高中语文辅导高二语文第三单元《炼金术士》教案
《炼金术士》教学设计(部级优课)语文教案
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《炼金术士》的作者及作品背景。
掌握故事情节，理解主人公的成长历程。
分析作品中的主题思想，提升阅读理解能力。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.2 教学内容简介《炼金术士》的作者及作品背景。
概述故事情节，梳理主人公的成长历程。
分析作品中的主题思想，如梦想、勇气、坚持等。
通过小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《炼金术士》的故事情节，理解主人公的成长历程。
分析作品中的主题思想，提升阅读理解能力。
2.2 教学难点深入理解作品中的象征手法和隐喻。
培养学生的批判性思维和创造性思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
运用案例分析法，深入解析作品中的象征和隐喻。
采用小组讨论法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示作品中的重要情节和主题思想。
提供相关阅读材料，丰富学生的知识背景。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学过程课堂导入：介绍《炼金术士》的作者及作品背景。
新课导入：概述故事情节，梳理主人公的成长历程。
深入解析：分析作品中的主题思想，如梦想、勇气、坚持等。
小组讨论：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.2 教学步骤第一步：课堂导入，介绍《炼金术士》的作者及作品背景。
第二步：新课导入，概述故事情节，梳理主人公的成长历程。
第三步：深入解析，分析作品中的主题思想，如梦想、勇气、坚持等。
第四步：小组讨论，通过小组讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度。
阅读理解：评估学生对作品情节和主题思想的掌握程度。
小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括批判性思维和创造性思维。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈意见，进行教学调整。
《炼金术士》教学设计(部级优课)语文教案
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《炼金术士》的作者及作品背景。
掌握故事情节，分析主要人物的性格特点。
深入理解作品中的主题思想，提高文学鉴赏能力。
培养学生的想象力和创造力，激发对人生梦想的追求。
1.2 教学内容介绍作者保罗·柯艾略及《炼金术士》的背景。
分析主人公圣地亚哥的性格特点，以及他在故事中的成长变化。
探讨作品中的主题思想，如梦想、勇气、坚持等。
通过作品中的描写，培养学生的想象力和创造力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
使用案例分析法，深入剖析作品中的情节和人物。
运用启发式教学法，激发学生的创造力和想象力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示作品中的重要情节和人物形象。
提供相关的阅读材料，丰富学生的知识背景。
利用小组讨论和写作练习，增强学生的参与和互动。
第三章：教学安排3.1 课时安排本章节共计4课时，每课时45分钟。
3.2 教学步骤第一课时：介绍作者及作品背景，引导学生了解故事情节。
第二课时：分析主人公的性格特点，探讨他在故事中的成长变化。
第三课时：深入理解作品中的主题思想，引导学生思考人生梦想。
第四课时：总结与回顾，学生展示自己的写作成果。
第四章：教学评价4.1 评价方式采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价包括学生在课堂上的参与度、思考能力和表达能力。
终结性评价包括学生的写作练习和小测验。
4.2 评价标准学生能够准确回答相关问题，理解作品中的主题思想。
学生能够分析主人公的性格特点，并能与自身经历进行联系。
学生的写作练习能够体现对作品的理解和个人的思考。
第五章：教学资源5.1 教材《炼金术士》原著。
与作品相关的阅读材料。
5.2 课件多媒体课件，展示作品中的重要情节和人物形象。
5.3 辅助材料与作品相关的电影或音频资料，供学生课后拓展学习。
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过展示《炼金术士》的封面和作者照片，引发学生的好奇心。
《炼金术士》教案教案教学设计
《炼金术士》教案教案教学设计《＜炼金术士>教案教案教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标了解《炼金术士》的故事情节和主题。
分析小说中的人物形象及其象征意义。
学习并掌握小说的艺术特色，如象征手法、寓言式的叙述等。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和分析，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
引导学生从不同角度思考小说的内涵，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生领悟追求梦想的真谛，激发学生勇敢追寻自己梦想的热情。
培养学生在追求梦想过程中坚持不懈、克服困难的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解小说的主题，即梦想的价值和追求梦想的意义。
分析主人公圣地亚哥的人物形象及其成长历程。
2、教学难点领会小说中象征手法的运用及其深刻含义。
引导学生将小说中的哲理与自己的生活实际相结合，思考如何在现实生活中实现梦想。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、情节发展、人物形象等，帮助学生建立对小说的初步理解。
2、讨论法组织学生对小说中的关键问题进行讨论，如梦想的意义、象征手法的运用等，促进学生的思维碰撞和交流。
3、阅读指导法指导学生进行有针对性的阅读，引导学生关注小说中的细节描写、语言表达等，提高学生的阅读能力。
四、教学过程1、导入新课通过讲述一些关于梦想追求的小故事或名言警句，引起学生对梦想的思考和兴趣。
提问学生：“你们有自己的梦想吗？为了实现梦想，你们愿意付出怎样的努力？”2、作者及作品简介简单介绍作者保罗·柯艾略的生平经历和创作风格。
介绍《炼金术士》这部小说的影响力和文学地位。
3、初读文本，整体感知学生自主阅读小说，了解故事情节。
教师提问：“小说主要讲述了一个怎样的故事？”4、精读文本，分析人物形象引导学生分析主人公圣地亚哥的性格特点，如勇敢、坚定、执着等。
讨论圣地亚哥在追求梦想过程中的成长和变化。
5、探究主题组织学生讨论小说的主题，如梦想的力量、人生的价值等。
引导学生思考小说对自己的启示。
《炼金术士》教学设计(部级优课)语文教案
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《炼金术士》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，深入解读作品；（2）运用批判性思维，对作品进行分析和评价；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）引导学生关注作品中所体现的人性关怀和社会思考；（3）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 教学文本：《炼金术士》整本书。
2. 教学重点：（1）掌握故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和主题思想；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 自主阅读：学生自主阅读《炼金术士》，理解故事情节，感受人物形象。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，互相提问，共同探讨作品中的象征意义和主题思想。
3. 课堂讲解：教师针对重点问题进行讲解，引导学生深入解读作品。
4. 批判性思维训练：学生运用批判性思维，对作品进行分析和评价。
5. 案例分析：教师选取典型案例，引导学生从不同角度和层面解读文学作品。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《炼金术士》的作者及作品背景，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，理解故事情节，感受人物形象。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，互相提问，共同探讨作品中的象征意义和主题思想。
4. 课堂讲解：教师针对重点问题进行讲解，引导学生深入解读作品。
5. 批判性思维训练：学生运用批判性思维，对作品进行分析和评价。
五、课后作业2. 推荐阅读：学生推荐与《炼金术士》类似的作品，分享给同学和老师。
3. 开展文学社团活动：学生自发组织文学社团，进行文学创作和交流。
4. 定期汇报：学生定期向教师汇报阅读进展和思考感悟，教师给予指导和鼓励。
《炼金术士》教学设计(部级优课)语文教案
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《炼金术士》的故事情节和人物形象；2. 分析作品中的主题思想和象征意义；3. 提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 故事梗概和人物介绍；2. 作品的主题思想和象征意义分析；3. 文学作品的语言特色和艺术手法探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 故事情节和人物关系的理解；2. 作品的主题思想和象征意义的把握；3. 文学作品的鉴赏方法和技巧的运用。
2.2 教学难点1. 作品中的象征意义和深层含义的解读；2. 文学作品的审美价值和艺术特色的分析；3. 学生独立思考和创新能力的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：介绍故事情节、人物关系和主题思想；2. 讨论法：引导学生探讨作品的象征意义和艺术手法；3. 鉴赏法：分析作品的语言特色和文学价值。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示故事情节、人物关系和作品鉴赏要点；2. 文学作品选读：提供相关的文学作品供学生阅读和分析；3. 作业与测试：检查学生对教学内容的理解和掌握程度。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 故事梗概和人物介绍：引导学生了解作品的基本情节和人物关系；2. 主题思想和象征意义分析：通过讨论和讲解，引导学生深入理解作品的主题思想和象征意义；3. 文学作品鉴赏：分析作品的语言特色和艺术手法，培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学安排1. 第一课时：故事梗概和人物介绍；2. 第二课时：主题思想和象征意义分析；3. 第三课时：文学作品鉴赏。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂讨论和回答问题的表现：评价学生的理解和思考能力；2. 作业与测试成绩：评价学生对教学内容的理解和掌握程度；3. 学生自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和收获。
5.2 教学反馈1. 学生提问和讨论：及时解答学生的疑问和困惑；2. 作业与测试的批改：给予学生及时的反馈和指导；3. 学生反馈和建议：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
[试卷+试卷]高中语文-第三单元《炼金术士》教案-新人教版选修《外国小说欣赏》
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[试卷+试卷]高中语文-第三单元《炼金术士》教案-新人教版选修《外国小说欣赏》《炼金术士》【教学重点】1、整体感知小说内容，归纳小说的故事情节。
2、归纳分析小说的主题。
【教学难点】1、用简洁的语言复述故事。
2、寓言、象征的艺术手法对主题呈现的意义。
一、导入阿拉伯民间传说《一千零一夜》中有这么一则故事：有一个人在树下睡觉时做了个梦，梦见一个人衔着金币对他说：你的好运在波斯的一个叫伊斯法汗的地方，于是他立即踏上旅程，终于到达了目的地。
却被警察错抓，他讲述了整个来龙去脉后，队长哈哈大笑，也对他讲了自己的一个梦：在波斯一户人家后院的树下，有一眼喷泉，喷泉下埋着宝藏。
说罢，释放了那个人。
那个人回到家中，果然在自家后院的喷泉下找到了宝藏。
预习过《炼金术士》的同学或许已经感觉到寻梦之旅。
当他克服了种种困难终于到达了梦境所在的地方，以为自己已经找到了财宝的位置时，却在徒劳地挖掘后遭到了一伙劫财难民的打劫，圣地亚哥的梦想破灭了（破梦）。
然而事情又一次出现转机，当他为保全性命被迫说出梦境的秘密时，却意外地从一个不肯相信自己梦中圣谕的难民口中得知了财宝的真正埋藏地。
原来财富不在远方，就在圣地亚哥出生的国度里。
经历了种种磨难和考验，他终于实现了自己的梦想（圆梦）。
做梦－－解梦－－弃梦－－促梦－－寻梦－－破梦－－圆梦二、主题探究那么小说通过这样一个故事，要反映一个怎样的主题呢？这节课我们一起对文章的主题进行探究。
《炼金术士》的作者保罗﹒戈埃罗曾经说过“每一次寻梦都以创始者的运气开始，又总以对征服者的考验结束。
”“当你全心全意梦想这什么的时候，整个宇宙都会协同起来，助你实现自己的心愿。
”“实现自己的天命是人们唯一的义务。
”1、探究一：什么是“天命”？哪些力量帮圣地亚哥实现梦想？明确：“天命”就是一个总梦想去实现的事情吉普赛老妇人解梦——“你必须到埃及金字塔那里去”，鼓励圣地亚哥去寻求梦中的宝藏。
撒冷之王麦基洗德——生活永远掌握在自己手中，实现天命必须战胜否定梦想的力量。
炼金术士(人教版高二选修) 教案教学设计 _0
炼金术士(人教版高二选修) 教案教学设计一、导入阿拉伯民间传说《一千零一夜》中有这么一则故事：有一个人在树下睡觉时做了个梦，梦见一个人衔着金币对他说：你的好运在波斯的一个叫伊斯法汗的地方，于是他立即踏上旅程，终于到达了目的地。
却被警察错抓，他讲述了整个来龙去脉后，队长哈哈大笑，也对他讲了自己的一个梦：在波斯一户人家后院的树下，有一眼喷泉，喷泉下埋着宝藏。
说罢，释放了那个人。
那个人回到家中，果然在自家后院的喷泉下找到了宝藏。
预习过《炼金术士》的同学或许已经感觉到了，这个故事似乎跟我们要学习的这篇小说有某些相似之处。
没错，《炼金术士》就是取材于《一千零一夜》中的这个故事。
它的作者是巴西当代最有世界影响力的作家保罗﹒戈埃罗。
下面我们先来对作家及其作品做一个了解。
二、作者简介保罗﹒戈埃罗近年来名声鹊起，被认为是继《百年孤独》的作者马尔克斯之后最受欢迎的拉美作家。
他1947年生于巴西里约热内卢，少年时期就立志写作，但母亲告诉他，在巴西想靠写作谋生是不可能的。
为此，家人甚至几次把他送进疯人院。
由于未能选择自己喜欢的专业，郁郁寡欢的戈埃罗从大学退学，一度像嬉皮士一样四处流浪，热中于炼金术、魔法、吸血鬼等神秘事物。
回到巴西后，他为摇滚乐歌星写过歌词，做过记者，办过杂志，甚至被当时统治着巴西的右派军人逮捕过，知道38岁才开始写书。
1987年，保罗﹒戈埃罗发表了他的成名作，充满浓厚宗教色彩的纪实性作品《朝圣》。
随后又陆续出版了《炼金术士》（又译《牧羊少年的奇幻之旅》）《第五座山》《光明斗士手册》《韦罗尼卡决定去死》《十一分钟》等。
戈埃罗的创作以理解自己为出发点，长于用朴素的语言、象征的手法来讲述富于意味的哲理。
《炼金术士》是作者最负盛名的小说，这部象征色彩极强的寓言故事被誉为“影响读者心灵一辈子的现代经典”，曾在美、法、意、德等18个国家名列畅销书榜首。
美国出版的英文版封面介绍文字称：“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一本，您所面对的正是这样的一本书。
高二语文《炼金术士》教案
高二语文《炼金术士》教案高二语文《炼金术士》教案一、教学目标1、整体感知小说内容，归纳小说的故事情节。
2、归纳分析小说的主题。
二、教学重难点1、用简洁的语言复述故事。
2、寓言、象征的艺术手法对主题呈现的意义。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）导入阿拉伯民间传说《一千零一夜》中有这么一则故事：有一个人在树下睡觉时做了个梦，梦见一个人衔着金币对他说：你的好运在波斯的一个叫伊斯法汗的地方，于是他立即踏上旅程，终于到达了目的地。
却被警察错抓，他讲述了整个来龙去脉后，队长哈哈大笑，也对他讲了自己的一个梦：在波斯一户人家后院的树下，有一眼喷泉，喷泉下埋着宝藏。
说罢，释放了那个人。
那个人回到家中，果然在自家后院的喷泉下找到了宝藏。
这个故事似乎跟我们要学习的这篇小说有某些相似之处。
没错，《炼金术士》就是取材于《一千零一夜》中的这个故事。
它的作者是巴西当代最有世界影响力的作家保罗﹒戈埃罗。
下面我们就正式走入小说的世界，看看小说对我们有什么启发。
（二）整体感知，概括情节1、在西班牙牧羊少年圣地亚哥的身上发生了哪些关于梦想的事情呢？请大家快速阅读课文，概括故事情节。
西班牙牧羊少年圣地亚哥连续做了两个相同的关于寻宝的梦（做梦），他对此感到十分迷惑，为了寻求答案他曾求助于吉卜赛老妇人，希望她能为自己解释一下这个梦境（解梦），那个吉卜赛老妇人告诉圣地亚哥必须到埃及金字塔那里去，但她不知道怎么样到达埃及。
对于圣地亚哥来说，埃及是一个未知的旅程，他感到非常失望，决定以后再也不把梦当一回事了（弃梦）。
就在他即将与梦想擦肩而过的时候，撒冷之王麦基洗德却现身点醒了他，并指引他努力去将梦想变为现实（促梦）。
于是，圣地亚哥开始了他的寻梦之旅。
当他克服了种种困难终于到达了梦境所在的地方，以为自己已经找到了财宝的位置时，却在徒劳地挖掘后遭到了一伙劫财难民的打劫，圣地亚哥的梦想破灭了（破梦）。
然而事情又一次出现转机，当他为保全性命被迫说出梦境的秘密时，却意外地从一个不肯相信自己梦中圣谕的难民口中得知了财宝的真正埋藏地。
《炼金术士》教学设计(部级优课)语文教案
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《炼金术士》的作者及作品背景。
激发学生对小说主题和人物的好奇心。
1.2 教学内容介绍《炼金术士》的作者保罗·柯艾略及其作品特点。
概述小说的背景和故事情节，引发学生对主人公梦想的追求的兴趣。
1.3 教学方法通过图片、视频等多媒体资料展示作者和作品背景。
引导学生进行小组讨论，分享对梦想追求的看法。
第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生理解主人公圣地亚哥的人物特点及其成长过程。
培养学生分析人物性格的能力。
2.2 教学内容分析主人公圣地亚哥的性格特点，如勇敢、坚定、追求梦想等。
通过小组讨论，探讨圣地亚哥在不同情境下的选择和成长。
2.3 教学方法引导学生阅读相关章节，关注对圣地亚哥的描述和描写。
利用角色扮演等互动方式，让学生深入理解人物性格。
第三章：主题探讨3.1 教学目标引导学生思考小说主题“追求梦想”的内涵。
培养学生对人生意义的思考和自我认知。
3.2 教学内容通过小组讨论和写作活动，探讨梦想对个人成长的影响。
引导学生思考如何在现实生活中追求梦想，并实现个人价值。
3.3 教学方法利用问题引导法，引导学生深入思考小说的主题。
通过个人反思和小组分享，帮助学生形成对梦想追求的独立见解。
第四章：文学手法分析4.1 教学目标培养学生对文学手法的认知和欣赏能力。
引导学生理解小说中的象征意义和隐喻。
4.2 教学内容分析小说中的象征元素，如沙漠、炼金术士等。
通过小组讨论和写作活动，探索小说中的隐喻和深层含义。
4.3 教学方法引导学生阅读相关章节，关注文学手法的运用。
通过小组讨论和创意写作，培养学生的文学鉴赏能力。
第五章：综合实践活动5.1 教学目标培养学生的综合实践能力和团队合作精神。
引导学生将小说中的主题和人物应用于现实生活中。
5.2 教学内容组织学生进行小组项目，如制作小说主题的海报、演讲比赛等。
引导学生通过实践活动，将小说中的思想和价值观融入自己的生活。
《炼金术士》教学设计(部级优课)语文教案
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标：1. 通过阅读《炼金术士》，使学生理解小说的主线和主题，感受主人公的成长历程。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生思考人生的意义和目标，激发学生追求梦想的勇气和决心。
二、教学内容：1. 小说《炼金术士》的基本情节和主要人物。
2. 小说中的象征意义和深层主题。
3. 主人公的成长过程及其对学生的启示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解小说的主线和主题，分析主人公的成长历程。
2. 教学难点：深入理解小说中的象征意义，引导学生思考人生的意义和目标。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动思考和探索。
2. 通过小组讨论、分享心得等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 利用多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍小说《炼金术士》的作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生关注小说的主线和主题，指导学生如何理解象征意义。
3. 情节分析：分析主人公的成长历程，讨论其对学生的启示。
4. 深入探讨：组织学生分组讨论，引导学生思考人生的意义和目标。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享心得时的积极程度。
2. 阅读理解：通过课后作业和小测验，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
3. 思考与反思：评估学生在探讨人生意义和目标时的深度和见解。
七、课后作业：2. 选择一个与小说主题相关的人生经历，与同学分享，并写成短文。
八、教学资源：1. 《炼金术士》纸质或电子书。
2. 与小说主题相关的视频资料或短片。
3. 学习指南或讨论问题列表。
九、教学进度安排：1. 第一课时：导入和阅读指导。
2. 第二课时：情节分析。
3. 第三课时：深入探讨。
4. 第四课时：总结与反思。
十、教学反馈与调整：1. 在课后及时收集学生的读后感和分享心得，了解学生的学习情况。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第三单元第6课《炼金术士》教案
《炼金术士》教案余姚市第八中学唐丽琼【教学背景】1、教材解读：《炼金术士》是高中语文选修课本《外国小说欣赏》第三单元的选读课文。
该单元的话题是小说的灵魂——话题，旨在让学生了解常见的母题，体会小说主题的复杂性，对小说主题进行个性化解读。
《炼金术士》是巴西作家保罗•戈埃罗的作品，反映的母题是“梦想”，话题贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣，而且小说主题具有多义性，适合学生进行个性化解读，是进行小说主题教学很好的范例。
本课紧紧围绕“梦想“来展开教学。
2、学情分析：该班是政技班，语文底子较薄弱，对文本阅读，尤其是外国小说，抱着敬而远之之态。
3、课前准备：①预习课文，完成《导学案》。
从《导学案》中看出，学生在自学过程中普遍存在三个疑问：疑问一，吉普赛老妇人对牧羊少年爱理不理，所谓的“解梦”更是胡言乱语，甚至可以说是有存心欺骗之嫌。
那么这个情节对牧羊少年有何意义？疑问二，男孩找到宝藏了吗？疑问三，为什么以“炼金术士”为题？②将选文改编成微型课本剧，时间在10—15分钟。
【教学目标】知识技能：1、了解作家及作品。
2、积累字词及带有哲理的句子能力方法：1、归纳小说的主题，并能对主题进行个性化的解读。
2、理解寓言作品中象征手法对主题呈现的意义。
情感意志：1、树立正确的理想观，培养学生为实现理想而不懈追求的品格。
2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。
【教学重点】1、归纳小说的主题，并能对主题进行个性化的解读。
2、理解寓言作品中象征手法对主题呈现的意义。
【教学难点】1、理解明暗交织的叙述手法对主题的层层推进2、解读小说结尾的艺术性。
【教学方法】采用自主、合作、探究学习方式。
课前阅读小说，完成《导学案》，课上合作探究。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：师：这是一个关于梦想的故事。
故事的主人公名叫圣地亚哥，他曾经在一所神学院里待到十六岁。
父母希望他成为神甫，成为一个普通农家的骄傲，而他们一生只为吃喝忙碌，就像圣地亚哥的羊群。
高中语文第三单元第6课炼金术士教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
第6课炼金术士[新课入门须知][作者档案] 姓名保罗·戈埃罗简历1947年出生于里约热内卢市一个中产阶级家庭，少年时期便立志成为像若热·亚马多一样成功的职业作家。
在从事文学创作之前，曾担任过编剧、剧场导演和记者，后沉迷于研究炼金术、魔法、吸血鬼等神秘事物，作为嬉皮士周游世界。
1985年出版《吸血鬼研究实践手册》一书，但后又收回，理由是他本人认为该书“质量低劣”。
1986年，历时三个月，徒步行走近六百公里的路程，从法国南部穿越比利牛斯山脉，抵达西班牙加利西亚地区孔波斯泰尔的圣地亚哥朝圣。
他以这次朝圣之旅为素材写成了《朝圣卜书》，获得极大成功。
一年之后，受《一千零一夜》中一个故事的启发，保罗·戈埃罗创作出版了寓言故事《牧羊少年奇幻之旅》(原著名《炼金术士》)。
成为巴西有史以来销售量最多的一本书，也称得上是一本世界畅销书。
保罗·戈埃罗不止一次获得法国、意大利、美国、澳大利亚、南斯拉夫、爱尔兰等国家颁发的文学奖，1996年被法国政府授予艺术与文学骑士勋章，1998年被巴西政府授予里约布兰科骑士勋章。
作品《笼头》《主神的使女们》《炼金术士》《第五座山》《光明斗士手册》和《韦罗妮卡决定去死》等。
评价巴西著名作家。
保罗·戈埃罗喜欢从各种历史典籍中汲取灵感，他创作的小说与巴西的现实生活没有太大的关系，而是在幻想与想象这条路上，走出了自己的道路。
他一直在构筑一个想象和幻想的文学世界，而这个世界的出发点，就是人类的一些传说和神话，尤其是中东和阿拉伯世界的一些文化典籍，成了他很多小说创作灵感的源泉，从而创造了一片独特的文学风景。
《炼金术士》这部小说，便是受了阿拉伯文学《一千零一夜》中一个故事的启发。
[常识积累]保罗·戈埃罗名言1．当你全心全意梦想着什么的时候，整个宇宙都会协同起来，助你实现自己的心愿。
2．没有一颗心，会因为追求梦想而受伤。
当你真心渴望某样东西时，整个宇宙都会来帮忙。
《炼金术士》教学设计(部级优课)语文教案
《炼金术士》教学设计（部级优课）语文教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《炼金术士》的兴趣，激发阅读欲望。
2. 了解作者Paulo Coelho 的背景及作品特点。
3. 引导学生关注小说主题，思考人生意义。
教学内容：1. 介绍作者Paulo Coelho 的生平及作品风格。
2. 概述《炼金术士》的故事背景及主线。
3. 引导学生思考人生的意义及追求梦想的重要性。
教学活动：1. 播放Paulo Coelho 的采访视频，让学生了解作者及作品风格。
2. 分享《炼金术士》的精彩片段，引发学生兴趣。
3. 讨论：你对自己的人生有何追求？你认为人生有意义吗？第二章：人物分析教学目标：1. 学生能够分析小说中的主要人物，理解他们的性格特点及成长变化。
2. 培养学生对人物描写的鉴赏能力。
教学内容：1. 分析小说的主人公圣地亚哥的性格特点及其成长过程。
2. 探讨小说中的其他重要人物，如水晶店老板、英国人等。
1. 让学生阅读相关章节，注意对人物的描写。
2. 小组讨论：分析圣地亚哥及其他人物的性格特点。
3. 分享小组讨论成果，进行全班交流。
第三章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生理清小说的故事脉络，把握情节发展。
2. 培养学生对情节安排的鉴赏能力。
教学内容：1. 引导学生关注小说的主要情节，如圣地亚哥的梦境、旅行等。
2. 分析小说情节安排的意义，探讨作者的写作手法。
教学活动：1. 让学生绘制小说情节发展图，帮助其理清故事脉络。
2. 小组讨论：分析小说情节安排的巧妙之处。
3. 分享小组讨论成果，进行全班交流。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入思考小说的主题，理解追求梦想的重要性。
2. 培养学生对人生意义的思考及自我认知。
教学内容：1. 分析小说中的主题元素，如梦想、勇气、爱情等。
2. 探讨小说对人生意义的启示。
1. 让学生选取自己喜欢的章节，深入体会主题。
2. 小组讨论：分享对小说主题的理解及感悟。
3. 分享小组讨论成果，进行全班交流。
2020_2021学年高中语文第三单元炼金术士教案新人教版选修外国小说欣赏
炼金术士【教学目标】1.能够抓住线索、重要语句、典型情节等关键信息做到长文短教，把握基本内容和情感。
2.体会小说的寓言化特点和小说主题的多义性。
3.能够体会小说“炼金，炼人生寻梦，寻初心”的主旨，并用其指导实际生活和学习。
【教学重点难点】体会小说的寓言色彩，进而把握小说主题的多义性。
【课前预习】初读一遍小说（节选）【教学步骤】师：上课！同学们好！请坐！一、评价导入激发兴趣师：今天老师要跟同学们一起领略一部作品，它是部怎样的作品呢？请看大屏幕。
ppt显示普通读者及评论家对作品的评价（1）“影响读者心灵一辈子的现代经典”“能够彻底改变一个人一生的书籍”读这部作品会让读者经历一次精神上的“奇幻之旅”（2）这个充满想象力的故事蕴含着无尽的智慧，可以用来指导我们的生活。
（斯宾塞·约翰逊）它像是一部“成人童话”，一则寓言故事，不带教条的福音布道和心灵的励志哲学。
天命、信仰、梦想、爱心、实践是牧童圣地亚哥寻宝探险终而如愿以偿的慰藉。
（X淑英）描写人类自身的成长，和经过千辛万苦终于领悟要追寻的东西原来就在内心的道理。
（邱华栋）师：我们看到，无论是普通读者，还是作家、文学评论家都对这部作品有褒奖之词，这位作家也被誉为“唯一能够与马尔克斯比肩，拥有最多读者的拉美作家”。
下面我们就一起来品味这部充满着奇幻色彩的小说——巴西作家戈埃罗的《炼金术士》。
二、概述故事梳理情节师：我们课本中的是这部小说的节选，这部小说讲述了这样一个怎样的故事,请同学说一说。
西班牙牧羊少年圣地亚哥连续做了两个相同的关于寻宝的梦，他感到十分迷惑。
为了寻求答案他克服恐惧求助于吉卜赛老妇人，希望她能为自己解释这个梦境。
吉卜赛老妇人告诉圣地亚哥必须到埃及金字塔那里去，但她不知道怎么样到达埃及。
圣地亚哥感到非常失望，决定以后再也不把梦当一回事了。
就在他即将与梦想擦肩而过的时候，撒冷之王麦基洗德却现身点醒了他，并指引他努力去将梦想变为现实。
加之炼金家的提醒，圣地亚哥倾听自己的心灵，开始了寻梦之旅。
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高二语文第三单元《炼金术士》教案
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作家作品及时代背景：保罗·戈埃罗近年来名声鹊起，被认为是继《百年孤独》的作者马尔克斯之后最受欢迎的拉美作家。
他1947年生于巴西里约热内卢，少年时期就立志写作，但母亲告诉他，在巴西想靠写作谋生是不可能的。
为此，家人甚至几次把他送进疯人院。
由于未能选择自己喜欢的专业，郁郁寡欢的戈埃罗从大学退学，一度像嬉皮士一样四处流浪，热中于炼金术、魔法、吸血鬼等神秘事物。
回到巴西后，他为摇滚乐歌星写过歌词，做过记者，办过杂志，甚至被当时统治着巴西的右派军人逮捕过，直到38岁才开始写书。
1987年，保罗·戈埃罗发表了他的成名作，充满浓厚宗教色彩的纪实性作品《朝圣》。
随后又陆续出版了《炼金术士》（又译《牧羊少年的奇幻之旅》）《第五座山》《光明斗士手册》《韦罗尼卡决定去死》《十一分钟》等。
戈埃罗的创作以理解自己为出发点，长于用朴素的语言、象征的手法来讲述富于意味的哲理。
《炼金术士》是作者最负盛名的小说，这部象征色彩极强的寓言故事被誉为“影响读者心灵一辈子的现代经典”，曾在美、法、意、德等18个国家名列畅销书榜首。
美国出版的英文版封面介绍文字称：“能够彻底改变一个人一生的书籍，或许几十年才出现一本，您所面对的正是这样的一本书。
”美国图书馆协会将该书推荐为“青少年最佳读物”。
法国文化部部长将保罗﹒戈埃罗称为“数百万读者心中的炼金术士”。
《炼金术士》简介：作品描写了西班牙牧羊少年圣地亚哥，接连两次做了同一个梦，梦见他可以在埃及金字塔附近找到一批藏着的财宝。
男孩为了追寻他的梦，他卖掉羊群，跨海来到非洲，穿越撒哈拉大沙漠，一路奇遇迭起，历尽艰险。
后来，他在一个能把铅变成金子的炼金术士的指引和帮助下，克服种种困难，最终见到了金字塔，虽没找到财
宝，但却悟出了藏宝的真正的地方。
作品富有强烈的象征色彩，启示人们如要实现梦想，则需要经历一个艰苦的过程，需要勇气、智慧、执著和经受考验。
【语言积累】
注音：祈祷．（）荒谬．（）不妨．（）深邃．（）供．应（）弥．天大谎（）
多音字：量：（）量体裁衣露：（）袒露角：（）角落
（）不可估量（）露馅儿（）角逐
【同步练习】
1．填在下面横线上的词语，最恰当的一项是（）
（1）老人在广场的角落处_______________________了。
（2）命运给了他种种________________，而梦想始终指引他策马前行。
（3）这个牧羊人离开了他的羊群，去追逐一个他曾________________做过两次的梦。
（4）那闪光是如此强烈，_______________男孩有一阵双眼失明。
A.消逝启示偶尔以至
B.消逝启事偶然以致
C.消失启事偶尔以至
D.消失启示偶然以致
2．下列各句中加线的成语，使用不恰当的一句是（）
A.闹得沸沸扬扬的江苏省2008年高考方案几经波折后终于尘埃落定
．．．．，新方案更加突出了语文、数学的基础地位。
B.当你和人在一起的时候，他们的胡说八道会弄得你不知所云
．．．．，不知该说什么好。
C.这些小说主题中的精神高度使小说不会随事过境迁
．．．．而磨灭，他们永恒地存在于人类的心灵之中。
D.有些可惜的是，传统强队俄罗斯团体决赛仅取得第八名，大有江河日下
．．．．的感觉。
3．下列各项有语病的一项是（）
A.在我们生命进程的某一时刻，我们的生活便脱离了我们的掌握，而被命运所控制。
B.圣地亚哥还是个孩子的时候，就对这个传说怕得要死，生怕被吉卜赛人捉去。
C.在他面前，在月光以及沙漠的反光映照之下，耸立着肃穆而壮丽的埃及金字塔。
D.男孩有些惊讶，老人不仅读过这本书，而且还认识字。
整体感知：
这是一篇侧重通过事件来表现主题的小说。
主人公牧羊少年圣地亚哥在寻梦的过程中成长。
它启示人们：实现梦想的过程是一个万分艰难的过程，需要经受种种考验，勇气、热情、执著、智慧……缺一不可。
即使最终没能实现，而追求的过程也是一生享用不尽的财富——它使你远离平庸和无为。
结构图解：炼）少
金年
术金字塔挖金未得（梦）寻
士挨打后得知宝藏（宝
问题探讨：
1．在帮助圣地亚哥的时候，吉卜赛老妇人和撒冷之王麦基洗德都曾经向圣地亚哥提出过要求。
那么，吉普赛老妇人和撒冷之王堆圣地亚哥的要求有什么不同？他们对圣地亚哥的帮助有什么不同？
答、（1）吉普赛老妇人要求
撒冷之王麦基洗德要求
（2）
2.撒冷之王麦基洗德跟圣地亚哥讲了很多的话，其中包括卖爆米花的小贩和寻找绿宝石的矿工的故事。
撒冷之王给圣地亚讲述卖爆米花的小贩和寻找绿宝石的矿工的故事意图分别是什么？
答、
3.圣地亚哥在寻梦途中受到哪些检测？
答、
4．圣地亚哥是一个什么样的人物形象？试结合文中内容加以分析。
答、（1）（2）（3）
5.作者运用了象征来形成小说的主题的，小说中都有哪些象征呢？
答、圣地亚哥梦中的财宝不过是的象征；卖爆米花的小贩是的象征；茫茫的沙漠、遥远的埃及则象征着。