统编教材《语文》九年级上册教学建议
第六单元教学建议及设计-2021-2022学年部编版九年级语文上册
百态人生——九年级上册第六单元教学建议及设计【课标要求】小说：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
写作：1.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
2.能根据文章的基本内容和自己的合理想象，能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
【教材分析】本单元的四篇课文皆选自中国古典小说中的精彩章节。
其中《智取生辰纲》故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，小说采用双线结构，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
《范进中举》是一幅绝妙的讽刺画，小说用艺术夸张手法反映了生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。
《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请出诸葛亮出山的故事，赞美刘备求贤若渴礼贤下士的精神，引导学生体会文章中体现出来的中国的传统思想：礼贤下士。
《刘姥姥进大观园》借助语言描写和动作描写，细致的展现了不同人物各具情态的笑，以“喜”写“悲”，展现了不同的人物形象。
通过本单元的学习，目的是为了激发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解他们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。
人文要素：领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
语文要素：熟练运用小说要素分析方法，来分析鉴赏小说；抓住小说主线，梳理故事情节；把握人物形象，探讨性格形成原因；结合具体描写，了解艺术特点。
【学情分析】九年级的学生在两年初中语文学习的过程中，对小说的情节、人物有一定的概括欣赏能力。
部编版九年级上册语文教学计划(精选16篇)
部编版九年级上册语文教学计划(精选16篇)水调歌头(明月几时有1宋代·苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
酬乐天扬州初逢席上见赠2唐·刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
九年级上学期语文教学计划3九年级是整个初中阶段最为关键的一年，学生、家长三年来的希望可以说在这一年里能直接决定是否能成功实现，工作的好坏，直接关系到学生的未来，这就要求我们九年级教师对工作十分重视，不可掉以轻心。
现针对九年级特点制定本学期计划。
一、总体目标1、学习课程标准，转变教学观念，让学生语文能力得到大幅度提高，为中考的胜利而夯实基础。
新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。
语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。
课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变，这样才能适应九年级的中考。
2、重视阅读教学，扩大阅读视野，训练并提高阅读能力。
新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。
因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。
3、加强作文指导，加强书写练习，提高作文能力。
作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。
4、精选训练材料，明确训练目的，备战中考，力争尖子生分数人数的突破。
九年级语文上册教材全面解析与学习建议
九年级语文上册教材全面解析与
学习建议
九年级语文上册教材（电子版）全面解析与学习建议_写作_复习_课文
二、九年级语文上册教材（电子版）的学习方法
1. 预习与复习相结合：在学习新的课文之前，学生应该提前预习，了解课文的大致内容和背景知识。
同时，在学习过程中，要定期进行复习，巩固所学知识，避免遗忘。
2. 阅读和思考相结合：在学习课文时，学生应该认真阅读，理解文章的主旨和的思想观念。
同时，要善于思考，分析文章的结构、修辞手法等，提高自己的鉴赏能力和分析能力。
3. 实践与运用相结合：在学习写作指导部分时，学生应该将所学的知识和技能运用到实际写作中，通过不断的练习和提高自己的写作能力。
三、九年级语文上册教材（电子版）的学习建议
1. 制定合理的学习计划：学生应根据自身的实际情况，制定合理的学习计划，确保每个章节都能得到充分的学习和复习。
2. 培养良好的学习习惯：学生应养成良好的学习习惯，如定时复习、积极思考等问题，以提高学习效率。
3. 积极参与课堂讨论：课堂上，学生应积极参与讨论，与老师和同学进行交流，提高自己的思维能力和表达能力。
总之，九年级语文上册教材（电子版）是学生学习的重要资源，只有充分利用这一资源，才能更好地提高自身的语文素养和能力。
希望以上分析和建议能对学生有所帮助。
九年级上学期部编版语文优秀教学计划5篇
九年级上学期部编版语文优秀教学计划5篇至于《商榷》所说的语文不等于读书，这与文中为语文的教育，将基础教育阶段学生的语文素养形成寄托于模糊的以课外读书为主的语文教学之上等论断一样，强加于人，缺乏专业性和学术性，后文对这类论断不做辩驳，因为缺乏对话的前提。
下面是由小编为大家整理的九年级上学期部编版语文优秀教学计划5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级上学期部编版语文优秀教学计划5篇【一】一、学情分析九年级三班四班是我本学期新接手的班级，这两个班学生语文基础差，在14个平行班中名次落后，大部分学生对语文知识缺乏兴趣，比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，学习态度急需改变，成绩亟待提高。
二、教材分析本册教材共分为六个单元。
第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。
第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。
六个单元有阅读，这套教材的主要特点，概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的单元合成，整体训练的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。
九年级语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。
教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。
同时，还要培养学生文学欣赏的能力三、教学目标思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
九年级语文上册第四单元教材解读与教学建议课件部编版
《我的叔叔于勒》 期待与破灭的落差（情节）
期待 为何期待？（ 家庭拮据，生活感到痛苦） 期待什么？（ 于勒回家，带来财富） 期待程度？（ 上千种计划。惊喜，正直、 有良心、
有办法、好心的人） “哎！如果于勒竟在这只船上那会叫人多么惊喜呀！” 每周日，我们都要衣冠整齐地道海边栈桥上去漫步。
破灭 父亲：惶恐失措（于勒） 母亲：突然暴怒（贼、讨饭、小子、流氓） “我”：默念给钱（我的叔叔，父亲的弟弟，我 的
鸭群在船前形成一个颠倒的扇面形，奋力向前推 动，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身， 又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大 扇面形水流之中，织成了好像很有规律性的花纹。 无论是小扇面形水 流，还是大扇面形水流，都很急 促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声 。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这 里的惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴 着水面，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒 了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与 炊烟，就再也无法分得清楚了。
亲叔叔）
我们回来时，改乘圣马洛船，以免再遇见他。
你愿意把现在的于勒领回家吗？ 1.金钱决定人的地位、生活方式，隔断了亲情，扭 曲了人性。 2.小人物生活的艰辛与无奈。 3.即使再穷也要让善良富有。 4.出污泥而不染需要什么？
《孤独之旅》 1.多视角描写（听觉、嗅觉、视觉、触觉） 2.心理慢慢成长
语言关照下的小说教学 —部编九上第四单元教学建议
一、单元教学目标
阅读本单元可以加深对社会生活理解，确立 自我意识，更好成长。
1.梳理小说情节 2.分析人物形象 3.理解小说主题
二、语文教学任务
语文教学的任务，第一是引导学生感受和理解 文学作品中的语言及其情势。
部编人教版初中语文教科书九年级设计思路及教学建议
九上第一单元 活动·探究
自主欣赏 （品味诗歌） 自由朗诵 （诗歌朗诵会） 尝试创作 （写小诗）
• 写自然之景，抒心 中之情
• 活动性、综合性、 自主性 • 把握感情基调，关 注停连、节奏、语 气、语调、语速等
• 技巧点拨
• 模仿写作
• 意象、韵律与节奏
• 把握诗歌的基本特
点，感受诗歌魅力 • 了解有关“意象” 的知识
诗歌单元（九上第一单元、九下第一单元）
册次 七上 课文 《金色花》《 荷叶母亲》 《天上的街市》《太阳船》 七下 《黄河颂》 教学要求 朗读，感受音韵之美 想象与联想 抒情方式，学做批注 一般的阅读 方法、阅读策略 目标
《假如生活欺骗了你》《未选择的路》 比较阅读，学习托物言志 八下 九上 《回延安》 诗歌“活动•探究”
议论性文章（九上第二单元、第五单元）
第二单元 第五单元
了解议论性文章的特点； 把握作者的观点； 区分观点和材料； 理清论证的思路，学习论证的 方法。
注意联系文章的时代背景，把握作 者的观点； 注意分析议论性文章所用的材料， 理解观点和材料之间的联系； 掌握论证的方法； 联系实际进行质疑探究，养成独立 思考的习惯。
统编初中语文教科书 九年级设计思路及教学建议
几个问题
►九年级教科书要落实那些知识和能力训练点？
►怎样体现出循序渐进、螺旋式上升的要求？ ►教学中有哪些需要关注的要点和难点？
三个维度
►在全套教科书中把握九年级的整体框架
►在纵向贯通中把握单元设计的要点和要求 ►在横向比较中体会单元设计的创新之处
一
在全套教科书中把握九年级的整体框架
九下第二单元
二、评价鉴赏层面
欣赏小说的语言，欣赏小说多样化的风格 ►► 《孔乙己》 《变色龙》《蒲柳人家》不同的风格
部编版九年级语文上册单元解析及教学建议
部编版九年级语文上册单元解析及教学建议部编版九年级语文上册共分为六个单元，分别是：古代文学、现代文学、古代诗词、现代诗词、古代散文、现代散文。
下面是每个单元的解析及教学建议：1. 古代文学：该单元介绍了古代文学的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习古代文学，可以了解中国文学的源流，并培养对古代文学作品的欣赏能力。
教师可以选择经典的古代文学作品，如《诗经》、《楚辞》等，进行诵读和分析，让学生体验古代文学的魅力。
2. 现代文学：该单元介绍了现代文学的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习现代文学，可以了解当代文学的多样性和现代社会的变迁。
教师可以选择具有代表性的现代文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，进行阅读和分析，让学生了解现代文学的多样性和创新性。
3. 古代诗词：该单元介绍了古代诗词的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习古代诗词，可以培养对美的感受和表达能力。
教师可以选择古代优秀的诗词作品，如《江南春》、《登鹳雀楼》等，进行诵读和欣赏，让学生领略古代诗词的韵味和内涵。
4. 现代诗词：该单元介绍了现代诗词的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习现代诗词，可以了解诗歌的变革和多样性。
教师可以选择现代经典的诗词作品，如《月夜忆舍弟》、《静夜思》等，进行诵读和分析，让学生体会现代诗词的表达方式和审美体验。
5. 古代散文：该单元介绍了古代散文的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习古代散文，可以培养对文学的审美能力和鉴赏能力。
教师可以选择古代经典的散文作品，如《魏书坛记》、《东篱乐府》等，进行阅读和分析，让学生领略古代散文的艺术魅力和文化内涵。
6. 现代散文：该单元介绍了现代散文的发展历程、特点和代表作品。
学生通过学习现代散文，可以了解散文的变革和多样性。
教师可以选择现代优秀的散文作品，如《河边的豆芽》、《丰乳肥臀》等，进行阅读和分析，让学生感受现代散文的表达方式和思想内涵。
教学建议：- 整理出每个单元的重点内容和代表作品，学生可以事先预习和阅读相关文学作品。
统编《语文》九年级上册教学建议(老师存)
统编《语文》九年级上册教学建议语文教材怎么打开？第一步：素读(包括新、旧)素读新课文：先当作品，后当课文;先做读者，后做老师。
素读旧课文：温故而知新。
第二步：读单元导语和课后练习读单元导语：关注教学目标和能力体系。
读课后练习：关注新的教学增长点(《社戏》六、《<礼记>二则》四)。
第三步：读教参留意那些看似“与教学无关”的内容。
不要只盯着“教学设计”“参考译文”。
于漪一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。
二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：1. 哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。
2. 哪些问题参考材料上想到了，我没想到。
3. 哪些问题参考材料没有想到，我想到了。
三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，再备一次课。
三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。
两次反思：理念反思、行为反思。
语文老师的三种形象于漪老师有一篇讲话：《主人·情人·高人》。
是2013年9月21日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。
她开篇即说：“听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人形象与高人形象。
”主人形象，谓“我的教学我做主”;情人形象，谓“心醉神迷，不离不弃”;高人形象，谓“坚守理想，追求卓越”。
我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。
读书三问读与不读，有什么不同?教与不教，有什么不同?你教我教，有什么不同?比如，读《我看》:知道了穆旦他的诗超出于“写实”，画面感、动感、造型视觉、听觉、触觉、嗅觉教学：前：预设中：实施、充实、矫正、提升、存疑后：反思欣赏语文(九年级上册)，主题词基于读书;关注单元;强化文体;分清课型。
读书为什么读书：目的怎么样读书：方法读什么样书：内容关乎读，关乎书，关乎人。
如是我闻，如是我读，如是我想。
如何阅读是知识问题，但更是读书人的德性问题。
部编版九年级上册语文教材分析及教学计划
部编版九年级上册语文教材分析及教学计划一、指导思想：本教材以党的教育方针为指引，注重学生个性发展，培养学生热爱语言文字和祖国的思想感情，以及社会主义思想品质。
同时，也注重开拓学生视野，培养创新精神和创造能力，以及健康高尚的审美情趣和文化品味，帮助学生逐步形成健全人格。
二、教材分析：第一单元：“诗海徜佯”。
本单元选取的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然乐音。
教学诗歌时，应重在引导学生感受诗歌的形象和意象，理解诗歌。
最好能让学生熟读诗歌并背诵，通过朗读体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。
第二单元：“思想风采”。
本单元所选课文哲理性较强，注重给学生以人生启示和丰富生活经验，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生思辩能力。
同时，也要注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。
第三单元：“少年生活”。
本单元注重小说的体裁特点，分析把握小说的主题，培养学生想像和创造能力。
阅读小说既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图是首要的，但也要让学生得出自己的见解。
同时，也要注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。
第四单元：“求知与读书”。
这是全套教材中惟一的议论文单元，需要重视。
要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化为能力，引导学生结合自己的生活经验和知识积累，形成具有个性的、自己的认识。
同时，也要注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。
第五单元：“古代白话小说”。
本单元应注意人物性格和情节，中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。
同时，也要注意与历史结合起来，可以进行跨学科的研究，了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架求全责备，也要注意古代白话小说的语言。
第六单元：“史传”。
了解历史，是了解文化、社会和人类的重要途径。
九年级上册语文教学的策略优化建议(精选4篇)
九年级上册语文教学的策略优化建议（精选4篇）
1. 多样化的教学方法：九年级上册语文教学可以采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、小组活动、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应根据学生的不同特点和能力水平，灵活运用不同的教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。
2. 提供实际案例：语文教学应注重与学生现实生活的结合，教师可以通过提供一些实际案例或生活中的问题，引导学生思考和表达，培养学生的综合素养和批判性思维能力。
通过实际案例的引入，可以使学生更加直观地理解和运用语文知识。
3. 激发学生的学习兴趣：九年级上册语文教学可以设计一些趣味性的学习活动，如语言游戏、创意写作、诗歌朗诵等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师也可以鼓励学生，并给予肯定和赞扬，以增强学生对语文学习的兴趣和自信心。
4. 注重语言运用的实践：九年级上册语文教学不仅要注重语文知识的学习，还要注重语言运用的实践。
教师可以设计一些实践性的活动，如演讲比赛、写作实践、语言交流等，让学生积极参与并提升语文运用能力。
同时，教师也可以采用一些实践性的评价方式，如口语表达评价、写作评价等，激励学生进行语言实践。
部编版九年级语文上册教学计划(三篇)
部编版九年级语文上册教学计划初三的教学是学校的生命线，是检验学校整体教学质量和能否提高人气的最重要时期。
如何使学生在初中阶段的最后一年学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三教师面前的不可回避的课题。
为此，新学期伊始，认真地思索和总结了自己以往的语文教学的得与失，借鉴其他老师的成功经验和先进做法，特制定初三上学期语文教学计划：一、指导思想：以新课程标准为方针，以学校整体工作规划为指导，以深化语文教学改革、提高教学质量为重点，不断总结完善，培养学生热爱祖国语言文字的感情和听说读写能力，争取在提高学生语文素养和中考两方面取得较好成绩。
二、现状分析1、时间方面：初三教学时间短，各门功课都将陆续进入总复习阶段。
从多年经验看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。
2、学生方面：语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。
思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。
阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力不强。
语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。
语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。
3、自身方面：传统观念根深蒂固，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小。
课内忽视对课文的深入解读，课外无效资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐末。
没有初三教学的实际工作经验，思想上有畏难情绪，家长和学校的期望值不断提高，给自己带来较大压力。
语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，尚需进一步的探索。
三、措施和设想总体要求是：宏观上要活，微观上要实。
教学的重点准备放在阅读和写作两个方面。
宏观上要活，是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。
部编版九年级语文上册单元解析及教学建议
部编版九年级语文上册单元解析及教学建议统编初中语文教材九上第一单元解析及教学建议一、九年级上册第一单元的编排体例九上第一单元是“活动探究”单元。
活动探究是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。
其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。
教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具化“任务一：自主欣赏”“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的要求。
接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5 篇阅读文本，依次是《沁园春雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》、《我看》。
这 5 篇文本都是现代诗歌（毛泽东的《沁园春雪》以旧体写新诗）。
在文本后都设计了“语文要素”的能力训练。
体现了统编教材双线组织（人文主题+语文要素）单元的结构体例特点。
然后，依次给出“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。
最后，“名著导读”《<艾青诗选>：如何读诗》。
分名著简介、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐（《泰戈尔诗》《唐诗三百首》）四个板块。
本单元旨在强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文口语实践的能力。
二、对现代诗歌及其基本教学策略的认识1．现代诗歌现代诗歌也叫“白话诗”。
现代诗歌通过高度浓缩，跳跃的结构形式，丰富的想象力，富有节奏感和韵律美的语言抒发思想感情，反映社会生活。
现代诗不仅可以培养学生的艺术想象和情感表达能力，丰富精神世界，促进个性发展，而且对于学生的情感意识，审美意识，创新思维及想象力和人文素养的提升更起着不可或缺的重要作用。
现代诗歌与散文、小说的区别：（——郑桂华.《散文教学内容开发的路径与原则》）2．现代诗歌教学的现状、目标及传统策略现代诗歌的教学一直处于边缘地位。
究其主要原因有四：一是中高考中现代诗歌考查的缺位，导致师生对现代诗歌课堂教学的弱化甚至漠视。
统编初中语文教科书九年级设计思路及教学建议
九年级上册
句，注意文言虚词的作用
增强文言语感， 积累常见文言词语
九年级下册
►从“文”的角度
册次 第三单元 进入诗文意境，感受山川之 美，体会作者情怀 领会诗文的丰富内涵， 第六单元
八年级上册
整体感知课文内容大意
欣赏精彩语句，学习论事说理
八年级下册
品味精美的语言
理解课文内容，体会思想感 情，感受诗人情怀 把握古诗文的意蕴，领悟作
• 技巧点拨 • 模仿写作
• 意象、韵律与节奏
►具体编写思路和设计
2. 提示具体的活动策略、可操作的活动步骤，为学生学会
学习提供支架
先独立阅读每首诗，不要参考任务资料，记下你的初读感受。 结合注释、旁批或者所给资料，再读诗歌——教材的使用 反复朗诵，看看能够回答下列问题： 感情基调、意象、意境、思想情感、朗读的手段 如果能回答出来，自主学习有收获；不能解决，师生探讨 任选一首，写一段赏析文字
第五单元 “活动•探究”单元
►具体编写思路和设计
3.从单篇到整组，强调单元整合，明确文本教学价值
实践阅读策略、阅读方法的载体——把握文本的独特之处 这些文本，是“任务二”“任务三”的基本资源，同时提示了更广阔的资源获取 的方向，也为活动生成性资源的形成提供了基础。
这些文本，是学生语文生活的重要支架。
九上 第二单元 九上第二单元
• 议论性文章
• 议论文的特点 • 把握观点、区分材 料与观点 • 学习论证方法 6.敬业与乐业
• 观点明确，开门见山 • 思路明晰，多种论证方式
7.就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信
• 表达思想的书信 • 文章思路。反语与语言风格。
8.论教养
• 从日常生活小事入手 • 正反对比论证
部编版九年级语文上册单元解析及教学建议
九年级语文上册单元解析及教学建议语文教材九上第一单元解析及教学建议一、九年级上册第一单元的编排体例九上第一单元是“活动探究”单元。
活动探究是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。
其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。
教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具化“任务一：自主欣赏”“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的要求。
接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5 篇阅读文本，依次是《沁园春雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》、《我看》。
这 5 篇文本都是现代诗歌（毛泽东的《沁园春雪》以旧体写新诗）。
在文本后都设计了“语文要素”的能力训练。
体现了统编教材双线组织（人文主题+语文要素）单元的结构体例特点。
然后，依次给出“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。
最后，“名著导读”《<艾青诗选>：如何读诗》。
分名著简介、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐（《泰戈尔诗》《唐诗三百首》）四个板块。
本单元旨在强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文口语实践的能力。
二、对现代诗歌及其基本教学策略的认识1．现代诗歌现代诗歌也叫“白话诗”。
现代诗歌通过高度浓缩，跳跃的结构形式，丰富的想象力，富有节奏感和韵律美的语言抒发思想感情，反映社会生活。
现代诗不仅可以培养学生的艺术想象和情感表达能力，丰富精神世界，促进个性发展，而且对于学生的情感意识，审美意识，创新思维及想象力和人文素养的提升更起着不可或缺的重要作用。
现代诗歌与散文、小说的区别：（——郑桂华.《散文教学内容开发的路径与原则》）2．现代诗歌教学的现状、目标及传统策略现代诗歌的教学一直处于边缘地位。
究其主要原因有四：一是中高考中现代诗歌考查的缺位，导致师生对现代诗歌课堂教学的弱化甚至漠视。
2023年九年级上册语文教学的经验总结与策略优化建议(精选4篇)
2023年九年级上册语文教学的经验总结与策略优化建议（精选4篇）经验总结一：1.建立起良好的师生关系。
在教学过程中，我注重与学生之间的沟通和互动，关心学生的学习和生活情况，建立起师生之间的亲近感和信任感。
2.因材施教。
在教学中，我了解每个学生的学习情况和潜力，根据不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，确保每个学生都能在我的指导下取得进步。
3.激发学生的学习兴趣。
我经常运用生动有趣的教学资源和案例分析，使学生能够主动参与课堂讨论和学习活动，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.注重实践与应用。
在语文教学中，我注重培养学生的语文运用能力和实际应用能力，通过生活实例和实践活动，让学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高他们的语文素养。
策略优化建议一：1.注重文本阅读。
在九年级上册语文教学中，我建议通过大量的文本阅读来培养学生的阅读能力和理解能力。
可以选择一些经典文学作品，让学生进行深度阅读和分析，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
2.多样化教学方法。
在教学中，我建议结合多种教学方法，如讲解、讨论、实践、互动等，使学生在不同的教学环境和情境下都能够积极参与学习，提高他们的学习效果和兴趣。
3.提升写作能力。
作为语文教师，我应该注重培养学生的写作能力。
可以通过教授写作技巧、进行写作训练和评析等方式，提高学生的写作水平和表达能力。
4.鼓励学生思辨。
在教学中，我应该鼓励学生进行思辨和批判性思维，培养他们的思考能力和分析能力。
可以通过提出具体问题、让学生进行讨论和发表观点等方式，激发学生的思维潜力。
经验总结二：1.注重基础知识的学习。
九年级上册是语文教学的重要阶段，学生需要打好扎实的语文基础。
因此，我在教学中注重基础知识的学习，包括字词的理解、句子的分析和篇章的解读等，确保学生对语文的基本概念和规则有清晰的认识。
2.培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的核心能力之一，我通过鼓励学生多读书、多思考，培养他们的阅读兴趣和习惯。
九年级上学期语文教学总结及改进建议
九年级上学期语文教学总结及改进建议2023年，九年级上学期的语文教学已经过去了。
回顾整个学期，我认为还有很多需要改进和提高的地方。
以下是我的总结和改进建议。
首先，教学内容可以更加注重实用性。
我们语文教学的主要目的是提高学生的语文能力，帮助他们更好地理解文化、社会和生活。
因此，在选择教材和设计教学内容时，应该尽量贴近现实生活和实际应用，增强学生的学习兴趣和主动性。
例如，在阅读、写作、听说、翻译等方面，可以增加一些实践活动，让学生在动手实践中掌握技能，更好地应用语言。
其次，能够利用新技术手段丰富教学方式。
随着科技的发展，我们教学方式也需要不断创新和更新。
语文学科很适合利用新技术，增加互动和趣味性，例如制作互动课件、开展线上教学等。
此外，我们也可以利用数字化工具让学生更容易上手和利用，例如配备数字教材、多媒体教室等，这有助于提高学生的学习效率和积极性。
第三，学生个性化教学是必不可少的。
每位学生的学习方式、能力、兴趣都是不同的，只有针对学生的个性化教学才能够真正提高学生的成绩和兴趣。
教师可以通过分组授课、差异化作业、小组研究等方式，适当调整教学方式和方法，更好地满足学生的个性化需求。
最后，鼓励学生多读书、多写作。
现在我们的学生普遍缺乏阅读和写作的习惯，这在语文学科尤为突出。
因此，我们教师应该鼓励学生多读优秀作品，多写作，不断提高阅读和写作能力。
另外，我们也可以利用网络等途径让学生多读书、多写作，并可以鼓励他们分享自己的作品和经验，这有助于增强学生的自信和动力。
总之，语文学科是一个充满魅力和挑战的学科。
在九年级上学期的教学中，我们取得了一些进步，同时也存在一些问题和不足。
我相信只要我们不断创新和进步，让教学更实用、更丰富、更个性化，我们一定能够取得更好的成绩。
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读什么样书：内容
关乎读，关乎书，关乎人。 如是我闻，如是我读，如是我想。 如何阅读是知识问题，但更是读书人的德性问题。 多读书，好读书，读好书，读整本的书：数量、姿态、 内容、容量。 整本书作主体，把单篇短章作辅佐。 ——叶圣陶《论中学国文课程标准的改订》 （ 1941 年） 中学语文教材除单篇的文字而外，兼采书本的一章一
主人形象，谓“我的教学我做主” ；情人形象，谓“心 醉神迷，不离不弃” ；高人形象，谓“坚守理想，追求卓越” 。
我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。 读书三问 读与不读，有什么不同？ 教与不教，有什么不同？ 你教我教，有什么不同？ 比如，读《我看》 : 知道了穆旦 他的诗超出于“写实” ，画面感、动感、造型 视觉、听觉、触觉、嗅觉 教学： 前：预设
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比如《智取生辰纲》里的杨志： 孤单无助、憋屈无奈、英雄无路、投奔无门 快乐 我说的文本并不是实用性质的文本（比方法律条文、科 学公式、会议记录或列车时刻表） ，而是存在意义自我满足、 为人类的愉悦而创作出来的文本。大家阅读这些文本的目的 在于享受，在于启迪性，在于扩充知识，但也或许只求消磨 时间。 ——意大利〃埃科 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因 以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有 会意，便欣然忘食。 痛苦 20 世纪的小说令人感到“阅读不再是一种消遣和享受； 阅读已成为严肃的甚至痛苦的仪式” 。 ——北京大学〃吴晓东 让人读书的快乐和被迫读书的痛苦。 ——日本〃东野圭吾 温儒敏：读书为要 “统编本”语文教材有什么特色？最主要的就是“读书 为要”。“新教材专治不读书” 。 改变，从阅读开始！
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再备一次课。 三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。 两次反思：理念反思、行为反思。 语文老师的三种形象 于漪老师有一篇讲话： 《主人〃情人〃高人》 。是 2013
年 9 月 21 日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。 她开篇即说： “听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中 清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人 形象与高人形象。 ”
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节，高中阶段兼采现代语的整本书。 ——叶圣陶《中学语文科课程标准（草稿） 》（ 1949 年） 关于读书的“姿态” 孤独 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 衣带读书是孤独可以提供给你的最大乐趣之一。因为，
统编教材《语文》九年级上册教学建议
第一步：素读（包括新、旧） 素读新课文：先当作品，后当课文；先做读者，后做老 师。 素读旧课文：温故而知新。 第二步：读单元导语和课后练习 读单元导语：关注教学目标和能力体系。 读课后练习：关注新的教学增长点（ 《社戏》六、 《 <礼 记 >二则》四）。 第三步：读教参 留意那些看似“与教学无关”的内容。 不要只盯着“教学设计” “参考译文” 。 于漪 一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对 教材进行一次整体把握。 二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家 是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题： 1. 哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。 2. 哪些问题参考材料上想到了，我没想到。 3. 哪些问题参考材料没有想到，我想到了。 三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，
至少就我的经验而言，它是各种乐趣之中最具治疗作用的。 我转向阅读，是作为一种孤独的习惯，而不是作为一项教育 事业。
——美〃布鲁姆 慢板 我们二者——我以及我的书，都是慢板的爱好者。…… 因为语文学是一门体面的艺术，要求它的爱好者最重要的 是：走到一边，闲下来，静下来和慢下来——它是词的鉴赏 和雕琢，需要的是小心翼翼和一丝不苟的工作；如果不能缓 慢地取得什么东西，它就不能取得任何东西。……这种艺术 并不在任何事情上立竿见影，但它教我们正确地阅读，即是 说，教我们缓慢地、深入地、瞻前顾后地、批评地、开放地、 明察秋毫地和体贴入微地进行阅读。 ——德〃尼采