学前儿童语言教育教学大纲
《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲
《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲一、课程信息课程名称：学前儿童语言教育与活动指导课程类别：专业基础课课程性质：必修计划学时：37计划学分：3先修课程：无选用教材：《学前儿童语言教育与活动指导》，高羽周晴主编，2019年；人民邮电出版社出版教材适用专业：本书可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业及幼儿师范学校的教学用书。
课程负责人：二、课程简介本书立足于学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，并针对当下学前儿童语言发展的特点，进行理论要点的重构与整合。
本书主要内容包括初识学前儿童语言教育，学前儿童语言发展与教育阶段，学前儿童谈话活动，学前儿童讲述活动，学前儿童听说活动，学前儿童阅读活动，学前儿童文学作品教育活动，学前儿童书写准备活动，学前儿童日常生活中的语言教育，以及学前儿童语言教育的评价等。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议（一）学习方法建议1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的语言沟通能力；2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
3．参加社会实践，与学前儿童互动交流，了解学前儿童的语言发展，增加指导学前儿童的经验。
（二）学生课外阅读参考资料《学前儿童语言教育与活动指导》，刘宝根编著，2014年；华东师范大学出版社出版。
七、课程改革与建设本教材遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，贯彻“育人为本、实践取向和终身学习”的教师教育理念，立足于幼儿师范高等专科学校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，体现出时代性、科学性和可操作性的特点，面向整个学前儿童语言教育，突出幼儿阶段语言教育，以更好地适应学校和社会发展的需要。
《幼儿语言教育活动设计》教学大纲
《幼儿语言教育活动设计》教学大纲一、课程概述本课程旨在帮助幼儿教育工作者深入了解幼儿语言发展的特点和规律，掌握语言教育活动的设计方法与技巧，提高幼儿语言教育活动的质量和效果。
二、课程目标1.了解幼儿语言发展的基本理论。
2.掌握幼儿语言教育活动的设计原则和方法。
3.学会根据幼儿年龄特点设计有趣、有效的语言教育活动。
三、课程内容1.幼儿语言发展理论1.1语言发展的一般规律1.2幼儿语言发展的阶段特点1.3影响幼儿语言发展的因素2.幼儿语言教育活动设计原则2.1趣味性原则2.2实践性原则2.3互动性原则2.4发展性原则3.幼儿语言教育活动设计方法3.1游戏法3.2故事法3.3歌谣法3.4角色扮演法3.5情景模拟法4.幼儿语言教育活动案例分析与评价4.1案例分析4.2活动评价5.幼儿语言教育活动的实施与指导5.1活动准备5.2活动过程四、课程实施1.课堂教学1.1讲授基本理论1.2分析案例1.3设计实践活动2.实践操作2.1语言教育活动设计实践2.2语言教育活动实施实践3.互动交流3.1小组讨论3.2经验分享五、课程评价1.过程性评价1.1课堂参与度1.2活动设计能力1.3实施指导能力2.结果性评价2.1语言教育活动设计作品2.2语言教育活动实施效果六、课程安排1.第一周：幼儿语言发展理论2.第二周：幼儿语言教育活动设计原则3.第三周：幼儿语言教育活动设计方法4.第四周：幼儿语言教育活动案例分析与评价5.第五周：幼儿语言教育活动的实施与指导6.第六周：实践操作与互动交流七、课程资源1.教材：幼儿语言教育活动设计相关教材2.参考书籍：幼儿教育、心理学、语言学相关书籍3.网络资源：幼儿语言教育活动设计相关网站、论文、视频等八、课程要求1.课堂纪律：遵守课堂纪律，积极参与讨论。
2.作业完成：按时完成作业，认真对待实践活动。
3.自我学习：主动学习相关理论知识，提高自身素养。
九、课程收获1.掌握幼儿语言教育活动设计的基本理论和方法。
学前儿童语言教育的目标与内容教案
学前儿童语言教育的目标与内容教案一、引言语言是人类沟通交流的基础工具，对孩子语言能力的发展具有重要意义。
因此，学前儿童语言教育应注重培养儿童的语言表达能力、沟通能力和思维能力，为他们的全面发展奠定基础。
本文将探讨学前儿童语言教育的目标与内容，并提供一份相应的教案。
二、学前儿童语言教育的目标1. 培养语言表达能力：通过有效的教学方法和活动，激发儿童的表达欲望，提高他们的口头表达能力，培养良好的语言习惯。
2. 增强沟通能力：通过情境教学、角色扮演等活动，培养儿童的沟通技巧，让他们能够准确、流畅、适应不同场景地进行交流。
3. 培养思维能力：通过语言教育，激发儿童的思维能力，培养他们的逻辑思维、观察力、分析能力和创造力，促进他们综合运用语言进行思考和解决问题的能力。
4. 培养语言兴趣：通过丰富多样的语言活动，培养儿童对语言的兴趣和热爱，激发他们学习语言的主动性和积极性。
三、学前儿童语言教育的内容1. 日常用语训练：培养儿童灵活运用日常用语的能力。
可以通过模仿、角色扮演等活动进行训练，如模拟购物、问路、打招呼等情境，让儿童在实际生活中学会正确运用语言进行交流。
2. 词汇积累与认读：引导儿童积极参与词汇游戏、词语竞赛等活动，提高他们的词汇量，培养他们的词汇记忆和认读能力。
3. 语音训练：教授基本的语音发音规则，引导儿童正确地发音，并通过歌唱、朗读等形式进行训练，提升其语音准确性和语调感。
4. 情感交流与表达：通过教授表情、动作、肢体语言等要素，培养儿童的情感表达能力，让他们学会用适当的语言表达自己的情感。
5. 故事讲解与创作：通过听故事、讲故事、编故事等活动，培养儿童的想象力和创造力，提高他们的故事理解和故事讲述能力。
6. 视听训练与交流：通过观看、聆听视频、音频等材料，引导儿童进行观察、解读和讨论，提高他们的视听理解能力和交流能力。
7. 语法基础训练：适应儿童语言发展的特点，引入基础的语法知识，如句子结构、时态、语序等，让儿童逐渐掌握语言的基本规则。
学前儿童语言教育的目标和内容
主要观点:
小朋友自主阅读能力旳发展需要父母师长旳正确引导 与温暖陪同。 创设支持性语言教育环境是实现幼儿语言教育目旳旳 主要途径。教师作为小朋友语言发展旳支持者主要体 现在：支持幼儿语言学习旳个别需要、支持幼儿开放 而平等旳语言学习、支持幼儿在活动中扩展语言经验 。
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案例分析
1.讨论：分析比较下列两个案例，你以为哪位老师 对纲要旳了解更进一步？为何？
５．培养幼儿对生活中常见旳简朴标识和文字符号旳爱 好。
６．利用图书、绘画和其他多种方式，引起幼儿对书籍、 阅读和书写旳爱好，培养前阅读和前书写技能。
７．提供一般话旳语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学 说一般话。少数民族地域还应帮助幼儿学习本民族语言。
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《纲要》中对语言领域旳要求
（三）指导要点 １．语言能力是在利用旳过程中发展起来旳，发展幼儿
能听懂和会说一般话
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一、《《纲纲要要》》中中对对语语言言领领域域旳旳要要求求
（二）内容与要求 １．发明一种自由、宽松旳语言交往环境，支持、鼓励、
吸引幼儿与教师、同伴或其别人交谈，体验语言交流旳乐趣， 学习使用合适旳、礼貌旳语言交往。
２．养成幼儿注意倾听旳习惯，发展语言了解能力。 （幼儿地倾听技能与能力有下列三种类：有意识旳倾听、辨 析性倾听、了解性倾听）
么？“扣子”，那是扣子！
幼儿： 扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言
不发地跑开了。）
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幼稚园语言教育目旳旳分解
总目的：《纲要》 小中大三个年龄阶 段目的
详细旳活动目旳： 结合详细旳语言 材料内容和要求
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幼稚园语言教育目旳旳分解
从小朋友语言能力旳构成、语言教育旳作用和 语言教育目旳本身旳角度来看，能够提成四大类：
学前儿童语言教育教案完整版
学前儿童语言教育教案完整版教案名称：学前儿童语言教育教案一、教学内容：本节课选自《学前儿童语言教育》教材，第四章第二节，主要内容为儿童语言发展的阶段和特点。
二、教学目标：1. 让学生了解儿童语言发展的阶段，包括婴儿期、幼儿前期和幼儿期。
2. 使学生掌握儿童在每个阶段的语言特点，如婴儿期的啼哭、幼儿前期的简单词汇和幼儿期的句子表达。
3. 培养学生对儿童语言发展的关注和热爱，提高他们从事学前教育的专业素养。
三、教学难点与重点：重点：儿童语言发展的阶段和特点。
难点：如何理解和运用儿童语言发展的理论知识。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育场景，引发学生对儿童语言发展的关注。
2. 课堂讲解：详细讲解儿童语言发展的阶段和特点。
3. 例题讲解：分析典型实例，深入理解儿童语言发展规律。
4. 随堂练习：针对讲解的内容，设计练习题，巩固知识。
5. 小组讨论：讨论儿童语言发展问题，培养解决问题能力。
7. 课后作业：布置作业，巩固课堂所学。
六、板书设计：板书内容：儿童语言发展阶段及特点1. 婴儿期：啼哭、简单声音2. 幼儿前期：词汇、简单句子3. 幼儿期：句子表达、语法结构七、作业设计：1. 简述儿童语言发展的阶段及其特点。
2. 结合实例分析儿童在哪个阶段会出现什么语言特点。
八、课后反思及拓展延伸：1. 反思教学方法和学生反馈，调整教学策略。
2. 拓展研究儿童语言发展的影响因素。
九、教学技巧和窍门：1. 使用生动语言和变化语调，吸引学生注意力。
2. 合理分配时间，保证课堂环节充足。
3. 通过提问激发学生思考，增加互动。
4. 情景导入，引发学生兴趣。
教案反思：1. 检查对教学内容的掌握。
2. 反思教学方法的选择。
3. 营造积极的学习氛围。
4. 关注学生的反馈。
5. 实现教学目标。
学前儿童语言发展与教育教案
学前儿童语言发展与教育-教案第一章：学前儿童语言发展的基本理论1.1 语言发展的概述语言发展的定义语言发展的特点1.2 语言发展的影响因素生物因素：大脑发育、听力、发音器官的成熟社会因素：家庭、文化、教育环境1.3 语言发展的阶段与规律语言发展的阶段语言发展的规律第二章：儿童语音的发展2.1 语音知觉的发展语音知觉的定义语音知觉的发展过程2.2 语音发展的规律语音的发音特点语音的发展顺序2.3 语音教育的方法与策略语音教育的目标语音教育的方法语音教育的策略第三章：儿童词汇的发展3.1 词汇发展的概述词汇的定义词汇发展的特点3.2 词汇发展的规律词汇的分类与发展顺序词汇的扩展与深化3.3 词汇教育的方法与策略词汇教育的目标词汇教育的方法词汇教育的策略第四章：儿童句子的发展4.1 句子发展的概述句子的定义句子发展的特点4.2 句子发展的规律句子结构的复杂化句子功能的多样化4.3 句子教育的方法与策略句子教育的目标句子教育的方法句子教育的策略第五章：儿童语言教育的实践与应用5.1 语言教育环境的创设语言教育环境的特点语言教育环境的创设方法5.2 语言教育活动的设计与实施语言教育活动的类型语言教育活动的设计与实施原则5.3 语言教育评价的方法与工具语言教育评价的定义与目的语言教育评价的方法语言教育评价的工具第六章：早期阅读与儿童语言发展6.1 早期阅读的重要性早期阅读对语言发展的影响早期阅读对认知发展的作用6.2 早期阅读教育的方法与策略早期阅读教育的目标早期阅读教育的方法早期阅读教育的策略6.3 早期阅读材料的选择与使用早期阅读材料的特点早期阅读材料的选择原则早期阅读材料的使用方法第七章：听说游戏在儿童语言教育中的应用7.1 听说游戏的特点与价值听说游戏的概念听说游戏在语言教育中的作用7.2 听说游戏的设计与实施听说游戏的设计原则听说游戏的实施步骤与方法7.3 听说游戏的案例分析具体案例介绍案例分析与启示第八章：儿童故事讲述与语言发展8.1 故事讲述的重要性故事讲述对语言发展的影响故事讲述对认知与情感发展的作用8.2 故事讲述教育的方法与策略故事讲述教育的目标故事讲述教育的方法故事讲述教育的策略8.3 儿童故事讲述能力的培养儿童故事讲述能力的构成儿童故事讲述能力的培养方法第九章：多元智能理论在儿童语言教育中的应用9.1 多元智能理论的基本概念多元智能理论的提出与发展多元智能理论的主要观点9.2 多元智能理论在语言教育中的应用语言智能的内涵与培养多元智能理论对语言教育的启示9.3 多元智能理论下的语言教育策略多元智能理论下的教学设计多元智能理论下的教学评价第十章：儿童语言教育政策与实践10.1 儿童语言教育政策概述儿童语言教育政策的定义与作用我国儿童语言教育政策的发展与现状10.2 儿童语言教育实践的热点问题农村与城市儿童语言教育的差异特殊需求儿童的语言教育10.3 儿童语言教育的发展趋势与建议儿童语言教育的发展趋势促进儿童语言教育的建议与措施第十一章：儿童语言教育中的家庭与社区合作11.1 家庭在儿童语言教育中的作用家庭语言环境对儿童语言发展的影响家庭语言教育的方法与策略11.2 社区在儿童语言教育中的作用社区语言资源对儿童语言发展的影响社区语言教育的方法与策略11.3 家庭与社区合作的模式与实践家庭与社区合作的原则与方法家庭与社区合作案例分析第十二章：儿童语言教育中的教师专业发展12.1 教师在儿童语言教育中的角色教师在儿童语言教育中的职责与要求教师的专业素养与能力12.2 教师专业发展的途径与方法教师培训与学习教师反思与评价12.3 教师专业发展的实践与案例教师专业发展的成功案例教师专业发展的启示与建议第十三章：儿童语言教育中的文化因素13.1 文化在儿童语言教育中的作用文化对儿童语言发展的影响文化在儿童语言教育中的体现13.2 多元文化背景下的儿童语言教育多元文化背景下的语言教育挑战多元文化背景下的语言教育策略13.3 文化传承与儿童语言教育文化传承在儿童语言教育中的重要性文化传承与儿童语言教育的实践第十四章：儿童语言教育中的技术与媒体应用14.1 技术与媒体在儿童语言教育中的作用技术媒体对儿童语言发展的影响技术媒体在儿童语言教育中的应用14.2 儿童语言教育中的数字化资源利用数字化资源的选择与利用数字化资源在语言教育中的整合策略14.3 儿童语言教育中的互动技术与媒体互动技术在儿童语言教育中的应用互动技术与媒体的实践案例分析第十五章：儿童语言教育的未来发展趋势15.1 全球化背景下的儿童语言教育全球化对儿童语言教育的影响全球化背景下的儿童语言教育策略15.2 智能化技术在儿童语言教育中的应用智能化技术的发展趋势智能化技术在儿童语言教育中的前景展望15.3 儿童语言教育的创新与变革儿童语言教育的创新理念与实践儿童语言教育的变革方向与挑战重点和难点解析本文教案主要涵盖了学前儿童语言发展的基本理论、语音、词汇、句子的发展，以及语言教育的实践与应用等方面。
学前儿童语言教育课程学习大纲.doc
教育科学学院《学前儿童语言教育》课程教学大纲课程编号：课程性质：专业方向课先修课程：学前儿童文学总学时数：32 学分：2 适合专业：学前教育（一）课程教学目标学生通过本课程的学习，在知识方面，使学生理解学前儿童语言教育的基本观念，了解0-6岁学前儿童的语言发展特点，掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法等；在情感态度方面，通过对学前儿童语言教育意义的学习，形成重视学前儿童语言教育的态度。
在能力方面，能针对幼儿特点，组织学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动。
（二）课程的目的与任务《学前儿童语言教育》是学前教育专业本科的一门选修课程。
本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
（三）理论教学的基本要求了解：0-6岁学前儿童的语言发展特点；学前儿童语言教育的基本观念。
理解：学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法；学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动的目标和特征。
掌握：学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动设计的基本结构；0-6岁学前儿童的语言教育的措施。
（四）教学学时分配数（五）大纲内容第一章学前儿童语言教育概述教学目的与要求：1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。
2.知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。
3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。
教学重点：1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。
2.知道学前儿童语言教育的重要性。
3.理解各种语言教育观。
教学难点：1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。
利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。
2023学前教育专业《学前儿童语言教育》教学大纲
2023学前教育专业《学前儿童语言教育》教学大纲课程简介本课程旨在培养学前教育专业学生对学前儿童语言教育的理论和实践的深入理解。
通过研究该课程，学生将掌握学前儿童语言教育的基本原理、关键概念和有效方法，为从事学前教育工作打下坚实的基础。
课程目标通过本课程的研究，学生将能够：- 熟悉学前儿童语言教育领域的重要理论和研究成果。
- 理解学前儿童语言发展的关键特征和影响因素。
- 掌握设计和实施学前儿童语言教育活动的基本原则和方法。
- 分析和评估学前儿童语言教育的有效性和成果。
- 培养学生对学前儿童语言教育问题的思考能力和解决问题的能力。
主要内容1. 学前儿童语言发展理论与模型- 语言得理论- 儿童语言发展阶段与特征- 学前儿童语言发展的影响因素2. 学前儿童语言教育的基本原则和方法- 情境教学法- 游戏教学法- 故事教学法- 唱歌与朗读教学法3. 学前儿童语言教育的活动设计- 语音与发音训练- 词汇与句法训练- 对话与表达训练- 听力与理解训练4. 学前儿童语言教育评估和反馈- 评估学前儿童语言能力的工具和方法- 分析评估结果并提供适当的反馈课程评价- 平时表现（40%）- 课堂参与度（20%）- 作业和实验报告（20%）- 期末考试（20%）参考教材- 《语言发展心理学》- 《学前教育与儿童发展》- 《学前儿童语言教育实践指南》备注本大纲仅供参考，可能会有适应情况变化的调整。
请学生密切关注课程公告和教学计划的更新。
学前教育专业教学大纲
学前教育专业教学大纲一、课程目标学前教育专业教学大纲旨在培养具备扎实的幼儿教育理论基础、良好的教育实践能力和创新精神的学前教育专业人才。
通过本专业的学习，学生应能够掌握幼儿教育的基本理念、教学方法和课程设计原则，具备组织和实施幼儿教育教学活动的能力。
二、课程设置1. 幼儿心理学：研究幼儿的心理发展规律，了解幼儿的认知、情感和社会行为特点。
2. 幼儿教育学：探讨幼儿教育的目标、内容和方法，以及教育评价的原则和实施。
3. 幼儿健康与营养：学习幼儿生长发育的规律，掌握幼儿营养需求和健康指导知识。
4. 幼儿语言教育：研究幼儿语言发展的特点，学习促进幼儿语言能力发展的教学策略。
5. 幼儿艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈等艺术形式在幼儿教育中的应用和教学方法。
6. 幼儿园课程设计与实施：学习如何根据幼儿的发展需要设计和实施适宜的课程。
7. 幼儿游戏理论与实践：探讨游戏在幼儿发展中的作用，学习设计和引导幼儿游戏的技巧。
8. 幼儿教育法律法规：了解国家关于幼儿教育的法律法规，掌握幼儿教育的管理和政策。
三、实践教学1. 教学实习：在幼儿园进行为期一定时间的教学实习，将理论知识应用于实际教学中。
2. 课程设计项目：学生需要设计一套完整的幼儿园课程，包括教学目标、内容、方法和评价。
3. 教育研究方法：学习如何进行幼儿教育研究，包括研究设计、数据收集和分析等。
四、毕业要求1. 掌握学前教育的基本理论和实践技能。
2. 能够独立设计和实施幼儿教育教学活动。
3. 具备良好的沟通能力和团队合作精神。
4. 了解并能够遵守幼儿教育的法律法规。
5. 具有持续学习和自我提升的能力。
五、评估方式1. 理论考试：通过笔试或在线考试的方式，评估学生对课程理论知识的掌握程度。
2. 实践考核：通过教学实习、课程设计等实践活动，评价学生的实践能力和创新思维。
3. 课程论文：学生需提交关于幼儿教育的研究论文，展示其研究能力和学术水平。
4. 综合评价：结合学生的平时表现、考试成绩和实践成果，进行全面的综合评价。
《学前儿童语言教育》课程教学大纲
《学前儿童语言教育》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1. 通过本课程学习，学生能够热爱幼儿教育事业，具有较强的教育信念，具有正确的教育观、儿童观、教师观，进一步巩固语言学习理论、幼儿语言发展的特点、幼儿园语言教育活动的类型、幼儿园语言教育活动的指导策略等相关基础理论知识。
2. 通过本课程学习，学生能够系统掌握幼儿语言教育的基础知识，熟悉语言活动设计的基本流程，掌握不同类型语言教育的内容结构以及形式。
深入了解学前儿童语言教育学科的发展趋势。
3. 通过本课程学习，学生能够在幼儿园见习的基础上，进一步强化幼儿园语言教育活动的目标定位、内容设计以及策略指导等方面的实际教学能力。
4. 通过本课程学习，学生能够在幼儿园语言教育活动中，具有较强的观察和分析幼儿、与幼儿互动的基本能力与体验。
5．通过本课程学习，学生能够具有较强的幼儿园一日生活的组织与保育、幼儿语言教育活动的计划与实施能力。
6．通过本课程学习，学生能够掌握文献检索、资料查询和运用现代信息技术获取相关信息的基本方法及教育教学能力，具有一定的问题意识、解决问题的能力以及初步的幼儿语言教育教学研究能力与体验；具有终身学习的意识。
7．通过本课程学习，学生能够关注与家庭和社区的合作，提高与家长和社区人员的沟通能力，获得共同促进幼儿语言发展的实践经历与体验。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效4四、成绩评定及考核方式五、课程建议教材及主要参考资料1．建议教材张明红编著，《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社（2016年1月版）2．主要参考书1.，季燕编著，《学前儿童语言教育》，南京大学出版社（2017年1月版）2.张加蓉，卢伟主编，《学前儿童语言教育活动指导（第二版）》，复旦大学出版社（2009年6月版）3.赵寄石，楼必生主编，《学前儿童语言教育》，人民教育出版社，（1993年1月版）4.周兢主编，《幼儿园语言教育活动设计与组织》，人民教育出版社，（1996年4月版）制定人：审定人：2020年6月。
学前儿童语言教育概述 幼儿园语言教育目标、内容及方法
教师引导幼儿通过角色扮演练习对话，再现文学作品情节，促进幼儿对作品的理解能力及语言表达能力的发展。例如，在讲解完文学作品后，幼儿扮演角色进行表演，体验作品的情节发展及人物对话，再现或创造作品内容。
三、幼儿园语言教育方法
教师根据活动所学内容引导幼儿重点练习某类词或某种句型，以此扩展幼儿的词汇量、发展其语法能力等。例如，在讲完《猜猜我有多爱你》这个绘本后，教师可以引导幼儿继续练习句型：我爱你就像XX一样，也可以改编句型：XX有多X，我就有多爱你。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
一、幼儿园语言教育目标
幼儿园语言教育目标的横向分类
倾听行为培养
表述行为培养
欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
一、幼儿园语言教育目标
1.找准目标定位。 语言教学活动目标设计的出发点和落脚点一定是幼儿的语言发展，必须以促进幼儿某方面语言能力的发展为主要目的，不能让其他领域的整合目标喧宾夺主。2.简明扼要、重点突出。 活动目标不等于活动过程，目标应具体、明确、可操作，不宜长篇大论、拖泥带水。3.以幼儿为中心和出发点。 活动目标的表述角度应从幼儿出发，体现“以幼儿为本”的教育理念，以幼儿为主体。
幼儿园语言教育目标、内容及方法
一、幼儿园语言教育目标
学前儿童身心发展规律
语言的性质和学科特点
社会的要求
生产力发展水平对人才培养的要求未来社会对建设人才素质的要求
一、幼儿园语言教育目标
总目标
年龄阶段目标
具体活动目标
幼儿
语言教育的方向
分解具体化
循序渐进的教育态度
教师制定
进一步分解具体化
落实
《幼儿园教育指导纲要》
一、幼儿园语言教育目标
《幼儿语言教育活动设计与指导》教学大纲
《幼儿语言教育活动设计与指导》教学大纲一、课程概述本课程是面向幼师专业的一门必修课，旨在培养学生对幼儿语言教育活动设计与指导的能力。
通过本课程的学习，学生将了解幼儿语言发展的特点和规律，掌握幼儿语言教育活动的设计原则与方法，并能够运用所学知识指导幼儿的语言发展。
二、教学目标1.了解幼儿语言发展的特点和规律。
2.掌握幼儿语言教育活动设计的原则与方法。
3.能够运用所学知识指导幼儿的语言发展。
三、教学内容与进度安排1.幼儿语言发展的特点与规律（2周）1.1幼儿语言发展的重要性1.2幼儿语言发展的特点与规律1.3幼儿语言发展中的障碍与干预2.幼儿语言教育活动设计原则与方法（4周）2.1幼儿语言教育活动设计的原则与要求2.2幼儿故事会的设计与指导2.3幼儿角色扮演活动的设计与指导2.4幼儿游戏活动的设计与指导3.幼儿语言教育活动的实施与评价（2周）3.1幼儿语言教育活动的实施过程与注意事项3.2幼儿语言教育活动的评价与改进4.幼儿语言发展研究与实践案例分析（2周）4.1幼儿语言发展的相关研究与理论4.2幼儿语言发展实践案例分析四、教学方法1.讲授法：通过课堂讲授，传授幼儿语言发展的理论知识，讲解幼儿语言教育活动的设计原则与方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解幼儿语言发展中的问题与解决方法。
3.活动实践法：组织学生参与幼儿语言教育活动的设计与实施，培养学生的实际操作能力。
4.讨论与互动：鼓励学生参与课堂的讨论与互动，促进思维的碰撞与交流。
五、教学评价1.平时成绩评价：包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况等。
2.期末考试：考察学生对幼儿语言教育活动设计与指导的掌握程度。
六、教材与参考资料1.教材：《幼儿语言发展与教育》，主编李晓青，北京出版社。
2.参考资料：2.1陈沛松（2024），《幼儿语言发展心理学导论》，人民教育出版社。
2.2刘彦义（2024），《幼儿语言发展与教育研究》，中国人民大学出版社。
《学前儿童语言教育》教学大纲
第一部分《学前儿童语言教育与活动指导》教学大纲课程说明一、课程性质任务《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业一门重要的专业必修课，同时也是该专业的公共基础课，主要研究和探讨学前儿童语言育的理论与实践，研究和发现新的教育教学方法和途径。
本课程的主要目的是使学生理解并掌握有关学前儿童语言教育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。
二、教学内容《学前儿童语言教育与活动指导》使用教材为张明红主编《学前儿童语言教育》，华东师范大学出版社出版。
全部内容共分九章，由学前儿童语言功能、学前儿童语言发生发展、语言教育实践等三部分构成。
三、教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育实践，教学难点是学前儿童语言的发生发展。
四、教学时数安排本课程的授课总课时为36学时，其中学前儿童语言功能部分4 学时,前儿童语言发生发展部分10学时,语言教育实践部分22学。
五、教学方法及考核方法学1.教学方法：讲授法、讨论法、读书指导法、案例分析法、观摩见习、模拟课堂。
1.考核方法：考核评价采用平时考核和期末闭卷考试相结合的形式，其中平时考核占总成绩的40%，期末闭卷考试卷面成绩占总成绩的60%。
平时考核包括考勤、作业、提问、活动设计、案例分析、模拟教学等方面，期末试卷在考核基本概念、基本原理的基础上，重点考核学生对理论知识的理解、运用及设计语言教育活动，分析评价语言教学案例的能力。
考试题型有单项选择、名词解释、简答、案例分析、活动设计、论述等。
第二部分讲授提纲第一章学前儿童语言教育及其研究1.教学目标与要求了解学前儿童语言教育的研究对象；理解狭义和广义的学前儿童语言教育；掌握学前儿童语言教育的基本任务；理解学前儿童语言的基本概念；掌握学前儿童语言教学的研究方法；了解学前儿童语言教育与研究的未来展望。
2.教学重点、难点教学重点是学前儿童语言教育的研究对象和研究任务；学前儿童语言的基本概念。
教学难点是学前儿童语言的研究方法。
幼儿园学前教育教学大纲2024
引言概述：正文内容：大点1：教育理念与目标1.1 综合发展的理念：幼儿园教育应注重培养儿童的综合素质，包括智力、情感、道德、社交和身体等各个方面的发展。
1.2 培养积极态度：幼儿园教育应努力培养儿童积极向上的态度，培养他们的好奇心、创造力和主动性。
1.3 建立良好的价值观：通过教育活动培养儿童的社会责任感、互助合作精神和尊重他人的价值观。
大点2：学习领域与内容2.1 语言与交流：培养幼儿良好的语言表达能力，提高他们的听说读写能力。
2.2 数量与逻辑思维：通过游戏和实体物品进行数数游戏和简单的逻辑思维训练，培养幼儿的数学思维。
2.3 美术与音乐：通过绘画、手工和音乐等形式培养幼儿的艺术创造力和审美能力。
2.4 科学与探索：提供探索自然的机会，培养幼儿的科学思维和观察实验能力。
2.5 社会与生活：通过家庭、社区和学校之间的联系，培养幼儿的社会适应能力和生活技能。
大点3：教学方法与手段3.1 游戏为主导：幼儿园教育应以游戏为主导，通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣和动力。
3.2 多元化的教学资源：幼儿园教师应提供多样的教学资源，包括图书、故事、音频和视频等，以满足不同幼儿的学习需求。
3.3 情境教学：通过创设情境，让幼儿在真实的情景中学习，培养他们的实际应用能力。
3.4 合作学习：鼓励幼儿之间的合作学习，培养他们的团队意识和合作精神。
3.5 个别差异化教育：根据幼儿的不同特点和发展水平，针对性地提供个别化的教育。
大点4：教师角色与能力要求4.1 引导者与陪伴者：幼儿园教师应扮演引导者和陪伴者的角色，帮助幼儿建立自信和自主学习能力。
4.2 专业知识与技能：幼儿园教师需要具备丰富的教育知识和技能，包括教学方法、班级管理和心理辅导等方面的专业知识。
4.3 观察与评估能力：教师应具备观察和评估幼儿学习发展的能力，为后续教学提供参考。
4.4 家校合作与沟通能力：与家长保持密切联系，与他们建立积极的合作关系，共同关心儿童的成长。
《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲
《学前儿童语言教育活动指导》教学大纲一、课程基本信息【课程编码】【课程类别】必修课【适用专业】学前12.1班【课程性质】必修课【总学时】48【学分】3【使用教材】《学前儿童语言教育活动指导》复旦大学大学出版社卢伟主编二、课程教学总目标要求知识目标：了解学前儿童语言的发展规律，鉴赏学前儿童文学作品，培养学前儿童阅读习惯，训练谈话能力以及学前儿童讲述能力的培养和语言水平的提高。
技能目标：掌握学前儿童语言活动的设计和活动开展。
情感目标：通过对学前儿童语言能力的培养学习训练，促进学生更全面、更系统的认识学前儿童语言教育工作，加深对儿童的喜爱、对幼儿园教学和工作的情感体验。
四、教学内容及要求1 、学前儿童语言教育概述主要内容:1.1 、学前儿童语言教育的基本观点一、学前儿童语言观二、学前儿童语言的发展观三、学前儿童语言的教育观1.2 、学前儿童语言教育与学前儿童发展一、学前儿童语言教育的特殊性二、影响学前儿童语言发展的因素三、学前儿童语言教育的意义1.3、学前儿童语言教育的目标、内容和实施一、0~3儿童的语言能力培养二、幼儿园语言教育的目标三、幼儿园语言教育的内容及活动实施【教学要求】1、掌握学前儿童语言教育的目标、内容和实施2、了解学前儿童语言发展与语言教育之间的关系【教学重点】学前儿童语言教育的基本观点【教学难点】学前儿童语言教育教育活动的设计原则和方法2 、学前儿童语言发展主要内容：2.1 学前儿童语言获得一、学前儿童语言获得理论二、学前儿童语言获得的意义2.2 0~3岁儿童语言发展与教育一、0~1岁儿童语言发展与教育二、1~2岁儿童语言发展与教育三、2~3岁儿童语言发展与教育四、0~3岁儿童语言教育的原则2.3 3~6岁儿童语言发展与教育一、幼儿语言发展及教育二、幼儿词汇发展与教育三、幼儿语法发展与教育【教学要求】1、掌握学前儿童语言获得理论2、认识学前儿童语言发展【教学重点】0~3岁儿童语言发展特点3~6岁儿童语言发展特点【教学难点】学前教育语言能力培养基本策略5、学前儿童讲述活动主要内容：5.1 学前儿童讲述活动概念一、学前儿童讲述活动及特点二、讲述活动的教育目标5.2 学前儿童讲述活动的设计与组织指导5.3 看图说话5.4 情境讲述5.5 生活经验讲述5.6 实物讲述【教学要求】掌握学前儿童讲述活动的含义、特点、基本结构【教学重点】学前儿童讲述活动教育目标【教学难点】各类讲述活动的形式及组织指导要点6、学前儿童阅读活动主要内容：6.1 学前儿童阅读活动概述一、早期阅读活动的特点及心理基础二、早期阅读活动的目标三、早期阅读活动的源泉和内容四、幼儿早期阅读的关键经验五、早期阅读活动的形式6.2 学前儿童阅读活动的设计与组织一、充分利用教育资源，创立良好的阅读环境二、不同类型早期阅读教育活动的设计与指导【教学要求】1、当前学前教育领域对早期阅读的各种认识2、不同年龄段幼儿的阅读活动设计【教学重点】各种不同类型的早期阅读活动的特点与指导方法【教学难点】前阅读、前识字、前书写经验在幼儿阅读中的重要意义，与幼儿将要进行的系统学习的区别7、学前儿童语言教学游戏主要内容：7.1 语言教学游戏的概念一、什么是语言教学游戏二、语言教学游戏的分类三、语言教学游戏的教育作用7.2 语言教学游戏的结构与组织指导一、语言教学游戏的结构二、语言教学游戏组织要点三、语言教学游戏在各年龄班的运用【教学要求】1、语言教学游戏在各年龄班的运用2、了解数学游戏是教育作用【教学重点】语言教学游戏的特点、作用、分类【教学难点】语言教学游戏的组织与指导8、学前儿童日常生活中的语言教育主要内容：8.1 日常交谈中的语言教育一、日常交谈的含义二、日常交谈的特点三、日常交谈的表现形式四、日常交谈的语言指导8.2 活动区角中的语言教育一、图书角中的语言教育二、视听角中的语言教育三、表演角中的语言教育四、墙面阅读环境创设中的语言提示8.3 家园配合进行语言游戏一、家庭中儿童语言教育的有利条件二、语言教育的家园配合三、活动案例【教学要求】掌握日常交谈中的语言教育【教学重点】家园配合开展语言教育活动的重要性【教学难点】语言区角的环境创设及指导要点五、主要实验实训条件无六、主要参考书《全国幼儿园优秀教案》七、已修课程与后续课程撰写人：黄海燕 2014 年 12 月 9 日教研室主任（审核）：年月日系（部）主任（审核）：年月日教务处长（审核）：年月日。
电大考试浙江广播电视大学学前教育专业(专科)“学前儿童语言教育”课程教学大纲
浙江广播电视大学学前教育专业（专科）“学前儿童语言教育”课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务学前儿童语言教育是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门统设必修课程。
本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
2．本课程的教学基本要求本课程主要从学前儿童语言教育的相关理论、学前儿童语言教育活动的设计与实施以及学前儿童语言评价体系三个方面进行阐述，教学中应全面具体向学生介绍学前儿童语言的基本理论、学前儿童语言教育活动的具体指导，引导学生能初步对学前儿童语言发展情况和教育活动进行评估测量和教育评价,培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论与案例分析等方式。
基本原理以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
二、媒体使用和教学过程建议1．学时分配本课程4学分，总课时为72学时。
根据电视大学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数应为利用多种媒体教材进行自学的时间。
具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划。
2．媒体教材的总体说明本课程以文字教材为主要学习媒体。
合一型的文字教材总篇幅在20万字以内。
与文字教材配合使用的录像教材8学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合课程教学理论学习进行实践案例分析等方面的学习要求。
本课程配备了网络课程，其主要内容电大考试备考资料。
学前儿童语言发展与教育教学大纲
学前儿童语言发展与教育教学大纲篇一：哎呀呀，学前儿童的语言发展可太重要啦！这就像给小树苗浇水施肥，让它们茁壮成长一样。
你想想，小朋友们刚刚来到这个大大的世界，对一切都充满了好奇。
他们的小脑袋瓜就像一个神奇的魔法盒子，等着语言这把钥匙来打开。
一开始，他们可能只会咿咿呀呀，用最简单的声音来表达自己的需求，比如哭啊、笑啊。
这就好像是他们在跟我们说：“快来猜猜我想要啥！”慢慢地，他们会说一些简单的词，像“妈妈”“爸爸”，这时候他们的眼睛会亮晶晶的，充满了期待，期待着我们的回应。
这难道不像他们在向世界伸出小手，想要抓住语言这朵美丽的花吗？当他们再长大一点，就能说一些短句子啦，比如“我要吃糖”“我想玩玩具”。
这时候，他们的表情可丰富啦，高兴的时候会手舞足蹈，着急的时候会小脸通红。
在教育教学方面，老师和家长就像是小魔法师，要用各种神奇的方法来帮助小朋友们学好语言。
比如说，多给他们讲故事，故事里有各种各样的角色和有趣的情节，小朋友们听着听着，就会被吸引进去，也想要像故事里的人物一样说话。
就像我有一次看到幼儿园的老师，她拿着一本大大的绘本，声音温柔得像春天的微风，小朋友们都听得入了迷。
老师还会问小朋友们问题，小朋友们争着回答，那场面可热闹啦！“小兔子为什么哭呀？”“小熊找到了什么呀？”还有啊，和小朋友们一起做游戏也是很棒的方法。
比如模仿小动物的叫声，一起唱儿歌，在玩的过程中，他们不知不觉就学会了好多词语和句子。
再比如说，带小朋友们去大自然里玩耍，看看花花草草，听听小鸟唱歌。
这时候家长可以告诉他们：“这是红色的花，那是绿色的叶子。
”小朋友们会睁着大大的眼睛，认真地听着。
你说，学前儿童的语言发展是不是就像一场奇妙的冒险？我们要给他们足够的爱和耐心，陪着他们一起探索这个充满神奇的语言世界。
我觉得呀，对于学前儿童的语言发展，我们一定要重视，要用有趣又有效的方法，让他们在快乐中学会表达自己，这样他们才能更好地和这个世界交流，才能拥有一个充满色彩的童年！篇二：《学前儿童语言发展与教育教学大纲》哎呀！一提到学前儿童的语言发展和教育，这可真是超级重要的事儿呢！你想想看，小朋友们就像小树苗，他们的语言能力就是那正在生长的枝叶。
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教育科学学院《学前儿童语言教育》课程教学大纲
课程编号：
课程性质：专业方向课先修课程：学前儿童文学总学时数：32 学分：2 适合专业：学前教育
（一）课程教学目标
学生通过本课程的学习，在知识方面，使学生理解学前儿童语言教育的基本观念，了解0-6岁学前儿童的语言发展特点，掌握学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法等；在情感态度方面，通过对学前儿童语言教育意义的学习，形成重视学前儿童语言教育的态度。
在能力方面，能针对幼儿特点，组织学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动。
（二）课程的目的与任务
《学前儿童语言教育》是学前教育专业本科的一门选修课程。
本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
（三）理论教学的基本要求
了解：0-6岁学前儿童的语言发展特点；学前儿童语言教育的基本观念。
理解：学前儿童语言教育的目标、内容、途径和方法；学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动的目标和特征。
掌握：学前儿童文学活动、早期阅读活动、讲述活动、谈话活动和听说游戏活动设计的基本结构；0-6岁学前儿童的语言教育的措施。
（四）教学学时分配数
（五）大纲内容
第一章学前儿童语言教育概述
教学目的与要求：
1.理解学前儿童语言教育的研究对象和内容。
2.知道学前儿童语言教育的意义，形成重视学前儿童语言教育的良好态度。
3.理解各种语言教育观，并能用所学知识指导语言教育实践。
教学重点：
1.学前儿童语言教育的研究对象和内容。
2.知道学前儿童语言教育的重要性。
3.理解各种语言教育观。
教学难点：
1.组织学生讨论，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的重要性。
利用案例，使学生理解各种语言教育观，学会用所学知识指导语言教育实践。
第二章学前儿童语言发展的特点与教育
教学目的与要求：
1.理解0-6岁学前儿童语言教育的特点。
2.形成发展0-6岁学前儿童语言能力的意识。
3.能根据0-6岁学前儿童语言发展进行恰当的教育。
教学重点：
1.0-6岁学前儿童语言教育的特点。
2.知道学前儿童语言教育的指导措施。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生理解、内化学前儿童语言教育的特点。
2.利用案例，使学生理解指导学前儿童语言教育的措施，并能用所学知识指导语言教育实践。
第三章学前儿童语言教育原理
教学时数：4学时
教学目的与要求：
1.理解学前儿童语言教育的目标层次结构，以及语言教育内容选择的依据。
2.理解专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤。
3.能恰当使用各种语言教育的方法。
教学重点：
1.学前儿童语言教育的目标层次结构。
2.专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤。
3.各种语言教育的方法。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生理解专门的语言教育活动方案设计的原则和步骤。
2.利用案例，使学生掌握各种语言教育的方法。
第四章学前儿童文学教育活动
教学目的与要求：
1.理解学前儿童文学教育活动的基本特征和目标。
2.在理解学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构的基础上，会设计科学的活动方案。
3.会组织学前儿童故事表演游戏。
教学重点：
1.学前儿童文学教育活动的基本特征和目标。
2.学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童文学教育活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童文学教育活动的基本特征和目标。
教学时数：4学时
教学目的与要求：
1.理解学前儿童早期阅读活动的含义、内容和特征。
2.在理解学前儿童早期阅读活动意义的基础上，形成重视学前儿童早期阅读的态度。
3.能有效地开展早期阅读活动。
教学重点：
1.学前儿童早期阅读活动的含义、内容和特征。
2.学前儿童早期阅读活动设计和实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童早期阅读活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童早期阅读活动的基本特征和内容。
第六章学前儿童的讲述活动
教学目的与要求：
1.理解学前儿童讲述活动的特征和类型。
2.在理解学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理讲述活动方案。
3.能组织学前儿童讲述活动。
教学重点：
1.学前儿童讲述活动的特征和类型。
2.学前儿童讲述活动设计与实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童讲述活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童讲述活动的基本特征和类型。
第七章学前儿童的谈话活动
教学目的与要求：
1.理解学前儿童谈话活动的特征和目标。
3.在理解学前儿童谈话活动设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理谈话活动方案。
3.能组织学前儿童谈话活动。
教学重点：
1.学前儿童谈话活动的特征和目标。
2.学前儿童谈话活动设计与实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童谈话活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童谈话活动的基本特征和目标。
第八章学前儿童的听说游戏活动
教学目的与要求：
1.理解学前儿童听说游戏活动的特征和目标。
4.在理解学前儿童听说游戏设计与实施的基本结构的基础上，能设计合理听说游戏活动方案。
3.能组织学前儿童听说游戏活动。
教学重点：
1.学前儿童听说游戏活动的特征和目标。
2.学前儿童听说游戏活动设计与实施的基本结构。
教学难点：
1.利用视频和案例，帮助学生学前儿童听说游戏活动设计和实施的基本结构。
2.利用案例，使学生掌握学前儿童听说游戏活动的基本特征和目标。
（六）课程有关说明
学习本课程需要学生前期学过学前儿童文学，对各种文学体裁样式有所了解，具备创编故事、儿歌等的能力。
本课程的教学主要采用讨论法、案例分析法、讲解法、谈话法等方法，对教学重点和难点处理时，需要结合大量实际案例帮助学生思考，分析问题，内化抽象的理论知识，并能将所学知识应用于实践。
对学生的考核方式分为两种，一种是平时考查，一种是期末试卷考核。
（七）主要教学方法与媒体要求
本课程教学主要采用了讨论法、案例分析法、讲解法、谈话法等方法，需要运用多媒体，以增强教学的直观性和形象性。
（八）使用教材及主要参考书
［1］武建芬，学前语言教育［Ｍ］，南京：南开大学出版社，2013。
［2］周兢，余珍有，幼儿园语言教育［Ｍ］，北京：人民教育出版社，2004。
［3］张明红，学前儿童语言教育与活动指导［Ｍ］，南京：江苏教育出版社，2014。
［4］刘宝根，学前儿童语言教育与活动指导［Ｍ］，上海：华东师范大学出版社，2014。
制订：教研室
执笔人：年月日
审核人：年月日。