部编版语文一年级下册《小池》教案
一年级语文下册教案-12 小池-部编版
古诗《小池》教学设计学习目标：1、会认写诗中的生字，正确朗读古诗。
2、理解古诗《小池》诗句的意思，体会诗描写的意境。
感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3、背诵古诗《小池》。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗，初知古诗大意。
教学难点：感悟诗的意境，感受夏天的美好。
教具准备：多媒体课件。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、复习背诵《池上》。
2、（课件出示一组大自然风景图）学生欣赏。
师：孩子们，看看这大自然吧！万物总是那么和谐地相处，使大自然如此美丽。
从古道今，不知道有多少诗人赞美过大自然的万物，今天，我们就来学习其中的一首《小池》。
3、板书课题，介绍诗人杨万里。
二、指导看图，初读古诗。
1、学生初读古诗，圈出生字，拼一拼，读一读，记一记。
2、出示生字、词，引导学生认读。
3、指名读古诗，正音。
4、师：孩子们，古诗就像歌一样有节奏，（出示带有节奏线的古诗）瞧，老师画好了节奏线，谁还会读？（个别读，齐读。
）三、创设情境，品读感悟。
师：跟着同学们朗读的节奏，我们来到了小池边。
1、引导学习前两句。
（1）（出示小池图）引导学生看图思考：这是一个怎样的小池？师：孩子们，杨万里的诗每一句都是一个美丽的画面。
每个画面里都给咱们展示了不同的事物，我们先看看第一句诗。
（2）（随机出示第一句诗）学生自由读这句诗，想想这句诗描写了什么景物？师：看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）（出示泉眼图）泉水就是从里边流出来的，诗中把这细细的流水叫——（细流）细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？（4）指名朗读第一句诗。
师：诗中还有一个词能让我们感觉到泉水慢流。
（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，很轻很轻，大家一起读——（生齐读第一句诗）师：这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——（不舍）诗中哪个词写出了泉眼妈妈的不舍？（惜）谁会用“惜”组词？谁能读出这种不舍？（指名读）（5）泉水就是这样慢慢地流着，再看，池畔的绿树在太阳的照射下，将树荫投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
《小池》教学设计
12 古诗二首《小池》教案设计【课程类型】新授加拓展积累【教材分析】《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。
其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。
这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。
《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。
这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。
【学情分析】一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。
有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。
作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。
【设计理念】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。
在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积累。
因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培养学生的读书能力，激发阅读兴趣。
【教学目标】1.知识目标：认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗池上早秋唐代·白居易荷芰绿参差，新秋水满池。
早凉生北槛，残照下东篱。
露饱蝉声懒，风干柳意衰。
过潘二十岁，何必更愁悲。
赏析这首小诗是诗人于公元826年（唐宝历二年）在苏州时作。
诗的前六句写景，结尾抒发感慨。
诗情画意，融为一体，堪称写景诗的典范之作。
诗开始的“荷芰绿参差，新秋水满池”，首先为读者描绘出一幅画面：秋水满池，碧波荡漾，有荷花点点，菱芰片片点缀其中，秋风徐来，清凉送爽，一扫夏日的炎热，这是何等令人赏心悦目的事。
但是，一幅画仅仅有水、有荷，尚嫌单调，还必须有外围景物。
下文“早凉生北槛，残照下东篱”正是为了弥补这个不足。
其实栏干本身不会生凉，“早凉生北槛”云云，是写早秋的天气已产生了凉意；同时，满池秋水，参差荷芰，本身就使人产生暑意顿消之感。
池水，绿色荷叶、菱角，配上护池栏干、篱笆，加之颈联所写远处隐约掩映之柳树，每当夕阳返照，色彩鲜明，风景宜人，一幅构思巧妙的画面展现出来了。
诗中有画堪称好诗，但诗毕竟不是画，它还要传递一些画所无法表达的东西。
“露饱蝉声懒，风干柳意衰。
”表面是写蝉、柳，实际暗寓诗人数十年人世沧桑之感，实中有虚，亦实亦虚。
诗人以蝉自托，自己虽然做了多年的官吏，但屡屡直言招祸，渐渐噤若寒蝉，不再忠言直谏了。
“风干”句则以柳树经秋叶落，暗指自己的年迈体衰。
《世说新语·言词》：“顾悦与简文帝同年而发早白，简文曰：‘卿何以先白？’对曰：‘蒲柳之姿，望秋而落，松柏之质，经霜弥茂。
’”白居易三十有余而发白，这年春天又害痰喘，眼病，不幸坠马，因此这“风干柳意衰”中暗寓着诗人无限的悲愁在内。
这一联中，两个动词，“饱”、“干”出语新颖、奇警。
末句“过潘二十岁，何必更愁悲”，看似解脱旷达之词，实际是有苦说不出，有泪不能流，已如寒蝉、秋叶，虽是“夕阳无限好”，但“黄昏”即将到来，未来的命运如何，是难以预测的。
小学语文(部编版)一年级下册小池教案设计
小池教案设计一、教学目标：1.知识和能力：理解古诗内容，感受诗中描写的美景。
培养学生朗读能力和想像能力。
2.过程和方法：运用“三学一拓”教学模式感受诗中描写的情景。
3.情感态度和价值观：进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
4.教学重点：引导学生理解诗意，感受诗中描写的美景。
5.教学难点：培养学生的朗读能力和想像能力。
二、导学：同学们，我们以前学过了许多古诗，你们能背一背吗？今天，老师也要背古诗。
可是不是用朗诵的形式，而是要把它唱出来，想听吗？你们知道我唱的古诗的诗题吗？揭示课题。
三、自学：（一）读诗：1.生自读古诗2.师配乐朗读。
3.评价一下老师的朗读，说一说朗读时注意了什么？4.再读古诗5.生配乐朗读。
（二）出示自学内容：通过我们的朗读，你都读懂了什么？现在就请你拿起手中的笔来划一划，写一写。
自学三分钟。
四、点学：汇报自学成果，教师适时进行点拨。
师：书读百遍，其义自见。
下面就请同学们各抒已见说一说你都读懂了什么？学生A：我读懂了“惜”是爱惜的意思，学生读第一句诗。
谁爱惜？爱惜什么？一个“惜”字将无声的泉水细细地流了出来，因爱惜流水不愿多流一点，化无情的水为有情。
同学们这是一种什么样的手法？说一说这句诗是什么意思？怎样来读？“无声”一词要读得轻柔。
突出“静”学生B：“爱”是喜爱的意思，晴柔：晴天里柔和的风光。
情境想像：晴天里柔和的风光是怎样的？还有谁和他学的是一句诗。
让学生补充，说诗句意思：树影映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。
这句诗也运用了什么样的手法。
写出了小池的幽静美丽。
学生C：小荷才露尖尖角：嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出来。
指导朗读：“才露”重读，想像情境：你认为这是怎样的小荷。
读出小荷的美来。
学生D：早有蜻蜓立上头：早就有蜻蜓飞来落在它上面。
找动词“立”让学生演示“立”解释是落的意思。
指导书写“蜓”想像情境：你们想蜻蜓会对小荷说些什么呢？把这两句诗一起来读一下。
五、拓展：我找同学把这首诗再读一下，看一看能不能读出诗的意境来。
部编版语文一年级下册-课文(四)-教案-12 小池2
《小池》教学设计一、教学目标:1.认识7个生字,朗读并背诵古诗。
2.读中感悟古诗的节奏、韵律，培养学生的语感。
3.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重、难点：1.理解重点词语和诗句的大意。
2.读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
三、教学准备：1.教师：多媒体课件2.学生：收集诗人杨万里的相关资料四、教学课时：一课时五、教学过程：一、儿歌导入，激发兴趣1.师：同学们，我们一起欣赏一首儿歌《小池塘》。
2.课件出示歌词及配乐画面。
我们一起看看屏幕，看看小池塘都有什么？试着夸一夸小池塘的美丽景色。
（学生相机回答）3.师：这是歌唱家眼中的小池塘，那么，诗人杨万里眼中的小池塘又是怎样的呢？今天我们一起学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书课题。
有一年，诗人杨万里到江苏常州任职，他被眼前的美景深深吸引住了，一时诗兴大发，吟出这首流芳百世的小诗。
【设计意图】：选择与池塘相关的歌曲，紧扣诗题，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，读好节奏1.学生自由朗读课文，遇到不认识的字用笔标出来，借助拼音多读几遍。
2.指名读，相机正音。
3.检测学习生字情况。
主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
4.教师范读古诗。
5.课件出示（配乐）：小池（宋）杨万里泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。
6.师生合作读教师读前部分，学生读后半部分，读完后，交换朗读内容。
【设计意图】：让学生充分的读，培养语感。
通过声情并茂的朗读，让孩子初步理解诗意。
三、品读古诗，体会诗意1.学生朗读古诗，问题:诗中写了哪些景物？你从哪句诗看出来？（课件展示）指名回答。
2.品读第一、二句。
(1)要求学生轻轻闭上眼睛，听配乐朗诵（课件），并展开丰富的想象，想想自己眼前会浮现一幅什么样的画面？（2）小组内交流自己看到的画面，并说说诗句的意思。
（3）各小组推荐一名同学汇报。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
小池-部编版(五四制)一年级语文下册教案
小池-部编版（五四制）一年级语文下册教案教学目标
1.掌握20个汉字的笔画和读音。
2.熟练掌握课文中的生字词。
3.熟练掌握课文中的基本语法。
4.能够正确朗读课文并理解课文内容。
5.能够回答课文相关的基本问题。
6.能够按要求完成相关的练习。
教学内容
课文
小池
一个小池，在山下，水清澈明亮，鱼儿跳跃。
树木成荫，风吹拂。
白天蝴蝶在池面上飞翔，晚上萤火虫在树林中闪烁。
小鸟盘旋于林间，鸟儿高声欢唱，好听极了。
这是多么美丽的一幅画啊！
句子分析
1.一个小池，在山下。
–这是一个简单的主谓宾句。
其中，“一个小池”是主语，“在山下”是状语，“在”是介词。
2.白天蝴蝶在池面上飞翔，晚上萤火虫在树林中闪烁。
–这是一个并列句。
其中，“白天蝴蝶在池面上飞翔”和“晚上萤火虫在树林中
闪烁”是并列的谓语动词，它们之间用“，”连接。
生字词
1.小池
2.澈
3.跳跃
4.成荫
5.盘旋
6.欢唱
课堂练习
1.用笔画排列生字词：欢唱、盘旋、成荫、澈、小池、跳跃。
2.用所学字词造句。
综合评价
课堂教学通过生动的语言和形象的描绘，使学生对小池的环境有了更深入的了解，并通过分析句子的结构，进一步提高了学生的语文能力。
通过练习，扩大了学生的汉字词汇，让学生掌握了更多语言表达的方法。
通过课堂测验的形式，使学生对所学内容有了更深入的了解和掌握。
部编版小学语文一年级下册古诗两首《小池》《池上》教案
主备人主讲人课题教学目标教材剖析主备时间审查人科目语文年级一年级《古诗两首》总课时 2 课时知识与技术目标会读会认‘首’ 、‘踪’等 12 个生字，会写7 个生字。
经过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活”过程与方法目标起来，帮助学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、想象等激发学生的感情，借助音乐、画面等教课手段，感情态度与价值观目标率领学生走进诗中，感觉诗中小孩的快乐，从而领会诗歌的神韵和美好心境，遇到美的熏陶。
重点识字写字难点理解古诗境界，领会诗人的写作感情教具多媒体课件、生字卡片教课过程二次备课【第一课时】一、激发兴趣，引入新课1．师前言：同学们，夏季到了，你们快乐吗？谈谈为何。
( 学生沟通议论 )是啊，老师也特别喜爱夏季，昨年夏季，老师还出去旅行了一番，拍了许多照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请高声说出你们看到的美景吧！( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花妩媚感人，鲜嫩的莲蓬幽香诱人。
)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？( 学生沟通 )看到这么美的池塘、莲花，谁不想赏识一番呢？今日这节课我们就一起赏识——第12 课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首” 。
(1)指生当小老，注意“首”是舌音。
(2)合字理解“首”的本并。
(3)合本解“首”的引申并。
(4)指学生写。
①指学生察“首”在田字格中的地点。
②学生沟通写注意点。
③教：点、撇位于中两，首横且直，横画上下正。
4．揭：人白居易也到达了池，看了荷花池上生的一个对于小娃的风趣故事，于是，人不由得写了一首。
板。
相机理解：荷花池塘里。
5．介作者白居易。
(1)学生介人。
(2)教充。
白居易字天，是唐朝有名人，有“ 魔”之称，他的材宽泛，形式多，言平和平常。
【意：“ 生活” 一活的源与生的画面合在一起，学生、听等多种感官，学生眼前一亮，身心欢乐，松学古确立了基。
《小池》教案
《小池》教案教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然景物的观察和感受能力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的朗读和书写能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达。
2. 掌握诗歌中的生字词和句子结构。
3. 学会朗读诗歌，感受诗歌的美。
教学准备：1. 课文《小池》的课件或教材。
2. 黑板、粉笔、彩笔等教学工具。
3. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师出示一幅描绘小池塘的图片，引导学生观察图片中的细节，激发学生对小池塘的兴趣。
2. 教师提问：“你们见过小池塘吗？它是什么样子的？”鼓励学生积极回答。
Step 2：学习课文（15分钟）1. 教师朗读课文《小池》，让学生跟读。
2. 教师解释生字词的意思，并帮助学生理解课文的意境和情感表达。
3. 教师逐句解读课文，让学生理解句子结构和语言表达方式。
Step 3：朗读练习（10分钟）1. 教师分组让学生进行朗读练习，每个小组选择一段课文进行朗读。
2. 教师巡视指导，帮助学生纠正发音和语速。
Step 4：合作创作（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组选择一个自然景物进行观察和描述。
2. 学生在小组内合作讨论，收集观察到的信息，并写成一段小短文。
3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和收获。
2. 教师鼓励学生继续观察和感受自然景物，培养对自然的热爱和保护意识。
Step 6：课后作业（5分钟）1. 学生完成课本上的相关练习。
2. 学生写一篇关于自己喜欢的自然景物的短文。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过观察和感受自然景物，培养对自然的热爱和保护意识。
同时，通过合作创作和朗读练习，学生的合作意识和语言表达能力得到了提高。
但是，教师在教学过程中应注意引导学生多思考和表达自己的观点，培养学生的思维能力和创造力。
小池-部编版一年级语文下册教案
小池-部编版一年级语文下册教案教材特点《小池》是一年级下册的语文教材，是全国统一的部编版教材，从内容上将孩子带入自然、人文、社会等世界，注重交际能力、启发思维、综合实践能力的培养。
随着教材的不断升级，教师需要针对新教材的特点，加强对教材的理解和把握。
教学目标1.帮助学生学会认识字音、字形，初步形成用拼音查字的能力；2.启迪学生的思维，引导学生使用语言描绘事物；3.培养学生写字的兴趣，提升书写能力；4.培养学生阅读兴趣，提高阅读能力；5.培养学生观察、探究、动手的能力，促进学生的综合实践能力。
教学重点和难点1.教学重点：认字、识字、读字和写字；2.教学难点：培养学生使用语言描绘事物的能力，提高阅读理解能力。
教学方法1.集体呈现法：演示教学内容，突出语音组合和用字的基本规律；2.联想渗透法：通过类比比喻，让学生自然联想，帮助学生深层次理解；3.朗读体验法：培养学生的口语表达和阅读能力，提高语文表达与思维能力；4.组合拼装法：提高学生观察、探究、动手的能力，促进学生的综合实践能力；5.合作学习法：通过小组活动、集体讨论等方式，帮助学生相互学习、相互协助，激发学生学习的积极性。
教学内容第一单元：日常生活一、识字1.条2.路3.草4.湖5.玉6.色7.早8.送二、诗词朗诵《草》，作者：曹丕，唐代三、启发思考教师可以通过提问引导学生思考：“你平时走过的路边上，有哪些有趣的事情或景色呢？你愿意和同学分享吗？”四、写作根据所学汉字，写一篇不少于50字的小作文，描述家里的花园。
第二单元：季节一、识字1.迎2.着3.种4.跳5.伞6.风7.红8.黄二、诗词朗诵《小燕子》，作者：周济，宋代三、启发思考教师可以通过提问引导学生思考：“你们家里有哪些属于春天、夏天、秋天、冬天的物品呢？你们喜欢哪个季节？为什么？”四、写作根据所学汉字，写一份不少于50字的小作文，描述你最喜欢的季节，为什么喜欢这个季节，喜欢在这个季节做什么。
人教(部编版)一年级下册小池完美版教案
《小池》教学设计一、设计说明《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。
二、教学目标1.学会本课5个生字。
认识7个字。
2.正确、流利地朗读《小池》。
3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。
三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。
四、课前准备课文插图、关于本课的多媒体课件、生字小卡片、田字格贴五、课时安排：1课时。
六、教学过程（一）以图诗引诗，创设情境1.出示课文插图，问：这是什么？2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）3.图片中可以看出《小池》描写的是（）的景色。
A.春天B.夏天C.秋天4.是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目：小池。
)5．学生读课文题目，教师介绍作者。
（二）初读古诗，学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导：3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（三）深入朗读，体会诗意1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
3．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。
部编版《小池》教案8
《小池》教案设计设计理念:新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。
让学生在朗朗的读诗、背诗中，加深对古诗的理解。
教材分析：《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。
内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情.趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
学情分析：一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，努力搜集与诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
通过多种手段帮助学生理解重点词语泉眼、树荫等，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
教学准备：PPT多媒体课件、生字卡片、滕春江《渔舟唱晚》古筝曲等。
教学目标：1、认识泉、流等7个生字，会写树、爱等5个生字。
2、能联系生活实际、图文结合等方法了解泉眼、树荫、晴柔尖尖角等词语意思，初知古诗大意。
3、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
4、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情.趣。
教学重、难点：《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。
对于一年级的小朋友来说，这么情.趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。
因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的心情就成了教学过程中的重难点。
教学过程：一、看图激趣，导入课题1、看图引入。
师：今天，非常幸运今天到咱们学校上一节课，孩子们谢谢你们。
今天赵老师给大家带来了我拍的几张照片，同学们你们想看吗？（课件出示荷花、荷叶和莲蓬的图片。
人教(部编版)一年级下册小池教案精选
《小池》教学设计一、教学内容小学语文第二册《小池》。
二、教材分析《小池》是第四单元的第二首古诗。
本单元主要讲的是有关夏的课文，其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有些夏天的气象知识的。
让学生在学习的过程中，体会下的美好，感受夏天的情趣。
通过这组课文，激发对夏天的向往。
《小池》作者杨万里，是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新，流畅自然。
《小池》的大意是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。
浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。
这首七言绝句《小池》从小处入手把大自然中的及平常的细小事物涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
诗句捕捉到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”景物稍纵即逝的变化，极富情趣。
特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。
三、学情分析一年级的学生,对夏天有了自己的认识，也有了自己的独特感受和想法。
有的学生生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子；也有的喜欢夏天，因为夏天可以吃西瓜游泳等。
一年级的学生的认知水平、思维能力还很有限，农村的孩子有的甚至不认识荷花，理解诗句内容有一定难度。
低年级的学生好奇心强，而且，能就自己感兴趣的内容理解诗句内容和想象诗歌美景上提出简单的问题。
大部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。
先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。
最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。
四、学习目标根据《新课程标准》及低年级三维标准的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：1．正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵古诗《小池》。
人教部编版一年级(下)小池教案1
古诗《小池》的教学设计教学目标：1、认知目标：正确读记“无、树、爱、角、尖”5个生字，理解“惜、爱、露、立、泉眼、树荫”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学准备：课件。
教学流程：一、课题导入。
出示小池图片，师问：图上画了什么？生随机答。
师述：小池里满满的都是绿绿的荷叶，在这绿绿的荷叶丛中，开出了一朵朵美丽的荷花，就像是在池上沐浴的仙女，这样的图画你们喜欢吗？古时候宋代的诗人杨万里也喜欢，并写了一首古诗《小池》。
板书课题。
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：小池泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
自由朗读诗文。
（师述：喜欢读诗吗？用自己喜欢的方式把它读出来。
）找生朗读。
2、出示词语，开火车学习词语。
xīquán róu qíng lùyīn chí可惜泉眼温柔晴天露出阴天小池孩子们，发现了吗？这些都是这课要认的词语，现在我们拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、出示生字，点兵点将认生字。
wúshùài jiǎo jiān无树爱角尖①这些字的读音要注意些什么？②怎么记住这些字？猜谜法：“又”住进了村子里；笔画法：“元”伸出了长尾巴。
加减法：小＋大＝尖③爱的繁体字与简体字的区别。
繁体字有一个心，心是告诉我们要用心去爱他人，秃宝盖就是把手伸开，拥抱朋友，让朋友住进来。
我们应该从小学会爱，用心爱。
练习书写“爱”字。
强调写字姿势。
④现在快速认读生字，有把握吗？4、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
5、出示节奏古诗。
（引导采用多种方式进行赏读）（1）教师范读（牵引示范）（2）个别读（集体评议）（3）男女分组读（读出个性）（4）再次个别朗读（尝试品读）（5）拍手掌读（情感共鸣）（适时表扬）三．译诗文。
一年级语文下册教案-12 小池88-部编版
泉眼：泉水的出口。
惜：爱惜。
细流：细小的流水。
照水：倒映在水面。
晴柔：晴天柔和的风光。
尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
4.古诗今译
泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。
三、学习者特征分析
一年级的学生认知能力还不是太强，对于事物的认知能力也没有达到一定的水平，需要老师进行一定的引导。而且一年级的学生模仿力特别强，老师通过课文传达的信息会深深地影响学生今后的发展。此外，一年级学生自制力不强，不可能自己主动预习，老师在讲课之前注意课堂导入。学习者的学习风格具有差异性和独特性，大多数同学喜欢课堂讨论和自由发言，课堂气氛会很活跃，同学们能畅所欲言。对于学习比较积极的同学，课前会提前预习，对他们上课效率的提高有很大的作用。善于思考的同学，比较喜欢沉思，他们考虑问题更深刻、更全面。同学们的这些学习风格各不相同，引导学生找到最适合自己的学习方法，形成自己的学习风格。
二、教学目标
知识与技能：
1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。
2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味Fra bibliotek歌的古典美意境。
过程与方法：
指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。
情感态度与价值观：
1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。
（5）效果评价：教师对不同同学的回答做出不同评价，不断鼓励同学们。
部编版一年级下册古诗两首 小池公开课教学设计教案优质课教案教学设计
语文一年级《小池》教学设计教学目标：1．学会本课3个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：吟诵古诗，体会诗情。
教学难点：“细流”与“泉眼”的理解。
教学过程：一、背诵诗歌，激发激情同学们，咱们今天来一个诗歌背诵大赛，看看谁背诵的诗歌最多。
（生背）同学们真是太厉害了，老师也给你们带来了一首诗。
板书《小池》齐读课题。
二、学习生字老师看了你们的课前学习卡，做的太好了，老师太佩服你们的自学能力了。
所以老师带来了一些字宝宝想考考大家。
Ppt出示生字词。
a指明读b开小火车读c男女读d齐读指导“立”的写法。
三、指导看图，初读课文1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
Ppt出示加拼音的古诗。
3．学生自由读诗。
4．指名读。
5.全班齐读。
四、指导朗读，体会诗意1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。
老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。
老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（4）指名反复读。
读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
11 古诗二首 《小池》(教案) 部编版语文一年级下册
古诗《小池》教学目标1.认识“泉、爱”等7个生字;会写“爱、尖、角”等5个字。
2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“泉眼、晴柔、尖尖角”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中所蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中所蕴藏的夏天的情趣。
教学过程一、趣入《小池》（2分钟）1.上节课，我们在诗人白居易的《池上》中读到了一幅很有意思的画面，一个小娃娃，撑着小艇偷采白莲。
你们会背了吗？我们一起来背一背吧。
（全班齐背）2.诗人杨万里也在小池边写下了一首诗，名字就叫做《小池》，他又描绘了一幅怎样有意思的画面呢？打开书，自己先借助拼音读一读吧。
二、趣读《小池》（ 13分钟）1.初读要求（1）哪位孩子有信心第一个来读。
指名读。
预设：你读得很准确/预习得真不错/相机指出没有读准的字。
（2）合作读。
A.老师读一句，学生读一句。
B.老师读前半句，学生读后半句。
（3）全班读。
2.你们读得很棒！这首诗只有短短的28个字，有7个是要认的字呢。
你们瞧，生字宝宝们蹦蹦跳跳地出来了。
（课件出示生字）同桌两个小朋友互相读一读，你读给我听，我读给你听，读完后请坐端正。
3.老师来查一查你们究竟读得怎么样呢？师：小小火车开起来，开到哪里来？（老师随机快速抽出字卡，学生认读）强调：(1）“泉”泉水、清泉。
泉水流出的地方，我们就把它叫做——生：“泉眼”（课件标红）（2）“流”，流水、水流。
在诗句里面，细细的流水就叫——生：“细流”（课件标红）4.生字都认会了，那古诗一定读得更好了，这一次老师给塔门加上了节奏线，你们自己试一试吧。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）全班读。
三、趣品《小池》（10分钟）1.你们读得很好，读着读着，你看到了哪些有意思的画面呢？画面一：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）预设生回答：有一只蜻蜓停在了小荷上面。
（2）你们知道吗？这里的小荷不是荷花，而是荷叶哦。
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：（一）创情境，导入新课1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的.《送春》《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。
美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。
（惜露蜓。
强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
）7、生再读。
请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
小班古诗《小池》教案
小班古诗《小池》教案一、教学内容本节课我们将学习古诗《小池》。
该诗选自部编版小学语文一年级下册第五单元《古诗词背诵》。
《小池》是宋代诗人杨万里创作的一首描绘自然风光的七言绝句，诗中描绘了小池塘中泉眼、树阴、小荷和蜻蜓等景物，生动地展现了夏日池塘的美丽景色。
二、教学目标1. 让学生掌握古诗《小池》的字词、诗句和诗意。
2. 培养学生对自然美的观察力和想象力，提高审美情趣。
3. 教育学生热爱大自然，保护生态环境。
三、教学难点与重点重点：古诗《小池》的字词、诗句和诗意。
难点：把握诗中的意象，理解诗人所表达的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示夏日池塘的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。
（2）引出本节课我们要学习的古诗《小池》，板书课题。
2. 学习诗句（1）学生自读诗句，理解诗意。
（2）教师范读，指导学生朗读技巧。
（3）逐句解析诗句，讲解重点字词。
3. 赏析诗意（1）引导学生观察诗中的意象，如泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等。
（2）分析诗人通过这些意象描绘出的夏日池塘的美丽景色。
（3）体会诗人所表达的对大自然的爱。
4. 实践活动（1）学生分角色朗读诗句。
（2）学生根据诗意绘制夏日池塘的图画。
5. 随堂练习（1）填空题：根据诗句内容填空。
（2）简答题：简述诗中描绘的夏日池塘景色。
（2）拓展：让学生课后观察身边的自然环境，尝试用诗意的语言进行描述。
六、板书设计1. 《小池》2. 内容：（1）诗句（2）重点字词（3）诗意概括七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《小池》。
（2）根据诗意绘制夏日池塘的图画。
2. 答案：（1）诗句：略（2）图画：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习古诗《小池》，让学生感受到了夏日池塘的美丽景色，培养了学生对自然美的观察力和想象力。
课后，教师应关注学生对古诗的背诵情况，并鼓励学生将所学运用到生活中，观察身边的自然环境，尝试用诗意的语言进行描述，提高学生的语文素养。
《小池》精品教案
12 古诗二首《小池》教案设计【课程类型】新授加拓展积累【教材分析】《小池》是部编版六年制一年级语文下册第六单元《古诗二首》中的第二首古诗，本单元主要讲的是有关夏天的课文。
其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象知识的。
这些课文让学生在学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
通过学习这些课文，激发学生对夏天的向往。
《小池》一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人通过对“细流”、“树荫”、“水面”、“小荷”、“蜻蜓”等这些景物的描写，形象的勾画出一幅初夏风景画。
这样可以让孩子在古诗中初步的感受夏天大自然的美丽景色。
【学情分析】一年级的学生，对夏天有了自己的认识，也有自己独特的感受和想法。
有些学生对古诗有了初步的认识，但只是流于背诵。
作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
但个别学生缺乏自信，学习主动意识不够，表达能力不强，需加强。
【设计理念】新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法。
在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、听音乐、音频、想象等激发学生的情感，借助音乐、音频、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
同时，这首诗语言浅显易懂对仗工整，适合学生吟诵积累。
因此教师还要放手让学生反复吟诵，读出诗的音韵美、画面美、情感美，从而培养学生的读书能力，激发阅读兴趣。
【教学目标】1.知识目标：认识“泉、流、爱、柔、露、角”7个生字，会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。
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部编版语文一年级下册《小池》教案
教学目标：
1．学会本课生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：
学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。
出示生字：惜、洗、柔。
并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。
老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。
老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。
读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。
（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。
这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。
注意：“惜”字和“借”字的区别。
“照”字是上下结构。
上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计
教案点评：
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池
的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。
教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。
教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。
它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。
本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。
教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。