翻译疑问句教案模板
英语疑句讲解教案模板范文
教学目标：1. 理解并掌握英语中常见的疑问句类型。
2. 能够正确构造和运用一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句。
3. 提高学生用英语进行提问和回答的能力。
教学重点：- 英语疑问句的基本结构和构成方式。
- 不同类型疑问句的用法和特点。
教学难点：- 特殊疑问句的疑问词选择和句子结构。
- 提问时的语境理解和回答的准确性。
教学准备：- 多媒体课件，包括疑问句类型图示、例句等。
- 英文卡片，用于展示疑问句的构成元素。
- 英语疑问句练习题。
教学过程：一、导入1. 通过展示一些英语疑问句的例句，引导学生思考：这些句子有什么特点？2. 学生自由发言，教师总结：这些句子都是用来提问的，它们都是疑问句。
二、新课讲解1. 介绍疑问句的基本结构：主语 + be动词/助动词/情态动词 + 宾语。
2. 展示一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句的构成方式，并举例说明。
- 一般疑问句：直接在陈述句前加助动词或be动词。
- 选择疑问句：由两部分组成，中间用or连接，两部分都是完整的句子。
- 特殊疑问句：使用特殊疑问词（who, what, where, when, why, how等）引导。
3. 通过多媒体课件展示疑问句的例句，让学生跟读并模仿。
三、实践练习1. 教师出示英文卡片，让学生根据卡片上的提示构造疑问句。
2. 分组活动，每组选一个话题，用英语提问和回答，其他组员需认真听并回答。
3. 教师挑选部分学生的练习进行点评，纠正错误，强调疑问句的正确用法。
四、巩固提高1. 分发练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解练习题，学生互评，共同提高。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调疑问句的类型和用法。
2. 学生分享自己在练习中的收获和体会。
教学反思：- 本节课通过多种教学方法，让学生掌握了英语疑问句的基本结构和用法。
- 在实际练习中，学生的参与度较高，但部分学生对特殊疑问句的疑问词选择和句子结构掌握不够熟练，需要在课后进行加强练习。
《Howmany》模板英语教案
《How many》模板英语教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过学习《How many》模板，帮助学生掌握基本的数字表达和计数能力，培养学生的观察力、表达力和思维能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标能够正确表达数字1-10。
能够使用“How many”提问数量。
能够回答关于数量的问题。
1.2.2 技能目标能够数的物品并说出数量。
能够用英语进行简单的计数。
能够用英语询问并回答关于数量的问题。
1.2.3 情感目标培养学生的合作意识和团队精神。
提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
第二章：教学内容2.1 教学重点数字1-10的表达。
“How many”的用法。
数量的表达和询问。
2.2 教学难点数字的正确发音。
“How many”的疑问句结构。
数的物品时的观察力和表达能力。
第三章：教学方法3.1 任务型教学法通过设计各种任务活动，让学生在实践中学习和使用英语。
3.2 情境教学法通过设置具体的情境，让学生在真实的语言环境中学习和使用英语。
3.3 互动式教学法通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
第四章：教学步骤4.1 热身活动（5分钟）教师与学生用中文进行简单的数字游戏，如“点名游戏”、“猜数字游戏”等，以引起学生的兴趣。
4.2 教学新知识（10分钟）教师展示数字1-10的图片，引导学生用中文说出数字。
教师用英语重复数字，并引导学生跟着说。
教师解释“How many”的用法，并用例子展示如何提问和回答关于数量的问题。
4.3 实践活动（10分钟）教师给学生发放一些物品，如小球、玩具等，让学生数一数物品的数量，并用中文表达出来。
教师用“How many”提问学生，学生用中文回答。
4.4 互动活动（10分钟）学生分成小组，每组选择一种物品，如水果、动物等，并用中文数一数物品的数量。
每组轮流用“How many”提问其他组，其他组用中文回答。
4.5 总结与作业（5分钟）教师用中文总结本节课所学的数字和“How many”的用法。
初中反意疑问句教案
教案：初中英语反意疑问句教学一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用反意疑问句进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造方法。
3. 反意疑问句的用法和注意事项。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常对话引出反意疑问句的概念。
教师展示一段对话：“Tom: It's raining outside. (外面下雨了。
)Mary: Yes, it is. (是的，它在下雨。
)Tom: Isn't it? (不是吗？)”教师提问：“你们注意到Tom和Mary的对话中有什么特殊的地方吗？”引导学生思考并回答：“Tom在句尾加了一个特殊的问句。
”2. 讲解：反意疑问句的定义和分类。
教师解释反意疑问句的概念：“反意疑问句是一种特殊的疑问句，它由两部分组成：一个陈述句和一个简短的疑问句。
陈述句和疑问句的的意思是相反的。
”教师举例说明反意疑问句的分类：“反意疑问句可以分为两类：一类是肯定-否定形式，即陈述句是肯定的，疑问句是否定的；另一类是否定-肯定形式，即陈述句是否定的，疑问句是肯定的。
”3. 示范：反意疑问句的构造方法。
教师通过示例演示反意疑问句的构造方法：“首先，我们要确定陈述句的谓语动词。
如果谓语动词是肯定形式，疑问句部分要用否定形式；如果谓语动词是否定形式，疑问句部分要用肯定形式。
其次，疑问句部分的人称和数要与陈述句保持一致。
”4. 练习：学生分组练习构造反意疑问句。
教师将学生分成小组，每组提供一个陈述句，要求其他组成员构造相应的反意疑问句。
教师巡回指导，纠正错误并给予鼓励。
5. 应用：学生运用反意疑问句进行交际。
教师设计一个情景剧，要求学生用反意疑问句进行角色扮演。
学生通过实际运用，巩固所学知识，提高交际能力。
6. 总结：反意疑问句的用法和注意事项。
教师总结反意疑问句的用法：“反意疑问句用于询问对方是否同意自己的观点，常用于日常对话和口语交流中。
2024反意疑问句教案
2024版英语第一轮复习--反意疑问句教案【趋势分析】湖南高考从单项选择中对特别句式的反意疑问句有时考一小题，占1分。
反意疑问句主要考查以下几个重点：1）陈述部分是确定形式，反意疑问部分用否定形式2）在反意疑问句中，假如主句的谓语动词是think，suppose，believe，imagine，be sure等，且主语为第一人称，简略问句仅有确定或否定是与主句相对应，而主语和时态要与宾语从句一样。
【考点详解与高考例证】反意疑问句The Disjunctive Question）又叫附加疑问句。
它表示提问人的看法，没有把握，须要对方证明。
反义疑问句由两部分组成：前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句，两部分的人称时态应保持一样。
1．陈述部分确定式+疑问部分否定式2．陈述部分否定式+疑问部分确定式They work hare, don’t they?She was ill yesterday, wasn’t she?You didn’t go, did you?He can’t ride a bike, can he?1..(2024上海卷) 30. It doesn’t matter if they want to come to your party, _______?A. doesn’t itB. does itC. don’t theyD. do they2..（2024重庆卷）28.I told them not everybody could run as fast as you did, ______ ?A. could heB. didn’t IC. didn’t youD. could they3.(06广东27)Sarah had her washing machine repaired the day before yesterday，she?A.hadB.didC.hadn’tD.didn’t答案 D 解析主句是一般过去时态的确定句，因此其反意问句应当用一般过去时态的否定句。
高中英语词法专题反意疑问句教案
高中英语词法专题反意疑问句教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解什么是反意疑问句及其语法结构，掌握反意疑问句的使用方法，并通过练习巩固所学知识。
2.能力目标：提高学生的口语和阅读理解能力，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
二、教学重点和难点教学重点：让学生正确理解反意疑问句的语法结构和使用方法，掌握反意疑问句的构成和翻译方法。
教学难点：让学生根据语境理解反意疑问句的含义，并运用反对、肯定、转移等方法回答反意疑问句。
三、教学内容和过程1. 教学内容本节课的教学内容包括：1.反意疑问句的定义。
2.反意疑问句的语法结构。
3.反意疑问句的使用方法。
4.反意疑问句的翻译方法。
5.反意疑问句的练习。
2. 教学过程（1）导入：通过英文歌曲《Yesterday Once More》引入本节课的话题，让学生了解反意疑问句的基本概念和作用。
（2）讲解：教师通过PPT讲解反意疑问句的定义、语法结构和使用方法，并结合例句进行解析。
同时，让学生模仿例句进行口语表达，并进行针对性的纠错。
（3）操练：教师将一些典型的反意疑问句投影出来，让学生通过分析语境，判断反意疑问句的真实含义，并运用肯定、否定、转移等方法回答。
（4）练习：教师布置相关的反意疑问句练习题，让学生独立完成，并进行讲解和答疑。
3. 教学方法本节课的教学方法主要包括演示法、问答法、合作学习法等多种教学方法，以培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。
四、教学资源本课程所需要的教学资源有：1.PPT：用于介绍反意疑问句的定义、语法结构和使用方法，并提供相关的例句。
2.学案：用于提供练习题目和相关的讲解和答疑。
3.白板和标记笔：用于进行教学板书和课堂练习。
4.典型反意疑问句：用于在教学中让学生进行语境分析和回答。
五、课后作业本节课的课后作业主要包括：1.完成相关反意疑问句的阅读理解。
2.自己编写反意疑问句并进行书写和口语练习。
3.回顾本节课的教学知识点，并准备下节课的课前预习。
高中英语词法专题反意疑问句教案
高中英语词法专题——反意疑问句精品教案一、教学目标1. 让学生掌握反意疑问句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确使用反意疑问句进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语词法的理解和运用水平。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义：反意疑问句是一种特殊的疑问句，由两部分组成，前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句。
2. 反意疑问句的基本结构：肯定陈述句+否定疑问句，或否定陈述句+肯定疑问句。
3. 反意疑问句的分类：根据陈述句的类型，反意疑问句可分为四种类型：简单句、并列句、复合句和含有从句的句子。
4. 反意疑问句的使用规则：根据陈述句的主语、谓语和语境来确定疑问句的形式。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引导学生思考为什么要使用反意疑问句。
2. 讲解：详细讲解反意疑问句的定义、基本结构和分类。
3. 示范：给出一些例子，展示如何根据陈述句的不同类型来构建反意疑问句。
4. 练习：让学生分组练习，互相构造反意疑问句，并纠正错误。
5. 应用：让学生模拟情景，用反意疑问句进行对话。
四、课后作业1. 复习反意疑问句的定义和基本结构。
2. 分析课后练习中的句子，判断其是否为反意疑问句，并解释原因。
3. 尝试在日常生活和学习中运用反意疑问句，提高自己的英语表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，及时纠正错误。
3. 应用能力：通过情景模拟或日常对话，评估学生运用反意疑问句的能力。
六、教学策略1. 采用情景教学法，让学生在实际语境中感受和理解反意疑问句的使用。
2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 通过对比分析，让学生明确反意疑问句与普通疑问句的区别。
4. 采用分组练习和角色扮演，提高学生的实践能力。
七、教学资源1. 反意疑问句的PPT课件。
2. 反意疑问句的练习题库。
3. 英语电影片段或短视频，用于情景创设。
英语疑问句教案
英语疑问句教案教案标题：英语疑问句教案一、教学目标1. 知识与能力- 了解英语疑问句的构成和用法- 掌握不同类型疑问句的语法结构和语调- 能够正确地构造和运用英语疑问句2. 过程与方法- 通过举例、练习和互动让学生掌握知识- 鼓励学生在课堂上积极参与，提高语言表达能力3. 情感态度价值观- 培养学生对英语学习的兴趣和自信心- 培养学生积极思考和主动学习的意识二、教学重点与难点1. 重点- 理解英语疑问句的构成和用法- 掌握不同类型疑问句的语法结构和语调- 能够正确地构造和运用英语疑问句2. 难点- 区分不同类型的疑问句- 掌握疑问句的语调和语气三、教学过程1. 导入- 通过图片或小故事引入疑问句的概念，激发学生的学习兴趣2. 讲解- 介绍疑问句的构成和用法，包括一般疑问句、特殊疑问句等- 分析疑问句的语法结构和语调3. 练习- 设计一些简单的练习题，让学生在课堂上进行练习，例如填空、改错等- 引导学生进行角色扮演或小组讨论，让他们在实际交流中运用疑问句4. 拓展- 给学生提供一些拓展阅读材料或听力材料，让他们在实际语境中感受疑问句的运用5. 总结- 对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识结构四、课堂小结通过本节课的学习，学生应该能够掌握英语疑问句的构成和用法，能够正确地构造和运用不同类型的疑问句。
同时，学生也应该在课堂上表现出对英语学习的兴趣和积极性。
五、布置作业布置一些相关的练习题或任务，让学生在课后进行巩固和拓展。
六、教学反思教师应该及时对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的不足和改进的方法，为下节课的教学做好准备。
陈述句和疑问句的英文教学教案
陈述句和疑问句的英文教学教案Title: Teaching Plan for English Instruction on Declarative and Interrogative SentencesIntroduction:This teaching plan aims to effectively teach students about declarative and interrogative sentences in English. By providing comprehensive and engaging activities, students will gain a thorough understanding of these sentence types, enabling them to apply them confidently in their speaking and writing.Objective:To ensure students understand the concepts of declarative and interrogative sentences and are able to identify and use them accurately in their communication.Lesson Plan:I. Warm-up Activity (10 minutes)- Engage students in a brief discussion about different types of sentences they encounter in their daily lives.- Display a variety of examples of declarative and interrogative sentences on the board and ask students to classify them into the respective categories.- Facilitate a class discussion on the differences between declarative and interrogative sentences.II. Presentation (15 minutes)- Present a concise definition of declarative and interrogative sentences, highlighting their distinctive features.- Provide clear examples of each sentence type, emphasizing their structural and functional characteristics.- Use visuals, such as charts or diagrams, to further illustrate the differences between the two sentence types.III. Practice Activities (30 minutes)A. Sentence Sorting Activity- Prepare a set of sentence cards, each containing either a declarative or interrogative sentence.- Divide the class into small groups and distribute the cards.- Instruct students to work cooperatively to sort the sentences into two separate categories.- Monitor and provide guidance as needed.- Discuss the correct categorization as a class.B. Sentence Transformation Exercise- Provide a list of declarative sentences and ask students to transform them into interrogative sentences and vice versa.- Encourage students to apply the appropriate changes in word order and intonation.- Review the answers together, allowing students to compare their own transformations.C. Role Play Activity- Divide the class into pairs or small groups and assign them specific scenarios.- Instruct each group to create dialogues using both declarative and interrogative sentences, effectively communicating within the given context.- Encourage students to consider intonation patterns and appropriate language use.- Allow groups to perform their dialogues in front of the class.IV. Consolidation (15 minutes)- Lead a class discussion on the importance of using the appropriate sentence type in different communication settings.- Highlight the significance of intonation and word order in conveying meaning and intent.- Provide additional examples and encourage students to share their own examples of declarative and interrogative sentences.V. Application (20 minutes)A. Worksheet Completion- Distribute a worksheet containing a variety of sentences, some of which require students to identify the type (declarative or interrogative).- Instruct students to complete the worksheet individually or in small groups.- Review the answers together, allowing students to ask questions and seek clarification.B. Writing Task- Assign a short writing task that requires students to compose a paragraph or dialogue incorporating both declarative and interrogative sentences.- Emphasize the correct use of intonation and word order.- Collect and review the written tasks, providing constructive feedback.VI. Conclusion (5 minutes)- Recap the key points covered in the lesson.- Give students the opportunity to ask any remaining questions or seek clarification on specific areas.- Provide feedback on students' overall performance and progress.Note: Adapt the duration of each activity as necessary based on the pace and needs of the class. Also, feel free to incorporate additional teaching aids, such as multimedia resources or online tools, to enhance student engagement and understanding.。
小学英汉互译讲解教案模板
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 让学生掌握基本的英汉互译技巧，提高学生的英语翻译能力。
2. 培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的思维和创造力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，提高学生的国际视野。
教学重点：1. 基本的英汉互译技巧。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
教学难点：1. 理解英语句子结构，准确翻译。
2. 跨文化交际中的语言差异。
教学准备：1. PPT课件。
2. 英文原文材料。
3. 翻译练习题。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍英汉互译的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道什么是英汉互译吗？它有什么作用？二、新课导入1. 教师展示PPT，介绍英汉互译的基本技巧，如直译、意译、音译等。
2. 教师举例说明，让学生理解各种翻译技巧的运用。
三、课堂练习1. 教师提供一段英文原文，让学生进行翻译练习。
2. 教师点评学生的翻译，指出优点和不足，帮助学生改进。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调英汉互译的基本技巧。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行英汉互译练习，提高自己的翻译能力。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？你们还记得吗？2. 学生回答，教师点评。
二、新课导入1. 教师展示PPT，介绍跨文化交际中的语言差异。
2. 教师举例说明，让学生了解不同文化背景下的语言差异。
三、课堂练习1. 教师提供一段英文原文，要求学生在翻译时注意跨文化交际。
2. 教师点评学生的翻译，指出优点和不足，帮助学生改进。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调跨文化交际中的语言差异。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行跨文化交际练习，提高自己的交际能力。
教学评价：1. 学生能够掌握基本的英汉互译技巧。
2. 学生能够理解并运用跨文化交际中的语言差异。
3. 学生能够积极参与课堂练习，提高自己的翻译和交际能力。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行教学。
英语疑句讲解教案设计模板
课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握英语疑句的基本结构、常用疑问词和句型变化。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的英语疑句提问和回答。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语交际能力。
教学重点：1. 英语疑句的基本结构。
2. 常用疑问词及其用法。
3. 疑问句的句型变化。
教学难点：1. 疑问句的语气和语调。
2. 疑问句的回答。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用简单的英语进行自我介绍，引出本节课的主题。
2. 学生根据教师的问题进行回答，复习所学英语知识。
二、新课导入1. 教师展示一些英语疑句，引导学生观察并分析其结构。
2. 教师讲解英语疑句的基本结构：主语+助动词/情态动词+主语+谓语。
三、学习常用疑问词1. 教师列举常用疑问词，如：who, what, where, when, why, how等。
2. 教师讲解每个疑问词的用法和例句。
四、练习1. 学生根据所学知识，用疑问词造句。
2. 教师选取一些句子进行讲解和纠正。
五、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生复述所学内容，巩固记忆。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对英语疑句结构的掌握程度。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、学习疑问句的句型变化1. 教师讲解疑问句的句型变化，如：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等。
2. 教师举例说明各种疑问句的用法。
三、练习1. 学生根据所学知识，进行疑问句的句型变换练习。
2. 教师选取一些句子进行讲解和纠正。
四、实际应用1. 教师创设情境，让学生运用所学知识进行英语疑句提问和回答。
2. 学生分组进行角色扮演，练习英语疑句的交际。
五、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生复述所学内容，巩固记忆。
教学反思：1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力。
2. 教师应注重对学生进行分层教学，关注每个学生的学习进度。
小学英语反意疑问句教案
小学英语反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和注意事项。
3. 举例说明反意疑问句在实际交际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的结构和用法。
2. 正确选择反意疑问句的附加疑问词。
3. 反意疑问句在特定情境中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和模仿来掌握反意疑问句的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在实际操作中练习反意疑问句的构造和应用。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和合作，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常对话，引发学生对反意疑问句的兴趣。
2. 讲解：详细介绍反意疑问句的定义、结构和用法，并举例说明。
3. 练习：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用反意疑问句进行交际。
4. 拓展：引导学生思考反意疑问句在特定情境中的运用，如疑问句、否定句等。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调反意疑问句的重要性和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和练习中的表现，了解他们对反意疑问句的理解和应用情况。
2. 学生作业：评估学生完成练习题的情况，检查他们对反意疑问句的掌握程度。
3. 小组讨论：听取学生对反意疑问句在实际交际中应用的讨论，了解他们的思考过程和表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查反意疑问句的讲解是否清晰，学生是否能够理解和掌握。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 反思教学效果：总结学生在课堂上的表现，思考如何进一步提高他们的反意疑问句应用能力。
八、教学延伸：1. 开展反意疑问句的主题活动，如写作、制作海报等，让学生在实践中深化对反意疑问句的理解。
《What does he look like-》教案素材模板
《What does he look like?》教案素材模板英语是考试的关键，要根据不同的课题进行灵敏的教案设计。
首先对每一个课题的核心内容要有一个整体的把握。
下面就是我给大家带来的《What does he look like?》教案，希望能关怀到大家!《What does he look like?》教案(一)教学目标Key words: short, curly, long, tall, straight hair, a medium build, thin, heavy, bald;brown, blonde;glasses, hair, beard, mustache.New language:What do you look like? Im short. And I have curly hair.What do they look like? Theyre medium height. And they have short hair.What does he look like? Hes heavy and he wears glasses.What does she look like? Shes thin and she has long hair.教学重难点Importance: Describing people. Such as tall or short and who has long hair and short hairDifficulties: use the sentences correctly to describe the physical appearance.III. Teaching Steps:教学工具课件教学过程Step 1 GreetingsStep 2 Ask some students to name some ways of describing people. Start students off with examples such as tall and short. Point out various students in the class and ask students to say if they are tall or short.Step 3 Some new words about this part(1a) This activity introduces the key vocabulary. Ask students to read the list of words. Point to the letters next to the people in the picture. Point out the sample answer. At last, check the answers.(1b) This activity provides guided listening and writing practice the target language.Play the recording the first time, then , play it again, this time, students fill in the blanks in the speech bubbles.Correct the answers.Language points: 1.Hes the tall boy with the curly hair.(1c)This activity provides guided oral practice using the target language. Ask the students to ask and answer the questions. Then have students work in pairs. As they talk, move around the room monitoring their work.Language points:2.What does your friend look like?你的伴侣长得什么样?look like “看起来像，看起来是的样子”like 作介词，意为“像.”eg. Whats he like?Jack is very like his father.look like 看起来像The girl look like her mother.look 看起来后加形容词作表语His sister looks happy.look the same 看起来很像The twins look the same.(2a)This activity provides guided listening practice using the target language.Point to the list of nice phrases and ask a students to read them to the class. Play the recording twice. And complete the answers. Then correct the answers.(2b)Ask the students to listen to the descriptions and write the words in the correct column after each persons name.(3)Writing practice: Have students do the activity individually. Offer help as necessary.(Grammar focus) Review the grammar box. Ask students to read the questions and answers. Point out: ①does, goes-----you, they do, go--------he, she.②Im, theyre, hes and shes -----height(3a)This activity provides reading practice using the target language. Have a student read the first description. Check the answers.Language points:3.She has a medium build, and she has long hair. 她体格中等，留着长发。
反义疑问句(教案)
反义疑问句适用学科初中英语适用年级初二适用区域全国使用人教版的地区课时时长（分钟）60 知识点1、反义疑问句的基本原则2、反义疑问句主语、谓语、否定词特殊情况教学目标总结、熟记知识的特点；要学会在实际中灵活运用。
教学重点1、教会能正确运用反义疑问句。
2、督促记住知识的难点。
教学难点正确运用时间反义疑问句的规则。
教学过程一、复习预习1、教师出示上节课预留的练习题，根据学生实际情况进行讲解分析；2、引导学生复习上节内容；3、并引入本节课程内容。
二、知识讲解考点/易错点1 反义疑问句基本原则1、遵循“前否后肯”或“前肯后否”的原则:Jim isn’t in Class Four, is he?2、前后两句主语相同:Mr Zhang has been here for four years, hasn’t he?考点/易错点2 主语选用的特殊情况前句主语后句主语例句This/thatIt This is your brother,isn’t it?Something\anythingeverything\nothingNothing is serious,is it?V.ing/to v. Swimming is great fun,isn’t it? These/those they Those are books,aren’t they? Everybody/everyoneSomeboby/someone Anybody/anyone He/theyEveryone knows this,don’t they?(Everyone knows this ,doesn’t he?)Both…and…They/you/we Both Tom and Jack came, didn’t they?Nobody He Nobody likes to lose money, does he?had better should或had We had better go right now, shouldn’t we / hadn’t we? would rather + 动词原形”would like to + 动词原形”wouldn’t You’d like to have some bananas, wouldn’t you?I am Aren’t I I am your friend, aren’t I?Let me …will you 或may I Let me help you, may I?Let’s…shall we Let’s go for a walk, shall we?let us …will you Let us do it by ourselves, will you?Let接第三人称will you Let him come in, will you?感叹句Isn’t it/aren’t …?What fine weather, isn’t it?否定的祈使句Will youcan youDon’t make a noise, will / can you?表示邀请,请求的祈使句will youwon’t you/would youCome here, will you?Turn off the light, will you?表示告诉别人做某事的祈使句will you、can you、would youcan’t you、won’t you ：Stop talking, can you?Write down the new words, will you / won’t you?考点/易错点3 谓语选用特殊情况前谓语后谓语例句have (有) have或do Mary has two brothers, doesn’t she / hasn’t she?与陈述He hasn’t a lot of time, has he?have (有)部分一致have不做“有”用do They all have a good time, don’t they?have to 用do或have We have to get up early, don’t we / haven’t we? have got to 用have We have got to answer all the questions, haven’t we had better 用should或had We had better go right now, shouldn’t we / hadn’t we may may 主语 + not They may be here next week, may they not?must(必须) 用needn’t You must do it today, needn’t you?must(应该) 用mustn’t I must study hard, mustn’t I?mustn’t用must或may You mustn’t talk like that, must you?实义动need和dear 用do He needs help, doesn’t he?情态动need和dear 用need和dear He dare not say so, dare he?needn’t用need或must He needn’t do that, must he?“ would rather + 动词原用wouldn’t You’d like to have some bananas, wouldn’t you? 形” “would like to + 动词原形”用oughtn’t或We ought to go there, shouldn’t we?“ought to + 动词原形”shouldn’t“used to + 动词原形”didn’t + 主语”usedn’t主语”He used to live in London, usedn’t he / didn’t he?考点/易错点4 否定词的特殊情况句中有seldom, hardly, no, not, never, few, little, nothing, nobody, nowhere等是否定句,疑问部分必须采用肯定形式：Nobody phoned while I was out, did they?He is hardly able to swim, is he?There is little ink in your pen, is there?三、例题精析【1】I am right , ____________ ?答案：aren’t I【2】They can hardly believe it,________ ___________ ?答案：can they，他们很难相信（这件事），是吗？【3】Give me some money, _________ ____________?答案：will you，给我一些钱，好吗？四、课堂运用【基础】一、填空1.It’s very hot today, _______________ ?2. He can speak Chinese, _______________ ?3. Meimei studies in a middle school, _______________ ?4. He never gets up late , _______________ ?5. Don’t go out at night, _______________ ?【巩固】二、填空1.Everything starts to grow in spring, _______________ ?2.He can hardly finish his homework, _______________ ?3.I’m in Class 3,Grade 2, _______________ ?4.Let’s go shopping , _______________ ?5.She doesn’t like climbing hills , _______________ ?【拔高】三、单项选择1. Linda ate nothing this morning, ___?A. didn’t sheB. was sheC. did sheD. wasn’t she2. There’s hardly___ milk in the bottle, _____there?A. no, isn’tB. some, isC. little, isn’tD. any, is3. He has never ridden a horse before, ___?A. does heB. has heC. hasn’t heD. doesn’t he4. — He seldom came here, _____?— Yes sir.A. didn’t heB. does heC. doesn’t heD. d id he5. Everything seems all right, _____ ?A. does itB. don’t theyC. won’t itD. doesn’t it7. One can’t be too modest, can _____ ?A. oneB. heC. itD. we8. No one failed in the exam, _____ ?A. was heB. did oneC. did theyD. didn’t he10. Neither you nor I am a artist, _____ ?A. am IB. aren’t weC. are weD. amn’t I答案：一、1 . isn’t it 2. can’t he 3.doesn’t she 4.does he 5.will you二、1.doesn’t it 2.can he 3 .aren’t I 4.shall we 5.does she三、1—5 CDBDD 6—10 BACDC课程小结这节课我们主要学习了反义疑问句相关知识。
小学汉英汉互译教案模板
课时：2课时年级：五年级教材：《小学英语》第五册教学目标：1. 让学生掌握汉英汉互译的基本技巧和方法。
2. 培养学生的跨文化交际能力，提高英语口语表达能力。
3. 增强学生对英语学习的兴趣，激发学习热情。
教学重点：1. 汉英汉互译的基本技巧和方法。
2. 跨文化交际能力的培养。
教学难点：1. 汉英汉互译中的难点词汇和短语。
2. 跨文化交际中的语言习惯和表达方式。
教学准备：1. 教师准备：教材、课件、图片、卡片等。
2. 学生准备：准备好英语笔记本和笔。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师用英语提问：“How do you translate from Chinese to English and vice versa?”2. 学生自由讨论，分享自己的翻译经验。
二、基本技巧和方法1. 教师讲解汉英汉互译的基本技巧和方法，如直译、意译、注释等。
2. 学生跟随教师一起练习翻译，如将“我是一名学生”翻译成英语。
三、难点词汇和短语1. 教师列举一些常见的难点词汇和短语，如“很高兴见到你”、“谢谢”等。
2. 学生跟随教师一起练习翻译。
四、跨文化交际1. 教师讲解跨文化交际中的语言习惯和表达方式。
2. 学生进行角色扮演，练习跨文化交际。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调汉英汉互译的基本技巧和方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时：一、复习1. 教师提问：“上一节课我们学习了什么？”2. 学生回答，复习所学内容。
二、巩固练习1. 教师给出一些句子，让学生进行汉英汉互译。
2. 学生互相检查翻译结果，教师点评。
三、拓展练习1. 教师提供一些跨文化交际的场景，让学生进行角色扮演。
2. 学生展示自己的表演，教师点评。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调跨文化交际的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：1. 教师要根据学生的实际情况，调整教学方法和进度。
2. 注重培养学生的跨文化交际能力，提高英语口语表达能力。
对外汉语五种疑问句教案设计
对外汉语五种疑问句教案设计教案设计：对外汉语五种疑问句目标学生群体：对外汉语初学者，已经掌握基本的语法知识和词汇量。
教学目标：1. 学生能够理解并正确使用五种不同形式的疑问句。
2. 学生能够灵活运用这些疑问句进行实际交流。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的基本问答句式。
2. 提问学生：“如何使用问句表达疑问？”3. 引出本节课的学习目标，并告知学生将要学习五种不同形式的疑问句。
二、教学（20分钟）1. 第一种疑问句形式：一般疑问句a. 解释一般疑问句的构成：疑问词+谓语+主语+其他。
b. 给出一些例句，并让学生进行模仿。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成一般疑问句。
2. 第二种疑问句形式：特殊疑问句a. 解释特殊疑问句的构成：疑问词+谓语+主语+其他。
b. 介绍一些常用的特殊疑问词，并给出例句进行解释。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成特殊疑问句。
3. 第三种疑问句形式：反义疑问句a. 解释反义疑问句的构成：肯定句+否定句。
b. 给出一些例句，并让学生进行模仿。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成反义疑问句。
4. 第四种疑问句形式：选择疑问句a. 解释选择疑问句的构成：选择词+谓语+主语+其他。
b. 给出一些例句，并让学生进行模仿。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成选择疑问句。
5. 第五种疑问句形式：反问疑问句a. 解释反问疑问句的构成：陈述句+疑问句。
b. 给出一些例句，并让学生进行模仿。
c. 练习：教师给出一些句子，要求学生改写成反问疑问句。
三、实践（15分钟）1. 学生分组进行对话练习，使用五种疑问句进行交流。
2. 教师轮流与学生进行对话，鼓励学生使用疑问句进行回答。
四、总结和展望（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，并强调疑问句在日常交流中的重要性。
2. 鼓励学生在实际生活中继续使用和巩固所学的疑问句形式。
通过以上教学设计，学生将能够理解并正确使用五种不同形式的疑问句，提高他们的语言表达能力，并能够在实际交流中灵活运用这些疑问句。
英语疑句讲解教案模板初中
年级：初中课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握英语疑句的基本结构和用法。
2. 提高学生在实际语境中运用英语疑句的能力。
3. 培养学生良好的英语口语表达习惯。
教学重点：1. 英语疑句的基本结构和用法。
2. 英语疑句在实际语境中的应用。
教学难点：1. 英语疑句的语法结构。
2. 英语疑句在实际语境中的运用。
教学准备：1. 教师准备英语疑句的例句和练习题。
2. 学生准备好课本、笔记本和练习本。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语提问学生关于天气、爱好等方面的问题，让学生回答。
2. 引导学生发现这些问题都是疑问句，进而引出英语疑句的概念。
二、讲解英语疑句的基本结构和用法1. 介绍英语疑句的构成：主语 + be动词/助动词 + 宾语 + 其他成分。
2. 讲解疑问词的用法，如who、what、where、when、why、how等。
3. 通过例句让学生了解英语疑句的不同类型，如一般疑问句、选择疑问句、反意疑问句等。
三、练习1. 学生根据教师提供的句子，改写成英语疑句。
2. 学生分组练习，互相提问和回答。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语疑句的基本结构和用法。
2. 学生复述本节课所学知识。
第二课时一、复习1. 教师提问学生英语疑句的基本结构和用法。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、讲解英语疑句在实际语境中的应用1. 通过例句让学生了解英语疑句在不同场景下的运用，如问候、询问、建议等。
2. 讲解英语疑句在对话中的运用，如提问、回答、反驳等。
三、练习1. 学生根据教师提供的情景，运用英语疑句进行对话。
2. 学生分组练习，互相对话。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语疑句在实际语境中的应用。
2. 学生复述本节课所学知识。
教学反思：1. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语口语表达能力。
3. 注重英语疑句在实际语境中的应用，提高学生的英语交际能力。
反义疑问句课程设计
反义疑问句课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解反义疑问句的概念和结构，掌握其基本构成法则。
2. 学生能够识别并运用常见的反义疑问句，如助动词、情态动词和Be动词构成的疑问句。
3. 学生能够掌握反义疑问句在口语交流中的应用，了解其表达的交际功能。
技能目标：1. 学生能够正确构造反义疑问句，做到语法准确、用词恰当。
2. 学生能够在实际情境中灵活运用反义疑问句进行提问和回答，提高口语表达能力。
3. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼反义疑问句在实际交流中的运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习反义疑问句的过程中，培养对英语语法学习的兴趣和热情。
2. 学生能够主动参与课堂活动，积极与同学互动，提高合作意识和团队精神。
3. 学生通过学习反义疑问句，增强自信心，敢于在口语交流中表达自己的观点和想法。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生在掌握反义疑问句知识的基础上，提高口语表达能力，培养学生积极主动参与交流的态度，从而提高英语综合运用能力。
课程目标分解为具体学习成果，以便后续教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，确保科学性和系统性。
以下是详细的教学大纲及内容安排：1. 引入反义疑问句的概念和结构，讲解其基本构成法则。
- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：助动词、情态动词和Be动词构成的反义疑问句2. 通过实例分析，让学生掌握反义疑问句的用法和语境。
- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：肯定句与否定句的转换，反义疑问句的提问和回答技巧3. 实践活动：小组讨论，角色扮演，练习构造和应用反义疑问句。
- 教材章节：第二章第五节、第六节- 内容列举：日常交流场景模拟，如购物、问路等，运用反义疑问句进行提问和回答4. 课堂互动：学生互相提问，教师点评并纠正错误，巩固所学知识。
- 教材章节：第二章第五节至第六节- 内容列举：课堂问答，小组竞赛，总结反义疑问句的用法和注意事项5. 课后作业：布置相关练习，巩固反义疑问句知识，提高学生运用能力。
关于翻译句子的教案
关于翻译句子的教案翻译句子的教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解并运用基本的翻译技巧；2. 分析和解释不同语言之间的句子结构和表达方式；3. 掌握常见的句子翻译方法；4. 提高翻译句子的准确性和流畅度。
二、教学重难点1. 重点：掌握基本的翻译技巧和方法；2. 难点：理解和运用不同语言之间的句子结构和表达方式。
三、教学过程Step 1：引入新知1. 教师用一个简单的例子引入本课的主题：“你会怎样把这个英文句子‘Hello, how are you?’翻译成中文？”2. 引导学生思考翻译句子所需要考虑的因素和技巧。
Step 2：讲解基本翻译技巧1. 教师向学生解释句子翻译的基本原则，包括语法准确性、语义的传达以及上下文的合理性。
2. 引导学生分析不同语言之间的句子结构和语法差异，并提出相应的翻译方法。
Step 3：实例讲解1. 教师给出几个实例，引导学生分析并翻译这些句子。
2. 通过实例的讲解，学生将了解一些常见的翻译技巧和方法，如词义转换、语序调整、添加或删减信息等。
Step 4：练习与巩固1. 学生分组进行翻译练习，互相交流并纠正错误。
2. 教师对学生的翻译进行评价和指导，帮助学生提高翻译的准确性和流畅度。
四、教学延伸1. 让学生观看一些双语相关的影视剧或电影，提高他们的听力和口语能力。
2. 鼓励学生多阅读原版的英文书籍，提高他们的阅读理解和翻译水平。
五、作业布置1. 要求学生阅读一篇英文文章，并在纸上翻译成中文。
2. 提醒学生注意文章的语法和词义准确性，同时要保持翻译的流畅度和整体的语境合理性。
六、教学反思通过这堂课的教学，学生们掌握了基本的翻译技巧和方法，并通过练习提高了翻译句子的准确性和流畅度。
在今后的学习中，学生们应该继续积累词汇和句型，提高他们的语言能力和翻译水平。
反义疑问句教案
反义疑问句教案教案标题：反义疑问句教案教案目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和用法。
2. 学生能够正确构造反义疑问句。
3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2. 反义疑问句练习题。
3. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
教学步骤：引入：1. 使用幻灯片展示一些常见的反义疑问句，如："You are a student, aren't you?" "She can speak English, can't she?"2. 引导学生观察这些句子的结构和用法，并解释反义疑问句的定义。
讲解：1. 解释反义疑问句的结构：主句和附加问句。
2. 解释附加问句的构成：与主句的形式相反的助动词/情态动词 + 主语。
3. 强调附加问句的语调：如果主句是肯定句，附加问句使用否定形式；如果主句是否定句，附加问句使用肯定形式。
示范：1. 在黑板/白板上写下一个肯定句，如："He likes ice cream."2. 解释如何构造附加问句："He likes ice cream, doesn't he?"3. 强调附加问句的语调。
练习：1. 分发练习题给学生，让他们根据给定的句子构造相应的反义疑问句。
2. 鼓励学生互相交流和讨论答案。
3. 随机选择学生回答问题，并给予积极的反馈和纠正。
巩固：1. 继续使用练习题进行巩固练习，让学生更加熟悉反义疑问句的构造和用法。
2. 提供额外的练习题或情境对话，让学生在实际交流中运用反义疑问句。
总结：1. 回顾反义疑问句的定义和用法。
2. 强调学生在日常交流中积极运用反义疑问句。
3. 解答学生可能有的疑问和困惑。
拓展活动：1. 让学生在小组中编写对话，使用反义疑问句进行交流。
2. 鼓励学生在写作中使用反义疑问句，提高语言表达的准确性和流畅性。
初中反意疑问句教案模板
课时：2课时年级：初中教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握反意疑问句的基本构成和用法，了解其在实际语境中的运用。
2. 能力目标：学生能够正确运用反意疑问句进行日常交流，提高口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
教学重点：1. 反意疑问句的基本构成和用法。
2. 反意疑问句在实际语境中的运用。
教学难点：1. 反意疑问句中疑问词的选择和疑问句语气的判断。
2. 反意疑问句的回答方式。
教学准备：1. 多媒体课件2. 练习题3. 实物或图片教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放一段英语对话，让学生感受反意疑问句在实际交流中的运用。
2. 引导学生思考：反意疑问句是什么？它在英语交流中有什么作用？二、新课导入1. 讲解反意疑问句的定义：反意疑问句是一种结构特殊、语气疑问的句子，通常用于询问对方意见或确认信息。
2. 介绍反意疑问句的基本构成：主句+附加疑问句。
3. 讲解反意疑问句的用法：用于询问对方意见、确认信息、表达请求等。
三、练习1. 通过课件展示反意疑问句的例句，让学生观察并总结规律。
2. 学生跟读例句，模仿发音和语调。
3. 进行反意疑问句的造句练习，巩固所学知识。
四、巩固1. 分组讨论：列举生活中常见的反意疑问句场景，并尝试用所学知识进行对话。
2. 课堂游戏：学生扮演不同角色，进行反意疑问句的问答游戏。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对反意疑问句的理解程度。
2. 学生展示自己造的反意疑问句，教师进行点评。
二、深入讲解1. 讲解反意疑问句中疑问词的选择：根据句意选择合适的疑问词，如isn't, aren't, don't等。
2. 讲解反意疑问句语气的判断：根据句意和上下文判断反意疑问句的语气，如肯定语气、否定语气等。
三、练习1. 学生进行反意疑问句的改错练习，巩固所学知识。
2. 进行反意疑问句的回答练习，让学生了解不同情境下的回答方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙文教育个性化辅导授课案
教师：宋鹏翔学生：时间： 2013 年月日段
一、授课目的与考点分析：
1翻译疑问句的知识点总结
2同步练习
二、授课内容：
1. 反意疑问句的形式
肯定陈述句+否定反意疑问。
例如：This pencil is red，isn't it?
否定陈述句+肯定反意疑问。
例如：This pencil isn't red，is it?
2. 反意疑问句的用法
1) 当陈述部分是there be句型时，反意疑问部分的主语用there。
例如：
There aren't a lot of flowers in the garden in winter，are there?
There existed different opinions on this issue，didn't there?
2) 当陈述部分是以不定代词one作主语时，反意疑问部分的主语在正式场合用one，在非正式场合用you。
例
如：
One cannot succeed at this，can one?
One cannot succeed at this，can you?
3) 当陈述部分是I'm…结构时，反意疑问部分一般用aren't I。
例如：
I am a student，aren't I?
4) 当陈述部分是一个带有that引导的宾语从句的复合结构时，反意疑问部分一般根据主句的主语和谓语动词
而定。
例如：
You told me (that) I had passed the exam，didn't you?
He says that everybody in our class will attend the meeting，doesn't he?
注意：当陈述部分的主句是I think，I suppose，I believe等结构时，反意疑问部分则往往由that从句中的主语和谓语动词决定，并且要注意否定的转移。
例如：
I believe (that) it is going to rain，isn't it?
I don't think (that) he will come，will he?
5) 当陈述部分带有never，nothing，nowhere，seldom，hardly，rarely，few，little等否定词或半否定词时，反
意疑问部分的动词用肯定形式。
例如：
The summit meeting never took place，did it?
You can hardly believe what he said，can you?
There is little ink in the bottle，is there?
Few people know this place，do they?
7) 当陈述部分的谓语动词是带有un-，in-，im-，dis- 等否定前缀的动词，则仍然把陈述部分看作肯定句，那
么反意疑问部分用否定形式。
例如：
He is impolite to the teacher，isn't he?
He distrusted anybody around him，didn't he?
8) 当陈述部分带有情态动词ought to时，反意疑问部分在英式英语中用ought to形式，在美式英语中用should
形式。
例如：
You ought to see the new picture，shouldn't you?
Teachers ought to be honoured，oughtn't they?
9) 当陈述部分带有情态动词used to时，反意疑问部分可以用used to形式，也可以用did形式。
如：
She used to live abroad，usedn't she?
There used to be a news stand in the corner of the street，didn't there?
10) 当陈述部分带有情态动词must时，反意疑问部分需视must的含义而定。
a．当must表示“命令或强制”时，反意疑问部分用mustn't。
例如：
You must do it by yourself，mustn't you?
b．当must表示“有必要”时，反意疑问部分用needn't。
例如：
You must see him tonight，needn't you?
c．当must表示“一定”或“想必”等推测意义时，反意疑问部分不用mustn't，而要根据must后的动词形式而定。
例如：
He must be crazy to do so，isn't he?
三、本次课后作业：
四、学生对于本次课的评价：
○特别满意○满意○一般○差
学生签字：
五、教师评定：
1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差
2、学生本次上课情况评价：○好○较好○一般○差
教师签字：宋鹏翔
龙文教育教务处。