培养学生认真审题的一点体会
如何培养小学生认真审题的好习惯
如何培养小学生认真审题的好习惯
审题是准确解题的前提, 如何培养小学生认真审题的好习惯呢？
一、教会学生审题方法。
特别是中低年级，学生因为个体差异比较大，教师就要手把手地教给学生审题方法。
如：要求学生用笔尖指着每个字读题，画出关键字等。
同时规定把题读懂,一遍不行读两遍,反复读题。
要让学生真正读懂题目的要求，准确理解题意。
二、教会学生观察题型。
如：对于计算题要根据题目的数据与运算符号考虑先算什么,后算什么,能否应用运算定律、运算性质实行简便计算。
对于应用题,先要弄清题里的已知条件及所求问题,再看哪些是直接条件,哪些是间接条件必要时画出线段图,最后决定先求什么,再求什么。
三、要求学生审题要贯穿整个解题过程。
既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
四、坚持不懈地引导学生练习审题，学会审题方法，养成良好的审题习惯。
总来说之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要持续做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提升解题的准确率。
学生良好的学习习惯只能在他们的学习中形成和发展。
所以教师要更新观点，积极实行教学改革，选择最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。
在教学基础知识的过程中指导学生掌握学习和思考的方法，培养他们良好的学习习惯。
在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，教会学生读题、分析数量关系、理解使用算理的基本方法，培养学生认真审题的习惯！持之以恒，使学生不但学会，而且会学，真正成为学习的主人。
浅谈小学生数学审题能力的培养
浅谈小学生数学审题能力的培养审题能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力。
也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。
根据题目的要求，应用所学的的数学知识和原理，找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。
通过了解小学低段学生数学审题能力的现状后，分析产生审题障碍的主要原因，我觉得应从下面几个方面帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
一、多种策略，发散思维在教学中，教师要明确告诉学生“理解情节是关键”，训练学生寻找问题中的隐蔽条件，弄清条件与问题之间的联系，发现其异同，培养他们学会寻找不同的解题门径，寻求多种解答方法的能力，发散他们的思维，提高综合分析能力。
1、1尝试策略就是多种方法的“试误”过程。
不同的学生有着不同的数学水平，因此，教师一定要尊重每个学生的个性差异，允许学生以不同的方式去学习数学，让学生采用尝试的策略去解决问题。
1、2作图辅助。
小学低年段学生因年龄的局限，运用作图辅助的策略，让学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，启迪思维，激发学习数学的兴趣，从而帮助学生找到问题解决的关键。
寻找规律是数学问题解决中最常用并且有效的方法。
碰到较为复杂的问题可以先退到简单特殊的问题，通过观察，找出一般规律，然后用得出的一般规律解决问题。
像“把4条长3米的彩带连接在一起，接头处是1米，连起来后一共有多长？”就可以引导学生画图来解决究竟是12+？还是12-？，“？”是4还是3。
1、3操作促进思维，思维服务于操作。
低年级学生的思维以具体形象思维为主，要让学生在操作中发现解决问题的方法，发挥各自的聪明才智。
例如，在教《人民币的认识》时，由于学生年龄小，他们对大额的付钱、找钱不是很理解，因此我们可以创设买东西的情景，让学生自己充当顾客和售货员，亲身经历付和找的过程，从而感知付和找之间的关系。
通过活动使题中的数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。
1、4列举结果。
培养学生认真审题的习惯
培养学生认真审题的习惯审题，不仅是一种能力的反映，而更多的是一种学习习惯的体现。
很多同学之所以做题又快又好，常常得益于有良好的审题习惯。
主要从以下五方面培养：1、培养学生良好的读题习惯数学教学中，习题是课本的重要组成部分，读题的作用非常重要，因为读题是审题的前提，而审题是解题的基础。
通过认真读题，可以帮助学生理解题意，理清条件和问题，明确条件与问题的联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题做好铺垫。
俗话说“题读百遍，其义自现。
”那么我们平时作业、考试就要培养学生稳定情绪认真读题，读题时最好用笔指题目的每一个字慢慢的读，这样就可以减少漏读和加读的情况。
2、培养学生抓住关键反复推敲的习惯在审题中，对于题目中的重点字可以重读，反复读，做到书读百遍其义自现！抓住重点字词句是理清数量关系的重要途径。
比如看到“多”或“少”这些重点字就要想到什么跟什么比，哪个大哪个小，是求大数还是求小数或是求相差数。
又如看到“倍”就要找出谁是谁的几倍，题目中是把谁看作是“一倍数”，谁看作是“几倍数”的，再如看到“分率”就要找出谁是谁的几分之几，谁是单位“1”等等。
用这样的方法审题，不仅把题意真正弄清楚了，而且题目里的数量关系及解题方法也就显而易见了。
3、培养学生良好的动手习惯有些题目单靠读、推敲是很难分析出来的，必要时候，还要让学生动手操作，帮助分析。
如有一根长２０厘米的绳子，对折再对折，连续对折５次后，每一段是多少厘米？这道题关键是要搞清“对折”的含义，就能解答这道题了。
那么对折的理解靠读、推敲就不能解决问题，应该让学生动动手，搞清楚每对折一次后的长度是原来长度的几分之几，问题就可以迎刃而解。
又如一年级上册有这样的题：13里面有（）个一和（）个十，由于学生经常做的是13里面有（）个十和（）个一，有几个粗心的学生就会写错，因此在教学时我让学生把一和十划出来。
再如将一个边长20厘米的正方形，在它的四个角上分别剪去一个边长为2厘米的小正方形，然后做成一个底面是正方形的容器，这个容器的容积是多少。
审题,正确解答第一步小学数学认真审题习惯的培养研究
审题，正确解答第一步小学数学认真审题习惯的培养研究引言在小学数学教学中，审题是解题的第一步，也是至关重要的一步。
正确认真地审题是培养学生解题能力的关键，但是很多学生在解题时往往忽略了这一步骤，直接开始计算或者描绘图形，导致解题错误或者浪费时间。
为了培养学生认真审题的习惯，提高他们的解题能力，本研究将探讨小学数学审题的重要性以及如何培养学生认真审题的习惯。
一、小学数学审题的重要性审题是解题的第一步，它决定了解题的方向和方法。
正确的审题能够帮助学生更好地理解问题，清晰地制定解题步骤，避免盲目地计算或者描绘图形。
通过认真审题，学生可以更快速地找到解题的关键点，从而高效地解答问题。
审题还能帮助学生避免解题中的一些常见错误，比如漏题、理解偏差等。
小学数学中审题是至关重要的，它直接关系到学生解题能力的提高和数学思维的培养。
二、培养学生正确审题的方法1. 强调审题的重要性在课堂教学中，老师要不断强调审题的重要性，引导学生认识到正确审题对解题的影响。
可以通过举例分析，让学生明白只有正确审题才能解题高效、准确。
老师还需给予学生正面的激励，鼓励他们养成正确审题的习惯。
2. 提供多种审题方法审题方法有很多种，比如关键词标注、逐句理解、自我提问等。
老师可以给学生提供多种审题方法，并鼓励他们根据自身情况选择适合自己的方法。
不同的审题方法适用于不同类型的题目，学生需要根据具体情况进行选择。
3. 细化解题过程在解题过程中，老师可以对解题过程进行细化，把审题、列式、计算等步骤详细化，帮助学生理清思路，明确解题步骤。
这样可以让学生更加有条理地处理问题，避免在解题过程中出现混乱。
4. 多做例题在课堂教学中，老师可以设计一些例题来训练学生的审题能力。
通过训练，激发学生的学习热情，提高他们的审题能力和解题水平。
老师还可以每节课都布置一些审题习题，让学生在课后进行练习。
三、评价学生的审题能力为了了解学生的审题能力，老师可以进行一系列的评价工作。
如何培养低年级学生认真审题的习惯
程 玉 玲
（ 田县石 臼窝 镇 天 星 小 学 ， 北 玉 田 玉 河 ０４ ０ ） ６ １４
在小 学 低 年 级 数 学 教 学 中 ．学 生 除 了 学 习数 学 的基 础 知 识外 ， 开 始接 触 到 各 种 题 型 。 由于 学 生 的 语 文 知 识 有 限 ， 还 以 及 文 字转 换 能 力 的 不 熟 练 ， 容 易 因审 题 不 清 楚 而 造 成 错 误 。 很 尤 其 是 在讲 评 试 卷 子 时 ， 以发 现 ， 多 学 生 在 老 师 仔 细读 了 可 许 遍 题 目之后 就 恍 然 大 悟 ． 时知 道 自己错 在 哪 里 。于 是 ， 顿 我 们 往 往 会 给 这些 学 生 戴 上 粗 心 、 毛糙 等 “ 子 ” 帽 。深 入 分 析 ， 是 不是就是粗心、 毛糙 惹 的祸 呢 ？ 实 ， 粗 心 、 其 在 毛糙 的背 后 显 露 的 正 是 学 生 审题 能 力 的 薄 弱 。 以 教师 一 定 要 对 症下 药 ， 审 所 在 题 能 力 的 培养 方 面 加 大 力 度 。 强学 生 审 题 能 力 的培 养 ， 的 加 有 放 矢 地 对 学 生 进行 审题 方 面 的基 本 功 训 练 ，应 作 为 小 学 数 学 教 学 的 重 要 内 容 。能 力 是 逐 步 培 养 的 ， 慢 慢 积 累 的 ， 以 小 是 所 学 阶 段 显 得 尤 为重 要 。教 师 应 采 取 切 实 有 效 的 方 法 帮 助 学 生 逐 渐 养 成 良好 的审 题 习惯 ， 成较 强 的 审题 能 力 ， 以后 的 学 形 为
ｌ２ 画 点 点 。 Ｉ画
为 了让 学生 能把 认 真 读 题 、 细 推 敲 的 过 程 表 现 出来 ， 仔 强 化 学 生 认 真 审 题 的 意 识 ，我 要 求 学 生 一 边 读 题 ，一 边 圈 圈 画 画 ． 重要 的字 词 圈 起 来 ． 醒 自己 注 意 。 把 提 ２重 视 学 生对 关 键 词 的 理解 。 ． 刚 入 学 的学 生识 字 不 多 ， 题 目中 常 见 的 关 键 词 有 ： 大 、 “ 小 、 、 、 、 ” ， 果 教 给 学 生 认 识 了 ， 目意 思 也 就 基 多 少 长 短 等 如 题 本 理 解 了 。在 讲 解 题 目要 求 时 ， 给予 孩 子 自我 表 现 的机 会 。 要 如 出示 “ 长 的 画、 ， 短 的 画 Ｏ ” ， 以 问 ：你 能 猜 到 题 目 给 ／给 时 可 “ 在 对 我 们 小 朋 友 说 什 么 吗 ？ ” 些 识 字 多 的学 生 马上 能知 道 ， 有 并 把 意 思 说 给 同 学 听 。此 时 ，要 求 学 生 学 着 教 师 用 红 笔 圈 出 “ 、／ 短 、 ” 并认 读 ， 学 生 通 过 对 关 键 词 的 理 鳃 来 了解 长 、； ｏ ， 让 题 目的 意思 。 ３让 学 生 动 口朗读 。 ． 当 学生 具 备 了一 定 的识 字 量 后 ， 自主读 题 便 成 为 培 养 审 题 能 力 的关 键 。 过 读 题 。 学 生 明 确 题 意 ， 进 一 步 思 考 做 通 使 为 准 备 。 师 在 教学 中要 根 据 学 生 的认 知特 点 ， 教 对读 题 的形 式 和 要 求做 出 明确 的规 定 ， 可 以 大 声 读 、 声 读 、 读 ； 读 通 句 如 轻 默 要 子 、 漏 字 、 添 字 等 。低 年 级 的学 生 识 字 量 少 ， 读 速 度 慢 ， 不 不 阅 理 解 能 力弱 ， 就 需 要 教 师 有 计 划 、 目的地 进 行 读 题 方 法 的 这 有 指导。 ３１ 决 音 义 ， 通 。 ．解 读 由于识 字量 少 ， 因此 认 识 生 字 是 读 懂 题 的基 础 。 我 们 呈 当 现 有 文 字 的 题 目时 ， 须 对 学 生 不 认 识 的 字 注 上 拼 音 ， 领 学 必 带 生 认 读 ， 学 生 不 理 解 的 生 字 和词 语 适 当进 行 解 释 。 对 ３２ 真 仔 细 ， 准 。 Ｉ 认 读 我 们 发 现 ． 多 学 生 在 解 决 问题 时经 常 只 看 一 眼 ， 急 于 很 就 动笔 了。 因为 他 们 感 觉 这是 平 时见 过 的 问题 ， 而事 实 上 题 目并 不是他们“ 过” 做 的那 样 ， 思 已经 发生 了改 变 。 了培 养 学 生 意 为 认 真严 谨 的学 习 习惯 ，我 在 平 时 的教 学 中要 求 学 生 做 到 “ 指 读 、 读 ” 低 年级 的学 生 ， 其 是 一 年 级 的 学 生 还 没 有 形 成 一 慢 。 尤 定 的 默 读 能 力 。 声 轻 读 、 手 指 读 能 帮 助 他 们 不 漏 字 、 添 出 用 不 字 ， 懂 意思 。 同 时还 要 求 学 生 一读 再读 三读 ， 细 理 解 题 目 读 详
培养学生认真审题的一点体会
培养学生认真审题的一点体会【摘要】培养学生的审题习惯，是提高学生解题能力的需要，也是培养学生踏踏实实学习态度的需要，因此我们要从小培养，常抓不懈。
【关键词】审题习惯The student of the development is earnest to review of 1:00 realizeQin Chun-ling【Abstract】Development review of student habit, is exaltation student solution ability of demand, is also development the student step dependable solid study attitude of demand, therefore we want since the childhood development, often grasp unremittingly.【Key words】Review a habit我们经常会对某个学生说：“看又粗心了吧，这道题应该……”其实要想使学生正确合理地解题，首先要学生学会认真审题，这是解题的基本功。
那么怎样审好题呢？方法是要让学生养成良好的审题习惯，持之以恒，长期训练。
我是从下面几个方面做的：1．读一读要求学生认真读题，读题时要训练学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，全面地逐字逐句地读题，养成自觉通过默读边读边理解理解题意的习惯，对一些关键句要反过来读。
比如：小红家种了50棵白菜，比萝卜多12棵，萝卜有多少棵？反过来读就是“萝卜比白菜少12棵”，这样反过来读，有利于学生弄清谁多谁少，提高解题正确率。
2．画一画就是要求学生在读题的基础上，用笔做出记号，如果是应用题，将已知信息用“——”画出，需要解决的问题用红线标出，帮助学生理解题中的各个信息的关系，已知信息与问题的关系，从而更好的解决问题。
如果是计算题，则采用画线标序的方法，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
怎样提高学生数学认真审题、认真检查的习惯的研究
怎样提高学生数学认真审题、认真检查的习惯的研究我对这一课题的思考源于一年前的一次学生数学监测试卷的批改，发现有不少的学生的错误是过失性的。
当我把试卷发下去没有评讲，很多学生已经把正确答案改上了。
于是，我就问学生：“为什么在考试的时候没有发现自己的错误，而老师一发下试卷你就把错误改正了？”学生只是沉默不语。
下来以后我又问了几个成绩优秀的同学，他们说在做题的时候把题看错了，没有认真的检查。
由此，培养学生认真审题，做完作业以后认真检查的习惯尤为重要，那么怎样培养学生学会认真审题，做完试题认真检查的好习惯提高做题的正确率呢？这是我接到这个班以后迫切需要解决和研究的主要问题。
一、现状调查，深入分析我从四年级接到这个班，共54人，我校是典型的农村中的田园小学，学生均来源于本地农村家庭和外来务工家庭，家长学历较低，有10名学生家长为大学生，整体素质较低。
数学审题习惯,认真检查的情况调查如下:从现状调查中我发现以下几点：1、学生没有认真审题、认真检查的意识和习惯。
2、教师没有教给学生如何认真审题、如何认真检查的方法，由此学生不知道怎样才叫认真检查。
3、在完成家庭作业时，家长也没有意识让学生做完作业认真检查，养成习惯。
造成这样的原因是什么？是学生的无知？是家长的漠视？还是教师的忽视？调查结果让人深思：老师们总感叹学生成绩上不去，怨学生、怨家长的同时有没有反过来思考自己的教育理念和教学行为？认真审题和认真检查是学生做题必要的习惯，但是审题的方法和认真检查的策略是老师们应该教授给学生的知识。
二、基于思考，开展实践在调查分析和思考之后，我想要培养学生认真审题和认真检查的习惯应从这些方面入手：（一）认识认真审题、认真检查的重要性在调查中得知，有不少学生没有认真审题和认真检查的意识。
在做作业或考试中，老师让学生认真读题、认真检查，有些学生为了应付老师，老师看到他时他看着试卷，有可能只是傻盯着试卷并没有去思考、去检查，学生单纯的以为做完试卷就完成了，自己做的都是对的。
培养学生仔细审题习惯的反思与探究
2012年茂名市“中小学小课题研究”培训学习结业作业培养学生仔细审题习惯的反思与探究内容摘要：审题就是对条件和问题进行全面认识做到不不遗漏，理解题意不偏差，引导学生去发现，去探索，由表及里，去伪求真，使隐含条件明显化。
使学生做到正确、有效地审题，养成良好的审题习惯。
关键词：审题审题习惯读题一、学会读题审题的重要性审题，就是要求会读题，读懂题。
对条件和问题进行全面认识，做到不遗漏，理解题意不偏差。
对于条件和问题的有关的全部情况进行认真分析和研究。
特别注意不要遗漏了隐含条件。
对于较复杂的综合问题，当学生的审题能力没有形成之前，教师要切实帮助学生分层次地掌握目的数形特点。
多指导，多鼓励，树立学生的学习信心，使学生感到学习的乐趣。
对于题中的所给条件所提出的问题，不要凭经验生搬硬套，应灵活地有效对条件或要求进行恰当的转换，使之变化为教简单的问题，降低解题的难度，使难解的问题变为易解或有典型解法的问题。
如果题中所给的条件不明显，具有隐含条件，就要引导学生去发现，去探索，由表及里，去伪求真，使隐含条件明显化。
在学生逐渐形成审题能力的同时，养成良好的审题习惯，只有这样，解题的思路才会清晰。
因此，要提高题目本质的能力。
只有养成了良好的审题习惯，具有很好的审题能力，对于学生学习数学实在大有益处。
二、审题的方法与实施如何才能做到正确、有效地审题，养成良好的审题习惯，使学生终身受益，我认为应从以下五个方面做起。
1、认真研读课题，全面理解题意拿到题后，先不要凭经验盲目做题，这样往往会使简单问题复杂化，或者出现本质错误，达不到正确解题效果。
有时解题过程出现曲折，欲速则不达。
正确的方法是首先要认真研读课题，弄清题意，理解题目的每一个字词，每一句话，特别是一些关键字、词、句。
对较难懂的题目，要反复研读，直到能清楚地理解全部条件和结论。
只有这样解题才能心中有数，不会出现遗漏问题的现象，找到正确的途径。
2、根据题意，画出图形数学在很多地方都体现数与形的有机结合，很多代数问题、几何问题，只给题目而没有图形，像这类题目，有效地作图就成了解题的关键，对于几何问题要求学生在正确理解题意的基础上，发挥空间思维能力，运用正确的作图方法，准确地作出必要的图形，为解题提供直观帮助。
浅谈小学数学审题能力的培养
浅谈小学数学审题能力的培养浅谈小学数学审题能力的培养审题是解题的关键步骤，也是最重要的一步。
在小学数学教学中，培养学生的审题能力对于提高学生的解题速度和正确率，以及养成良好的研究惯和素质具有十分重要的意义。
然而，实际操作中，学生的审题能力往往薄弱，这直接影响了学生的数学研究和解题能力。
一、小学生审题薄弱环节的主要原因1.教师教学方面的原因教师在教学过程中往往忙于完成教学任务，而忽略了学生的审题惯培养。
同时，教师的包办代替也让学生失去了思考的积极性和惯。
2.学生自身的原因学生的审题能力薄弱主要表现在盲目答题，概念不清，理解偏差，思路混乱，定势思维和为了完成任务而敷衍了事等方面。
二、培养数学审题能力的策略1.教师应该重视学生的审题惯培养，引导学生从题目中找出重点和难点，帮助学生理清思路。
2.学生应该养成仔细阅读题目、分析题意的好惯，同时加强对数学概念的理解和记忆。
3.学生可以通过多做题、总结经验的方式来避免定势思维和受经验误导的情况。
4.教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主思考和解决问题。
总之，培养小学生的数学审题能力需要教师和学生共同努力，通过多方面的策略和方法来提高学生的解题能力和素质。
题，也不会发掘题目中隐含的条件，导致无从下手。
因此，教师要引导学生分析题目中的显性和隐性条件，让他们学会思考和探索。
在解答应用题时，要让学生把题目中的条件全部列出来，然后根据条件之间的关系进行分析，找出问题的关键点，明确解题思路。
同时，还要鼓励学生提出自己的疑问和思考，激发他们的求知欲望和创造力。
4.多练，多总结，多交流学生的审题能力需要通过实践不断地锤炼和提高。
因此，教师要引导学生多做一些有针对性的练，让他们在实际操作中不断地加深对题目的理解和分析，从而提高审题能力。
同时，还要鼓励学生多总结，多交流，分享自己的思考和解题方法，从中研究和借鉴。
这样，不仅能够提高学生的审题能力，还能够促进学生的合作研究和交流能力的发展。
培养认真审题的习惯
培养认真审题的习惯陈御娜一、审题的重要性要完成作业，首先第一步就是要审题。
审题是正确完成作业的关键。
在教学中，我发现有不少学生出现错误，并不是说题目不会做，而是理解不了题目的意思，也是缺少审题的习惯和审题的技能。
所以培养学生认真审题的习惯成了必不可少的习惯。
具体从以下方面进行培养：1、养成指读、多读的习惯读题必须认真、仔细，通过读题弄清题目已知条件，要求的问题是什么？但是上很多学生做题时都急于完成，立即列出算式，导致的错误。
出现错误的有：（1）没有弄清题意。
（2）审题时漏看、错看已知条件的问题。
（3）看不全题目中条件。
（4）找不题目中隐蔽的条件，等等。
比如：一年级的解决问题，一共有多少？题目直接给出两个条件，直接两个数相加就好。
二年级问题依然是一共有多少？但其中条件需要先求出，才能进行计算，但二年级的孩子由于审题不仔细，急于列式，只关注问题，没看清楚隐蔽的条件，导致了错误。
解决的方法有：在平时的教学过程中要求学生在读题目时，放慢速度，连读两遍，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心达到手眼合一。
2、养成边读边划的习惯基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还是处于发展阶段，尤其二年级，处于低年段学生的理解能力相对较差。
对于题目中的文字和隐含的条件都不能正确理解，有时还由于粗心看不到条件。
比如我们这学期期末复习，学生完成的以往调研卷，先是一个已知条件，然后配图，学生就没看到文字的已知条件，只看到图，导致题目无法解决。
解决的方法：要求学生在读题目时划重点、做记号，标记出其中地一些重点字、句，对题意的理解有所帮助。
总之，养成认真审题的习惯，才能提高审题的能力，正确解题。
审题能力的培养是一个长期的任务，需要老师不断地分析指导和学生的多加练习和巩固，才能逐步养成认真审题的好习惯。
关于学生做题马虎、不认真的一点小感悟
关于学生做题马虎、不认真的一点小感悟我从事小学数学教学工作已经有两年了，在这两年中我遇到了许许多多的问题，在这许许多多的问题当中，最让我头痛的当数“学生在计算过程中马虎”的问题，经过与其他老师的交流我发现这个问题并不仅仅在我的学生当中存在，在其它班级也同样存在相同的问题，可以说这是一个另所有数学老师都感到头痛的老大难问题，因而很多教师经常责怪学生太粗心、太马虎，每次计算之前都要反复强调：要认真计算、仔细检查，不要放过一道自己会做的题。
可是，即使是特别简单的计算题，学生在计算过程中依然会出现这样那样的情况，甚至有的学生会大面积的出现计算错误。
对于这样一个问题，难道就没有什么好的办法吗，我不禁自问：学生的计算为什么会经常出错？这个问题的出现是由于什么原因造成的？带着这样的疑问，我查阅了许多的资料。
其中我发现了这样一个故事：一位10岁孩子的母亲在解决孩子的粗心问题方面很有心得：我家孩子数学成绩不好，经过我和孩子仔细分析他每次做错题的原因，我们得出一致的结论：不是题不会做，而是每次都会把题目看错。
由此，我得知，容易看错题目就是孩子的"粗心点"。
于是，我便告诉孩子："你粗心的原因是每到审题时，你的思维就滑过去了。
怎么办呢？以后你每次再做这样的题时，先停一下，闭上眼睛数三个数，然后再睁开眼睛往下写，这样就不容易错了。
因为你没让思维滑过去，而是有意识地给它设了一个障碍。
这就像警察叔叔在交通事故多发地段设置提示牌一样。
"孩子用我教他的方法去做，效果果真很明显，每次做作业时，因为粗心出现的错误少多了。
看，面对孩子的粗心，妈妈与其批评孩子、给孩子上"政治课"，不如具体地帮助他们找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助孩子解决问题。
通过一个阶段的观察发现，我们班的学生除了部分几个同学是因为数学的基础掌握不牢而造成对计算的影响外，大多数同学都是由心理因素引起的。
如何培养学生的审题能力
如何培养学生的审题能力审题，顾名思义就是对题目的含义进行分析、研究，从而正确地把握问题，理解题意，明确题目要求，确定答题方式等。
审题是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步。
学生只有通过读题，才能明确题意，为进一步的思考作准备。
解决问题的前提是需要学生理解题意，明确题意，审题能力是至关重要的。
没有审题的能力，就谈不上解决问题，更会影响学生的应试能力的培养。
教会学生审题是很关键的。
我们在教学中经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好。
可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说：“我都会做，怎么就做错了？”“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。
深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。
我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？一．分析学生审题能力薄弱的原因1．教师教学方面的原因。
（1）对学生审题习惯培养不够重视。
从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？（2）包办代替使学生形成依赖。
课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。
培养学生认真审题的习惯 提高解决实际问题的能力
培养学生认真审题的习惯提高解决实际问题的能力一、问题的提出认真审题习惯：是一种良好的学习习惯，是通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，认识问题的本质，合理地选择解题方法，是长期的实践和应用形成的形成比较稳固的学习行为。
中年级学生应该具备的审题习惯是能看清题目的要求，看清题目的算理和运算顺序。
能够完整、正确地理解题意，做到不忽略试题中部分信息，不误解题意。
我国当代教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。
”良好的习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。
通过培养学生的审题习惯，可以让学生摆脱过去一目十行、看到问题就简单加减乘除的毛病，学会读懂题目，理解题目中的数量关系，明确题目中究竟要我们怎么做、怎样做，以很好地解决数学实际问题；还可以使学生养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择做题方法，提高做题的质量与速度，提高学生解决实际问题的能力，从而提高教学质量。
基于以上认识，我认为培养学生认真审题的习惯提高解决实际问题的能力的研究是十分必要的二、原因分析审题是解题的基础和先导，而就目前学生整体的审题习惯来看，现状并不令人满意，学生的审题习惯确实存在着很大的问题，到底是什么原因造成的呢？我想，从主客观角度来讲，大致有教材、教师、学生这几方面的原因：（一）教材课改后的教材，相当重视提供丰富的情境素材供学生学习，强调数学与学生生活的紧密联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域。
这些固然从一方面拓展了学生的视野，为学生的探索、交流提供了更大的时间和空间，但从另一方面也对教师把握、呈现教材的能力、技巧提出了考验。
对于学生来讲，题目的呈现大都以图文并茂的形式展现在学生面前，这就对学生的观察能力、语言能力等提出了一定的要求，稍不认真就会出现审题错误。
（二）教师教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极地思考，从不同角度分析问题，培养审题习惯，提高审题能力。
培养学生认真审题的能力
培养学生认真审题的能力班级里的孩子在考试的时候，越简单的题目，越容易出错。
部分老师、家长以及学生往往都把出错的原因归结为马虎、粗心大意、没认真审题等等。
其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生认真审题能力的缺失。
那么如何培养孩子的认真审题能力呢？我想可以从以下几点入手：一、认真仔细，读准确。
我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。
而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。
为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。
如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
二、咬文嚼字，读懂题。
文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。
在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。
学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。
所以我要求学生要分三步读：第一遍阅读要解决不认识的字、不理解的词，为流利阅读扫平障碍，第二遍，要求学生边读边思考，画出重点词语。
第三遍，仔细推敲字、词、句的准确含义，已达到理解题意。
只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。
为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。
当然，所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行，真正考试时只能是默读。
<!--[if !supportLists]-->三、<!--[endif]-->强化训练，及时鼓励。
在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。
如何培养学生认真检查的习惯
如何培养学生认真检查的习惯俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。
”这说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。
许多老师都发现很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好像只要写完了就万事大吉了。
可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。
反思了他们错误的原因，平时注意从以下几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。
一、要认真、正确地审题。
正确审题是做对题的关键。
要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。
如：在估算部分的《课外作业》上有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地估算完了了事。
在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是相同的，只是位置不同，所以教师得引导学生学会如何审题。
只有在典型题例面前，才更有说服力。
二、要教会学生检查题目的方法。
很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用处也没有。
不同的题型检查的方法是不一样的。
如：填空题、选择题检查时不要看自己的答案，重新做一遍，看是否和刚才做的一样；计算题则要用验算的方法检查：可以重算一遍，也可以利用逆运算检验等，如果是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式是否正确，同时更不能忽略检查计算是否正确等，当然也可以根据题意将求出的结果代入题中检查。
这些方法在考试时尤其重要有效。
三、让学生在改错前先找错误原因改错前先找错误原因的方法，广泛适用于平时的作业中，如果有条件面批，就让学生说说错误的原因。
当然，错因要坚决杜绝“粗心”、“不认真”“做错了”等毫无意义的字眼，这些都浮于表面，没有实际作用。
培养学生认真审题的习惯
培养学生认真审题的习惯习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
”可见养成良好的习惯是很重要的。
正确的学习习惯是学生学好功课、发展才智的重要条件。
小学生由于年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开始显露和张扬，此时，正需要我们对他们的习惯进行校正和培养，养成一种有效的学习习惯.目前我们二年级小学生在学习中，存在着许多不良习惯。
尤其是审题习惯没有养成，严重地影响了后继学习。
对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。
还缺乏良好的计算习惯，尤其是学生学习了混合运算之后，先后顺序搞不清楚。
因此，在教学过程中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，再进行计算的良好习惯。
认真读题，抓住关键字眼，找出已知条件，认真分析，每道题至少读两遍，达到题意弄明白方可解答。
要养成认真思考的习惯，应用题的解答需要一定的思考时间，因此我们教师在平时的学习中，要培养学生学会认真思考。
认真检查的习惯，对于低年级的学生，具有一定的难度，学生往往不愿意检查，也不会检查。
既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中，多指导、多引导，教给学生正确的检查方法，在检查中使学生意识到认真检查的重要性，从而能坚持认真去做。
认真验算的习惯,很多学生以为验算可有可无，每次写完题之后就感觉万事大吉，大功告成了，为此以往很多老师采取批评的态度，但结果没有太大的改进。
验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。
因此，在教学过程中，我们还要教育学生正确的方法，对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范，竖式要写清楚，排列整齐，以便检查。
培养学生学会认真审题的能力不是一日之功，它需要教师平时多引导、多检查、多表扬、多鼓励。
让学生逐步养成。
习惯的养成不是一朝一夕的事情，它是经过长期的、持续的行为过程而形成的。
我们教师培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。
如何培养学生数学审题能力
如何培养学生数学审题能力审题是学生学习过程的的重要环节，是正确解题的基础和关键。
审题贯穿于学生的整个学习过程。
因此培养学生审题能力是数学教学十分重要的任务。
那么怎样在小学数学教学中培养学生审题能力呢？一、认真读题是审题的开始。
只有通过认真读题，才能读懂题意，为分析思考作好准备。
在教学中要根据题型的特点，对学生读题做出具体要求，可以轻声读、默读，也可以集体读，要读准读通句子、不添字不掉字，正确表述题意。
低年级的学生识字少，阅读、理解能力差，要有目的、有计划地进行读题训练。
不少学生在做题时经常用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们总是根据平时的做题定势、经验模式，但题意可能已经改变。
如“计算下列各题并验算”,有的学生只看一遍题就做，造成只进行了“计算”，却把“验算”忘记；还有的学生既不看题，也不理解题意，就盲目地去做题。
例如三年级题：“一位导游带领12名游客乘坐缆车。
每辆缆车只能坐3人，至少需要多少辆缆车？”好多学生都没将导游算进去，因为他们只看见了数字12和3，而忘记了一位导游的存在，结果造成错误。
为了防止出现这样的差错，就应培养学生认真、准确读题的习惯，才能使学生正确理解题意，才能正确解答问题。
二、抓重点词句是审题的关键。
审题时要认真培养学生准确阅读，仔细推敲，耐心思考的习惯。
要善于抓题目中的关键词句，准确理解其表达的意思。
只有让学生在审题中准确阅读，仔细推敲，才能真正理解题意。
虽然有些题目文字简单，但审题时却不能有半点马虎。
为了使学生能认真读题，正确审题，准确理解题意，要求学生边读题，边找出关键词句，并重点读。
教学时可以让学生把关键词句用各种符号把重要的、已知的、未知的、易混淆的地方画出来，多读多想，为正确解题做好准备。
例如(1)学校饲养组养鸡500只，养的鸭比养鸡只数少，养鸭多少只？(2)学校饲养组养鸡500只，比养鸭只数少，养鸭多少只？通过阅读题目，不难发现，(1)题和(2)题只是一句之差，解题方法却完全不一样。
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培养学生认真审题的一点体会
发表时间：2009-04-10T12:15:46.670Z 来源：《现代教育教研》2009年第3期供稿作者：秦春玲[导读] 培养学生的审题习惯，是提高学生解题能力的需要，也是培养学生踏踏实实学习态度的需要。
【摘要】培养学生的审题习惯，是提高学生解题能力的需要，也是培养学生踏踏实实学习态度的需要，因此我们要从小培养，常抓不懈。
【关键词】审题习惯
The student of the development is earnest to review of 1:00 realize Qin Chun-ling
【Abstract】Development review of student habit, is exaltation student solution ability of demand, is also development the student step dependable solid study attitude of demand, therefore we want since the childhood development, often grasp unremittingly. 【Key words】Review a habit
我们经常会对某个学生说：“看又粗心了吧，这道题应该……”其实要想使学生正确合理地解题，首先要学生学会认真审题，这是解题的基本功。
那么怎样审好题呢？方法是要让学生养成良好的审题习惯，持之以恒，长期训练。
我是从下面几个方面做的：1．读一读
要求学生认真读题，读题时要训练学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，全面地逐字逐句地读题，养成自觉通过默读边读边理解理解题意的习惯，对一些关键句要反过来读。
比如：小红家种了50棵白菜，比萝卜多12棵，萝卜有多少棵？反过来读就是“萝卜比白菜少12棵”，这样反过来读，有利于学生弄清谁多谁少，提高解题正确率。
2．画一画
就是要求学生在读题的基础上，用笔做出记号，如果是应用题，将已知信息用“——”画出，需要解决的问题用红线标出，帮助学生理解题中的各个信息的关系，已知信息与问题的关系，从而更好的解决问题。
如果是计算题，则采用画线标序的方法，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。
即先算什么，再算什么，后算什么。
如：236×（345－298）＋336÷9，划短线的先做，画长线的后做，从而减少失误。
3．想一想
就是要学生开动脑筋，用所学知识解决问题。
这就要求学生在审题过程中根据已知信息，回忆所学的有关概念法则算理，回想已经学过或解过的题目的解答方法和过程，弄清题意，解决问题。
例如：公园里要围绕半径是5米圆形花坛修一条1米宽的小路，求所修小路的面积。
做题时要求学生仔细观看图形，看它有什么特点，和我们以前学过的哪个图形有关，学生很自然的回答“环形”，再让学生回想环形面积的计算方法，学生很快就把问题解决了。
4．说一说
就是要找准题目中各种信息之间的关系，即数量关系，特别是已知信息的数量关系，各个信息与所求问题的关系，要求学生不仅要自己知道，而且能用自己的话复述题意，这样能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。
如“公交车上原来有20人，到站后下了4人，又上来了9人，现在车上一共有多少人？”如果学生复述为“原来有20人，走了4人，又来了9人，求最后有多少人？”说明学生已经理解题意了。
平时多让学生复述，让他们学会抓住题目中的重点关系读题审题，培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
总之，培养学生的审题习惯，是提高学生解题能力的需要，也是培养学生踏踏实实学习态度的需要。
因此我们要从小培养，常抓不懈。
收稿日期：2009-03-05
作者地址：栾城县楼底小学051430。