“榆、聒”等3个生字，掌握多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.掌握这三首诗的意思。
难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第一课时课时目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
核心素养文化自信：引导学生学会用审美的眼光看待自然与生活，以平和的心态面对生活。
语言应用：掌握“言—象—意”的诗歌阅读方法，品读诗歌的意境，把握诗歌的思想情感。
思维能力：通过联想和想象，把诗句化为画面，把握诗歌的意境，领会诗人的情感。
审美创造：体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教学重难点认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
一、导入，你会背诵哪些写景的古诗？《望庐山瀑布》《春晓》二、初读课文山居秋暝[唐]王维空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
1.作者简介，王维唐代诗人、画家，字摩诘。
其作品以山水诗最为后世所称。
官至尚书右丞，故世称“王右丞”。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
有“诗佛”之称。
传世有《王右丞集》。
2.写作背景，这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”（《终南别业》）的后期了。
五年级上册语文教案《古诗三首》部编版
本章节教学将紧密围绕这些核心素养目标，帮助学生全面提升语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并背诵三首古诗的内容，掌握诗句的含义和诗人的情感表达。
-学习并运用古诗中的修辞手法，如比喻、夸张等，提高诗歌鉴赏能力。
2.教学难点
-理解古诗中的生僻字词和古汉语表达，如《夜书所见》中的“萧萧梧叶”和“江上秋风”。
-把握古诗的韵律和节奏，尤其是平仄和押韵的规律。
-鉴赏古诗中的意象和情感，尤其是对于五年级学生来说，理解古诗中的抽象情感可能存在困难。
-创造性地运用古诗中的表达方式，进行个性化创作。
举例解释：
-针对生僻字词，教师可以提供注释或语境解释，如“萧萧梧叶”中的“萧萧”表示树叶飘落的声音，帮助学生理解。
-关键诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3.《夜书所见》-叶绍翁
-通过夜晚所见所感，表达了诗人对家乡的思念之情。
-关键诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
本节课将带领学生深入理解这三首古诗的内容，感受诗人的情感，并学习相关的文学常识。
二、核心素养目标
《古诗三首》的教学旨在培养学生以下学科核心素养：
四、教学流程结束。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《古诗三首》，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课的部分，我尝试通过让学生分享日常生活中的景色体验来激发他们对古诗的兴趣。从学生的反应来看，这个方法还是比较有效的，大家能够积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，有些学生的表达不够具体，可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，今后在引导分享时，我应该更加注重引导学生具体描述自己的感受，以便更好地与古诗内容联系起来。
部编版语文五年级上册《21古诗三首》(教学设计)
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》（教学设计）一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文五年级上册，包括《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》。
这三首诗分别反映了陆游、林升、龚自珍等诗人的思想感情，具有深刻的历史背景和文化内涵。
通过学习这三首诗，学生可以了解诗人的生平遭遇及其思想感情，感受古诗的音乐美、意境美，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容。
但对于古诗中所蕴含的深刻思想感情，以及诗人的生平遭遇，还需进一步引导。
此外，学生对于古诗的朗读、背诵和赏析能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗人的生平遭遇及其思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对古诗的赏析能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的音乐美、意境美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容。
2.难点：体会诗人的思想感情，提高古诗赏析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生感受古诗的意境。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生对古诗的理解能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，取长补短，共同提高。
4.情感教学法：激发学生的情感共鸣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗内容、诗人简介、意境图片等。
2.教学素材：准备与古诗相关的音乐、图片等素材。
3.课堂练习题：设计相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗《示儿》的图片，引导学生欣赏。
然后请学生谈谈自己对这幅画的感受，从而引出今天的课题——古诗三首。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生自主朗读，感受古诗的韵律美。
接着，教师对每首古诗进行简要讲解，介绍诗人的生平遭遇及其思想感情。
3.操练（10分钟）学生分小组进行古诗接龙游戏，要求每组学生按照顺序朗读古诗，不能出现错误。
五年级上册语文教案-21古诗三首长相思｜人教(部编版)
教案：五年级上册语文教案－21古诗三首长相思｜人教（部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；2. 过程与方法：通过分析诗句的意义和背景，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
教学内容：《长相思》这首古诗，表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，通过描绘自然景色和表达内心情感，展现了诗人深沉的思念之情。
教学重点与难点：1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；2. 教学难点：分析诗句的意义和背景，理解诗人的思念之情。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备；2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生对古诗的兴趣；2. 提问学生对家乡和亲人的思念之情，引发学生对《长相思》的思考。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍《长相思》的作者背景和创作背景；2. 引导学生朗读《长相思》，并讲解诗句的意义和修辞手法；3. 分析诗句的意象和表达的情感，帮助学生理解诗人的思念之情。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受；2. 邀请学生上台展示自己的理解和感受，并给予评价和指导；3. 进行小组竞赛，检验学生对《长相思》的理解和记忆。
四、作业布置（5分钟）1. 要求学生回家后朗读、背诵《长相思》；2. 布置相关的练习题，巩固学生对诗句的理解和记忆。
板书设计：1. 《长相思》2. 作者背景3. 创作背景4. 诗句意义5. 修辞手法6. 意象与情感课后反思：本节课通过引导学生朗读、分析和讨论《长相思》，帮助学生理解和感受诗人对家乡和亲人的思念之情。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣和参与度，鼓励学生分享自己的理解和感受。
通过作业布置，巩固学生对诗句的理解和记忆。
但在课堂互动环节，可以更加注重学生的主体地位，给予更多学生机会上台展示和表达自己的理解。
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》 教学设计
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教学设计
1. 教学目标
•知识与能力：通过本课教学，学生能够掌握诗歌的基本形式、韵律以及表达方式，能够朗读、鉴赏三首古诗词。
•情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的兴趣，提高学生对古诗文的欣赏与阅读能力。
2. 教学准备
•课文内容：《古诗词三首》
•教具准备：教科书、黑板、彩色粉笔、录音设备
•学生准备：提前让学生背诵三首古诗词
3. 教学过程
3.1 情境导入
引导学生想象古人生活的情景，引出古人感怀之情，介绍古诗词的背景。
3.2 教学内容
1.第一首古诗词的讲解、鉴赏、朗读和讨论。
2.第二首古诗词的讲解、鉴赏、朗读和讨论。
3.第三首古诗词的讲解、鉴赏、朗读和讨论。
3.3 拓展延伸
让学生自行查阅其他古诗词，展开创作，或让学生用所学的诗词写一篇作文。
4. 教学方法
•讲授法：通过讲解古诗词的背景、韵律、意境等，帮助学生理解古诗词。
•朗读法：指导学生朗读古诗词，培养学生的语感和表达能力。
•讨论法：引导学生分享对古诗词的理解和感受，促进思维交流。
5. 教学评价
通过课堂表现、作业、考试等方式对学生的诗词鉴赏能力和表达能力进行评价，以及对中华传统文化的了解程度进行评估。
6. 教学反思
教师应该激发学生对古诗词的兴趣，加强实践操作，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提高学生的综合素质。
以上是《古诗词三首》教学设计的内容，希望能够对教学工作有所帮助。
2023年部编版语文五年级上册山居秋暝优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册山居秋暝优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝优秀教案第【1】篇〗［教学内容］部编版小学《语文》五年级上册第二七单元第21课古诗三首《山居秋暝》。
［教材分析］(一) 教材地位与作用《山居秋暝》是部编版小学《语文》五年级上册第二七单元第21课古诗三首的内容。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。
诗中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静，语言优美，充满情趣和韵味。
教学时给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。
（二）学情分析五年级的学生对古诗并不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是75首，学生有古诗学习经历。
古诗语言高度凝练，意境传神。
但过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听到“古诗”二字，马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。
虽然学生对古诗不陌生，但是因为不喜欢，使很多学生诗中没有走进古诗，没有深入了解过它。
（三）设计理念本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
根据这一要求，结合这首诗的特点与学生的实际情况，我设定了以下教学目标和教学重难点：边读边想象诗句描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。
体会诗句中的静态描写和动态描写，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。
［教学目标］1. 知识能力目标：①运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。
②运用情境朗读法、借助微课视频示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。
2. 情感与价值目标：运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。
部编版五年级上册语文课程《古诗三首》教案设计
部编版五年级上册语文课程《古诗三首》教案设计1. 教材分析1.1 《古诗三首》在部编版五年级上册教材中的地位与意义《古诗三首》在五年级上册语文教材中占有重要的地位。
这三首古诗分别是不同朝代诗人的经典之作，它们从多个方面展示了古代诗歌的魅力。
通过学习这三首古诗，有助于提高学生对古代文学的理解能力，丰富学生的文化底蕴，培养学生的审美情趣。
1.2 三首古诗的内容概述这三首古诗分别为[具体诗名1]、[具体诗名2]、[具体诗名3]。
[具体诗名1]描绘了[简单概括诗1内容]，诗人通过[诗1中的意象]等意象，营造出[诗1的意境]；[具体诗名2]则表达了[概括诗2的主题]，诗中运用了[诗2的表现手法]来抒发情感；[具体诗名3]展现了[诗3的大致内容]，其独特之处在于[诗3的特色]。
2. 学情分析2.1 五年级学生的语文学习基础五年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们在之前的学习中接触过不少古诗，对古诗的基本形式，如押韵、对仗等有了初步的认识。
能够较为熟练地背诵古诗，并且对古诗的字面意思有一定的理解能力。
2.2 学生学习古诗可能遇到的困难然而，由于古诗的年代较为久远，语言表达和现代有所不同，学生在理解古诗中的一些字词含义、深层次的意境以及诗人的情感方面可能会遇到困难。
例如，古诗中的一些生僻字、古今异义词等可能会影响学生对诗句的准确理解；对于诗中蕴含的复杂情感，如[具体诗中的某种复杂情感]，学生可能难以体会。
3. 教学目标3.1 知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
- 掌握诗中的生字词，理解诗句的含义。
- 了解三首古诗的创作背景和相关文学常识。
3.2 过程与方法目标- 通过查阅资料、小组合作讨论等方式，提高学生自主学习和合作探究的能力。
- 引导学生在理解诗句的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
3.3 情感态度与价值观目标- 感受诗人在诗中所表达的情感，如思乡之情、爱国之情等，培养学生的爱国主义情感和对传统文化的热爱之情。
部编本人教版五年级语文上册《21.古诗三首》教案教学设计
部编本人教版五年级语文上册《21.古诗三首》教案检查时间：验印主备人：执教时间：年月日教学单元第七单元总（11 ）课时课题山居秋暝第（ 1 ）课时教学内容初步感知课文内容，学习生字词教学目标1.知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
2.能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3.情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。
教学重点及难点理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。
培养朗读能力、品词析句能力。
教学准备、资源字词卡片、多媒体课件教学过程二次备课（个性化修改）一、导入谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
二、初读课文，把握大意。
（写什么）1.初读感知课文，把握大意A学生自己理解大意问题：《山居秋暝》这首诗写了什么？答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。
B解题辅助理解山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。
2.正音、辩形、释意三、再读课文，领悟内涵1.找意象2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）（1）学生谈景物给人的感受关于“空山”的相关知识：《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。
”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。
”意境：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境。
（2）通过感受，纠正读法（3）品读课文，再现意境（4）总结这首诗的意境四、归纳最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎么样的思想感情？诗文通过写山中的景物写出山中的自然美、人美，表达了诗人对大自然人热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。
托物言志，情景交融，动静结合。
五年级上册语文部编版教案第21课《古诗三首长相思》
长相思1教学目标1.有感情地朗读、背诵《长相思》,进一步感受词的韵律美,2.通过移情想象、情境创设等,品味“山一程,水一程”的行军之难;感悟“风一更,雪一更”梦碎的思乡之情;3.拓展阅读其他诗人创作的边塞思乡诗;4..激发学生阅读吟诵经典的兴趣,激起他们传承经典的热情。
2学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力,在学习古诗词上能够自助借助注释、课外资料及联系上下文等方法学习课文。
但在语言表达、综合归纳能力上有所欠缺。
教学上要有导有放,放扶兼施。
3重点难点1.有感情地朗读课文,背诵古诗词;2.在具体情境中移情想象,感受将士们行军之难;感悟其乡愁之深;3.体会诗人的思乡怀亲的思想感情。
4教学过程一、解词题,读好词,知大意(一)紧扣单元主题导入,揭题1、复习导入、揭题“露从今夜白,月是故乡明。
”远离故土的人总会思念自己的家乡。
当“春风又绿江南岸”的时候,诗人王安石内心生起了“明月何时照我还”的思乡之情;当“洛阳城里见秋风”时,诗人张籍内心则涌动起“欲作家书意万重”的浓浓乡愁。
那么,在夜深人静、风雪交加的那个夜晚,行军途中的纳兰性德又将流露出一份怎样的情感呢? 让我们走进他的《长相思》。
板书课题。
齐读。
2、解题、释题,进一步了解体裁特点(1)释题。
(2)有感情读题。
(3)进一步了解体裁特点《长相思》与前面学习的两首古诗有什么不同吗?(这是一首词。
)四年级时我们曾经学过一首词,还记得吗?(忆江南)那你知道词具有哪些特点?指名说。
(词又叫长短句。
一首词有一个词牌名,每个词牌名都有固定的句数和字数。
长相思,就是一个词牌名,分为上阙和下阙两个部分,内容大多为思念家乡或者思念亲人。
)(二)读好词,明大意(出示课文)1.一读:读准字音、读通语句自由读,指多名读词,评议。
(重点强调“更”读音、“聒”字形。
相机了解字意。
)(课件出示)2、再读,读出词句间的停顿,读出节奏、读出韵味。
指多名学生读。
齐读。
3、读了这么多遍,你们明白了词的大概意思了吗?现在请大家默读这首词,结合插图、注释理解词的大概意思(提醒理解词义的方法),有困难的地方可以和同桌交流交流,或者做上标记等会在全班交流。
【精品】五年级上册语文教案-21古诗词三首 人教部编版
21《古诗三首》【教学目标】1. 理解诗意，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2. 想象诗句描绘的景象，体会景物的动态美与静态美。
【教学重难点】体会作者对景物的动态美与静态美描写。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课中国是一个诗的国都。
源远流长的中国古代诗歌，到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰。
诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。
今天，我们就来欣赏几首有代表性的经典作品，首先来看王维的《山居秋暝》。
二、背景知识了解课前老师让同学们搜集了关于这首诗的作者以及写作背景，谁起来分享一下？生分享，师总结发言。
王维，字摩诘，太原人。
王维的诗有很高的艺术成就。
他和诗人孟浩然，继承了东晋诗人陶渊明和南朝诗人谢灵运的诗风，被称为山水田园诗人。
王维不仅能诗，而且精通书画和音乐，更甚者，他能将诗画结合得妙绝天成。
《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这句话准确地概括了王维山水诗最突出的艺术特色。
三、听录音朗读诗句，注意划分节奏。
空山／新雨／后天气／晚来／秋明月/松间/照清泉/石上/流竹喧／归／浣女莲动／下／渔舟同桌互相朗读，指名朗读四、理解诗句内容1.结合搜集到的资料，课下注释，以小组为单位，交流诗句大意。
2.小组代表发言，师总结。
空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。
皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
五、品位欣赏1.群山沐浴了一场新雨，空气凉爽，山中之景“明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟”四句描写得甚是动人，想象诗句描绘的景象，其中哪些是静态的，哪些是动态的？明确：静态：明月洒下清光动态：泉水流淌，竹林喧动，莲叶轻摇2.这给你留下了怎样的感受呢？明确：有动有静，动静结合，向我们展现了山中静谧，淳朴又美好的生活场景。
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21古诗词三首
教学目标
1.认识课后生字并能正确书写。
2．有感情地诵读这三首诗，并能背诵。
默写《枫桥夜泊》。
3．借助教材注释，结合课外资料，体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。
4．培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。
教学重难点通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。
课前准备多媒体课件。
诗人生平简介。
课时安排3课时
教学步骤教学内容
一、导语设计
自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，他们的山水田园诗深受一些优秀诗人的称赞。
到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。
今天，我们就来学习王维的一首山水田园诗《山居秋暝》。
二、作者简介
王维(701—761)，字摩诘，蒲州人。
开元九年(721)进士，官至尚书右丞，世称王右丞，著有《王右丞集》。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；其诗体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
”
三、课文讲解
(一)讲解近体诗的相关知识
古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。
包括律诗，绝句和排律等几种，在字数上有五言、七言两种。
近体诗的句式一般是每两个音节为一个节奏单位，每一个节奏单位相当于一个双音节词或词组，音乐节奏和意义单位基本一致。
三、课文讲解
(续)
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留
(二)根据注释，疏通文意，在把握节奏的基础上有感情地朗读。
(三)诗歌解析，以整体把握诗歌
空山新雨后，天气晚来秋。
(时间、地点、天气)
明月松间照，清泉石上流。
(月、松、泉、石)
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
(浣女归、渔舟下)
随意春芳歇，王孙自可留。
(诗人愿望)
(四)品味鉴赏，具体分析诗歌
1．品味鉴赏，感受诗中图画美。
(1)意象作为一首诗的主题和作者思想的载体，在历来的诗词鉴赏中占有相当重要的地位。
何谓意象呢？意象是指在作品中饱含了作者思想感情的客观物象。
否和谐？为什么？
明确：和谐。
浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。
人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。
有动有静，动静结合，以动衬静。
(4)尾联运用典故，而取其相反之义，我们怎么理解这一句？它又表达了诗人怎样的感情呢？
“王孙自可留”关于王孙的典故：《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮归来，山中兮不可以久留。
”这里反用其意，意谓任它春芳尽，王孙也可久留。
诗人被雨后秋山诗情画意的景物深深陶醉了，他情不自禁地感叹：芳菲的春天已经过去，就让它过去吧，眼前这秋天的山野也别有一番景象，也一样的美好。
“随意春芳歇”只是作陪衬，而真正的重点则是“王孙自可留”。
这句话是本诗的主旨句，表现了诗人对隐居生活的满足之感，深化了主题，同时也增强了艺术感染力。
四、课堂小结
在这首诗中，诗人运用生花妙笔为我们描绘了一幅清新宁静的雨后山村图，一幅优美的山水画：清幽的山景，淳厚的民风，这正是他理想中的生活环境。
他不忍离开，回到官场上那种纷纷扰扰的生活中去，表现了诗人热爱大自然，陶醉于闲适恬淡的生活情趣。
同时也表达了作者厌恶官场，想归隐山林的强烈愿望和对理想境界的追求。
五、作业设计尝试把这首诗改写成一篇优美的散文。
《山居秋暝》
王维
空山新雨明月松林——自然美
清泉竹林莲石——诗中画
浣女渔舟——生活美
第2课时
教学步骤教学内容
一、音乐引入
1.放古乐磁带，带学生入情入境。
2．教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。
张继，唐代诗人。
他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。
《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。
由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。
二、感知课文1.教师配乐，示范诵读这首古诗。
2．学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。
3．同桌互相帮助，解决不懂的字词。
4．质疑答疑。
5．同桌互相讲一讲诗句的意思。
6．师根据挂图相机纠正、指导。
今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。
伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。
苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。
三、朗读课文，
深入领会
1.自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。
2．这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。
3．这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？
4．理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？
5．看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画面。
6．说诗意境，加深领会诗表达的感情。
师小结：这不仅是一首诗，也是一幅画。
这幅画的“月落”“乌
啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。
这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。
近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。
这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。
除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。
这怎能不引起旅客无限的遐想？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。
这首诗有情意，有境界。
我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。
难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。
确实是一首难得的有意境的好诗啊！
7．根据对诗歌的领会，再诵读。
8．评议、指导。
(用低沉、压抑、缓慢的语气读)
月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。
姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。
要突出“霜”“愁”“到”等词语。
9．放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。
10．请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。
11．再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。
12．根据板书背诵；抽生表演背诵；齐背。
四、课堂延伸
你喜欢这首诗吗？可以用图画来表现这首诗的意境，可谓“诗中有画”。
你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵，或几人合作集体表演配乐背诵。
《枫桥夜泊》(看、听)
第3课时。