六年级语文匆匆PPT优秀课件
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人教版六年级语文下册《匆匆》课件PPT
时间格言
光阴易逝，岂容我待 ？ 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于 一寸生命。 时间是没有声音的锉刀 。 时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者也还 不起 。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 。
除了时间，什么也不属于我 。
这篇课文是朱自清的一篇散文。文 章一开始就提出“我们的日子为什么一 去不复返呢？”这个问题，作者没有直 接作出回答，而是通过具体描述日子来 去的匆匆，告诉我们时光容易流逝，要 珍惜美好的时光。
学习生字
饭碗 徘 徊
伶 俐 赤裸裸
头涔涔
泪潸潸
阅读思考
1 、作者在这篇文章中想要告诉我们的 主要意思是什么？ 2、文章每一段讲的是什么内容？ 3、你读懂了哪些内容?你有哪些读不懂 的问题?
朱自清
朱自清是中国著名的诗人和杰出的散文 家。他不是第一个用白话文写作的人，但是 他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自 清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道 路，开始文学生涯的，直至逝世。朱自清有 著作27种，共约190万言使朱自清成为当时负有盛名的 散文作家。 《绿》、《春》、《桨声灯影里 的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳 作。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
写一写
藏挪徘徊蒸 裸
上下 左右 左右 左右 上中下 左右 结构 结构 结构 结构 结构 结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 匆匆 ）：急急忙忙的样子。 （ 涔涔 ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ 潸潸 ）：流泪不止的样子。 （ 遮挽 ）：遮挡，挽留。 （ 伶伶俐俐 ）：聪明，灵活。 （ 蒸融 ）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
六年级语文上册《匆匆》教学课件
拓展延伸
拓展一 拓展二
随堂练习
一、看拼音，写词语。 duǒ cánɡ nuó yí pái huái
（ 躲藏 ） （ 挪移 ） （ 徘徊 ）
二、根据课文内容填空。
燕子去了，有__再__来__的时候；__杨__柳__ 枯了，有__再__青__的时候；桃花__谢__了，有 __再__开__的时候。但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不__复__返__呢？
匆
说明 跨过 飞去 溜走 闪过 （2-4） 如轻烟 如薄雾
照应开头 （5）
我们的日子为什 么一去不复返呢
一 去 不 复 返
时 光 飞 逝
把珍 握惜 人时 生光
课文小结
本文通过比喻、拟人等修辞手法，将 无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形 象、具体地描写出来，表达了作者对时光 流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷 却并不消沉。
词语解释
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.空虚 E.确乎
1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（ B ） 2.在一个地方来回地走。（ C ） 3.里面没有什么实在的东西；不充实。（ D ） 4.的确。（ E ） 5.形容流泪不止。（ A ）
多音字
cánɡ（珍藏 ） 藏 zànɡ（宝藏 ）
我每天都在爷爷珍藏（cánɡ ）的书中 寻找知识的宝藏（ zànɡ ）。
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
两竖不能漏写。
蒸
书写指导：上下布局要紧凑，“烝”捺画 舒展，四点底托上。
语文百宝箱 “徘徊”的演变
徘徘
隶书
楷体
会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的 一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不 是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本 义是来回地走。
六年级下册《匆匆》课件(共45张PPT)
1、燕子去了……一去不复返呢？
• 排比句式表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹；表 达了作者对时光逝去而无法 挽留的无奈和对已逝去日子 的深深留念。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
修有辞形有声，可见可闻
第三段：①拟人
②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作多排比句来叙述时间怎样 匆匆而过的。
• 2、运用了反问句，加强文章的语气与 感情色彩。
• 3、语句平淡但形象，具体生动。 句子 语言美。
3
4
吃饭：
5
玩耍：
25%
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
“洗手”、“吃饭”、“默默”、“遮 挽”、“躺在床上”、“掩着面叹息”这 些词跟时间有关系吗？
{ 内容通 不 在过 仅 的第第写意含一三三向义种优：段段春美我： ：天 ， 们写具的 而 的时体景 且 青间写物 有 春一时， 潜 一去间不匆既复 匆优返美又浅近 去不复返第，一实段在：值①得排珍比惜。 把时间的流逝②写反表不得问现复“返我的”无对奈时的间心一态去
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多 日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如 轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？
采用第一人称的好处：
人教版六年级下册语文《匆匆》 课件
作者回顾自己逝去了的八千 多个日子：从白天到夜晚，一日 之间，“我”尽在琐琐碎碎、平 平庸庸、毫无意义的活动之中， 而太阳却毫不留情离我而去。八 千多个日子就是这样过去的。
在这一段里，作者用拟人手法写太阳： “他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆 边，从碗里，从眼前，从手边过去了； 他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和 飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他 逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体 的描写，让我们见到了时光的形象，他 再不是看不见摸不着的空灵之物，而是 有形有迹，可见可寻。
代表作：《绿》、《春》、《背影》、 《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。 其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口 的名篇。其散文善于把真情实感通过平易的 叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓 娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为章体裁: 散文
散文以抒发作者的内心感 情和思想体验为创作目的。
作者思想感情：回顾——惋惜
匆
朱自清
匆
作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦， 号秋实，现代散文家、诗人。 生于光绪二十四年十月初九( 1898年11 月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍 兴。1920年毕业于北京大学哲学系，后在杭 州第一师范（现在杭州高级中学）、扬州第 八中学等校教书。1921年加入文学研究会， 1925年任清华大学任教。
写作背景：这篇散文写于1922年3月，当 时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为 光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后 由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又 不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊 于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼 看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作 者写下了这首感人的散文诗。作者在文中 倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生 意义的思考，表现了要有所作为、有所贡 献和力求上进的可贵精神。
统编版六年级语文下册教学课件《匆匆》(第2课时)
作者抓住了生活中 的细节、生活中的 平凡小事，让我们 产生共鸣。
作者运用拟人、排比的 修辞手法，刻画了时间 流逝的踪迹，让我们生 发出跟作者一样的深长 感叹。
洗手的时候，日子 从水盆里过去； 吃饭的时候，日子 从饭碗里过去； 默默时，便从凝然 的双眼前过去。
排比
细腻地写出人们 日常生活的细节，形 象生动地表现了作者 对时光流逝不可控的 无奈之情。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪 移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
运用拟人手法，赋予太阳以 人的情态，用“脚”“挪移”把 时间的流动表现得具体可感。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时， 便从凝然的双 眼前过去；
我觉察他去得 匆匆了，伸出手遮 挽时，他又从遮挽 着的手边过去；
机灵、灵活。本课指 时间流逝非常快。
天黑时，我
躺在床上，他便
伶伶俐俐地从我
身上跨过，从我
脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的 影儿又开始在叹息里闪过了。
生活细节
早上起来
洗手
吃饭
默默
伸手遮挽 掩面叹息
天黑躺在床上
睁开眼和太阳再见
➢ 思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什 么作者能写得如此感人？
8 匆匆
（第二课时）
➢ 上节知识回顾——有关时光特点的字词 一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞
➢ 你从这些词语中感受到了什么？时光飞逝
自由读第三自然段，思考作者是 怎样具体描述日子来去匆匆的的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆 呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳 再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿 又开始在叹息里闪过了。
六年级语文下册《-匆匆》课件
注意表示动作的词，你读出了什么？将这 些词语读得重一些，你感受到了什么？ 这么多的绿融合在了一起，你中有我， 我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。 一个“挤”字，运用拟人的手法生动 形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生
机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集
过去的日子如 轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初 阳蒸融了。我留着 些什么痕迹呢？
比喻
将时间匆匆而去的形 象化为“如轻烟”“如薄 雾”，比喻独特，联想新 奇。日子也是如此稍纵即 逝，因而更显得宝贵，更 值得珍惜。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤 裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回 去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
后
1. 背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。 2. 课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
赠送以下课件
第1课时
第2课时
看到这样一组 图画，你想说 些什么？
第1课时
你知道哪些带有“绿”的诗词？
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
自由朗读，交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点， 善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍 翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的"这 些词句中可以读出。
示例2：作者着重写层层叠叠的树木和 青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了， 浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”， 青苔“直绿到了石头缝里”。
墨水瓶
chā
交叉
jǐ
挤在一起
huī
指挥
“瓶”读后鼻音。 “叉”读翘舌音“chā”,不要读成了
部编版小学语文六年级下册第八课《匆匆》课件
遮挽 躺在床上
睁开眼 掩着面叹息
默默
回顾课文
作者回顾自己逝去了的八千多个 日子：从白天到夜晚，一夜之间， “我”尽在琐琐碎碎、平平庸庸、毫 无意义的活动之中，而太阳却毫不留 情离我而去。
回顾课文
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、 默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了， 除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？
回顾课文
聊天时，日子从嘴边过去； 玩耍时，日子从手里过去； 看电视时，日子从屏幕上过去； 晒太阳时，日子从身上一闪而过；
……
回顾课文
时间是抽象的，但作者却 把时间写得形象可感。作者采 用了什么样的写作手法？
回顾课文
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
可时间却一去不复返。
语文·人教版·六年级下
第二课时
01
回顾课文
文章开篇通过写三种春天的景 物，运用对比的手法突出时间一去 不复返的无奈。试问时间去了哪里， 自问自答。
品读课文
回顾课文
（一） 你能算出作者当时的年龄吗？
回顾课文
（二） 找出文中的比喻句，并说 出把什么比作什么？
回顾课文
（三） 这样的比喻表达了作者怎 样的心情？
初读课文
这段文字运用了哪些修辞手 法？燕子、杨柳、桃花的描写表 明了什么？
初读课文
燕子去了，有再来的时候
杨柳枯了，有再青的时候 桃花谢了，有再开的时候
排比
对 比
逝去的日子
一去不复返
突出日子逝去的特点， 表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和怀念。
练一练
（ ），有（ ）的时候； （ ），有（ ）的时候； （ ），有（ ）的时候；
部编版小学语文六年级下册《匆匆》优质课课件(市级公开课一等奖)
听课文录音，初步感知课文。
涔涔:形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸:形容流泪不止。 遮挽：遮挡、挽留。挪移:挪动、移动。 蒸融：蒸发。融化凝然：本文指眼睛定定看的样子。伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。千门万户：形容非常多的人家。徘徊：在一个地方来回地走。赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者对“时间之快”发出了哪些感慨？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？
什么叫“挪移”？可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左窄右宽。
“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。
六个连续的问句
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你读懂了什么，想到了什么？
我读懂了 作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。 我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。
涔涔:形容汗、泪、水等不断往下流的样子。潸潸:形容流泪不止。 遮挽：遮挡、挽留。挪移:挪动、移动。 蒸融：蒸发。融化凝然：本文指眼睛定定看的样子。伶伶俐俐：本文指时间消逝得很快。千门万户：形容非常多的人家。徘徊：在一个地方来回地走。赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者对“时间之快”发出了哪些感慨？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？
什么叫“挪移”？可以说汽车在马路上挪移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动的含义。教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左窄右宽。
“蒸融”这个词比较难以理解，可以用组词法，“蒸”就是“蒸发”，“融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”的意思。
六个连续的问句
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你读懂了什么，想到了什么？
我读懂了 作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。 我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。
8《匆匆》课件2023-2024学年统编版六年级语文下册
照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地 刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时 光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们： 时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿 虚度年华。
_燕_子____去了，有_再__来___的时候；_杨_柳____枯 了，有_再__青___的时候；_桃__花___谢了，有_再__开___ 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么_一__去__不_复__返____呢？
光阴似箭，日月如梭，时间过得真快啊！ 刷牙的时候，日子从牙刷上过去；走路的时 候，日子从脚步上过去；写字的时候，日子 从笔尖上过去；上课我发呆时，日子从我呆 滞的眼神前飞过；我觉得他去的匆匆时，想 振作精神，日子又在我振作精神的过程中， 又悄悄地溜走了……
明日歌 明日复明日，明日何其多。我生待明 日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去 秋来老将至。
作者为什么要列举生活中这 些微小的事情？
以生活中不经意的小事来充分说明日子 是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。
这段话采用什么修辞手法？有
什么好处？ 排比
细腻地写出人们日常生活的细节，形象生 动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。
时间本是看不见、摸不着的，但在作者 笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履 轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无 法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍 惜。
这一连串的问句表达出作者对时光逝去而 又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
这三个问句表现了作者对时光飞逝的慨叹与无奈， 是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一 种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在 世上白走一遭！
作者选取生活中不经意的小事，充分利 用排比、比喻、拟人等修辞手法，让时间似 乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少 年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人 心底涌起对“他”的珍视和珍惜。
六年级下册语文第8课《匆匆》课件(共30张PPT)
时间：
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2024年春季 六年级语文下册
深入探究
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授课老师：
时间：2023年9月9日
可以编辑修改
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机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
有颜色：乳白色或淡蓝色。具有动感：吹散、蒸融
比喻
第四段
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
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朱自清
8.匆匆
2024年春季部编版六年级下册语文
第三单元
8
匆 匆
朱自清
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。代表作品有《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
第二段
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
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2024年春季 六年级语文下册
深入探究
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授课老师：
时间：2023年9月9日
可以编辑修改
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机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
有颜色：乳白色或淡蓝色。具有动感：吹散、蒸融
比喻
第四段
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
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朱自清
8.匆匆
2024年春季部编版六年级下册语文
第三单元
8
匆 匆
朱自清
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后居江苏扬州。毕业于北京大学，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。代表作品有《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
第二段
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共98张PPT)
我们前面学习了诗歌《长 歌行》，谁能来背一背？
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
ห้องสมุดไป่ตู้
第一课时
朱自清（1898—1948年）， 原名自华，字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集《背影》、诗文集《踪 迹》等。
叶子黄 了，有再 绿 的时候； 月亮缺 了， 有再 圆 的时候； 太阳落了，有再 升 的时候。
一起朗读第一自然段，注意表现 出作者无奈和留恋的情感。（课后第一题）
请各自默读第二自然段，思考： 这段话写出了时间怎样的特点？
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流 逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年 作者是如何描写时间流逝的呢？我们下 节课再学习。
课堂演练
一、给红色的字选择正确的读音，画“√”。
遮挽(wǎn miǎn)
√
头涔涔(sén cén)
√
徘徊(huí hu√ái)
泪潸潸(shān
三结构梳理三结构梳理匆匆提出问我们的日子为什么一去不复返呢具体说像针尖上一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾照应开我们的日子为什么一去不复返呢文章紧紧围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想
语文 六年级 下册
8 匆匆
第一课时 第二课时
遮挽：拦阻;挽留。
时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝， 飘荡于空中。本课指 作者觉得没在这世界 上留下那么一点点有 意义的痕迹。
第8课《匆匆》(第一课时)(课件)六年级语文下册(统编版)
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
高兴
激动
生气
愤怒
明确要素 回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快
欣喜若狂
激动
感动
归心似箭
欣慰
盼望
惧怕
愤怒
沮丧
愧疚
难过
忐忑不安
追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。他 的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散 文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百 余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》 《桨声灯影里的秦淮河》等。
（第一课时）
六年级语文下册统编版
学习任务一 解读导语，明确要素
物以情迁，辞以情发
➢ 单元主题：真情流露
1.直接抒发感情。
体会作者是怎样 表达情感的。
2.讲感情融入事物的描写之中。 3.将情感融入景物的描写之中。
4.将情感融入人物的语言、动作、 心理等描写之中。
选择合适的内容 写出真情实感。
明确要素
学习任务三 再读课文，感悟文本特点
再读课文，思考：
自主质疑
○ 读了这篇课文你有什么感受？ ○ 课文先写什么？后写什么？ ○ 你从哪些文字感受到时间的匆匆流
逝呢？
文中字里行间都能让我们感受到要珍惜时间，但作 者全文并没有出现“珍惜时间”这几个字，这样的 表达多么精妙啊！
《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24 岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境 的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但 他并不甘心沉沦，在冷静的沉思后，没有停止追求 进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍， 又写下了这么多作品，激励后人前进。
感情朗读
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了吧： 现在又到了哪里呢？
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聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们罢：那是 谁？
又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少
日子；但我的手确乎是渐渐空 虚了。在默默里算着，八千多 日 子已经从我手中溜去；像针
尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声 音， 也没有影子。我不禁头涔 涔而泪潸潸了。
修辞
第三段：①拟人
②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
{为
什
“我不禁头涔涔而泪潸潸了”
么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
齐读第四段，找出能表现作者 由感悟而发奋的心境的句子。
我赤裸裸来到这世界，转眼间 也将赤裸裸的回去罢？但不能 平的，为什么偏要白白走这一 遭啊？
床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。 等我睁开眼和太阳再 见，这
算又溜走了一日。我掩着面 叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在
千门万户的世界里的我能做些 什么呢？只有徘徊罢了，只有 匆 匆罢了；在八千多日的匆匆
里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹 散 了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸 裸来到这世界，转
眼间也将赤裸裸的回去罢？ 但不能平的，为什么偏要白 白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，
我们的日子为什么一去不复 返呢？
{ 内容通 不 在过 仅 的第第写意含把一三三向义时种优：段段春美我间： ：天 ， 们写具的的 而 的时体流景 且 青间写物 有 春逝一时， 潜 一写去间不匆得既复 匆优返美又浅近 去不有复返形第，一有实段声在：值，②①得反排表可珍问比现见惜“。可我闻”对时间一去 不复返的惶急的心态
匆匆
朱自清 (1898．11．22— 1948．8．12)原名自华， 号秋实，后改名自清， 字佩弦，现代著名的散 文家、诗人、学者。原 籍浙江绍兴，生于江苏 东海，作品《浆声灯影 里的秦淮河》 、 《背 影》、《荷塘月色》都 是烩炙人口的名篇。
初步感知课文： 听朗读，要求： 1、注意生字新词； 2、划出自己最喜欢的或
认为含义深刻的句子。
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸 luǒ luǒ 徘徊 pái huái 遮挽 zhē wǎn 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lìlì
自读课文
找出描写时间来去匆匆 的相应段落。
燕子去了，有再来的时候， 杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。但 是，
去的尽管去了，来的尽管来
着；去来的中间，又怎样地匆匆 呢？早上我起来的时候，小 屋里
射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我 也茫茫然跟着旋转。于 是——洗 手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝 然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出 手遮挽时，他又从遮挽着的 手边过去，天黑 时
齐读、共想
作者在最后一段再次强调 要珍惜时间，并与首段遥 相呼应。
赏析
从语言、写法、 修辞等角度谈谈
采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、 真实，便于直接抒 发感情。
THANKS
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又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少
日子；但我的手确乎是渐渐空 虚了。在默默里算着，八千多 日 子已经从我手中溜去；像针
尖上一滴水滴在大海里，我的 日子滴在时间的流里，没有声 音， 也没有影子。我不禁头涔 涔而泪潸潸了。
修辞
第三段：①拟人
②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
{为
什
“我不禁头涔涔而泪潸潸了”
么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
齐读第四段，找出能表现作者 由感悟而发奋的心境的句子。
我赤裸裸来到这世界，转眼间 也将赤裸裸的回去罢？但不能 平的，为什么偏要白白走这一 遭啊？
床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。 等我睁开眼和太阳再 见，这
算又溜走了一日。我掩着面 叹息。但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在
千门万户的世界里的我能做些 什么呢？只有徘徊罢了，只有 匆 匆罢了；在八千多日的匆匆
里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹 散 了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？我何曾 留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸 裸来到这世界，转
眼间也将赤裸裸的回去罢？ 但不能平的，为什么偏要白 白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，
我们的日子为什么一去不复 返呢？
{ 内容通 不 在过 仅 的第第写意含把一三三向义时种优：段段春美我间： ：天 ， 们写具的的 而 的时体流景 且 青间写物 有 春逝一时， 潜 一写去间不匆得既复 匆优返美又浅近 去不有复返形第，一有实段声在：值，②①得反排表可珍问比现见惜“。可我闻”对时间一去 不复返的惶急的心态
匆匆
朱自清 (1898．11．22— 1948．8．12)原名自华， 号秋实，后改名自清， 字佩弦，现代著名的散 文家、诗人、学者。原 籍浙江绍兴，生于江苏 东海，作品《浆声灯影 里的秦淮河》 、 《背 影》、《荷塘月色》都 是烩炙人口的名篇。
初步感知课文： 听朗读，要求： 1、注意生字新词； 2、划出自己最喜欢的或
认为含义深刻的句子。
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸 luǒ luǒ 徘徊 pái huái 遮挽 zhē wǎn 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lìlì
自读课文
找出描写时间来去匆匆 的相应段落。
燕子去了，有再来的时候， 杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。但 是，
去的尽管去了，来的尽管来
着；去来的中间，又怎样地匆匆 呢？早上我起来的时候，小 屋里
射进两三方斜斜的太阳。太阳他 有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我 也茫茫然跟着旋转。于 是——洗 手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝 然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出 手遮挽时，他又从遮挽着的 手边过去，天黑 时
齐读、共想
作者在最后一段再次强调 要珍惜时间，并与首段遥 相呼应。
赏析
从语言、写法、 修辞等角度谈谈
采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、 真实，便于直接抒 发感情。
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