专业建设与课程改革理念内容实践精品PPT课件
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《课程改革讲座》课件
注重实践能力的培养，包括实验、实习和社区服 务。
课程改革的实施步骤
1
制定政策
2
制定相关政策和标准，明确改革的目标
和要求。
3
施，收集经验
和反馈。
5
调研
全面了解当前教育状况和需求，制定改 革方案。
教师培训
为教师提供培训和支持，提升课程改革 的实施能力。
扩大推广
根据试点结果，逐步扩大改革的范围和 影响。
科技
科技应用将为课程改革带来更多 可能性和创新。
多样性
重视和尊重学生的多样性，注重 个体差异的培养。
《课程改革讲座》PPT课 件
通过这个课程改革讲座的PPT课件，我们将介绍课程改革的背景、目标、原则 和方向、内容和重点、实施步骤、挑战和困惑，以及前景和展望。
课程改革的背景
深入探讨课程改革的必要性和动因，包括全球化的影响、科技的快速进步，以及学生和社会的需求变化。
课程改革的目标
明确课程改革的目标，如提高学生的综合能力、培养创新思维和合作精神，以及提供适应未来社会需求的教育。
课程改革的原则和方向
1 学生中心
以学生为中心，关注每个 学生的个性和需求。
2 跨学科
突破学科界限，促进不同 学科间的交叉学习。
3 整体发展
培养学生的综合能力和全 面发展。
课程改革的内容和重点
核心素养 学科知识 实践教育
培养学生的基本素质和核心能力，如思维能力和 创新能力。
提供广泛的学科知识，包括自然科学、人文科学 和社会科学。
课程改革的挑战和困惑
1 资源不足
教室、设备和教材等资源 的不足是实施课程改革时 面临的挑战之一。
2 教师需求
教师需要适应新的教学方 式和教材，提升相关知识 和能力。
课程改革的实施步骤
1
制定政策
2
制定相关政策和标准，明确改革的目标
和要求。
3
施，收集经验
和反馈。
5
调研
全面了解当前教育状况和需求，制定改 革方案。
教师培训
为教师提供培训和支持，提升课程改革 的实施能力。
扩大推广
根据试点结果，逐步扩大改革的范围和 影响。
科技
科技应用将为课程改革带来更多 可能性和创新。
多样性
重视和尊重学生的多样性，注重 个体差异的培养。
《课程改革讲座》PPT课 件
通过这个课程改革讲座的PPT课件，我们将介绍课程改革的背景、目标、原则 和方向、内容和重点、实施步骤、挑战和困惑，以及前景和展望。
课程改革的背景
深入探讨课程改革的必要性和动因，包括全球化的影响、科技的快速进步，以及学生和社会的需求变化。
课程改革的目标
明确课程改革的目标，如提高学生的综合能力、培养创新思维和合作精神，以及提供适应未来社会需求的教育。
课程改革的原则和方向
1 学生中心
以学生为中心，关注每个 学生的个性和需求。
2 跨学科
突破学科界限，促进不同 学科间的交叉学习。
3 整体发展
培养学生的综合能力和全 面发展。
课程改革的内容和重点
核心素养 学科知识 实践教育
培养学生的基本素质和核心能力，如思维能力和 创新能力。
提供广泛的学科知识，包括自然科学、人文科学 和社会科学。
课程改革的挑战和困惑
1 资源不足
教室、设备和教材等资源 的不足是实施课程改革时 面临的挑战之一。
2 教师需求
教师需要适应新的教学方 式和教材，提升相关知识 和能力。
新课程改革新教育理念PPT课件
• 教育的根本功能是促进入的成长与发展， 素质教育必须以育人为本。
3
• 要根据国家的教育方针，努力把学生培养 成有理想、有道德、有文化、有纪律，德 智体美全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。
• 要认真思考，我们学校的活动，我们教师 的行为，是否做到了尊重学生，信任学生， 保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发 展规律，是否为学生的发展提供了有效的 服务。
4
• 教育的一切改革，最终要以促进人 的发展、为人的发展服务为指导思 想。“一切为了孩子，为了一切孩 子，为了孩子的一切”，应当成为 教育工作者的基本信念。
• 要把这种为学生终身发展高度负责 的精神，贯穿于教育改革的始终。
5
• 教育不是捧上一张张高一级学校的 录取通知书，而是捧出一个个有鲜 明个性的活生生的人；
• 树立必修课、选修课、综合实践课都是培 养学生的主渠道的新观念。
15
2、课程的价值在于为学生构建知识、 能力、态度及情感和谐发展的基础
• 人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中 的知识信息不过是沧海一粟。
• 21世纪，知识将以前所未有的速度增长和 淘汰、人类社会现有的知识，只代表过去 的认识水平，可能陈旧，可能将由于新的 发现而更新。
• 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放 的大课程观
• 三、改变教师中心观，树立师生互动、交往 的平等
• 四、改变单一的教学目标，强调"知识与技 能、过程与方法以及情感、态度与价值观" 三个方面的整合，构建体现素质教育要求的 课堂教学目标体系
1
• 五、树立学生自主发展的活动观 • 六、树立终身学习观——终身学习将成为
• 摒弃学科本位主义是编订素质教育课 程体系和实施素质教育课程体系的一 个极其重要的问题。
3
• 要根据国家的教育方针，努力把学生培养 成有理想、有道德、有文化、有纪律，德 智体美全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。
• 要认真思考，我们学校的活动，我们教师 的行为，是否做到了尊重学生，信任学生， 保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发 展规律，是否为学生的发展提供了有效的 服务。
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• 教育的一切改革，最终要以促进人 的发展、为人的发展服务为指导思 想。“一切为了孩子，为了一切孩 子，为了孩子的一切”，应当成为 教育工作者的基本信念。
• 要把这种为学生终身发展高度负责 的精神，贯穿于教育改革的始终。
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• 教育不是捧上一张张高一级学校的 录取通知书，而是捧出一个个有鲜 明个性的活生生的人；
• 树立必修课、选修课、综合实践课都是培 养学生的主渠道的新观念。
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2、课程的价值在于为学生构建知识、 能力、态度及情感和谐发展的基础
• 人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中 的知识信息不过是沧海一粟。
• 21世纪，知识将以前所未有的速度增长和 淘汰、人类社会现有的知识，只代表过去 的认识水平，可能陈旧，可能将由于新的 发现而更新。
• 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放 的大课程观
• 三、改变教师中心观，树立师生互动、交往 的平等
• 四、改变单一的教学目标，强调"知识与技 能、过程与方法以及情感、态度与价值观" 三个方面的整合，构建体现素质教育要求的 课堂教学目标体系
1
• 五、树立学生自主发展的活动观 • 六、树立终身学习观——终身学习将成为
• 摒弃学科本位主义是编订素质教育课 程体系和实施素质教育课程体系的一 个极其重要的问题。
精品课建设实践与思考幻灯片PPT
Flash课件
教学录像
（二）教学内容
• 根据行业企业开展需要和完成职业岗位实际工作任 务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。
• 为学生可持续开展奠定良好的根底。 • 遵循学生职业能力培养的根本规律，以真实工作任
务及其工作过程为依据整合、序化教学内容。 • 科学设计学习性工作任务。 • 教、学、做结合。 • 理论与实践一体化。 • 实训、实习等教学环节设计合理。
（六）教学效果
教
教学评价
学
效
果
社会评价
校外专家评价 企业专家评价
督导评价 学生评价 学生作品 获奖证书 职业资格证书
（六）教学效果
佐证材料应全方位、客观地反 映课程改革与建立的突出效果。
（七）特色与政策支持
特 色
特色与创新
与
支
政策支持
持
社会的评价 同行的认可 学校的文件 课程的经费
（七）特色与政策支持
二、部分课程建设存在的不足
课程设置方面，有的课程没有谈到专业课程 体系的整体情况，对本课程在专业课程体系 中的定位把握不准，也就无法反映课程在学 生能力培养上的重要作用了。
还有的课程把课程建立等同于专业建立，谈 到的都是专业怎么建和在人才培养上起到的 效果。
二、部分课程建设存在的不足
教学内容方面：有些课程没有进展深入 的职业能力和岗位群任职要求分析，造 成课程定位不够清晰，内容选取典型性 不够，较少考虑适用性与针对性的结合， 不利于学生职业能力素质和技能的培养 与可持续开展。
二、部分课程建设存在的不足
课程特色材料提炼不够，或没有明 显的特色，仅是课程建立的一般做 法，如基于工作过程的建立课程等。
二、部分课程建设存在的不足
高职院校专业建设顶层设计理念与实践(厦门讲稿)PPT课件
（一）专业与专业建设基本理念
2.专业是学校教育与社会需求的结合点
学校人才培养是通过专业教学得以实现的，而专业教学的 本质是科学地规范学生的知与行。知行合一于具体专业的 项目计划，我们常称之为“专业教学计划”或“专业培养 方案”。专业教学计划确定了本专业的培养目标和要求， 必须体现和符合社会的需求★ 。
SHANGHAI VOCATIONAL COLLEGE OF SCIENCE&TECHNOLOGY
（一）专业与专业建设基本理念
专业的构成要素 专业是学校教育与社会需求的结合点 专业是学校生命力的集中体现 专业人才培养定位演变
SHANGHAI VOCATIONAL COLLEGE OF SCIENCE&TECHNOLOGY
SHANGHAI VOCATIONAL COLLEGE OF SCIENCE&TECHNOLOGY
教职成[2015]10号： 教育部关于印发《普通高等学校高等职业教育（专科）专
业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专 业目录（2015年）》的通知
“进一步扩大省级政府教育统筹权和学校办学自 主权，引导高等职业学校科学合理设置专业，促 进高等职业教育人才培养与经济社会发展实际需 要更加吻合”
SHANGHAI VOCATIONAL COLLEGE OF SCIENCE&TECHNOLOGY
4.专业人才培养定位演变
（2）教育部关于《关于以就业为导向，深化高等职业教育 改革的若干意见》教高[2004]1号
“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研 结合的发展道路。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一 线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具 有良好职业道德的高技能人才。”
专业与专业建设ppt课件
9
完整版ppt课件
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 教高〔2007〕2号
“设置新的本科专业，要进行科学论证，严格履行必要程序，充分考虑职业岗 位和人才需求，要有成熟的学科支撑，符合学校的办学目标和办学定位，拥有 相配套的师资条件、教学条件和 图书资料等，并投入必需的开办经费 ，加强对新设置专业的建设和管理。”
4
《国际教育标准分类》：专业称之为课程计划。 潘懋元：“专业是课程的一种组织形式”，课程的 不同组合形成不同的专业 。
完整版ppt课件
潘懋元教授，1920年—，曾任厦门
大学副校长，国务院学位委员会教
5
育学科评审组召集人
完整版ppt课件
西方国家教育界认为：专业就是不同课程的组合，或不同的课程计划。 Major：一系列、有一定逻辑关系的课程的组织（Program），相当于一个 培训计划或课程体系——主修科目。
6
完整版ppt课件
2.东西方对“专业”概念的理解
西方国家：专业的划分只是对高等学校专业人才培养结果的一种统计；专业的划分对所 培养的具体人才的知识能力结构几乎没有影响；专业的设置往往取决于社会的需要与可 开设课程科目的均衡。只要学校能开出必需的课程组合，而且社会有这方面的需要，就 可以设置新的专业，专业设置有很大灵活性；专业之间的界限也比较模糊，学生变更专 业相当灵活。
11
完整版ppt课件
教育部《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》2004.6
“由教育部组织制订的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》所列专 业是根据高职高专教育的特点，以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则 进行划分的，体现了职业性与学 科性的结合，并兼顾了与本科目录的 衔接。”
完整版ppt课件
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 教高〔2007〕2号
“设置新的本科专业，要进行科学论证，严格履行必要程序，充分考虑职业岗 位和人才需求，要有成熟的学科支撑，符合学校的办学目标和办学定位，拥有 相配套的师资条件、教学条件和 图书资料等，并投入必需的开办经费 ，加强对新设置专业的建设和管理。”
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《国际教育标准分类》：专业称之为课程计划。 潘懋元：“专业是课程的一种组织形式”，课程的 不同组合形成不同的专业 。
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潘懋元教授，1920年—，曾任厦门
大学副校长，国务院学位委员会教
5
育学科评审组召集人
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西方国家教育界认为：专业就是不同课程的组合，或不同的课程计划。 Major：一系列、有一定逻辑关系的课程的组织（Program），相当于一个 培训计划或课程体系——主修科目。
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2.东西方对“专业”概念的理解
西方国家：专业的划分只是对高等学校专业人才培养结果的一种统计；专业的划分对所 培养的具体人才的知识能力结构几乎没有影响；专业的设置往往取决于社会的需要与可 开设课程科目的均衡。只要学校能开出必需的课程组合，而且社会有这方面的需要，就 可以设置新的专业，专业设置有很大灵活性；专业之间的界限也比较模糊，学生变更专 业相当灵活。
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教育部《普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法(试行)》2004.6
“由教育部组织制订的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》所列专 业是根据高职高专教育的特点，以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则 进行划分的，体现了职业性与学 科性的结合，并兼顾了与本科目录的 衔接。”
职业教育课程改革的理论与实践课件
国家政策的支持
中国政府将职业教育纳入了国家战略，提出 要推行“技能振兴计划”。
社会发展的需求
职业教育能够与人才培养紧密结合，提升社 会发展水平。
职业教育课程改革的目标和原则
1
目标明确
确立满足人才培养需求、适应市场动
因材施教
2
态变化的教育目标。
注重学生特点、优化课程设置，分类
别、个体化地开展教育教学。
职业教育课程改革的理论 与实践课件
本课件旨在探讨职业教育课程改革的背景、意义及实践过程中需要注意的问 题，以及职业教育课程改革的未来展望。
职业教育课程改革的背景和意义
人才需求的变化
市场对职业技能的需求不断变化，职业教育 需要及时调整课程内容。
教育现代化进程的要求
现代化社会对人才的培养需要教育更加注重 综合素质的培养而非单一知识技能。
职业教育课程改革的实施策略和方法
1 制定具体实施方案
根据学校实际情况和课程改革目标，制定详细的实施方案，确保课程改革的有效性。
2 优化教师队伍
注重培养新型职业教育教师，提升教师专业技能。
3 加强支持保障
各级政府建立并完善职业教育课程改革的资金、政策、组织保障体系。
职业教育课程改革的经验与案例分享
经验
1. 团队协作能力的培养 2. 产教融合 3. 实践体验教学
案例
某高职学校开设“电商运营”课程，与腾讯公司合 作，实现课堂与产业深度融合，并开设了电商 实习基地。
职业教育课程改革的展望和挑战
展望 挑战
职业教育坚持创新，推动职业教育的持续发展， 实现职业教育的现代化。
职业教育的投资与支持不足，缺少有高水平的 职业教育教师队伍，学校与市场脱节。
专业建设与教学改革 ppt课件
突出专业基础课的教学。增强实践教学的比重，实践学时比例由50%调整到 60%。
ppt课件
14
二
教学改革
（6）改革教学方法：基于学生的认知能力，积极探索教学方法改革和创新， 使课堂形式多样化，突出能力培养。
主要原则：因材施教。大力推行做中学、讲练结合、分段教学、个性化培养。 （7）教育教学管理：
1）配备骨干教师担任班主任和任课教师 2）加强过程管理监控和信息反馈
ppt课件
5
一
专业建设
（三）打造品牌特色 1. 关于品牌 湖北职业教育品牌建设项目。为凸显湖北省职业教育特色、做强湖北职
业教育，更好地服务于湖北支柱产业、高新技术产业和战略新兴产业发展， 湖北省规划重点打造湖北十大职业教育品牌。同时每年遴选品牌特色专业。
所谓职业教育品牌，是指专业特色鲜明、具有区位比较优势、综合实力 和社会影响力强，与行业、产业紧密结合的职业教育专业（群）。
所谓“现代学徒制”是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一 种“学校与企业式的职业教育制度”。
学历职业教育+在职职业培训的高度融合，不是简单相加。 所谓高度融合是学校和企业高度融合、教师和师傅高度融合、学生和学徒 高度融合，培养方案高度融合、课程体系高度融合、教学与生产高度融合。 本质特征：是基于工作的学习。在工作场景中进行学习，典型的“做中 学” ，边做边学，甚至先做后学。
ppt课件
11
二
教学改革
（二）现代职教体系建设（3+3技能高考生培养、3+2中高衔接、应用本科转 型建设、3+2专本衔接）
1. 技能高考生的培养 1.1 技能高考生的特点 （1）有良好的学习和求知愿望，但基础理论知识比较薄弱。 （2）已具备单一工种一定的操作技能，少数同学有一定的工作经验，但他们 的工作技术含量较低。 （3）对基础理论知识学习兴趣不强，学习能力较差；对技能学习兴趣较强， 动手能力较强。 （4）学习方法和学习态度存在一定问题，综合素质有待提高。
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二
教学改革
（6）改革教学方法：基于学生的认知能力，积极探索教学方法改革和创新， 使课堂形式多样化，突出能力培养。
主要原则：因材施教。大力推行做中学、讲练结合、分段教学、个性化培养。 （7）教育教学管理：
1）配备骨干教师担任班主任和任课教师 2）加强过程管理监控和信息反馈
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一
专业建设
（三）打造品牌特色 1. 关于品牌 湖北职业教育品牌建设项目。为凸显湖北省职业教育特色、做强湖北职
业教育，更好地服务于湖北支柱产业、高新技术产业和战略新兴产业发展， 湖北省规划重点打造湖北十大职业教育品牌。同时每年遴选品牌特色专业。
所谓职业教育品牌，是指专业特色鲜明、具有区位比较优势、综合实力 和社会影响力强，与行业、产业紧密结合的职业教育专业（群）。
所谓“现代学徒制”是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一 种“学校与企业式的职业教育制度”。
学历职业教育+在职职业培训的高度融合，不是简单相加。 所谓高度融合是学校和企业高度融合、教师和师傅高度融合、学生和学徒 高度融合，培养方案高度融合、课程体系高度融合、教学与生产高度融合。 本质特征：是基于工作的学习。在工作场景中进行学习，典型的“做中 学” ，边做边学，甚至先做后学。
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二
教学改革
（二）现代职教体系建设（3+3技能高考生培养、3+2中高衔接、应用本科转 型建设、3+2专本衔接）
1. 技能高考生的培养 1.1 技能高考生的特点 （1）有良好的学习和求知愿望，但基础理论知识比较薄弱。 （2）已具备单一工种一定的操作技能，少数同学有一定的工作经验，但他们 的工作技术含量较低。 （3）对基础理论知识学习兴趣不强，学习能力较差；对技能学习兴趣较强， 动手能力较强。 （4）学习方法和学习态度存在一定问题，综合素质有待提高。
专业建设与课程改革精品PPT课件
③5年教改试点专业建设项目规划：包括项目申报、启动时 间、建设目标、资金预算、预期效果
④5年优质课程建设项目规划：包括项目申报时间、课程名 称与对应专业、建设目标、资金预算、预期效果
⑤5年示范实训基地建设项目规划：包括申报时间、建设目 标、资金预算
⑥5年院级优秀教学团队建设项目规划：包括项目申报时间、 建设目标
5年内建成6个院级示范实训基地，2个省级示范实训 基地，1个国家级示范实训基地；
5年内建成12个院级优秀教学团队，3个省级优秀教 学团队，建成1个国家级优秀教学团队。
实施“六大攻坚计划”
——重点专业建设计划：建成4个品牌专业和相关 特色专业群； ——专业优质课程建设计划：建成40门院级优质 教改课程； ——实践教学基地建设计划：建成6个示范实训基 地； ——专业教学团队建设计划：建成12个优秀教学团 队； ——能工巧匠型大学生训练计划：提高学生职业能 力和就业质量； ——学分制试点建设计划：全面实施学分制管理
课程改革省内争先
未来5年
专业建设目标
专业建设省内争先
社会服务省内领先
2.子目标
5年内建成4-6个院级重点专业，3个省级教改试点专 业或精品专业，力争建成1个国家级精品专业或国家级教 改试点专业；
5年内建成40门院级优质课程（教改、核心），6门省 级精品课程，力争建成2门国家级精品课程，校企共同开 发40门高职特色的教改教材；
上述内容各系于09年3月15日前交教务科研处，学院审定后 向全院公布。
⑵各系根据学院审定后的专业与课程建设规划，结合 系的工作安排，组织教学团队，制定各类建设项目的建设 方案，并提出立项申请，如专业建设项目或专业群建设项 目等。
内容包括建设基础、指导思想、总体目标、建设内容和 进度、资金预算、预期效果，建设方案经系上充分论证后 提交教务科研处，组织校内外专家评审，学院审批后立即 付诸实施。立项申报工作于3月份开始。
④5年优质课程建设项目规划：包括项目申报时间、课程名 称与对应专业、建设目标、资金预算、预期效果
⑤5年示范实训基地建设项目规划：包括申报时间、建设目 标、资金预算
⑥5年院级优秀教学团队建设项目规划：包括项目申报时间、 建设目标
5年内建成6个院级示范实训基地，2个省级示范实训 基地，1个国家级示范实训基地；
5年内建成12个院级优秀教学团队，3个省级优秀教 学团队，建成1个国家级优秀教学团队。
实施“六大攻坚计划”
——重点专业建设计划：建成4个品牌专业和相关 特色专业群； ——专业优质课程建设计划：建成40门院级优质 教改课程； ——实践教学基地建设计划：建成6个示范实训基 地； ——专业教学团队建设计划：建成12个优秀教学团 队； ——能工巧匠型大学生训练计划：提高学生职业能 力和就业质量； ——学分制试点建设计划：全面实施学分制管理
课程改革省内争先
未来5年
专业建设目标
专业建设省内争先
社会服务省内领先
2.子目标
5年内建成4-6个院级重点专业，3个省级教改试点专 业或精品专业，力争建成1个国家级精品专业或国家级教 改试点专业；
5年内建成40门院级优质课程（教改、核心），6门省 级精品课程，力争建成2门国家级精品课程，校企共同开 发40门高职特色的教改教材；
上述内容各系于09年3月15日前交教务科研处，学院审定后 向全院公布。
⑵各系根据学院审定后的专业与课程建设规划，结合 系的工作安排，组织教学团队，制定各类建设项目的建设 方案，并提出立项申请，如专业建设项目或专业群建设项 目等。
内容包括建设基础、指导思想、总体目标、建设内容和 进度、资金预算、预期效果，建设方案经系上充分论证后 提交教务科研处，组织校内外专家评审，学院审批后立即 付诸实施。立项申报工作于3月份开始。
专业建设和课程改革“三步走”战略阶段汇报PPT文档共36页
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
专业建设和课程改革“三步走”战略 阶段汇报
11、用道德的示范来造就一个人，Βιβλιοθήκη 然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
专业建设、课程改革理念、内容、实践共80页PPT
专业建设、课程改革理念、内容、实 践
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
相关主题
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要抓住以下方面，进行内涵建设： ——理念更新是先导， ——专业建设是根本， ——课程改革是核心， ——师资队伍是关键, ——教学设施是保证
第二部分
专业建设
一、专业建设的方略
构建“一体两翼”模型 ，“头首” 是专业设置，“脊梁”是师资队伍， “两翼”分别为软件和硬件设施，“内 核”是课程建设
目标：
——要不断深化教育教学改革，努力提 高质量
培养目标
——中职培养……高素质的劳动者和中、初级专 门人才。（即培养数以亿计的高素质的劳动者）
——高职培养……生产、建设、管理、服务一线 的高等技术应用性人才。
（培养高素质技能型专门人才）
二、职业教育是一种类型的教育
—— 职业教育是社会教育发展中的一种类型（教 育部〔2006〕16号文）
企业化、生产化、标准化、实用化
——校企组合的新模式 由学校提供场地，和管理，企业提供设备、 技术和师资支持，以企业为主组织实训
2、工学结合人才培养模式 工学结合不仅是一种人才培养模式，也是 职业教育提升内涵的有效途径。 工学结合的涵义： 学习的内容举例 ——工科类
培训：更多地显现功利的性质
教育：更多地具备人本的性质
职业培训和职业教育的本质差异
1、实施机构的性质不同 2、实施目标的指向不同 3、实施行动的重心不同 4、实施环境的要求不同 5、实施团队的强势不同 6、实施平台基础的不同
四、加强内涵建设
要以提高学校教育质量和品质为核心—— 质量是方向、是基础、是保证
——规模、质量、效益协调发展
——招生、培养、就业良性循环
关键要处理好以下几点： ——专业设置能否与市场需求接轨 ——课程设置能否与工作需要衔接 ——培养模式能否适应岗位需求 ——人才层次规格能否让用人单位满意 ——学校专业的发展能否得到企业支持
专业建设的任务主要要有系部（或专 业办）承担
—学校围着市场转： 市场↔学校
“典型产品制作 + 顶岗实习”
——服务类
“岗证结合、校企一体”
—— 设计艺术类
“工作室 + 企业或用户订单”
工学结合课程与学科系统化课程的比较
学科系统化课程
工学结合课程
1、目的是掌握事实的知识
1、目的是获得综合职业能力
2、在具体的学科中传授学科知 2、在具体的职业工作情景中学
识
习“如何工作”
3、以（工程）学科结构为基础 3、以典型工作任务结构为基础
——中、高职只是层次的不同
“高职”高就高在毕业生从事的工作岗位的 综合、全面的程度及所显现的责任和价值要高 于中职毕业生；
实质是反映了工作过程复杂的程度，高职 生要有能力驾驭策略层面的工作过程，中职只 是把握经验层面的工作过程。
《国际教育标准分类ISCED》
（ —1997年联合国教科文组织颁布） 6级（研究生教育）
三、人才培养方案
人才培养方案是学校最基本的教育教 学文件，是实现培养目标和组织教育、 教学工作的主要依据；
也是专业建设的重要内容。
主体
教育部门 职业学校
课程体系开发流程
过程
结果
人才需求调研
培养目标
行业专家 工作分析专家
课程专家 专业教师
课程专家 行业专家 专业教师
课程专家 专业教师
课程专家 专业教师
5级（大学教育） 5A
5B
4级（补习）
4A 4B
3级（高中阶段） 3A 2级（初中阶段） 1级（小学教） 0级（学前教）
3B
3C
2级
1级
0级
三、什么是职业教育
广义的职业教育是指技术教育、职业教育和职
业培训（TVET）的总称。 (TVET----Technical
And Vocational Education And trainning) ——一般意义上的培训与教育的区别
工作任务分析 课程结构分析 课程内容分析 教材开发模式 教学过程分析
能力标准 培养方案 课程标准
教材 学习结果
人才培养方案体例框架
****专业人才培养方案
1、招生对象、学制（招生对象、年限、层次） 2、培养目标
知识、能力、素质的要求 3、 职业面向
主要就业岗位 4、职业分析与教学分析（职业岗位、工作任务、
4、每位老师对自已的“学科” 4、一个教师团队共同对某一部
负责
分的学习内容负责
5、其特点是在学科体系中学习， 5、其特点是在贴近工作实践的
与工作缺乏直接联系
学习情境中学习，与工作有直
接联系
6、按照课时节次进行，学习进 6、以工作过程为导向，按照学
程由教师安排
习情景进行，学生有安排学习
对应的知识技能和素质要求、拟设课程）
5、主要专业课程介绍 6、教学活动时间分配表 7、教学计划表 8、编制说明
四、加强实践教学
教学实践环节包括实验、实训、实习
大力推行工学结合、校企合作、顶岗实 习的人才培养模式 ——这是当前职业教育改革的突破口
1、校企合作，加强实训、实习基地的建设 ——构建生产性校内实训基地
—专业围着产业转： 产业链 ↔专业群
—人才培养围着需要转： 职业岗位（群） ↔ 课程
二、专业设置
几种主要模式： 第一，根据学校条件设置专业。 第二，根据生源需求设置专业。 第三，根据本地区经济结构设置专业。 第四，依托行业企业进行专业设置与专业建设。 第五，以就业为导向设置专业，让高职教育始终面对 就业市场和生源市场。 第六，立足学校现有专业资源，按高职专业设置原 理，选择主体重点专业，开发新型专业向， 跟踪人才市场需求，逐年更新专业。
专业建设 与课程改革：
理念、内容、实践
目录 ：
第一部分 前 言
第二部分 专业建设
第三部分 课程改革
第一部分
前言
一、办学指导思想
核心是要解决培养什么人，怎样培养 人
根本点是明确我校的办学方向， 平衡点是提高教育教学质量
—— 为社会主义现代化建设培养高素质 的技能型专门人才（培养什么人）。
——职业技术教育应当牢固地确立“以 服务为 宗旨，以就业为导向，能力为本 位，走产教结合、企校合作的改革、发 展之路”（怎样培养人）。
——集群式(Cluster)专业结构 以重点专业龙头，相关专业为支撑的专业 群，一个专业，多个方向； 按一级类设置公共课平台 按二级类设置职业基础课平台 按具体专业（专门化）设置专业方向
专门化方向课程设置模型
Y型
公共课
——专业建设走集约型（Intensive) 发展道路
——专业教育资源集成化 （Integrated)的配置
第二部分
专业建设
一、专业建设的方略
构建“一体两翼”模型 ，“头首” 是专业设置，“脊梁”是师资队伍， “两翼”分别为软件和硬件设施，“内 核”是课程建设
目标：
——要不断深化教育教学改革，努力提 高质量
培养目标
——中职培养……高素质的劳动者和中、初级专 门人才。（即培养数以亿计的高素质的劳动者）
——高职培养……生产、建设、管理、服务一线 的高等技术应用性人才。
（培养高素质技能型专门人才）
二、职业教育是一种类型的教育
—— 职业教育是社会教育发展中的一种类型（教 育部〔2006〕16号文）
企业化、生产化、标准化、实用化
——校企组合的新模式 由学校提供场地，和管理，企业提供设备、 技术和师资支持，以企业为主组织实训
2、工学结合人才培养模式 工学结合不仅是一种人才培养模式，也是 职业教育提升内涵的有效途径。 工学结合的涵义： 学习的内容举例 ——工科类
培训：更多地显现功利的性质
教育：更多地具备人本的性质
职业培训和职业教育的本质差异
1、实施机构的性质不同 2、实施目标的指向不同 3、实施行动的重心不同 4、实施环境的要求不同 5、实施团队的强势不同 6、实施平台基础的不同
四、加强内涵建设
要以提高学校教育质量和品质为核心—— 质量是方向、是基础、是保证
——规模、质量、效益协调发展
——招生、培养、就业良性循环
关键要处理好以下几点： ——专业设置能否与市场需求接轨 ——课程设置能否与工作需要衔接 ——培养模式能否适应岗位需求 ——人才层次规格能否让用人单位满意 ——学校专业的发展能否得到企业支持
专业建设的任务主要要有系部（或专 业办）承担
—学校围着市场转： 市场↔学校
“典型产品制作 + 顶岗实习”
——服务类
“岗证结合、校企一体”
—— 设计艺术类
“工作室 + 企业或用户订单”
工学结合课程与学科系统化课程的比较
学科系统化课程
工学结合课程
1、目的是掌握事实的知识
1、目的是获得综合职业能力
2、在具体的学科中传授学科知 2、在具体的职业工作情景中学
识
习“如何工作”
3、以（工程）学科结构为基础 3、以典型工作任务结构为基础
——中、高职只是层次的不同
“高职”高就高在毕业生从事的工作岗位的 综合、全面的程度及所显现的责任和价值要高 于中职毕业生；
实质是反映了工作过程复杂的程度，高职 生要有能力驾驭策略层面的工作过程，中职只 是把握经验层面的工作过程。
《国际教育标准分类ISCED》
（ —1997年联合国教科文组织颁布） 6级（研究生教育）
三、人才培养方案
人才培养方案是学校最基本的教育教 学文件，是实现培养目标和组织教育、 教学工作的主要依据；
也是专业建设的重要内容。
主体
教育部门 职业学校
课程体系开发流程
过程
结果
人才需求调研
培养目标
行业专家 工作分析专家
课程专家 专业教师
课程专家 行业专家 专业教师
课程专家 专业教师
课程专家 专业教师
5级（大学教育） 5A
5B
4级（补习）
4A 4B
3级（高中阶段） 3A 2级（初中阶段） 1级（小学教） 0级（学前教）
3B
3C
2级
1级
0级
三、什么是职业教育
广义的职业教育是指技术教育、职业教育和职
业培训（TVET）的总称。 (TVET----Technical
And Vocational Education And trainning) ——一般意义上的培训与教育的区别
工作任务分析 课程结构分析 课程内容分析 教材开发模式 教学过程分析
能力标准 培养方案 课程标准
教材 学习结果
人才培养方案体例框架
****专业人才培养方案
1、招生对象、学制（招生对象、年限、层次） 2、培养目标
知识、能力、素质的要求 3、 职业面向
主要就业岗位 4、职业分析与教学分析（职业岗位、工作任务、
4、每位老师对自已的“学科” 4、一个教师团队共同对某一部
负责
分的学习内容负责
5、其特点是在学科体系中学习， 5、其特点是在贴近工作实践的
与工作缺乏直接联系
学习情境中学习，与工作有直
接联系
6、按照课时节次进行，学习进 6、以工作过程为导向，按照学
程由教师安排
习情景进行，学生有安排学习
对应的知识技能和素质要求、拟设课程）
5、主要专业课程介绍 6、教学活动时间分配表 7、教学计划表 8、编制说明
四、加强实践教学
教学实践环节包括实验、实训、实习
大力推行工学结合、校企合作、顶岗实 习的人才培养模式 ——这是当前职业教育改革的突破口
1、校企合作，加强实训、实习基地的建设 ——构建生产性校内实训基地
—专业围着产业转： 产业链 ↔专业群
—人才培养围着需要转： 职业岗位（群） ↔ 课程
二、专业设置
几种主要模式： 第一，根据学校条件设置专业。 第二，根据生源需求设置专业。 第三，根据本地区经济结构设置专业。 第四，依托行业企业进行专业设置与专业建设。 第五，以就业为导向设置专业，让高职教育始终面对 就业市场和生源市场。 第六，立足学校现有专业资源，按高职专业设置原 理，选择主体重点专业，开发新型专业向， 跟踪人才市场需求，逐年更新专业。
专业建设 与课程改革：
理念、内容、实践
目录 ：
第一部分 前 言
第二部分 专业建设
第三部分 课程改革
第一部分
前言
一、办学指导思想
核心是要解决培养什么人，怎样培养 人
根本点是明确我校的办学方向， 平衡点是提高教育教学质量
—— 为社会主义现代化建设培养高素质 的技能型专门人才（培养什么人）。
——职业技术教育应当牢固地确立“以 服务为 宗旨，以就业为导向，能力为本 位，走产教结合、企校合作的改革、发 展之路”（怎样培养人）。
——集群式(Cluster)专业结构 以重点专业龙头，相关专业为支撑的专业 群，一个专业，多个方向； 按一级类设置公共课平台 按二级类设置职业基础课平台 按具体专业（专门化）设置专业方向
专门化方向课程设置模型
Y型
公共课
——专业建设走集约型（Intensive) 发展道路
——专业教育资源集成化 （Integrated)的配置