教育教学资源分析-2019年文档
当前我国大学生民族精神培育与国防教育探析-2019年教育文档
当前我国大学生民族精神培育与国防教育探析一、高校培育大学生民族精神的必要性民族精神是一个民族在长期历史发展过程中所形成的独特、稳固、持久而强烈的民族意识和品质 , 是一个民族所认同的世界观、人生观和价值观 , 也是一个民族所遵循的思维方式、行为方式 , 以及所体现的理想信念和性格特征。
从民族精神的本质来看民族精神是民族传统的历史积淀、民族意识的精华 , 也是民族文化的核心和灵魂 , 加强中华民族精神教育是社会主义思想道德建设的应有之义 ,是实现中华民族新的历史任务的客观要求 ; 从民族精神功能来看 , 民族精神是一个民族和国家赖以建立和发展的思想基础。
“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
一个民族 , 没有振奋的精神和高尚的品格 , 不可能自立于世界民族之林” [1] 。
在当今世界 , 政治、经济、文化、社会等各个领域相互交融 ,综合国力竞争的地位和作用越来越突出 , 国与国之间的竞争不仅仅体现在政治、经济和文化上的竞争 , 还体现在民族精神的竞争 , 加强民族精神教育是维护国家文化安全 , 增强国家综合国力的必然要求。
而青年是整个社会力量中最积极最有生气的力量 , 青年大学生作为决定祖国未来命运的中坚力量。
他们的思想道德素质如何、民族精神如何将直接关系到21 世纪中国的面貌 ,关系到社会主义现代化目标能否实现 ,关系到能否应对全球化引发的文化冲突的挑战。
因此 , 加强大学生的民族精神教育是高校必须肩负的义不容辞的责任 , 是中华民族自立于世界民族之林的必然选择。
二、高校在培育大学生民族精神诸方面所面临的挑战大学生思想活跃 ,积极向上 ,热爱祖国 ,关心国家和民族命运具有较高的政治敏锐性 , 有较强的民族自尊心、自信心和民族使命感。
然而面对当前各种思潮和文化的冲击 , 大学生们的思想观念受到了前所未有的强烈冲击和碰撞 , 民族精神在相当一部分大学生的大脑里已经淡漠。
这些问题的出现揭示出我国高校在大学生民族精神培育方面面临的挑战 , 具体而言主要包括以下几个方面:（一）全球化背景下各种思潮和文化对大学生思想的冲击当今世界经济全球化 , 政治多极化 , 文化多样化 , 文化、政治与经济等的相互激荡彼此交融在一起。
教研组教学资源库的建设与应用-2019年文档
教研组教学资源库的建设与应用新课程实施以来，一线教师积累了很多宝贵的教学资源。
如何把这些资源组织、储备起来，使教学资源库真正为我们的教育教学服务，发挥其在教学与科研中应有的作用与效益。
这一问题日益成为人们关注的焦点。
《历史与社会》是一门融合了历史、地理等人文学科的综合课程，它所具有的综合性、人文性、创新性等特征，为当代教育注入了生机和活力，但该学科的开放性、灵活性、多样性特点也给其在教学实践中的具体操作增加了相应的难度。
要使《历史与社会》这一课程变得生动有趣，必须借助各种教学资源。
一、建设教学资源库的四个原则1.方便性原则。
建立教学资源库的目的是方便教师和学生的教与学，便于师生随时随地浏览查询，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。
教师可以方便地自行添加更新资源，系统维护和管理方便简单。
2.易用性原则。
教学资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行交互自学。
3.实用性原则。
资源库要实用也要适用，资源库的内容应符合新课程标准，紧贴教学，充分体现素质教育的要求，使之真正为教师教学参考和学生学习参考服务。
4．前瞻性原则。
要有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，扩充性、兼容性要强二、教研组教学资源库八种类型根据《教育资源建设技术规范》，我校教研组的教学资源库可以分为八类。
1.资源目录索引列出了《历史与社会》学科中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
2.媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图片类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
3.试题库是按照一定的教育理论，在计算机系统中实现的《历史与社会》学科试题的集合。
4.课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的、用于教育教学的软件。
根据运行的平台的不同，可分为网络版和单机运行的课件。
网络版的课件能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。
单机运行的课件可通过网络下载到本地计算机上来运行。
基于云计算的高等院校数字化教学资源库建设研究-2019年教育文档
基于云计算的高等院校数字化教学资源库建设研究高校的数字化教学资源库建设是高校教育信息化建设的重点问题，云计算技术的应用，促进了高校数字化教学资源库的建设和发展。
云计算技术为高校的数字化教学资源共享提供了便当，实现了对数据库资源的数据分析和数据挖掘功能，促进了高校教育信息化建设的发展。
高校数字化教学资源共享，提高了教师和学生对教学资源的使用效率，提高了高校教育教学水平和质量。
1云计算技术在教学资源库建设中的应用特点2基于云计算的教学资源库系统设计目标及原则基于云计算的教学资源库系统的设计主要是实现网络教学资源的统一管理，结合高校信息化建设的实际情况，建立满足用户需要的数字化教学资源库。
系统的设计是为用户提供一个教学资源共享的动态管理平台系统。
系统的设计是为教师教学服务，实现教学资源共享，促进高校教育信息化的发展。
系统的设计要具有开放性，提高系统的可扩展性。
系统功能的设计要简化，便当用户对系统进行使用，并提高用户对教学资源库系统的使用效率。
系统在设计的时候要充分考虑到系统的安全性，安全性是系统可以正常运行基础和保障，系统的设计要加强安全机制的建设，保障系统的正常运行。
3基于xx计算的教学资源库系统设计研究3.1总体设计基于云计算的教学资源库系统体系框架设计如图1所示，在系统的3层体系结构设计中，显示层功能是显示用户客户端页面的；业务层功能是主要对系统业务进行计算和处理，对教学资源进行管理等操作；数据层功能主要是对系统中的数据进行存储和简单的数据操作。
系统3层体系结构的设计主要是为了满足教学资源库系统的基本需要，采用3层结构对系统进行开发，通过信息化技术的应用实现各层功能的基本需要。
系统总体结构采用3层结构设计，有利于系统的扩展和管理，并且减少教学资源建设的成本，保证系统安全可靠地运行。
系统的3层体系结构，在计算机硬件的组成上比较灵敏，在每一层都可以选择例外的硬件。
本文在设计上根据每一层对数据处理的能力的需要来选择计算机硬件，系统扩展性强。
在线教育的SWOT分析及发展战略探究-2019年教育文档
在线教育的SWO分析及发展战略探究一、问题提出自2015 年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+” 战略以来，“互联网+教育”迅速成为全国教育界热议的话题之一。
《2016 年中国互联网教育行业趋势报告》指出，自2013 年起，我国互联网教育行业保持着每年30%以上的增长，预计到2017年整体行业市场规模将突破2800亿[1] 。
“互联网+”时代背景下，在线教育的发展得到了进一步的提升。
艾瑞克咨询分析师刘冬梅《在线教育二十年：从“教育+互联网”到“互联网+ 教育”》一文中对中国在线教育近二十年的发展状况进行了深入分析，总结如表 1 所示：从表中可以看出在互联网背景下，在线教育已从最初以文本为主的教育远程化转变为多元的教育在线化，并处于高速发展的关键时期。
据中国工程院院士李京文表示，中国正在逐步走向“教育4.0 时代”。
从本质上来看，在线教育是对一系列具有创新性信息技术的进一步组合应用，作为新一代信息技术产业的重要代表，在线教育对未来经济社会的发展具有重要的引导作用[2]。
笔者基于对当前在线教育发展现状的研究，通过SWO分析法分别从在线教育的优势、劣势、机会、风险四个方面进行分析评价，剖析了目前在线教育的整体发展趋势，并运用科学的评价视角分析了这些因素对我国在线教育未来发展存在的借鉴意义，提出相应的发展战略建议。
二、在线教育的SWO分析SWOT分析法，又称战略态势分析法，它是一种针对分析对象的优势(Strengths )、劣势(WeaknesseS)、机会( Opportunities )和风险( Threats )四个因素进行综合分析的一种研究方法。
对在线教育进行这些因素的分析可以指导将要实施的策略和提高策略制定的相对正确性[3]。
S (Strengths )、W (Weaknesses)指内部的优势与劣势，是自身发展中存在的积极因素和消极因素，属主观因素；O(Opportunities )、T( Threats ) 指外部的机会和威胁，是对组织发展存在直接影响的有利和不利因素，属客观因素。
数字化教学的挑战与机遇-2019年教育文档
数字化教学的挑战与机遇一、数字化教学资源的特点数字化教学资源呈现出以下特点：1.多样性，集多媒体、超文本结构、友好交互界面、虚拟仿真于一体，不再是以静态的教材或参考书为主，而是将声音、文本、图像、视频等多种样式融入课堂。
2.共享性，在网络环境下可以全球共享并随意获取，突破时空的限制。
3.扩展性，可以在原有基础上补充、扩展，以集书本知识与各种多媒体信息及网络技术于一体的拓展方式进行教学，学生的思维更开阔，更有新鲜感。
4.工具性，可以作为认知工具，探究知识、构建知识，数字化教学资源可以支持各种学习工具，如协商学习平台、答疑系统工具、多类信息共享平台、文字处理工具、信息集成工具、建立网页和专题网站工具以及各种自主测验型、挑战型、游戏型的评测工具，带来更多的学习便利。
二、数字化引领下中职计算机专业教学形式的转变（一）变“口头导入”为“创设情境”在一节课的开始激发学生的学习欲望，是学生学习最重要的动力因素。
怎样在课堂上使学生尽快进入学习状态，需要教师用智慧和用细节去精心营造。
笔者在讲授《计算机应用基础》学习领域三的“Office应用软件”时，对“制作个人简历”项目的教学导入采用的就是，学生自编自导自演的“应聘”话剧及Flash软件制作的动画，师生共同创设情境，激发学生对本项目的学习兴趣。
（二）变“灌输知识”为“主动探究”变“灌输知识”为“主动探究”要求教师摆脱“满堂灌”的教学形式，让学生掌握学习的主动权，为学生提供探索、思考、创造和表现的机会。
要突出“自主探究”，教师不能单纯地传授课本知识，更不能用简单的讲义来应付全班学生不同的需求，而应尽快适应新型的数字化教学，通过网络教学软件，提供不同的数字教学资源来满足不同层次学生的需要。
如在“计算机平面设计”专业教学中，通过案例教学法教学，教师给学生分发章节的数字素材，学生利用不同素材，根据自己的创意，主动探究设计不同的作品，这样既能满足中职学生的好奇心，又提高了学生的求知欲。
教育行业数据分析报告
教育行业数据分析报告第一章教育行业总体分析 (2)1.1 教育行业概述 (2)1.2 教育行业市场规模 (2)1.3 教育行业发展趋势 (2)第二章教育行业结构分析 (3)2.1 学前教育市场分析 (3)2.2 基础教育市场分析 (3)2.3 高等教育市场分析 (4)2.4 职业教育市场分析 (4)第三章教育行业竞争格局 (5)3.1 教育行业竞争现状 (5)3.2 教育行业竞争趋势 (5)3.3 教育行业竞争策略 (5)第四章教育行业政策环境分析 (6)4.1 国家教育政策概述 (6)4.2 教育政策对行业的影响 (6)4.3 教育行业政策发展趋势 (7)第五章教育行业市场需求分析 (7)5.1 教育市场需求现状 (7)5.2 教育市场需求趋势 (8)5.3 教育市场需求影响因素 (8)第六章教育行业供给分析 (8)6.1 教育资源供给现状 (9)6.2 教育资源供给趋势 (9)6.3 教育资源供给影响因素 (9)第七章教育行业财务分析 (10)7.1 教育行业财务指标 (10)7.2 教育行业盈利能力分析 (10)7.3 教育行业成本结构分析 (11)第八章教育行业投资分析 (11)8.1 教育行业投资现状 (11)8.2 教育行业投资趋势 (12)8.3 教育行业投资风险 (12)第九章教育行业技术创新分析 (12)9.1 教育行业技术创新现状 (12)9.2 教育行业技术创新趋势 (13)9.3 教育行业技术创新影响因素 (13)第十章教育行业区域市场分析 (14)10.1 华北地区教育市场分析 (14)10.2 华东地区教育市场分析 (14)10.3 华南地区教育市场分析 (14)10.4 西部地区教育市场分析 (15)第十一章教育行业主要企业分析 (15)11.1 企业A教育市场分析 (15)11.2 企业B教育市场分析 (15)11.3 企业C教育市场分析 (15)11.4 企业D教育市场分析 (16)第十二章教育行业发展预测与建议 (16)12.1 教育行业发展预测 (16)12.2 教育行业发展建议 (16)12.3 教育行业投资建议 (17)第一章教育行业总体分析1.1 教育行业概述教育行业是指为社会提供各类教育服务，以满足人们学习、成长需求的产业。
我国民办教育存在的问题及对策-2019年精选文档
我国民办教育存在的问题及对策一、我国民办教育的现状很多人对我国目前的民办教育存有这样的疑问：改革开放之初，我们大力鼓励社会力量办学，其主要原因是当时国家财力有限，对公办教育的投入严重不足，故而急需民办教育来补充教育资源。
但近年来，随着国家经济的快速发展，公共财政不断加大对教育的投入，公共教育资源供需矛盾趋于缓和。
在这样的背景下，我国是否还需要发展民办教育呢？首先来看这样一组数据：教育部公布的全国教育事业发展统计公报显示，2007年我国民办教育持续发展，全国共有各级各类民办学校（教育机构）9.52万所（不含民办培训机构 2.23万所），各类学历教育在校学生达2583.50万人（详见表1）。
2008年，全国共有各级各类民办学校（教育机构）10.09万所，比上年增加0.57万所，各类学历教育在校学生达2824.4万人，比上年增加240.9万人。
详见表2。
以上数据充分展现了近些年来我国民办教育持续发展的良好势头。
改革开放30多年来，民办教育在补充社会急需的教育资源、缓解政府公共财政压力的同时，也在一定程度上满足了公众对教育服务的多样化需求，并推动了教育体制机制的创新，增强了我国教育的活力。
民办教育已成为我国教育事业不可分割的一个重要组成部分。
从教育生态角度看，单一的公办教育难以满足社会的需要，也影响到教育水平的总体提高。
只有公办、民办教育共同发展、相得益彰，才能形成百花齐放的局面，办出人民满意的教育。
因此，民办教育发展的必要性不言而喻。
二、我国民办教育存在的问题然而，民办教育在其发展过程中也遇到一些问题，比如社会认可度比较低、政府对教育投入少以及管理指导不够、特色品牌学校比较少、师资短缺且不稳定、学校自身管理水平不高等等。
究其原因大概可以分为三类。
1.从政府角度来看（1）资源投入方面。
由于政府在资金投入、征地、建校等政策上的支持力度及扶持不到位，导致民办高校在办学过程中要花费比公办学校更多的资金，加大了民办学校的办学成本。
小学数学深度教学的实践研究文献综述-2019年教育文档
小学数学深度教学的实践研究文献综述当下不少小学数学课堂因为一味追求学习形式上的热闹和表面的花哨，导致了知识教学缺乏智慧深度，学生的活动缺乏思维深度，师生互动交往缺乏情感深度，以至于忽视了数学教学的本质，使得课堂教学肤浅、低效，严重影响了学生数学素养的有效提升。
文献资料显示，人们过多地关注教学的有效性、优质化，很少从教学程度的视角关注小学数学教学。
为此，笔者开展“小学数学深度教学的实践研究”。
借助中国知网，输入篇名为“深度教学”，时间是1962年至2014年，共搜索到国内44篇文章（另有一本专著），其中硕士论文3篇，期刊文章41篇；国外的文献没有搜索到。
笔者对文献进行了阅读、分类、筛选、分析，试图对四个阶段具有代表性的观点进行梳理，借此为本课题的研究提供借鉴与支撑。
一、深度教学的萌发阶段依据文献，20世纪60年代可以说是学科深度教学的萌发阶段。
1962年5月21日《历史教学》中分别刊登了王骐的《教学任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度，应由国家统一规定》、桂逢禄的《大、中学的基础知识只有深度广度上的差别》、沈阳市二十八中历史组的《广度是指史实的范围，深度是指对史实的理触分析程度》，这三篇文章都写得很简单，但不约而同谈到了历史知识教学中的深度问题。
可见，这个阶段人们对学科“深度教学”的关注度不足，只是在历史学科方面有所体现。
二、深度教学的苏醒阶段20世纪90年代是深度教学的苏醒阶段，以1992年1月《唐都学刊》发表师长泰的论文《从培养能力入手，努力开掘教学的广度和深度》为代表。
文中提到，为了培养和提高学生阅读古代文学作品的能力，分析评价古代文学的能力，在教学中要以培养能力为基点，努力开掘教学的广度和深度。
为此有四点建议：贯穿“史”的线索，教好基本知识；用比较方法，开拓学生思路；注重揭示规律，交给学生“钥匙”；介绍学术信息，扩大学生视野。
可见，语文学科开始从能力的角度，关注深度教学。
三、深度教学的起步阶段21世纪初是深度教学的起步阶段，以2006年1月《陕西教育（教学）》刊登陆亚彬的《利用几何画板实现深度教学》为代表。
Unit 7 Protect the earth 第一课时Story time教学实录与评析 2019年教育文档
《Unit 7 Protect the earth 第一课时Story time》教学实录与评析一、教?W目标 1.能听懂、会读、会说protect，earth， save， useful， waste， reuse， energy， most， coal，wood， cut down， plastic， oil等词。
2.能听懂、会读、会说日常交际用语We use ... to ... We should ... We shouldn't ...并能在实际情境中正确运用。
3.能养成阅读文本，提取信息的能力，通过合作交流、辩论、演讲等方式，尝试综合运用所学语言，并创造性地输出语段，培养语用能力。
4.能了解保护地球的重要性，培养热爱地球、保护地球的意识，了解更多保护地球的方法。
二、制定依据（一）内容分析本单元主话题为“保护地球”，主要学习句型 use...to...本单元还再现了情态动词should/should not的用法，本课词汇部分为资源的名词，根据六年级的年段能力和目标，在第一课时重点帮助学生初步掌握单词、句型的运用和学生创造性的语用能力。
（二）学生分析人，学生课堂表达常规有较好的基础。
到六49本班学生共年级后，倾听常规也有了较为明显的进步。
大部分孩子性格比较活泼，思维较为活跃，上课都能积极参与课堂活动，语言基础较好。
加之，六年级后，孩子们通过QQ群的形式组建了英语俱乐部，每两天围绕一个话题进行自主交流，一阶段后，大部分学生积累了一定的拓展词汇，口语表达的积极性也有了明显的提高。
经过两个多月的熟悉和了解，学生越来越乐于接受的是有挑战的学习活动，更乐于参与的是有思维投入的交流过程。
课堂上，开始尝试思维导图、辩论、演讲等多种形式的学习方式。
虽然过程中表现比较稚嫩，语言基础还比较匮乏，但是积极性非常高，参与活动乐此不疲。
学生喜欢的不一定是最好的，但一定是最适合他们的。
在面对保护地球这样一个具有科普意识，又有人文意义的话题时，毫无意外地会继续选择多样的思维碰撞和语言交流的方式，以此促进对这一主题更多的思考，更主动的交流。
浅析新课标下小学英语教学调查分析及对策研究-2019年精选教育文档
浅析新课标下小学英语教学调查分析及对策研究在社会经济全球化进程推动下，全球经济快速发展，国家与国家之间的联系越来越密切，而语言交流在经济发展中的地位越来越显著，语言的学习通过学校教育教学来完成。
目前，英语教学受到社会的广泛关注，而小学英语教育成为英语教学的重要阶段，也是为高等教育打基础的阶段。
因此，在新课改的情况下，英语教育工作者要对英语教育发展有长远的打算，让小学英语教育与初中、高中、大学英语教育形成连贯的教学体系，从而有步骤有计划的发展英语教学，也能够充分的利用教学资源，从而全面提升小学英语教学的质量。
一、小学英语教学中出现的问题由于英语教学在学校中的教学时间比较短，因而小学英语教学中的问题也层出不穷，尤其对于农村小学英语教学而言，存在的问题更多。
因此，通过调查农村小学英语教学发现，首先，小学英语的课时安排非常少，每个班级的一周只能上两节英语课，并且教师在教学期间只重视单词教学，忽略了学生对英语的认识过程，而学生在对英语没有任何了解的情况下进行学习，到最后使得学生对英语学习失去兴趣。
其次，由于小学教师不标准的发音，使得学生掌握了错误的语音，从而养成不好的英语学习习惯，使得学生进入初中后纠正比较困难。
二、目前我国小学英语教学的现状调查以及调查结果分析研究由于我国农村教育占比例比较大，因而小学英语教学中存在的问题将会影响整体的教学质量。
因此，根据贵州省六盘水市的小学英语教育调查进行分析，调查对象包括村镇、城市两大组成部分，其中对六盘水市120名英语教师和6所小学的360名学生实施调查，针对小学英语教学所采用的调查方式是问卷调查法和访谈法。
通过调查发现，在乡镇级以上的每个学校都按照教育部门的规定开设了英语课程；在教材使用方面，第一次调查期间，英语教学主要采用的是《英语课程标准》，有教师反映目前采用的教材教学难度比较大，教学的内容也比较多，再加上英语课时安排比教少，因而教师在课堂教学时间安排方面比较少。
教育资源总结
教育资源总结教育资源是指支持教育活动的各种物质和非物质的实体或信息。
这些教育资源对于提供优质的教育和培训至关重要。
本文将对教育资源进行总结，包括教室设施、师资队伍、学习材料和教育技术。
一、教室设施教室设施是教学活动中至关重要的一部分。
一个良好的教室环境可以提供舒适的学习氛围，促进学生的专注和学习效果。
教室设施包括教学台、黑板、桌椅、投影仪等。
其中，教学台是教师展示教学内容和指导学生学习的重要工具，黑板是学生记录笔记和展示思维过程的必备设备，桌椅的合理布局可以确保学生的学习效果和健康。
此外，投影仪等教育技术设备的应用也能提供多媒体教学的可能性，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
二、师资队伍师资队伍是教育资源中最为重要的一部分。
优秀的教师能够提供高质量的教学和潜移默化的教育。
他们不仅具备专业知识和技能，还拥有良好的教育素养和教育责任心。
一个强大的师资队伍可以为学生提供激发思维、培养创新和实践能力的教学方式。
因此，培养和发展教师是提升教育质量的关键。
三、学习材料学习材料是学生学习的基本工具。
教育资源的优劣很大程度上取决于学习材料的质量和适用性。
好的学习材料可以帮助学生理解和消化知识，激发学习兴趣，培养学习能力。
学习材料可以包括教科书、参考书、练习题等。
此外，绘本、图书和音像资料等拓展学习资源也对学生的综合素质培养起到重要作用。
四、教育技术教育技术是教育资源中的重要组成部分。
现代教育技术的应用能够提供更加多样化和交互性的学习方式。
例如，计算机、互联网以及各种教育软件和应用程序可以为学生提供个性化学习的机会，拓宽学习资源的范围，促进自主学习。
教育技术的应用还可以提供远程教学和在线学习的可能性，打破时间和空间的限制，为学生提供更加灵活和方便的学习方式。
总结：教育资源对于提供优质的教育和培训至关重要。
教室设施的完善、师资队伍的培养和发展、学习材料的丰富和教育技术的应用是构建优质教育资源的重要方面。
只有在这些方面的不断完善和创新，我们才能为学生提供更好的教育环境和学习机会，培养具有综合素质和创新能力的人才。
我国职业教育发展困境分析及对策思路-2019年教育文档
我国职业教育发展困境分析及对策思路职业教育是与经济社会发展关系最为密切的教育,承担着为社会输送大批高质量技能型人才的重任。
当前,我国正处于加快推进现代化建设的攻坚时期,人力资源数量上的优势无法弥补质量和结构的短板,危机制约了我国经济社会的转型与发展。
高科技的产业化、原有产业的调整与升级、社会就业等问题都需要依靠职业教育的大力发展来解决。
深刻剖析我国职业教育发展现状及存在的问题,制定符合我国国情的职业教育发展对策,是我国职业教育在“十二五”期间抓住不利时机,实现自身科学发展的关键所在。
一、我国职业教育发展面临的新形势我国职业教育在20世纪80年代经历了“短促的、基础不劳的繁荣期”①,之后随着政策和市场环境的改变陷入发展的低谷期。
21世纪之初,珠三角、长三角“技工荒”再次将职业教育发展问题拉入人们的视野,其对经济社会发展的危机性得到社会的认可,职业教育又迎来了发展的第二个春天。
1.国家对职业教育事业的重视不断增强。
“十一五”期间,中央把职业教育作为发展教育工作的战略重点,采取了一系列巨大措施,国务院三次召开全国职业教育工作会议,两次作出大力发展职业教育的决定,先后制定下发了《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件,把我国职业教育的改革与发展,推进到一个新的历史高度。
一系列政策的颁布,给我国职业教育发展营造了阻抑的环境,职业教育的规模得到了明明提升。
2000年我国高中阶段学生构成中,普通高中与中等职业学校在校生各约占50%,构成比例比较合理(见图1),但2003年和2004年持续两年,中等职业学校在校生占高中阶段学生的比例不够40%,2005年情况开始好转,普通高中与中等职业学校在校生的比例差距逐年缩小,有望在2010年恢复到合理的比例水平。
2002年,我国高等职业学校在校生达到最高值559.16万人,占普通高等学校在校生的43%,2004年骤降至不够25%,2005年后情况开始好转,一直处于上升趋势(见图2)。
拼音教学中利用对学生后天分化差异资源的探索-2019年精选文档
拼音教学中利用对学生后天分化差异资源的探索拼音知识的学习是在知识发展的过程中体现出来的，在很多情况下，拼音学习的起点都是隐性的。
这样就会使学生之间存在一定的差异性，如果教师不能解决好这些差异，将会对日后的学习产生影响。
一、了解学生，分析学生之间学习能力的差异教师在进行小学拼音的教学中，要想获得良好的教学效果，那么，就要对学习对象进行充分的了解，摸清学生学习拼音的基础，通过把握学生实际学习的起点，这样才可以有针对性的进行教学。
对学生的学习起点进行了解，主要包括：了解学生对拼音已有的学习基础、学生入学前的学习经验、学生入学前对哪些拼音知识是已经掌握的，掌握的程度如何、学生当中有多少人已经掌握了拼音的学习等等。
通过对这些问题进行初步的了解之后，教师要制定一个系统的教学方案和明确的教学目标，要确定在教学过程中，以怎样的形式让学生掌握这门知识，并且知道该用什么样的教学方式来引导学生能够积极、主动的加入到汉语拼音的学习中来。
教师可以在学生入学之前就做好调查工作，经过调查统计出有多少学生是学过汉语拼音的，占整个学习人多的比例是多少，并且，还要依据男生女生在学习上的特点和接受能力，来对教学方案进行调整。
对于刚入学的学生，在汉语拼音的学习上主要存在以下三个方面的差异性：第一，学生学习拼音的时间存在差异。
很多学生是在幼儿园大班的时候，开始学习拼音的，然而有一些则是在上小学之前的一个暑期进行拼音方面的强化补习。
第二，学生在学习拼音的渠道上存在差异。
一些学生是通过学前班或者幼儿园这种正规的形式学习的，有些则是父母在家简单的对拼音进行辅导。
第三，学生对拼音学习的掌握程度有差异。
由于在学生学习拼音的时间、方式、渠道等方面存在差异，因此，学生对拼音的掌握水平也各不相同，这就需要教师在集中教学中，要对此进行深入的研究，为学生能够更好的掌握汉语拼音的学习奠定基础。
二、针对学生学习的差异性，选择正确的教学策略教师在教学的过程中，要想让学生可以把一些原本枯燥的学习内容，通过形象、生动的教学方法轻松的掌握，那么，就需要教师要积极的对教学方式进行创新。
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教育教学资源分析
教育教学资源建设是关系到教育信息化发展的一项重要的基本内容，随着教育信息化进程的深入，人们越来越认识到教育教学资源是学校进行数字化教学的基础。
● 教师经常使用的教学资源类型及来源
1.教学中常用的资源类型
我们将教师常用的相关资源分为图片资源、音频资源、视频资源、教学课件四大类。
多数教师平时常使用原始素材来辅助教学，使用课件的也不少，我们发现教师使用的课件多数是原始素材的堆积，是传统的辅助教学的课件，而不是体现新课程理念的有助于改变学生学习方式的课件。
我们针对该问题与教师进行了深入细致的探讨，在交流过程中，多数一线教师对反映平时课务繁重，除在公开教学时会花费精力去设计自制或请人制作教学课件外，平时很少有时间去制作课件，教师在平时教学中通常选择图片、音频、视频等原始素材来辅助教学或将上述资源进行简单的组合后用于教学。
对于互动性强、能充分体现新课标理念的网络型课件，教师却极少在课堂教学中使用。
2.教师教学中所用资源的来源
多数教师选择了网上下载作为资源的主要来源，但网上下载也存在不少问题：一是网上重复资源多，优质资源少，许多教学资源网站都是相互抄袭的，多数是教学素材及过时的课件。
二是网站资源可信度低，教师反映不少资源网站要收取费用，部分教师尝试交费，以便获得优质资源，但不少时候事与愿违，由于许多网站的资源不按国家标准编目，也很少提供预览，有时付费下载的资源并不尽如人意，有的教师在网上注册了付费账号，下载了资源却发现旧的课件居多，可用的优质资源还是很少。
第三，网络资源中有许多以资源交换的方式构成，而多数教师在上传资源时留有一手，不把最好的资源上传，结果网站上的精品资源较少。
第四，教学设计因人而异，而网上多数课件都是打包的、不能做二次修改的课件。
因此，教师对网络上的资源评价是“鸡肋”――食之无味，弃之可惜。
也有教师选择了配套资源，他们认为配套资源中的多数素材符合教学需求，如果使用得当能大大提高教学效率。
但配套资源也并非没有缺点，如配套课件无源程序，教师不能做二次修改，限制了课件的使用。
自制资源的教师不是很多，且主要用演示文稿作为课件制作的主要手段，对资源的使用也仅是素材的堆积。
● 现有教育教学资源建设要注意的问题
1.内容要丰富
教师需要的资源可以说是全方位的，他们需要符合教学需要的素材、教学积件、附教学设计的课件、试题以及能让学生自主学习的活动资源等。
2.xx强
教师要求我们能提供与新教材配套的、能直接或经简单加工后可用于课堂教学的教学资源。
教师十分希望我们能提供课件的源程序或积件。
出乎意料的是，教师对打包的现成教学课件的兴趣不大，认为这类课件不实用，平时教学中几乎不会因为想用这类课件而改变自己的教学方式。
3.科学性强
教师认为资源库的搜索功能要强大，分类要科学，资源的编目要规范，要提供预览功能。
4.真正共享
老师们愿意提供自己手中最好的资源并愿意将源程序提供出来，但同时要求别人也提供最好的课件，希望资源库的建设能做到真正意义上的共享。
他们认为利用行政手段来收集、共享资源在目前来说是一个好办法。