《问题学生的转化与教育》心得体会

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《问题学生转化与教育》心得体会

《问题学生转化与教育》心得体会《问题学生转化与教育》是一本关于教育的重要著作，深入探讨了如何处理和解决学生问题行为，以及如何进行有效教育的方法和策略。

通过阅读这本书，我对问题学生的转化与教育有了更深刻的认识和理解，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，这本书让我意识到问题行为背后往往隐藏着问题学生的内心需求。

作者在书中提到，学生的问题行为往往是他们在某些方面感到不被满足，或者存在一些内心困扰和压力所导致的。

作为教育者，我们应该及时发现学生的问题行为背后所隐藏的需求，并给予他们适当的支持和关注。

只有了解学生的内心需求，才能更好地引导他们走出困境，实现个人成长和发展。

其次，这本书让我认识到问题学生的转化与教育需要多方合作的力量。

问题学生的转化和教育是一个复杂而综合的工作，需要教育部门、班主任、家长和社会各界的共同努力。

教育部门需要提供相关的政策和指导，为学校和教师提供支持和资源；班主任需要及时发现学生问题行为并进行有效的干预和引导；家长需要加强家庭教育，与学校密切合作，共同关注和解决学生的问题；社会各界需要给予问题学生更多的关注和支持，提供更多的机会和资源。

只有通过多方合作，才能实现问题学生的转化与教育的目标。

再次，这本书让我认识到问题学生的转化与教育需要坚持因材施教的原则。

每个学生都是独一无二的个体，他们的问题行为和需求也各不相同。

作为教育者，我们不能将所有问题学生都简单地归类为一类，而是要因材施教，因人而异地对待。

对于不同的问题学生，我们应该根据他们的具体情况和需求，采取不同的教育方法和策略。

只有因材施教，才能真正满足学生的需求，实现个性化教育。

最后，这本书还让我意识到问题学生的转化与教育需要建立良好的信任和关系。

学生问题行为的解决和教育，不能仅仅靠惩罚和约束，更需要建立起师生之间的信任和良好的关系。

只有当学生相信教师是他们的朋友和支持者，才能真正打开心扉，与教师建立深厚的情感联系，并接受教师的引导和教育。

问题生转化经验交流教育心得体会

问题生转化经验交流教育心得体会在问题生转化经验交流教育中，我获得了许多宝贵的心得体会。

以下是我在这个过程中学到的一些重要教育原则和方法。

首先，在问题生转化的教育过程中，我们需要保持耐心和关怀。

问题生通常有不同于其他学生的情况和需求。

他们可能面临着困难、挫折和自卑感。

因此，作为教育者，我们需要展现出关怀和理解，以帮助他们建立起自信、稳定的情绪状态。

我们应该在每一个阶段都尊重他们，并且提供适当的支持和激励，以激发他们发展潜力。

其次，为了有效地转化问题生，我们需要采用个性化的教学方法。

不同的学生有不同的学习风格和兴趣。

因此，我们需要根据学生的需求和特点，制定个性化的学习计划和教学策略。

这意味着我们需要与学生进行密切而频繁的沟通，以了解他们的学习进展和困惑，并为他们提供适宜的学习资源和支持。

通过个性化的教学方法，我们将能够更好地满足学生的需求，并激发他们的学习兴趣和动力。

另外，我发现提供良好的学习环境对于问题生的转化十分重要。

一个积极、支持和尊重的学习环境将有助于问题生建立起自信和积极的态度。

因此，作为教育者，我们需要创造一个安全、舒适和鼓励发展的环境，以促进问题生的学习和成长。

这包括互动式的学习活动、教育游戏、小组讨论和实践项目等。

这样的学习环境将为问题生提供更多的机会去发展他们的学术能力和社交技巧。

此外，问题生转化教育中的反馈和评价也是必不可少的。

通过及时的反馈和评价，我们可以帮助问题生了解他们的进展和发现他们的潜在能力。

我们可以通过让他们参与自我评价、同伴评价和教师评价等方式，帮助他们认识到自己的优点和不足，并制定具体的目标和行动计划来改进。

通过反馈和评价，我们可以向问题生传递积极的信息和鼓励，以提高他们的自信和努力。

最后，问题生转化教育需要全面的资源支持。

这包括教育资金、师资力量和家庭支持等。

教育资源的投入和利用对于问题生的转化至关重要。

我们需要确保有足够的资源来满足问题生的教育需求，并建立和家长的有效沟通和协作。

问题学生转化工作总结7篇

问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。

本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。

一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。

在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。

二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。

在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。

也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。

三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。

在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。

只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。

为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。

包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。

通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。

五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。

师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。

问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。

只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。

希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。

第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。

班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会(共18篇)

班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会（共18篇）篇1：班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。

这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。

一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。

但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。

作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。

二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。

这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。

这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。

要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。

新学期，学生进校报到时，通过交谈，在言行上就可体现出一些端倪，老师要利用报名注册这短暂的几天时间与学生多接触，及早锁定目标，并摸清问题根源，以便及早制定对策。

产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。

⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。

社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。

⑴家庭因素：有的家庭对孩子过于溺爱，有的过于严苛，有的家庭突然发生变故，有的家庭里父母本身就有恶习，这都是造成孩子不良行为的主要原因。

问题学生的转化工作总结（2篇）

问题学生的转化工作总结“问题学生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而后快。

近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。

但“问题学生”似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：“问题学生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。

究竟怎样去做问题学生工作。

怎样才能使他们转化呢。

在本学期里，我主要采取了以下措施：一、对症下药，有的放矢。

问题学生的转化工作如同良医用药。

要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“问题”的病根。

因此，首先要着手于“诊断”，对问题学生进行全面了解，全面分析，从中找到问题学生的根源及主要因素，了解问题学生的性格爱好，主要优缺点及出现问题的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何。

然后有的放矢，帮助他改正。

如____班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数。

找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。

通过多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。

寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是因为有同学要打他，他为了不让同学打他，就主动接近一些表现差的学生，一是让一部分人为他撑腰，二是和他们成为朋友，以免挨打。

由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡，交了一些朋友甚至还有校外的“伙伴”。

了解到情况后，针对这些问题，我连续找他谈话，帮他认识错误，和他分析说明正义的力量是无穷的，不要因为某些同学的一些言语而惧怕，正义能压倒一切，希望他有事找老师或学校领导，当他表现稍有进步时我就在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。

二、晓之以理，施之以情。

工作中，我深刻地体会到问题学生更需要____的温暖与师生的爱和信任。

因此师生关系融洽是转化问题学生的一个重要方面，为此，要正确地对待问题学生，做到“四不”，“三会”。

问题学生转化工作总结6篇

问题学生转化工作总结6篇第1篇示例：问题学生转化工作总结近年来，随着社会的发展和教育体制的不断改革，学校面临着越来越多的问题学生转化工作。

这些问题学生可能由各种原因导致，如家庭环境、学习压力、性格特点等，这些问题给学校教育工作带来了一定的困扰。

学校需要对问题学生进行有效的转化工作，帮助他们重回正轨，健康成长。

为此，本文将对问题学生转化工作进行总结和分析。

一、问题学生的类型和原因我们需要对问题学生进行分类和分析。

根据问题的性质和原因，可以将问题学生分为成绩不佳的学生、行为不良的学生、心理问题学生等。

这些问题学生有的是由于家庭环境的影响，有的是由于学习压力过大，有的是由于心理问题等原因。

针对不同类型的问题学生，学校需要采取不同的转化策略和措施。

学校作为学生的第二个家庭，承担着教育学生的责任和使命。

学校需要建立健全的问题学生转化工作机制。

这包括建立问题学生档案，明确问题学生的类型和原因；建立问题学生转化师资团队，对问题学生进行心理辅导和个性化教育；建立问题学生转化工作评估体系，对转化工作进行定期评估和调整。

三、家校合作进行问题学生转化除了学校的工作外，家长的支持和配合也是问题学生转化工作的关键。

学校需要与家长进行密切的沟通和合作，共同关注问题学生的成长和发展。

家长可以通过家庭教育和关爱，帮助问题学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们克服困难，重新拾起信心。

四、社会的支持和关注问题学生的转化工作需要社会的支持和关注。

社会各界可以通过开展公益活动、捐助资金和物资等形式，帮助学校开展问题学生转化工作。

社会也需要加强对问题学生的关爱和教育，营造一个关爱、包容的社会环境。

五、工作总结和展望通过学校、家庭、社会的共同努力，问题学生转化工作已经取得了一定的成绩。

问题学生转化工作还存在一些不足和困难，如师资力量不足、家长关注不够、社会支持不够等问题。

学校需要进一步加强问题学生转化工作，提高工作的针对性和效果。

家长和社会也需要加大对问题学生的关注和支持，共同为问题学生的健康成长努力。

2024年学困生转化个人心得体会范例（二篇）

2024年学困生转化个人心得体会范例在本学期初，基于班级的实际状况，我已初步制定了一份针对学困生的教学支持计划。

如今临近学期末，为了更有效地巩固转化成果，并为下一学期的工作提供坚实的理论基础，现对本学期的学困生支持工作进行如下总结：一、了解学生状况，制定工作策略要实现有效的转化，首要任务是全面了解班级学生的情况，确定学困生名单，并探究其形成原因，以便进行有目标、有方向的辅导工作。

开学初期，我通过询问学生、家长、教师以及观察，掌握了学困生的状况，并与他们进行交谈，了解他们的思想动态，以确保工作的针对性。

在收集到的信息基础上，我开始制定相应的转化策略，针对学困生的不同特点，采取差异化的干预措施。

二、工作中遇到的挑战学困生的根源在于他们的学习障碍。

转化工作不仅需要详实的计划，还需要教师及各种资源的有力指导和监督，以确保实效，防止流于表面。

实际操作中面临诸多困难。

教师的工作负担重，尤其是班主任，教学任务与班级管理工作交织，加上学校的各种活动，有时确实感到力不从心。

此时，家长的配合至关重要。

部分家长，特别是外地生家长，由于工作繁忙，对孩子的教育疏忽，往往只有在孩子出现问题时才与教师沟通。

另一些家长的教育水平有限，无法为高年级学生提供有效的辅导，这也是学困生进步受阻的关键因素。

我们尝试让优秀学生与学困生结对，初期效果良好。

但随着时间推移，一些学困生过度依赖，导致学优生产生负面情绪。

学优生自身的学业压力增加，逐渐无法兼顾学困生，使得稍有进步的学困生又开始落后，重新陷入困境。

这给教师带来了严峻的挑战，需要我们更深入地研究解决策略。

三、寻求高效策略，强化转化成果所有工作都需要我们坚持不懈，尤其是教育工作。

我认为，转化学困生的关键在于转变他们的思维方式，端正学习态度，以实现真正的效果。

学生是独立的个体，教师的角色更多是引导，即“引导入门，修行在个人”。

一旦学困生形成依赖，缺乏监督时，他们可能会再次退步，因此，我们需要探索更有效的办法，使学困生能够依靠自身力量改正不良习惯，形成正确的思想和行为。

问题学生的转化和教育的思考与实践

2013-01百花园地番，否则就是狂妄自大，而西方人则会毫不脸红地答：Thank you.由此可见，在外语教学中我们可以给学生这样说：谦虚，在中国人看来是美德，但西方国家更看重自信，即使你现在不行，但我们可以学，可以重新开始，自信是必不可少的！三、用教师的人格魅力感染教育学生孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”这道出了言传身教、身教胜于言教的道理。

教师在教育教学中，展示给学生的不仅是他们的学识，更重要的是他们的言行，教师的言行对学生起着“随风潜入夜，润物细无声”的效果，这样的道理相信每个教师都懂，但未必每个人都能做到。

比如，我在给学生上第一节课时，走进教室发现讲桌上特别乱。

粉笔头、纸片……于是我习惯性地将粉笔头放入盒中，将纸片放入教室后的垃圾篓中，在学生的注视中整理好讲桌上的东西，一次、两次……慢慢的，我发现学生桌子上的书摆放整齐了，教室内很少有乱扔东西的现象，更可喜的是，学生的作业慢慢变整洁了！“十年树木，百年树人。

”育人并非一日之功。

在外语教学中，只要我们深挖教材的寓意，不难发现：德育无处不在。

所以，在课内外的教学中，我们应该由表及里，用身教去感化学生，由课内向课外延伸，有意识地将育人的思想渗透到长期的教育教学中，使学生在获得知识的同时，养成良好的品性，成为品学兼优的人才。

（作者单位陕西省宁强县第一初级中学）问题学生的转化和教育的思考与实践文/张颖做好问题学生的转化和教育工作，首先，要做好问题学生的剖析工作。

一、常见问题学生的类型1.厌学型此类学生的主要问题是厌学。

学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络，有的干脆辍学，但品德方面无大问题。

“只要不谈学习，就是好学生”。

2.纪律型此类学生的主要问题是不守纪律。

易与老师发生冲突，对集体影响较大。

3.品德型此类学生的主要问题在品德方面。

如，打架骂人，欺负同学，与社会上不良青年有联系。

他们多数学习成绩不好，不守纪律。

问题学生转化心得

《问题学生的转化》学习心得教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。

教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。

一、尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

对于这样的学生，我们应该放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用言语去鼓励他，从而让他获得了上进的信心和动力。

二、教师应是学生的良师益友，应宽容以待之。

应让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。

让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。

既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化问题生的工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。

每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求教师深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

如：本学期所教的一个学生的问题主要来自家庭的教育不当，因而，我首先解决他的学习压力，改变父母的教育态度，并时时给予鼓励，时时给予呵护，时时给予赏识，一有进步，就应以激励，学生的心中就有了温暖的阳光，他能不成长，能不进步吗？说句实在话，谁不希望看见微笑着的面容？微笑就是无言的认同和鼓励。

当孩子从你的眼神中感觉到鼓励，感觉到对他的尊重，当他认为自己就是你心目中喜欢的学生，他就有一股无形的力量，快乐地完成学习任务。

常言说：“亲其师，则信其道。

”谁不愿意和一个喜爱自己的老师相处？谁不希望得到别人的尊重和认同？学生更是需要爱的阳光雨露。

转化问题学生的几点体会（大全5篇）

转化问题学生的几点体会（大全5篇）第一篇：转化问题学生的几点体会转化问题学生的几点体会问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身因素，其素质发展在德智体某一方面或几个方面落后于教育目标所规定的要求指标，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

问题学生是我们每一个教育工作者都会碰到的一个比较“头疼”的问题。

在基础教育阶段，问题学生得不到有效解决，落实以人为本的教育目标就是一句空话。

下面就结合本人的教育教学实际，谈几点本人的体会。

1．帮助学生端正学习态度，明确学习目标问题学生往往没有明确的学习目标，抱着“做一天和尚憧一天钟”的心态。

在教学中，教师应该帮助他们端正学习态度，明白自己应承担的责任，同时把对他们的期望外化为具有层次性、阶段性和现实可行性的学习目标。

如在学习过程中，教师可以把框、节、章中要求掌握的具体学习目标罗列出来，制订一个时间表，分段有序地进行练习，并在规定时间内进行检测。

通过确定目标，使学生感受到教师的热切期望，充满信心并内化为责任，通过目标的实现获得学习的成功感，激发学习的积极性。

起初，我们不要操之过急，问题学生只要稍稍有进步，哪怕是一点微小的进步和成功，都要细心发现，高度珍惜，并及时给予表扬和鼓励。

有了成功的体验后，问题学生会发现，自己原来和其他学生一样，有着同样的学习能力和潜力。

在教师的耐心帮助和殷切期望中，他们会以前所未有的热情和干劲投入到学习中去。

2．维护学生的尊严，尊重学生的人格问题学生往往有一种自卑感，对教师和其他学生有一种戒备心理，容易产生不想学习、不思进取的“破罐子破摔”思想，并形成一种恶性循环。

因此，教师切忌随意扼杀学生的求知欲，揭他们的老底，一棍子打死，冠以“没出息”的称号。

童话作家郑渊洁说：“一位合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的优点并告诉他们在什么地方行，一位不合格的家长和教师的标志是善于发现孩子的缺点并告诉他们在什么地方不行。

问题学生教学转化心得

问题学生教学转化心得作为一名教师，在研究小学的教学内容、教学模式和方法的同时，我看到了一个很痛心的问题∶“问题学生”。

有的老师称其为“刀枪不入”。

他们那么小，不能让他们就这么荒废了宝贵的光阴，我想我要尽我所能的教育和培养这些祖国的花朵，我要研究所谓“问题”的原因及对策。

希望自己的拙见能给孩子们一点帮助。

有这样几只“丑小鸭”：一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。

”一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。

有一次，老师问他1+2等于多少他回答说是3，看到老师拍桌子，又改口说是2，同学们都说“那家伙是呆子”。

一个孩子在上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问道∶“你能不能偶尔也来个第一呢”。

一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，以为数学不及格不得不补考。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。

他叔叔绝望地说∶“孺子不可教也！”。

一个孩子经常遭到父亲的斥责“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办”，所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。

而这几只“丑小鸭”实际上分别是这几只“白天鹅”∶有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦。

被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿。

十九世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦。

中国著名数学家华罗庚。

伟大的雕塑艺术家罗丹。

伟大的生物学家、生物进化论的创始人达尔文。

如果你正在教着当时的这几只“丑小鸭”，你是否也同样给他们做了同样的诊断∶问题学生？你有没有想过，如果你继续教这些“丑小鸭”，他们是否能变成“白天鹅”。

任何现像的出现都是有一定的原因的，既然有因可循，就一定有解决的对策。

所以，问题学生一定有对策。

一、了解问题所在，做到有的放矢。

每个孩子都是天使，缺少的可能只是欣赏和发现。

每个孩子身上都有闪光点。

“你不会跑，你会走吧？你不会走，你总会爬吧”，我们的学生也是这样。

《问题学生转化与教育》心得体会

《问题学生转化与教育》心得体会《问题学生转化与教育》是一本关于学生问题行为转化和教育的重要书籍。

通过阅读这本书，我对如何理解和应对问题学生有了更深刻的认识。

下面是我的一些心得体会。

首先，书中强调，问题学生的行为是一种信号，反映了他们内心的需求。

我们作为教育者，不能只看到问题学生的行为，而忽视了行为背后的潜在需求。

因此，我们需要跳出行为的表面，深入了解学生的内心世界，了解他们可能正面临的困境和压力。

只有真正理解了学生的需求，才能更好地给予他们支持和帮助。

其次，书中提到了解决问题学生行为的关键是建立积极的关系。

与学生建立良好的关系是教育工作的核心，对于问题学生更是至关重要。

通过与学生建立积极的联系，我们能够建立互信，实现真正的教育和转化。

要建立积极的关系，需要遵循尊重和倾听的原则，不仅要听取学生的声音，还要尊重他们的感受和需求。

只有当学生感到被理解和支持，他们才会认可我们的教育观点和行为建议。

再次，书中介绍了一些实用的教育技巧和策略。

例如，书中提到了行为管理和规范的重要性。

教师应该设定明确的目标和规则，对学生的行为予以适当引导和约束。

当学生偏离规范时，我们可以采取正向的激励和奖励机制，帮助他们逐步改善行为。

另外，书中还介绍了一些沟通技巧，如倾听、表达情感和解决冲突等。

这些技巧对于建立和谐的师生关系和有效的教育转化都是非常有帮助的。

最后，书中强调了教育者的自身素质和能力对于解决问题学生行为的重要性。

作为教师，我们需要不断学习和提升自己，以更好地理解和应对学生的问题行为。

我们需要拥有情商、智商和教育智慧，并不断更新自己的教育理念和方法。

同时，书中也提到了团队合作的重要性，通过与家长、同事和其他专业人员的合作和沟通，能够更好地协同解决问题学生的教育需求。

通过阅读《问题学生转化与教育》，我深刻意识到教育困境下的学生需要更多的理解和帮助，而作为教育者，我们需要有更加全面和细致的认识，才能更好地发挥教育的作用。

“问题学生“转化心得体会

“问题学生“转化心得体会“问题学生“转化心得体会学生的行为偏差，都是成长中出现的问题，其成因是因人而异的，但这些学生往往应缺少关爱而导致行为偏差或但这些学生往往应缺少关爱而导致行为偏差或那个行为偏差而导致缺少关爱。

，他们是具有共性的。

另一方面，学生的“问题”存在差异，为他们提供的教育却差异性不够。

那么要解决“问题”，以弥补“感情缺失”为切入口更有时效性。

“升温则水，降温则冰”后进生本来就因为自己差于别人而心灰意冷，心里总是揣块冰，如果教师对他特别是班主任对他爱理不理的，更会造成师生关系淡漠、僵化。

反之，对这些“问题”较多的学生给予更多的“感情投资”如生活上给予他更多的关心，用亲切的目光，友善的微笑感染他们，当他们遇到困难时，发动大家帮助他克服困难，并给他们提供为班级尽力的机会，让他们感受到集体的关爱和期望，而不是厌弃和排斥，从而获得自尊建立自信。

新接的班上有这样一个学生：学习成绩忽上忽下，经常迟到早退，班上的责任岗对于他来说形同虚设，对于同学的牢骚高兴时他是充耳不闻、视而不见；不高兴时轻则恶语相上，重则拳打脚踢。

时间长了，同学们对他远而敬之，避而躲之。

一天，我正和学生沉浸在文章中人物的情感中却发现他趴在桌子上睡觉，我拍他一下衣角让他醒来，没想到他跳起叫来大骂：“是谁想找死！”气得我当时浑身发抖，可我马上冷静下来，这时千万不能激化矛盾，否则后果不堪设想。

我稳定了一下情绪继续上课。

下课后，我把他带到办公室，他一副满不在乎的表情。

我说：“要不要把你父母请来咱们商量商量怎么办？”他甩过一句：“别找他们，爱怎么办就怎么办！我死我活和他们没关系！”听完他的话我的心一沉，这件事恐怕不那么简单。

我沉思了一会对他说：“老师知道你一定认为今天的行为是自己不对，但又没有充分的理由来为自己辩解，这样吧，你先回去想一想，老师等你的答复好吗？”他一扫刚才的盛气凌人，满腹狐疑的低着头走了。

这时，我的脑海中浮现了：一位大师，几十年练就一身“移山大法”。

问题生转化经验交流教育心得体会

问题生转化经验交流教育心得体会一、引言在教育教学过程中，问题生是我们常常会碰到的一类学生，他们可能学习困难、行为异常、情绪不稳定等，给教师的教育教学工作带来了一定的困扰。

然而，问题生的转化是一个重要的任务，它关乎教育的公平性和个体学生的发展潜力。

本文将从问题生转化的经验交流和教育心得体会两个方面进行探讨和总结。

二、问题生转化的经验交流1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是解决问题生转化的首要任务。

教师要保持亲近、真诚、平等、公正的态度，尊重学生的个性和需求，用真心与学生交流，使他们感受到被接纳和被重视。

此外，教师要设身处地的去理解和体会学生的困惑和挣扎，给予他们足够的关心和支持，在情感上形成正能量的震荡效应。

2. 制定个性化教育方案问题生对学习和生活的需求可能与其他学生有所不同，因此我们需要制定个性化的教育方案。

首先，要根据学生的实际情况和能力，确定适合的学习目标和教学方法；其次，要为学生提供积极的学习环境和资源支持，鼓励他们参与到团体活动中；最后，要注重培养学生的兴趣和自主学习能力，激发他们的学习动力和创造力。

3. 高效课堂教学在课堂教学过程中，要注意运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，采用情景教学或游戏形式的教学，提高学生的学习积极性和参与度。

此外，要注意对学生进行及时的反馈和评价，鼓励他们保持良好的学习状态和态度。

4. 家校合作家校合作是帮助问题生转化的重要途径。

教师要与家长保持紧密的联系，了解学生在家庭环境中的情况和问题，共同研讨解决方法。

同时，家长也要积极参与学生的学习和生活，给予学生足够的支持和鼓励。

三、教育心得体会1. 保持耐心和坚持问题生的转化是一个较为长期的过程，需要教师付出较多的耐心和努力。

解决问题生的困难和挑战需要教师具备较高的心理素质和专业能力，面对问题生时，要保持耐心和理解。

同时，要坚持个别差异教育的原则，不放弃任何一个学生的发展潜力。

2. 以学生为中心教育教学工作的核心是学生，而不是教师。

问题生转化经验交流教育心得体会

问题生转化经验交流教育心得体会一、引言问题生是指在学习或生活中遇到困难，学习成绩较差或表现不佳的学生。

问题生所面临的困境可能是多方面的，如学习方法不当、学习兴趣不浓、学习态度不端正等。

解决问题生存在的问题，并将他们转化为积极进取的学生，是教育工作者面临的一项重要任务。

特别是九年义务教育阶段，问题生的数量较大，如何针对问题生进行有效的教育是一个亟待解决的问题。

在我的教育经验中，我也曾遇到过不少问题生，通过与他们的交流和教育，我逐渐积累了一些经验和体会。

本文将围绕问题生转化展开，结合实际案例，分享我在教育工作中的心得体会。

二、主体部分1、对问题生的了解及关注对问题生的关注是教育工作的第一步。

了解问题生的背景、成长环境以及困扰他们的问题，能够更好地帮助他们解决困境并实现转化。

在了解的过程中，我一般采取以下几种方式：（1）与问题生进行心理沟通。

通过与他们聊天，了解其兴趣爱好、学习习惯等，发现他们的优点和潜力。

（2）与问题生的家庭联系。

与家长交流，了解家庭教育的情况和困扰，以及家长对孩子的期望和需求。

（3）与班主任、任课教师交流。

了解问题生在学校的表现和成绩，以及任课教师对其评价。

通过对问题生的了解与关注，能够更好地把握问题生的特点和需求，为后续的教育工作打下基础。

2、建立师生关系的重要性师生关系对问题生的转化至关重要。

良好的师生关系能够增加学生的学习积极性、培养学生的自尊心和自信心，并为问题生的转化创造条件。

在与问题生建立师生关系时，我尝试着采取以下方法：（1）重视问题生的存在。

对问题生说话时保持耐心和尊重，用心聆听他们的烦恼和心声。

（2）积极传递积极能量。

鼓励问题生，给予他们正面的评价和鼓励，引导他们发现自己的优点和潜力。

（3）制定个性化的学习计划。

针对问题生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划，并在学习过程中给予适当的指导和支持。

通过建立良好的师生关系，激发问题生学习的积极性，提升他们的学习信心，进一步推动问题生的转化。

班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生的教育与转化》心得体会临城中学林雄壮十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓问题学生通常被我们老师称之为后进生或不良少年。

这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、讣迟到早退、讲享受怕劳动等蛮等。

一个班上若有三五个这颊样的学生，班主任和科任教瑰师就会不胜其烦。

但是，在贷我们九年义务制学校由于投普九，所招学生整体素质萎难以提高的状况下，每个班秩上存在几个问题学生就在所浴难免。

作为老师，我们的职里业道德不允许我们放弃对这愈些学生的教育，我们不能把燥他们打入另册，更不能对他申们放任自流。

二、及早关注殃 ,摸清根源学生的不良秀行为习惯是在1 / 5社会因素影响重下，经过一定时期的错误认涣识、体验、实践形成的。

这仍些问题学生无论是道德认知鲍、道德情感、道德毅志和道糕德行为习惯，还是同周围人蚜的社会关系都发生了深刻的痢变化。

这些问题如果不及时癸解决必将对他们个人、对学惺校、对家庭甚至对社会都会定造成很大的影响。

要使他们肉转变,必须尽早发现，尽早恨处理。

新学期，学生进校报臃到时，通过交谈，在言行上肘就可体现出一些端倪，老师兽要利用报名注册这短暂的几蛛天时间与学生多接触，及早侗锁定目标，并摸清问题根源世，以便及早制定对策。

产生留不良行为习惯的根源是多方蚂面的，大体上可分为外因和郑内因两大方面外因主要斧指：社会、家庭和学校这三拨方面。

问题生转化经验交流教育心得体会

问题生转化经验交流教育心得体会当前，教育行业面临的一大难题是如何将“问题生”转化为“优秀生”，这是所有教育工作者的共同痛点。

针对这个问题，个人从教育工作者、教育机构、学生三个角度，分享一些转化问题生的经验交流、心得体会。

教育工作者作为教育工作者，要充分了解问题生的特点和成长需求，为其制定合适的教学方案。

以下是我个人总结的经验：1. 了解问题生的特点和成长需求问题生常常有一些共性特点，比如自我认知不足、学习习惯不佳、注意力不集中等。

为了顺利转化问题生，我们需要以这些特点为切入点，进行有针对性的教育。

此外，问题生也需要有一定的支持和关爱，对个体差异进行识别和温暖的陪伴，助力学生积极构建自我认知和学习方式。

2. 制定灵活个性化教学计划在日常教学实践中，我们需要发挥教师的主观能动性，制定针对不同问题生的教学计划，提供多元化、策略性的教学方法。

通过自由度高、变化性强的教学内容，达到启发学生学习兴趣和激发其自我内在动力的效果；通过个性化、分层次的教学方法，切实满足问题生的学习需求。

比如，根据学生的学习能力，让他们选择适合自己的学习形式（例如自选阅读材料，自定义学习节奏等），提高学习的自主性和自律性。

3. 增强学生学习意愿的积极心理引导我们应该积极引导、激发学生学习的愿望。

本着“关爱先行、合理引导”的原理，我们要鼓励学生发扬自身优点，弥补不足，使学生感受到教育的价值意义和内责意识。

因为只有学生真正愿意去学习，才能真正提高学习成果。

教育机构教育机构应当全面提高教师教育技能，为教师提供更好的培训体系，比如：1. 定期教学研讨活动团队间互相分享成功案例，共同应对教育教学问题。

学校、机构必须要建立团队合作意识，促进教师之间交流教学心得，提高教育教学水平。

同时，机构应该加强专题培训，提供更加具有前瞻性的教育理念和方法等，在思想理论创新以及教育模式创新上有所突破，以改善孩子的教育质量。

2. 系统的教学指导机构对教师的教学规范进行全方位、全程度的指导，要求教师在实际工作中按照规定的标准进行操作，提高教师的教学质量。

2023年《问题学生转化与教育》心得体会

2023年《问题学生转化与教育》心得体会作为一个教育工作者，我对教育改革和问题学生的转化一直有着浓厚的兴趣。

因此，当我在2023年参加了《问题学生转化与教育》研讨会时，我对于这个话题感到非常激动。

本次研讨会的主题是如何有效地转化问题学生并提高他们的学习成绩与综合能力。

会议上，各位专家学者和从事教育工作的人们积极分享了自己的研究成果和实践经验，我从中受益匪浅。

首先，我意识到问题学生原本并不是坏孩子，而是在某种环境下，可能由于自身情绪问题或学习困难等原因，表现出了问题行为。

因此，对于问题学生的转化，不能简单地对其进行惩罚与警告，而应该采用关爱与引导的方式。

专家们强调了建立良好的师生关系的重要性，指出只有教师真正关心学生，并与学生建立起信任与亲近的关系，学生才能够被激励和启发，主动参与到学习与正常行为中去。

在研讨会上，我了解到了一些成功教育改革的案例。

例如，有些学校通过引入心理辅导员和专业的学习辅导团队，为问题学生提供全方位的帮助和关怀。

这些辅导员和辅导团队不仅负责帮助学生解决他们在学习上的困难，还和他们进行心理沟通，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

通过这样的辅导服务，问题学生逐渐认识到自己的问题，并主动寻求帮助和改变自己。

这种实践启发了我，我决定回到学校后，也积极推动引入心理辅导员和学习辅导团队，为学生提供更全面、个性化的教育服务。

此外，我还了解到了一些新颖的教育方法和工具。

比如，研讨会上，有专家提出了利用游戏化教学的方式来提高问题学生的学习兴趣。

通过在学习过程中加入游戏元素，学生可以更加积极主动地参与学习，并在游戏的过程中主动发现问题、解决问题，提高自我学习和解决问题的能力。

这个观点让我深感启发，我觉得可以尝试将这种教学方法引入到课堂中，以促进学生的参与和学习效果。

除了教育方法和工具的创新，会议上还提到了家长的积极参与对于问题学生转化的重要性。

专家们指出，家庭环境对于学生的学习和发展起到了至关重要的作用。

《问题学生转化与教育》心得体会

《问题学生转化与教育》心得体会《问题学生的转化与教育》心得体会临城中学陈小理一、问题学生的心理成因问题学生因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到教师的批评、问题学生的心理成因同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中。

他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。

自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。

为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。

我们常常看到，有自卑心理的学生，学习没有兴趣效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态，在课堂上精神萎靡，神情呆滞是他们对偶像、歌星、球星等却表现出异乎平常的热情，经常关注与谈论。

在与同学的交往上，经常表现在对发型、服饰等方面的追求上，以此来体现自我的价值和存在，求得心理上的暂时平衡。

二、问题学生的转化方法“问题学生”的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，通过爱心激励法、信任激励法、尊重激励法、帮助激励法、赏识激励法和评价激励法对“问题学生”进行转化，使“问题学生”及早脱离“学困”的行列，以适应新一轮课程的改革，全面素质都得到提高。

积极探索转化“问题学生”的方法，对全面实施素质教育起着重要的推动作用。

1爱心激励法由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。

平时多与“问题学生”进行心与心的交流，主动去做“问题学生”的良师益友，缩短师生之间的距离，使“问题学生”从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，“问题学生”就由厌学到喜欢学，从而激发了“问题学生”的学习兴趣。

总之，关爱“问题学生”，能更好地建立师生间的情感关系，消除师生间的情感障碍，使“问题学生”保持平和的心态，努力学习，同时，也能使教师更了解“问题学生”的内心世界，有利于教师对“问题学生”进行针对性教育。

精品系列：关于“问题”学生转化的心得体会

关于“问题”学生转化心得体会今天听了黄老师班主任经验交流会上发言，我感触颇深，问题学生转化工作效果如何，直接影响着整个班，乃至整个学校学习风气。

对于班主任来讲，任重而道远。

对于“问题”学生转化，班主任要有耐心，要打持久战。

下面是我班主任工作期间对问题学生转化一些个人体会一、因人施教，一把钥匙开一把锁每个学生素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异。

由于受不同家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生情况，及时了解学生中间存在问题，区别不同对象，选择不同形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。

班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教目和效果。

二、循循善诱，寻找发现闪光点班主任帮助“问题”学生不能急于求成，对“问题”学生要注意尊重和爱护，要苦口婆心、循循善诱;教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生自尊心，又达到教育目。

对“问题”学生，不仅要指出他们不足，更重要是寻找和发现他们闪光点，鼓励其进步。

如本班有一同学，有一次因与别人打架而使班级失去了学校“循环红旗”，拖了班级“后腿”，同学们都责备他。

我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。

最后，我真挚地对他说“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。

不过，我从你眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。

”我接着问他“你敢不敢向全班同学保证?”回答是肯定，效果也是理想。

班主任教育学生，要把良好愿望和正确德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生思想问题得到解决。

三、对症下药，当好心理医生部分学生由于心理素质脆弱，导致了各种心理障碍存在。

表现在学习上紧张、焦虑乃至恐惧;表现在人际关系上怀疑、孤僻、嫉妒;表现在社会关系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极对待等等。