教科版小学科学四年级上册水能溶解一些物质课堂实录

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教科版小学科学四年级上册《物质在水中是怎样溶解的》教学实录一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。

在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。

前一课通过实验让学生明白食盐可以溶解在水中，也能从水中分离出来，让学生掌握分离溶解物的方法。

学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程，因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中缺乏感性认识。

这一课用溶解实验的典型材料高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。

二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。

针对学生对于溶解司空见惯，在上一课对溶解有初步溶解认识基础上，学生很想知道“物质在水中到底是怎样溶解的？因此很容易激发这种不可视转变为可视的欲望。

但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高，因此需要加强指导。

三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

【情感、态度、价值观】引导学生认真细致的观察。

四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。

五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、搅拌棒、高锰酸钾、药匙、食盐、面粉、细沙。

【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，微视频、多媒体课件。

六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法、互动式教学法。

主要学习方法：探究合作学习、自主学习。

七、教学过程环节一：创设情境，汇报交流前探究情况（课前利用微视频学习、实验的情况）。

1、师：美味可口的饭菜、白糖水、食盐等离不开溶解，物质在水中是怎样溶解的，课前同学们通过自主观看微视频，并在其指导下进行了实验，下面我们一起交流我们的探究成果及探究中存在的问题。

四年级上科学教学实录不同物质在水中的溶解能力_教科版

四年级上科学教学实录不同物质在水中的溶解能力_教科版教材分析本课选用家庭中常使用的食盐和小苏打为要紧材料进行探究实验，探究不同物质在水中的溶解能力的不同。

本课还用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。

通过让学生亲自参与这些活动，引导学生获得科学知识：相同条件下不同物质在水中有不同的溶解能力，气体也能溶解于水，又能从水中析出。

本课要紧教学内容分为两部分。

第一部分：比较实验和小苏打在水中的溶解能力。

第二部分：认识气体在水中的溶解能力。

学情分析通过前面几节科学课的学习，学生们对溶解知识差不多有了一定的基础。

关于本节课的实验材料——小苏打，并不为学生所熟知，引入新课时能够用学生所熟悉白糖做一个演示实验，从学生熟悉的生活经历导入新课教学，本节课要紧是采纳操纵水量相等，比较不同物质在水中的溶解能力不同，实验过程中以对比的方法，让学生充分的观看，通过实验，培养他们的实践能力和观看能力。

教法学法教师在教学中引导学生，让学生在“做中学”，学生通过小组合作、实验研究、观看描述等方法进行学习。

教学目标科学概念：1．不同的物质在水中的溶解能力不同。

2．一些气体也能溶解于水。

过程与方法：1．研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2．进行气体溶解于水的观看实验。

情感、态度、价值观：1．认识到细致地观看、比较的重要性。

2．意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

难点：研究气体在水中的溶解。

教学预备分组实验：装20毫升水的烧杯2个、筷子1根、注射器1支、食盐和小苏打各10克并分成10等份、汽水1瓶。

教学过程片断一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力1.师：今天我们用食盐和小苏打做实验来研究那个问题。

先请大伙儿观看比较食盐与小苏打，说说他们有什么不同？教师在投影仪上出示小苏打，以及一份细的食盐一出示物品，就有学生道：小苏打仿佛盐生1：差不多上白色颗粒，小苏打更细点。

生2：小苏打的颜色要白一点。

四年级上科学教学实录水能溶解一些物质_教科版

四年级上科学教学实录-水能溶解一些物质教科版(一）提出问题，导入新课。

师：我们已经知道食盐在水中是溶解，那么食盐在水中又是怎样被溶解的？生：回答。

师：物质在水中到底是怎样溶解的呢？我们今天这节课来研究这个问题。

（板书课题：物质在水中是怎样溶解的）（二）观察高锰酸钾的溶解状态。

1、观察高锰酸钾，讲解高锰酸钾的特征。

师：（拿出高锰酸钾）这是什么？你们知道吗？生：高锰酸钾。

师：（是的，）这是一种化学药品，叫做高锰酸钾。

人们常用它来消毒和防腐。

那么谁能给大家描述一下它呢？生：它是紫色的，小颗粒状的。

师：说的很好，它是紫色的，小颗粒状的。

因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品，所以在取时不能用手直接接触以防伤了皮肤。

注意一定要像我这样用药匙来取用。

（教师示范）2、做实验、学生观察、并记录。

师：我们就来观察高锰酸钾在水中是怎样慢慢变化的。

（教师示范讲解，把几小粒高锰酸钾，轻轻地放入在一个装水的烧杯内。

）师：同学们要认真注意观察，我将高锰酸钾放入水中之后高锰酸钾是如何在水中分散的。

生：缓缓的，慢慢的……师：同学们说的很对，观察得很仔细，高锰酸钾颗粒到了水中后下沉，下沉的过程中我们可以看到紫红色向下扩散，之后紫红色慢慢扩大，请同学们将这个现象记录在课本25页下面的表格中。

师：我们用搅拌棒轻轻搅拌一段时间以后，继续观察水和高锰酸钾会有怎样的变化呢？生：整杯水变成紫红色，高锰酸钾全部溶解。

师：对，是不是经过搅拌，形成了均匀的紫红色溶液，我们还能在观察到高锰酸钾的颗粒吗？生：不能师：同学们把这个现象也记录在表格中，高锰酸钾颗粒消失，形成了均匀的紫红色溶液。

师：那位同学，来完整的描述一下高锰酸钾在水中的溶解过程状态。

生：描述。

师：同学们知道食盐不能用过滤的方法把它从溶液中分离出来，那么高锰酸钾能不能用过滤的方法把它从溶液中分离出来呢？生：我们一起来做一下高锰酸钾的过滤实验看看同学们的猜想是不是正确。

师：通过过滤，我们并没有把高锰酸钾从溶液中分离出来。

四年级上册科学课堂实录- 2.2 物质在水中是怎样溶解的｜教科版

《物质在水中是怎样溶解的》课堂实录1.创设情境，激发兴趣，导入新课。

师：出示小马奥利图片，说小马奥利遇到了一个难题，你们可以帮助它解决吗？生：可以师：介绍：一天，小奥利接受了妈妈交给的任务，要把一麻袋食盐送到河对岸，小奥利开心的出发了，河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。

等它过了河后，奇怪了，背上的麻袋怎么轻了好多呢？奥利不知道是什么原因，你们可以帮助它解决疑问吗？生：麻袋中的食盐，遇到了水，就溶解在水中了，所以袋子变轻了。

师：引导想象的说一说，食盐可能是怎样溶解到水中去的？生：先是一点一点的慢慢的溶解，后来变得肉眼看不见了。

生：遇到水就开始溶解了。

（课堂上通过创设这样的情境，很快的把学生的注意力集中到了学习溶解上来，也能了解到学生的前概念，对溶解的理解只是在物质变的看不见了的基础上，同时激发了学生的求知欲望。

）2、探索新知活动一：科学观察师：为了清晰地观察到溶解现象，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验(你们知道有什么样的物质可以帮到我们吗？)生：猜测：红糖、高锰酸钾等师：观察、描述高锰酸钾我们来仔细观察看一看，高锰酸钾它的颜色、形状是什么样的。

生：组内观察、描述高锰酸钾（通过探究式的提问，了解学生对溶解物质的掌握情况，培养学生在实验前观察相关材料的习惯，并形成良好的科学素养。

）活动二：猜测过程师、：猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？生：我想水也会变成紫色的。

生：我想高锰酸钾的颗粒应该是变得看不见了。

生：我想应该是一点一点的溶解，最后变得看不见。

（“猜测”对于探究科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确，那么接下来的实验，他一定能够认真做好每个环节的。

）活动三、观察高锰酸钾的溶解：师：高锰酸钾在水中溶解了吗？生：愉快的回答，溶解了师：高锰酸钾颗粒从水面落到杯底，你观察到什么现象？生：竖立的紫红色条纹师：像什么？生：像飘动的彩带师：大家在默数时，你观察到什么现象？生：彩带扩散了，杯子底部的小颗粒周围出现深紫色的扁环状斑块团纹向四周扩散，这时杯子里面上面颜色浅，底部颜色深师：搅拌后你观察到什么现象？生：高锰酸钾颗粒消失了，水变成了紫红色的液体，各部分颜色均匀一致透明师：你观察到的这些现象，说明了什么？生：这些都是高锰酸钾在溶解；搅拌加快了溶解速度，最后完全溶解，形成颜色均匀、稳定的紫红色透明液体（这一环节是本课的重点内容，在学生探究实验结果的过程中，对于四年级的学生来说，观察后的汇报真的是很重要，所以我在实验后设计了连续性的问题，让学生通过回忆实验现象，描述实验过程，通过叙述逐渐的理解溶解的过程。

《水能溶解一些物质》的教学实录

《水能溶解一些物质》的教学实录一、教学内容本课是科学教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。

这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。

二、教学目标1.科学概念一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

2.过程与方法观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

3.情感、态度、价值观体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

三、教学过程1.谈话导入大家看，老师这里有两杯水，谁愿意来猜一猜水的味道？生：回答（五花八门）。

要想知道猜得对不对，在老师保证这两杯水是安全的卫生的情况下，那谁愿意来尝一尝两杯水的味道呢？（生：尝过后，回答一杯是甜的，一杯没有味道。

）。

师结合学生尝到了是甜的，问学生：为什么是甜的呢？（生：放糖了。

）师问：那现在用你的眼睛还能观察到水杯中糖的颗粒？（生：不能。

）师：为什么呢？（生：水杯中的糖化了或者说水杯中的糖融化了。

）师：糖化了，用我们的科学语言来说，就是糖在水中溶解了，这节课我们就来共同学习：《溶解》（板书）。

设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，从平时我常喝的水开始了这单元的学习。

2.观察描述食盐、沙子在水中的状态师：盐在水中能溶解，其他物质在水中也能溶解吗？想不想来试试呢？（生：想。

）材料袋里为大家准备了食盐和沙子，那它们在水中都能溶解吗？（学生猜测，有的说能，有的说不能。

）那要想知道我们猜测的对不对，得用实验来验证一下，实验前请大家先看清实验要求，大屏幕显示：A.请同学们先观察食盐和沙子的样子各是怎样的，并把观察结果记录下来。

B.再把食盐放入1号玻璃杯，把沙子放入2号玻璃杯。

仔细观察食盐和沙子在水中的状态。

水能溶解一些物质的课堂教学设计公开课四年级上册第二单元

课堂教学设计过渡：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。

像沙在水里经过搅拌还能看见颗粒就是没有溶解。

那么面粉在水里能溶解吗？ [材料准备：面粉、烧杯、搅拌棒]1.学生预测，表达自己的想法。

2.实验设计：按食盐和沙在水中溶解的方法和实验要求，完成“面粉在水中溶解了”实验报告单。

3.小组分组实验，实验完成后轻声交流。

（四）研讨二1.面粉在水中溶解了吗？怎样描述面粉在水中的状态？2.面粉在水中的状态是更接近食盐还是更接近沙子呢？3.学生讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？【可能会有争议。

教师随机帮助：对光观察的方法，帮助学生观察面粉在水中的状态，能看见微粒。

】（五）探究四：过滤[材料准备：烧杯、玻璃杯、漏斗、铁架台、滤纸]过渡：面粉在水中溶解了吗？你们有更好的办法观察吗？【建议：如果学生说不出，老师直接给出过滤装置。

】1.介绍过滤装置（视频讲解后教师再操作一遍）2.明确实验要求（1）组内分工合作，组装过滤装置。

（2）小组成员分工过滤盐水、沙、面粉与水的混合物。

（3）人人观察、比较、记录实验发现，组内轻声交流发现。

提倡每个孩子动手做一做，培养其团队精神观察法比较法实验法记录单：过滤观察比较实验记录单实验注意事项：*实验器材，轻拿轻放。

*组内分工合作，人人参与。

*及时记录观察到的现象。

*可根据自己的设计增减流程图。

*搅拌过程中搅拌棒最好不要碰到烧杯壁和底（养成良好的习惯，实验中有其它一些物品是有害物质）。

小学四年级科学上册《溶解的快与慢》课堂实录教科版精编版

5 溶解的快与慢一．导入课文师：在前面我们学习了溶解一课，同学们回顾一下哪些物质能在水中溶解。

生：食盐，洗发液，高锰酸钾师：同学们看，老师手上是什么？生：糖师：现在老师不想吃糖，想喝糖水，怎么办生：把糖放入水中（找同学上来喝，说一说自己的感受）师：老师明明放了一块糖，为什么他感觉不到甜呢？同学们有什么办法是这杯水快速变甜吗？生：搅拌、加热……师：你们想的办法真的能使杯中的水快速变甜吗我们就带着这些问题来学习第五节：溶解的快与慢（板书课题）二，边做实验，边总结。

师：刚才同学们说的快速溶解糖的方法只是猜测，我们科学课光靠猜测行吗？我们需要靠什么来证明呢？生：做实验师：实验验证按照什么过程来完成呢？生：假设、做实验、总结得出结论（教师指导回答）师：那么，用什么方法来做实验更便于观察呢？生：对比法（教师指导回答）师：接下来我们就按照同学们说的方法与步骤来验证同学们的假设，有的同学说加热能加快糖的溶解。

那么我们就来看一看，同学们说的对不对。

（教师准备两个杯子，分别放入两颗糖，一杯倒入冷水，一杯倒入热水，同学们观察哪个杯子的糖溶解得快）师：有谁能给我们描述一下这个实验？生：把两块同样大小的冰糖分别放入热水和冷水中，然后对他们溶解的快慢进行观察师：那么我们怎么总结实验的结果呢？生：糖块在热水中溶解的要快，所以加热能促进物质的溶解师：同学们把我们的实验结果记录下来吧师：同学们，还有几个假设也能加快糖在水中的溶解，接下来，小组之间按照试验方法和实验过程来证明你们的假设，并记录下实验过程与实验结果生：小组进行试验（老师相机指导）五到十分钟1师：哪组是做搅拌加快糖溶解实验的，1.谁来跟我说说你的实验过程，2.把你们的实验结论告诉我生：实验过程：把同样大小的冰糖放入同样温度的水中，对其中一杯进行搅拌，观察两杯水溶解的快慢师：那你们的结论是什么呢？生：搅拌能加速物质在水中的溶解2师：哪组做的是捣碎加快糖溶解实验的1，实验过程2，实验结论三、整体总结师：通过做实验，我们可以确定哪些方法能够加快物质在水中的溶解？生：1、搅拌能加快溶解2.加热能加快溶解3.捣碎能加快溶解四、课外拓展。

教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学案例

教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学案例科学项目组：劳国钰一、教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课。

溶解是指一种物质平均地分散于另一种物质中形成平均、稳固溶液的过程。

本课要紧是让学生初步感知溶解。

在这一课中，学生们要运用观看和比较的方法去发觉食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。

教科书又介绍了过滤的方法，让学生进一步观看、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。

这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是如何样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。

教材出现了三个活动：活动一：食盐在水中溶解了，学生通过观看、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二：面粉在水中溶解了吗，通过观看面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的明白得。

活动三：过滤的方法，通过学习使用过滤的方法，明白得溶解的本质特点。

二、教学目标科学概念：1、一些物质能够溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：1、观看和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好,屏风。

2、严格按规范利用溶解装置进行实验。

三、教学重难点教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的要紧特点，培养学生的观看、实验技能。

教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些异同。

过滤实验的操作。

四、教学预备小组：烧杯100mL４个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉、沙各一杯、滤纸1张、漏斗1个、匙子3把；玻璃棒1根、铁架台1个。

记录表二张。

教师：过滤装置、匙子3把。

五、教学实录（一）导入（出示玻璃杯和红糖）师：今天老师带来了红糖。

现在，请同学们注意观看，我取一勺红糖放入杯中，倒入热水。

【推荐】新教科版小学科学四年级上册《2.1、水能溶解一些物质》教案(1).doc

水能溶解一些物质教学内容分析：本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。

这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。

本课教材呈现了三个活动：活动（一），食盐在水中溶解了。

活动（二），面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。

（三），通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。

学生学习情况分析：四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。

通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，如一杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？教师要引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究。

设计思想：本课是一篇操作性很强的课，因此教学时，要尽量让学生亲自做，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。

但是实验后学生有可能会出现争议，这时，教师再让学生通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解。

《水能溶解一些物质》一课的教学设计是以学生的自主探究为主，让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学课程的培养目标。

教学目标：1.通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

2.通过观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

教科版小学四年级上册《水能溶解一些物质》教学实录

水能溶解一些物质教学实录课前：老师看到同学们对实验桌上的器材非常感兴趣，这样吧，上课之前我们先来认识一下它们。

你认识其中的哪些实验器材（认识的说一说）。

大家都认识了，那老师希望上课我们不做实验时，同学们就不要乱动桌上的这些实验仪器了，希望你们能认真听讲，积极发言，能做到吗？能。

导课：大家看，老师这里有两杯水，根据你的生活经验，猜猜看，它们分别是什么味道呢？要想知道我们猜测的对不对，还得用实验来验证一下，学生尝后，问：分别是什么味道呢？一杯是甜的，一杯没有味道。

再让学生观察甜的那一杯问学生：那水为什么变甜了呢？（加糖）那现在你还能看到水杯中糖的颗粒吗？（学生看，不能）那我刚才放进去的糖呢？（化了，融化了）糖化了，用我们的科学语言来说，就是糖在水中溶解了，这节课我们就来学习溶解。

板书：溶解（2分）教学过程：1、糖在水中能溶解，其他物质在水中也能溶解吗？想不想来试一试？（想）老师这里为大家准备了食盐和沙子，那它们在水中都能溶解吗？猜猜看。

要想知道我们猜测的对不对，还得用实验来验证，实验之前请大家看清实验要求。

一起看大屏幕。

2、学生动手做实验。

（10”）3、（做实验时，可交流为什么说食盐能溶解或沙子没溶解呀）出示表一。

大多数同学都做完了，下面一起交流一下实验结果。

哪个小组愿意先来汇报。

[评价学生：说得非常清楚]其他组有不同意见吗？有补充吗？大家通过实验都认为：板书：食盐溶解沙子不溶解4、指着黑板问：我们观察到哪些现象使我们判断出食盐在水中溶解了？（如果学生说不上来，可引导学生现观察食盐液体）随着学生的回答板书：看不见我们观察到哪些现象使我们说沙子在水中没有溶解呢？板书：看得见三、1、通过刚才同学们在小组的共同努力，我们知道了像食盐这样放在水中经过搅拌我们的眼睛已经看不到了颗粒了，就是溶解了。

像沙子这样放在水中经过搅拌还能看得到颗粒，就是没有溶解。

那现在我们把面粉放入水中会怎样，能溶解吗？猜猜看，（能，不能）那要想知道猜测的对不对？怎么办（用实验来验证），想不想来试一试。

教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思

教科版科学四上《水能溶解一些物质》教案及反思一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一课是教科版科学四年级上册的一节课。

在此之前，学生已经学习了物质的性质和分类，对物质有了初步的认识。

本节课通过实验和观察，让学生了解水作为一种溶剂，能够溶解一些物质，从而加深学生对物质性质的理解。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来探究问题。

同时，他们对物质的概念有了初步的认识，便于进一步学习。

但是，他们对水的溶解能力可能还没有深入的理解，需要通过实验和观察来进一步探究。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察、操作和思考的能力。

3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，培养探究精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。

2.难点：学生能够理解水的溶解能力，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现水能溶解一些物质，并能够理解水的溶解能力。

六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。

2.实验器材：烧杯、试管、搅拌棒等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的物质性质，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察水能否溶解盐、糖、胡椒粉等物质。

4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生认识到水能溶解一些物质。

5.拓展（5分钟）教师提问：还有哪些物质能溶解在水里？学生思考并回答。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水作为一种溶剂，能够溶解一些物质。

7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和结论。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解一些物质这一主题。

教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》课堂实录

教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》课堂实录第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用过滤装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯4、玻棒1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、激趣导入，引出新知：师：在上课之前，咱们先来讲个《小毛驴过河》的故事好不好？有一只勤劳能干的小毛驴，特别喜欢给他的主人干活。

有一天，他驮着一袋盐过河，一不小心脚下滑了一下，盐浸了水后变的轻松了许多。

师：你们知道这是什么原因吗？生：盐被水化了。

生：盐进了水里面了。

……师：那么在咱科学上我们把这种现象叫什么呢？生（齐）：溶解师：同学们真棒！既然谈到溶解，那你们觉得什么是溶解呢？在日常生活中还有哪些溶解现象呢？生：一种物质混在另外一种物质中。

生：……师：这些同学说的都很好，但是科学定义的溶解是这样的，一种物质（溶质）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程。

用咱自己的话说就是两种或者两者以上的物质混合的过程。

那么在日常生活还有哪些呢？生：白糖水生：汽水生：……师：同学们找的都很全面，那么本节课我们就单独拿水这种物质来讲，看看哪些物质能够溶解在水中。

（教师板书：水能溶解一些物质）（设计意图：这个部分的目的就是用小故事导入来激起学生学习的兴趣，让学生从故事中总结科学道理。

再由故事延伸到科学知识上，让学生简单明了的理解知识要点。

）二、科学探究一：1、师：水是最常见的一种物质，也是我们做实验时用的最多的一种原料，现在我们就来以小组为单位做一个小实验,我们先来看实验要求。

小学科学课堂实录：《水能溶解一些物质》

教学⽬标： 1.⼀些物质可以溶解在⽔中，⼀些物质不能溶解在⽔中。

2.不能⽤过滤的⽅法把溶解了的物质从⽔中分离出来。

3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进⼀步探究溶解问题的兴趣。

4.严格按规范利⽤溶解装置进⾏实验。

教学准备： 3个盛有⽔的烧杯、⾷盐、⾯粉、沙、搅拌棒教师准备： 3个过滤装置，3张滤纸教学过程：《⼩⽑驴过河》的故事导⼊从前，有⼀头⼩⽑驴驮着⼀袋⽩糖过河，河⽔很深，把它的⽩糖淹没了，等它过了河后，觉得⾝上轻了许多。

你们知道这是为什么吗？⽣：⽩糖在⽔中溶化了。

师：恩，真棒！那除了溶化，还可以⽤哪些不同的词汇来描述呢？⽣：溶解师：真了不起，掌声送给他。

（板书：溶解）今天我们就来学习“⽔能溶解⼀些物质”（板书：在溶解边上添上余下的⼏个词）（若⽣答不到溶解，由师得出，科学研究中为了不发⽣混乱，我们把这种现象统⼀称为“溶解”）师：你知道在⽇常的⽣活中还有哪些物质也能溶解在⽔中呢？【板书设计】能：盐，味精…… 溶解不：⽯头，沙⼦……？：⾯粉…… 融化冰，巧克⼒，蜡烛（若学⽣答到冰，师反问⼀句：真的溶解吗？其他⽣会说：是溶化。

师问：融化与溶解是同⼀回事情吗？⽣答：不同。

师问：区别在哪⾥？⽣：融化需要热量的，在⽕中的，溶解要在⽔中的。

）师：解释得真好，掌声送给他。

（若⽣答到⾯粉时，师问⼀句，真的溶解吗？你怎么知道的？⽣：我看到…有其他⽣会说不溶解。

师：好的，现在出现分歧了，由说⾯粉溶解的，有说⾯粉不溶解的，看来⼤家对溶解还只是⼀知半解。

你想不想把它弄明⽩？⽣：想。

师：好的，通过今天这节课的学习，你就有办法来解决这个问题了。

）师：⽼师还有个问题，你观察过溶解到底是怎么的⼀个过程吗？⽣：会变⼩变没，⽩糖在嘴⾥化了。

师：真是⽣活有⼼⼈。

不过⼤部分同学没有细⼼去观察过吧！你们想不想亲⾃来体验⼀下呢？活动⼀：⾷盐+⽔沙+⽔【出⽰投影仪】师：好的，等下每个⼩组都可领到这么⼀份材料。

四年级上科学教学实录-一杯水里能溶解多少食盐教科版

四年级上科学教学实录-一杯水里能溶解多少食盐教科版一、引入教师手托用布遮好的一杯水，师：老师给 401班小朋友带来份礼物，你们猜是什么？生：一个瓶。

生：一个杯子。

师：到底是什么呢？揭开布。

生：一杯水。

师：这杯中有多少水呢？随机请一学生看刻度。

师：请你大声告诉大家，杯中有多少水？生： 20毫升。

板书： 20毫升的水师：除了带水，我还带了盐。

（出示一杯盐。

）师：假如我把一勺盐放进水里会怎么样？生：会溶化。

生：会溶解。

师：科学的说法是“溶解”。

放盐 ,搅拌师：盐有什么变化？生：盐溶解完了。

师：你怎么知道盐溶解完了？把杯子伸到他眼前。

生：盐在杯子中看不见了，杯底没有留下盐。

师：不错，一勺盐溶解完了。

若老师再加入一勺盐，会怎么样？生：水可能会升高一点。

师：我想问的是，盐有什么变化？生：盐会溶化。

生齐声说：溶解。

教师加盐、搅拌生（肯定地回答）：会溶解师：这瓶盐全加进去呢？举起盐瓶，学生开始犹豫生：会溶解的。

生：杯子里放不下的。

师：我可以提供个大杯子。

生：水也不够的，上面的盐浸不到水里。

师：那是说，盐能全部溶解不？生：溶解一部分的。

师：那这杯水里能溶解多少盐？今天我们就研究这个问题“ 20毫升的水里能溶解多少盐？”板书题目二、制定计划。

（一）选择材料师：研究这个问题，要准备什么？生：先在水里加一勺盐，搅拌，溶解了，再加一勺盐。

师：那在实验前，需要准备哪些材料？生：水、盐、筷子、勺子师：水放在哪，要个 ----生：杯子师：筷子是搅拌用的，勺子用来干什么？生：舀盐。

师：舀盐时有什么要注意的吗？学生顿了一下生：不能洒出来。

生：不要掉桌上。

师无声演示一大勺和一小勺启发学生。

师：你们发现什么？生：两次舀的有多少。

师：那你们舀盐时要注意什么？生：要一样多。

师：那怎么让它们一样多？生：拿秤称一下。

师：这是个好办法，只是课内时间太紧，放课外试，好吗？课内能想个简便点的办法吗？生：我有尺，可以用尺刮一下，去掉多出来的。

师：这是方便。

小学四年级上册科学物质在水中是怎样溶解的实验研究活动记录

实验研究活动记录
主讲者王云波学科科学
活动时间
2013年10月15日
参加人员
全体科学教师
活动主持
彭联宁
活动记录
一、主讲者发言：教学目标（一）科学概念: 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法把水中的物质分离出来。科学词汇：物质、溶解、均匀稳定分散、沉淀、过滤、分离（二）情感,态度,价值观: 1.激发学生对物质能溶解和不溶解的深入探究。 2.认识到实验中细致观察的重要性。重点：通过对高锰酸钾在水中溶解过程的观察和描述，以及和食盐、沙子、面粉在水中的溶解情况的对比，进一步认识并建立溶解的概念。难点：归纳判断溶解和不溶解的基本方法。二、【教学评析】 1、目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。 2、课堂容量很大，内容补充的很多。 3、在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。 4、知识点讲解细； 5、充实。课堂容量大，学生掌握东西多轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实扎实。知识点落实的扎实，高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！

小学科学教科版四年级上册二单元《水能溶解一些物质》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

小学科学教科版四年级上册第二单元溶解《水能溶解一些物质》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开
课教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识与技能:使学生建立初步的溶解概念,知道溶解现象是怎么回事?
过程与方法:通过观察实验盐、高锰酸钾等溶解的过程认识溶解现象。

情感、态度与价值观:培养学生良好的观察、实验习惯和仔细认真的科学态度,与人合作勇于探究的态度。

2重点难点
建立初步的溶解概念——物体在水中变成极小的看不见的微粒,均匀分散在水中。

3教学准备
分组实验材料:食盐、沙、(用纱布包好),面粉、高锰酸钾(用瓶盖儿装好),烧杯、玻璃棒、塑料吸管、棉签等。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】教学引入
教师:同学门,今天咱们继续来研究水,认识水的另一个特别有意思的现象。

(出示装水的烧杯2只,放在实物投影上)
活动2【讲授】新课：
通过观察实验认识什么是溶解,初步建立“溶解概念”
(一)引导学生实验证明猜想
1、师讲:我还准备有食盐和沙(出示包好的食盐和沙)。

我要把食盐和沙分别放入同样多的两杯水中,轻轻晃动。

请同学们猜一猜,接下来会发生什么现象?
2、学生假设。

3、师:同学想不想亲自验证猜想。

下面请同学们试着做做,并仔细观察。