中职会计专业基本技能实训课程“体验式”教学模式研究
探究体验式教学在中职会计教学中的运用
探究体验式教学在中职会计教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍通过引入体验式教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力，促进学生对会计知识的深度理解与应用。
通过体验式教学的运用，也有助于培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
深入探究体验式教学在中职会计教学中的应用效果，具有重要的现实意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究体验式教学在中职会计教学中的具体应用情况以及效果评估，从而找出体验式教学在中职会计教学中的优势和不足之处。
通过研究，旨在为中职会计教师提供更加有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生成为具有实际操作能力和创新思维的优秀会计人才。
也为其他教学领域的教学改革提供参考和借鉴，推动体验式教学在中职教育中的广泛应用和发展。
1.3 意义体验式教学在中职会计教学中的应用具有重要的意义。
体验式教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，通过实际操作和亲身体验，学生能够更深入地理解知识，提高学习效果。
体验式教学可以培养学生的实践能力和创新思维，帮助他们将理论知识应用到实际工作中。
体验式教学也能够促进学生的团队合作能力和沟通能力，通过合作完成任务，学生能够培养团队意识和协作精神。
最重要的是，体验式教学可以更好地满足社会需求，培养具有实践能力和职业素养的中职会计人才，提高他们就业和发展的竞争力。
将体验式教学引入中职会计教学中具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 体验式教学的概念体验式教学是一种注重学生参与和亲身体验的教学方法。
在这种教学模式下，学生通过实践和体验来学习知识和技能，而不仅仅是通过传统的教师讲解和学生听讲的方式。
体验式教学强调学生的学习主体性和自主性，让学生在实践中去探索和发现，从而更好地理解和掌握所学内容。
体验式教学的核心理念是“学以致用”，即通过实际操作和应用来加深学生对知识的理解和记忆。
这种教学方法抛开了传统教学中的枯燥和抽象，让学生更容易将所学知识与实际生活联系起来，并且更容易保持学习的积极性和主动性。
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和经济的日益繁荣，会计已经成为各个行业中不可或缺的重要组成部分。
在中职教育中，基础会计是学生必修的一门课程，对于培养学生的职业素养和实际操作能力至关重要。
传统的教学方法注重理论知识的传授，但在实际工作中，往往需要结合实际案例进行操作和解决问题。
如何将理论知识与实际操作相结合，是当前中职基础会计教学面临的挑战。
1.2 研究意义体验式教学法在中职基础会计教学中的应用具有重要的研究意义。
体验式教学法可以增强学生的学习兴趣和参与度，提高他们对会计知识的理解和掌握能力。
通过实践操作和模拟场景，学生可以更好地将理论知识与实际应用相结合，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
体验式教学法还能够促进学生的创新思维和团队合作能力的培养，使其具备更强的综合素质和竞争力。
深入探讨体验式教学法在中职基础会计教学中的应用，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。
通过本研究的开展，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为中职基础会计教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究目的本研究的目的是通过探讨体验式教学法在中职基础会计教学中的应用，分析该教学方法对学生学习效果和兴趣的影响，进而为中职基础会计教学提供更有效的教学策略和方法。
具体来说，本研究旨在：1. 探讨体验式教学法在中职基础会计教学中的理论基础和实践应用，深入分析其在不同教学环境下的适用性和效果；2. 通过案例分析，考察体验式教学法在实际教学中的具体运用方式和效果，探讨其对学生学习兴趣和学习成绩的影响；3. 分析体验式教学法在中职基础会计教学中的优缺点，以及存在的挑战和问题，提出相应的改进和完善建议；4. 提出针对中职基础会计教学中体验式教学法的策略建议，旨在提高学生学习积极性和学习效果，推动教学质量的不断提升。
2. 正文2.1 体验式教学法概述体验式教学法是一种以学生为中心的教学模式，旨在通过学生实际参与和体验活动来促进知识的掌握和理解。
体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究
教学探讨TEACHING DISCUSSION体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究熊雯泉州市财贸职业技术学校摘要：随着我国市场经济的繁荣发展，各行各业的经济实力也越来越雄厚，因此，市场对于会计人才的需求量也变得空前高涨。
但是，现如今大多数中职院校，会计教学模式不能顺应市场变化，已经不能满足市场对于会计人才的需求，这使得很多企业单位求贤若渴。
所以，通过用人单位的普遍需求，中职院校的会计教学进行改革，必须结合企业单位的工作标准，采用符合企业需要的新型教学手段。
针对这一点需求，本文对体验式教学模式进行了深入探讨，让学生通过体验式教学模式提高自身素质，增强对各种岗位的适应能力。
关键词：体验式教学模式；中职院校；会计基础教学；应用方案由于我国的经济贸易等发展逐渐走向国际化，会计人才的能力也必须要与国际接轨。
不能单纯依靠理论知识和基本的工作技能，而是要求理论知识和工作技能能够融会贯通。
并且在其基础之上可以总结经验，不断提出创新思维的高端会计人才。
基于社会对这种人才的迫切需要，中职院校必须对教学内容和教学手段，进行大幅度系统化的调整，全面探索体验式教学模式体系。
根据现有会计教育模式的不良问题，培养什么标准的高素质会计人才等，迫切需求处理的问题进行深入探讨，逐渐探索“体验式”会计教学的真正意义。
一、“体验式”教学的基本内容“体验式”教学模式，顾名思义，就是指在教学过程中通过对工作环境的基本模拟，让学生体验到工作中所需要做到的基本内容，并且能够在模拟中适应工作的基本要求，在老师的引导下经验探讨、共同交流、团队合作，提升对于会计专业技能的全面认识，并且在过程中收获个人时间经验的体验，让理论动起来。
简单的说就是利用模拟工作的状态，教授学生基本知识的工作技巧。
通过四个阶段提高人才的素质培养，提前进行工作实践体验，并且总结经验为今后的工作岗位做铺垫。
但是“体验式”教学模式不单纯是模拟工作，其涉及范围包罗万象，学生还必须要通过体验对教学的内容分类、总结全面提高专业技能。
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨【摘要】本文主要探讨体验式教学法在中职基础会计教学中的应用。
首先从体验式教学法的概述入手，介绍其特点和优势。
然后详细分析该教学法在基础会计教学中的具体应用方式，并通过案例分析展示其实际效果。
接着对教学效果进行评估，重点关注学生参与度的提升效果。
结论部分总结了体验式教学法在中职基础会计教学中的有效性，并提出未来发展的方向。
通过本文的探讨，可以更好地了解体验式教学法在中职基础会计教学中的应用，为教学实践提供参考和启示。
【关键词】关键词：体验式教学法、中职基础会计教学、案例分析、教学效果评估、学生参与度、有效性、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景体验式教学法在中职基础会计教学中的应用一直备受关注，因为传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的需求。
面对信息时代的挑战，学生需要更加积极参与、更具创新意识的教学模式来提升他们的学习能力。
研究体验式教学法在中职基础会计教学中的应用就显得尤为重要。
在传统的基础会计教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏实际操作的机会。
但是通过体验式教学法，学生可以通过亲自动手、实践操作的方式来学习会计知识，将会计原理与实际情况相结合，更加深入地理解和掌握知识。
本文将探讨体验式教学法在中职基础会计教学中的应用，分析其教学效果以及对学生参与度的提升作用。
通过案例分析和教学效果评估，探讨体验式教学法在中职基础会计教学中的有效性，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨引言体验式教学法在教学中被广泛应用，其独特的教学方式能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的实践能力和创新精神。
对于中职基础会计教学而言，采用体验式教学法不仅可以帮助学生更好地理解和掌握会计知识，还可以提升他们的实际操作能力和团队合作能力。
通过实际操作和模拟场景的体验，学生可以更深入地理解会计原理和规范，增强对会计实务的操作技能，为将来的就业做好准备。
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨引言随着经济的不断发展，会计已经成为现代社会中不可或缺的一门重要学科。
在中职教育中，基础会计课程作为学生接触会计知识的第一步，对于学生的学习和职业发展具有重要意义。
传统的会计教学方式往往过于注重理论知识的灌输，缺乏对学生实际能力的培养，导致学生对会计知识的掌握程度不够理想。
本文将探讨体验式教学法在中职基础会计教学中的应用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、体验式教学法概述体验式教学法是一种强调教师引导学生通过亲身体验、实践活动来获取知识的教学方法。
它强调学生在教学过程中的主体地位，通过参与实践活动来感知、体验和思考，从而达到知识的获取和能力的提升。
体验式教学法注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，有利于激发学生学习的兴趣和提高学习的积极性，使学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
1.激发学生的学习兴趣在传统的基础会计教学中，学生往往只是被动地接受理论知识的灌输，缺乏足够的实际操作和体验。
而体验式教学法可以通过实际操作和实践活动来激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动参与学习过程，从而提高学习的积极性。
在教学中设置实际的会计案例，让学生模拟做账、填制会计凭证等实际操作，可以帮助学生更好地理解会计知识，增强学习的实效性和趣味性。
学生在实际操作中能够不断调动自己的学习动力，主动寻找解决问题的方法，增强学习的主动性和钻研精神。
2.培养学生的实际操作能力基础会计课程涉及到很多实际的操作技能，如填制会计凭证、编制财务报表等。
传统的教学方式往往只能让学生在理论知识上有所掌握，而在实际操作能力的培养上存在着一定的欠缺。
而体验式教学法可以通过设置实际操作任务和实践项目，培养学生的实际操作能力。
可以设计实际的企业财务案例，让学生在实际操作中进行会计凭证的填制、资产负债表和利润表的编制等，从而使学生在实践中逐步掌握会计操作技能。
通过这样的实践活动，学生能够在实际操作中更好地理解和掌握会计知识，提高实际操作能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
探究体验式教学在中职会计教学中的运用
探究体验式教学在中职会计教学中的运用体验式教学是一种基于学生体验的教学模式，在中职会计教学中的应用越来越受到关注。
本文将以伊东学院会计科为例，探究如何将体验式教学运用于中职会计教学中。
一、课前体验活动在中职会计课程中，由于学生大多是初学者，缺乏实践经验，很难理解理论知识。
因此，在课前通常安排一些体验类活动，帮助学生学会从实践中学习知识。
比如，在介绍会计凭证的概念时，可以通过让学生实际操作凭证，了解凭证的制作流程，从而更好地理解凭证的作用和意义。
在实践中学习知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以将理论知识与实践结合起来，更好地巩固和应用所学知识。
二、课堂互动体验式教学要求学生积极参与，因此在中职会计教学中，教师需要采用一些互动教学方法，鼓励学生参与讨论和互动。
比如，在介绍财务报表时，可以让学生分组进行财务报表的制作和解读，并在课堂中进行展示和讨论。
通过这种方式，学生可以更好地理解财务报表的制作方法和表达内容，同时也可以锻炼学生的团队合作能力和发言能力。
三、实操课程中职会计教学中的实操课程，是体验式教学的核心内容之一。
在实操课程中，学生可以通过模拟真实的会计工作，进行实际的操作和练习。
比如，在会计核算课程中，可以通过模拟企业的账目核算，让学生进行实际操作，掌握会计核算的方法和技巧。
在实践中体验和掌握知识，不仅可以提高学生的实践能力，还可以加深对会计知识的理解和掌握。
四、案例分析总之，体验式教学在中职会计教学中的运用可以提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，促进知识的深入掌握和应用。
但是，在运用体验式教学的过程中，教师也需要注意方法和技巧，确保教学效果的最大化。
体验式教学在中职会计教学中的应用分析
体验式教学在中职会计教学中的应用分析一、引言在当今的教育领域，教学方法的创新与变革对于提升教学质量和培养学生的综合能力至关重要。
对于中职会计教学而言，传统的教学模式已经难以满足学生的实际需求和社会对会计人才的要求。
体验式教学作为一种新兴的教学方法，逐渐受到教育工作者的关注和应用。
本文将深入探讨体验式教学在中职会计教学中的应用，分析其优势、实施策略以及可能面临的挑战，并提出相应的解决措施。
二、体验式教学的内涵与特点（一）内涵体验式教学是指通过创造实际或模拟的情境，让学生亲身参与其中，在实践中获得知识、技能和情感体验的一种教学方法。
它强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和实践操作，以培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
（二）特点1、情境性体验式教学通常会创设与教学内容相关的真实或接近真实的情境，让学生在情境中感受和理解知识。
2、参与性学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者，通过亲身体验和实践来获取知识和技能。
3、反思性在体验活动结束后，引导学生对自己的体验进行反思和总结，从而深化对知识的理解和应用。
4、综合性体验式教学往往涉及多个学科的知识和技能，培养学生的综合素养和跨学科能力。
三、中职会计教学的现状与问题（一）教学方法单一目前，中职会计教学中仍以传统的讲授法为主，教师在课堂上占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
（二）实践教学不足会计是一门实践性很强的学科，但在中职会计教学中，实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作的经验，难以将理论知识与实际工作相结合。
（三）学生学习积极性不高由于教学方法单一、实践机会少等原因，中职学生在会计学习中往往感到枯燥乏味，学习积极性不高，导致教学效果不理想。
四、体验式教学在中职会计教学中的应用优势（一）提高学生的学习兴趣通过创设生动有趣的情境，让学生在实践中学习，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣和积极性。
（二）增强学生的实践能力体验式教学注重学生的实践操作，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题，能够有效地增强学生的实践能力和动手操作能力。
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨摘要：体验式教学法是一种以学生为中心，注重学生实践操作和亲身体验的教学方法。
本文通过对中职基础会计课程的教学实践探索和研究，分析了体验式教学法在中职基础会计教学中的应用，并提出了一些具体的实施措施，以期能够提高学生的学习兴趣和学习效果，从而提高教学质量。
一、引言二、体验式教学法的基本原理体验式教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生参与和亲身体验的重要性。
它的基本原理可以总结为以下几点：1. 情境导入：通过创设具体的情境和场景，将抽象的知识转化为具体的实践操作。
2. 学生参与：让学生积极参与课堂教学活动，通过实际操作和体验的方式来学习知识和技能。
3. 互动交流：鼓励学生之间的互动交流，促进学生思维的碰撞和思想的交流。
4. 自主学习：培养学生的自主学习能力，让学生在实践操作和体验的过程中主动探究和发现知识。
5. 实践应用：将学到的知识和技能应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
中职基础会计教学是一门重视实践操作和技能掌握的课程，而体验式教学法正是适应这一特点的一种教学方法。
在中职基础会计教学中，可以运用以下几种方式来应用体验式教学法：1. 情境创设：根据教学内容，创设具体的情境和场景，让学生在情境中进行操作和体验。
模拟一家小企业的会计处理流程，让学生扮演不同角色，进行实际操作和体验。
2. 实例分析：通过具体的实例分析，让学生参与分析实例中的会计问题和解决方法。
选取一些真实的企业财务报表，让学生分析其会计核算过程和财务状况。
3. 课堂讨论：在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生交流自己的观点和解决问题的方法。
设置一个会计案例和相关问题，让学生自由讨论，并向全班汇报自己的思考过程和结论。
4. 实践操作：在实验室或真实的会计环境中，让学生进行实际的会计操作和实践。
设置会计模拟实验室，让学生在其中进行会计核算和财务报表编制。
5. 学科整合：将中职基础会计教学与其他学科进行整合，提升学生的综合素质和解决问题的能力。
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试1. 引言1.1 背景介绍中职会计教学是培养具备财务会计基本技能和实际操作能力的专业人才的重要环节。
传统的会计教学模式主要以讲授理论知识为主，缺乏实践操作和实际应用的环节，无法很好地培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在这样的背景下，体验性教学模式逐渐被引入到中职会计教学中。
体验性教学模式强调学生通过亲身体验和实践操作来掌握知识和技能，注重学生的参与性和实践性，有利于培养学生的创新意识和问题解决能力。
通过引入体验性教学模式，可以有效地提升中职会计教学的教学质量和学生的综合能力。
本文旨在探讨在中职会计教学中引入体验性教学模式的可行性和有效性，通过对该模式的理论基础、实施方法、实验结果及效果评价等方面进行分析和探讨，以期为中职会计教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试是为了探索一种更加有效的教学方法，以提高学生学习会计知识和技能的兴趣和能力。
通过引入体验性教学模式，可以使学生更好地理解和掌握专业知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
通过实施体验性教学模式，还可以促进学生的创新思维和团队合作能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨中职会计教学中体验性教学模式的有效性和实施方法，为中职教育的教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究的实施，希望能够为中职会计教学提供新的思路和方法，促进学生成才培养模式的创新和发展。
2. 正文2.1 体验性教学模式的理论基础体验性教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在通过实践、体验和反思，促进学生的主动学习和综合能力的提高。
体验性教学模式的理论基础可以从以下几个方面来解释和理解：体验性教学与建构主义学习理论密切相关。
建构主义认为学习是一种个体建构意义和知识的过程，学习者通过与环境的互动，构建自己的理解和知识体系。
体验性教学提倡学生通过实际操作和体验，积极构建知识结构，从而更深入地理解和掌握所学内容。
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨一、引言体验式教学法是一种注重学生实际操作和实践经验的教学方法，通过让学生亲身体验、感知和发现知识，使学生在教学过程中更加积极主动地参与学习，提高学习兴趣和学习效果。
在中职教育中，基础会计教学一直是一个重要的课程，如何利用体验式教学法来提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前中职基础会计教学中亟待解决的问题。
本文将从体验式教学法的理论基础、在基础会计教学中的应用情况，以及应用效果等方面进行探讨，以期对中职基础会计教学提出一些建设性的建议。
二、体验式教学法的理论基础体验式教学法是基于教育心理学和认知心理学的理论基础而产生的一种教学方法。
它强调通过学生的亲身体验和活动来获得知识，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的综合素质的提高。
1. 教育心理学理论基础教育心理学认为，学生的学习过程是一个主体性的活动，学生的学习兴趣、学习动机和学习方式对学习效果有着重要的影响。
体验式教学法通过让学生实际操作、体验和发现知识，满足了学生的学习需求，激发了学生的学习兴趣和学习动机。
认知心理学认为，学习是一个认知过程，学生通过感知、认知、记忆和思考来获取知识。
体验式教学法通过让学生亲自体验和实践，促进了学生的认知活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
体验式教学法在教学中注重了学生的主体地位和学习活动，在中职基础会计教学中有着重要的理论基础。
1. 实际操作在基础会计教学中，学生需要掌握一定的会计操作技能，例如记账、填制会计凭证、编制资产负债表和利润表等。
体验式教学法可以通过让学生亲自操作，进行会计凭证的填制和会计账簿的记账，帮助学生更加深入地理解和掌握会计操作技能。
2. 课外实习体验式教学法可以通过组织学生到企业实习，让学生亲身体验和实践会计工作。
在实习过程中，学生可以感受到会计工作的真实性和复杂性，促进学生对会计知识的理解和消化。
3. 课堂案例分析1. 提高学生的学习兴趣体验式教学法注重学生的实际操作和体验，可以激发学生的学习兴趣。
探究体验式教学在中职会计教学中的运用
探究体验式教学在中职会计教学中的运用一、引言中等职业学校会计专业教学一直以来都是以理论教学为主，但是随着时代的变迁和教育教学理念的更新，越来越多的教育工作者开始注重学生的实际操作能力和综合素质的培养。
在这种背景下，体验式教学成为了一种备受关注的教学方式。
本文将探讨在中职会计教学中，运用体验式教学的相关理念和方法，从而提升学生的学习兴趣和实际操作能力。
二、体验式教学理念的介绍体验式教学是一种以学生为中心，强调学生参与和体验的教学方式。
它不仅强调知识的传授，更注重学生的创造性思维和实际操作能力的培养。
体验式教学强调通过实际操作和亲身体验来促进学生的学习。
在这种教学模式下，老师不再是简单的知识传授者，而更像是学习的引导者和组织者，注重培养学生的综合素质和实际操作能力。
三、体验式教学在中职会计教学中的运用1. 实际会计操作体验在传统的会计课程中，学生大多是通过听课和阅读教科书来学习会计知识。
但是这种方式往往会让学生觉得枯燥无味，学习效果并不理想。
体验式教学可以通过模拟实际会计操作，让学生亲身参与到会计工作中来。
比如让学生在模拟的会计软件中进行记账操作，或者让学生在模拟企业中扮演财务人员进行会计核算和报表编制等，通过亲身体验来深入理解会计知识和技能。
2. 案例分析与解决问题在体验式教学中，可以通过真实的会计案例来让学生进行分析与解决问题。
通过案例分析，学生可以将所学的理论知识应用于实际情况中，进而培养其解决问题的能力和分析思维。
教师可以设计一些真实的会计案例，让学生借助所学的会计知识分析案例并提出解决问题的方法，从而提高学生的实际操作能力。
3. 课外实践活动除了课堂教学外，体验式教学还可以通过课外实践活动来促进学生的学习。
教师可以组织学生参与到一些会计实践活动中，比如到企业中进行实地实习，参与到会计实践项目中等。
这些实践活动不仅可以加深学生对会计知识的理解，更可以培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
四、体验式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣体验式教学强调学生的参与和体验，在学习过程中，学生可以通过自己的实际操作来深入理解知识，从而提高学习的兴趣。
探究体验式教学在中职会计教学中的运用
探究体验式教学在中职会计教学中的运用1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，培养了大量的中等技术人才。
会计专业作为中职教育中的重点专业之一，占据着重要地位。
传统的会计教学模式存在着学生passively接受知识，缺乏实践机会，难以将理论知识应用到实际工作中等问题。
与此随着21世纪教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始尝试体验式教学模式，即让学生参与到真实的工作环境中，通过亲身实践来学习知识和技能。
体验式教学模式注重学生的主动参与和实践操作，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
如何将体验式教学模式应用到中职会计教学中，以提高学生的学习效果和实践能力，成为当前中职教育研究的热点之一。
本研究旨在探究体验式教学在中职会计教学中的运用，旨在为中职会计教学模式的创新提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义研究体验式教学在中职会计教学中的运用具有重要的意义。
体验式教学可以提高学生的学习积极性和主动性，激发其学习兴趣，使学生更加主动地参与学习过程。
体验式教学能够促进学生的综合能力的发展，包括逻辑思维能力、创新能力、解决问题的能力等，这些都是中职会计学生所需要具备的能力。
体验式教学也可提高学生的实际操作能力，培养其实践能力，使学生更好地适应未来的就业环境。
研究体验式教学在中职会计教学中的运用还可以为教育教学改革提供有益的参考，促进教育教学质量的提升。
探究体验式教学在中职会计教学中的运用具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的旨在探究体验式教学在中职会计教学中的应用情况和效果。
通过深入研究体验式教学的理论基础，剖析其在中职会计教学中的现状和运用策略，以及对学生学习成绩的影响和有效性评估。
通过对体验式教学的价值、局限性和未来研究展望的探讨，旨在为中职会计教学提供新的教学思路和方法，促进学生的学习兴趣和学习成效，推动中职会计教学的不断优化和提升。
通过本研究，希望能够为体验式教学在中职会计教学中的应用提供科学依据和实践指导，为中职教育的教学改革和发展提供有益借鉴。
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨
体验式教学法在中职基础会计教学中的应用探讨一、引言二、体验式教学法的基本理念体验式教学法是一种以学生为中心的教学模式，其基本理念是通过实际操作和体验来促进学生的学习和成长。
这种教学法强调学生的参与和合作，注重培养学生的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
体验式教学法强调学生学习的主动性和探究性，让学生在实际操作和体验中去感知和认知知识，从而更加深刻地理解和掌握知识。
体验式教学法的核心要素包括：第一，学生参与；第二，实际操作；问题解决；第四，反思和总结。
这些要素在教学中得到充分的体现，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
1. 结合实际案例进行分析在中职基础会计教学中，可以选择一些实际的财务案例，让学生通过实际操作和体验来进行财务分析和处理。
可以选择一家企业的详细财务报表，让学生通过实际操作和体验来进行资产负债表和利润表的分析，从而培养学生的财务分析能力和解决问题的能力。
这种教学方法可以使学生更加深刻地理解会计知识，并提高学习兴趣和学习动力。
2. 模拟会计实操3. 客观实践项目在中职基础会计教学中，可以组织学生参与一些客观实践项目，例如参与学校的财务管理，或者参与一些社区的会计核算工作。
通过这样的客观实践项目，可以让学生在实际操作和体验中去感知和认知知识，并培养学生的解决问题的能力和创新思维。
这种客观实践项目不仅可以增加学生的实际操作经验，还可以提高学生的综合素质和能力。
体验式教学法在中职基础会计教学中具有很多优势，主要体现在以下几个方面。
可以激发学生的学习兴趣。
体验式教学法注重学生的参与和合作，可以让学生在实际操作和体验中更加深刻地理解和掌握知识，从而提高学习兴趣和学习动力。
可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
在体验式教学法中，学生需要通过实际操作和体验来解决问题，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以提高学生的综合素质和能力。
体验式教学法强调学生学习的主动性和探究性，可以培养学生的综合素质和能力，提高学生的综合素质和能力。
中职会计专业基本技能实训课程“体验式”教学模式研究
中职会计专业基本技能实训课程“体验式”教学模式研究作者：吴琦琼来源：《新智慧·中旬刊》2018年第06期【摘要】伴随国民经济飞速发展，企业对会计专业人才需求越来越多。
中职学校会计专业是向社会输送基层会计人才的主要基地。
多年的教学经验使我们发现，传统的灌输式理论教学模式导致学生“只会做题、不会做账”，不能达到用人单位的要求。
“体验式”教学模式则在教学过程中直接模拟工作中的情境，使学生在工作中掌握专业知识，从而大大提升学生的专业技能。
【关键词】会计岗位；“体验式”教学；教学模式为提高教学的效率，在会计专业基本技能实训课程中，可以实施“体验式”教学模式。
和传统的课程模式相比，“体验式”教学模式让学生在仿真的实训基地直接扮演会计相关的各种职业角色，让学生熟悉财会工作的整个业务流程，并且在处理业务的过程中学习相关的理论知识。
同时，“体验式”教学模式以实际的会计工作流程为中心来开展和组织教学，体现了以行动为导向的教学理念。
因此，在设置教学情境和教学任务时，必须考虑到是否具有较强的目的性、可操作性，是否能更好地体现师生互动、小组合作的宗旨，从而在任务的操作过程中培养学生积极参与、自主协作、探索创新的综合能力。
一、创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师通过职业情镜的创设，把需要掌握的操作技能和理论知识渗透在教学任务里，使学生不仅会动手做，同时还理解相关的理论知识。
在课堂教学中，我们以会计工作过程为主线，将会计工作任务进行细分，主要包括填制、取得原始凭证、编制记账凭证、登记各类账簿、编制科目汇总表、试算平衡表、编制财务会计报告、整理及保管会计档案等环节。
每一个项目按岗位进行分工，再将整个项目详细划分为具体工作任务。
学生在完成实际的会计工作过程中，学习相关的基础理论、方法技能。
在学习过程中，教师注意培养学生严谨务实的职业精神，从而形成适应企业所需的职业能力。
经过巧妙设计的工作情境和任务，可以激发学生的学习兴趣和热情，使学生的思想从“要我学”转变成“我要学”，在和谐融洽的课堂氛围中取得良好的教学效果。
职校会计教学中体验性教学的实践应用研究
职校会计教学中体验性教学的实践应用研究【摘要】本研究以职校会计教学为背景，探讨了体验性教学在教学中的应用及实践。
通过设计和实施体验性教学，提高了学生的学习兴趣和参与度，促进了知识的传授和消化。
通过课堂评价和总结，不断完善教学方法，提升教学质量。
结合案例分析和学生反馈，评估了体验性教学的效果和意义。
研究结果显示，体验性教学在职校会计教学中具有积极的作用，可以有效提高学生的学习效果和能力。
未来研究可以进一步深化对体验性教学的理论探讨和实践应用，为职校会计教学提供更多有效的教学方法和策略。
体验性教学在职校会计教学中具有重要的意义和价值，值得进一步推广和研究。
【关键词】职校会计教学、体验性教学、实践应用、研究、教学设计、案例分析、学生反馈、效果评估、实践结果、启示、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，会计专业在职业教育中占据着重要的位置。
职业学校是为培养高素质技能人才而设立的学校，拥有着独特的教学模式和教学环境。
在会计教学中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，体验性教学逐渐成为一种新的教学方式。
体验性教学是一种注重实践和体验的教学方法，通过实际操作和体验让学生更深入地理解知识和技能。
在职校会计教学中，体验性教学的应用可以提高学生的学习积极性和参与度，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
本研究旨在探讨体验性教学在职校会计教学中的应用实践，并通过实地调研和案例分析，评估教学效果并总结经验教训，为今后的教育教学提供参考和借鉴。
通过本研究的实施，有望为职校会计教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和就业竞争力提升。
1.2 研究目的研究目的是通过对体验性教学在职校会计教学中的应用进行实践研究，探讨其对学生学习效果的影响及其在教学中的具体实施方式。
具体目的包括：1. 探讨体验性教学在职校会计教学中的可行性和有效性，提高学生对会计知识的理解和应用能力；2. 分析体验性教学设计与实施的具体方法和策略，为职校会计教师提供可借鉴的教学模式；3. 评价体验性教学在职校会计教学中的效果和影响，总结其优缺点及改进空间；4. 探讨学生对体验性教学的反馈和评价，了解其对学习的态度和体验，为今后的教学改进提供参考依据。
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试随着教育理念的不断更新和教学方法的不断发展，体验性教学模式在中职会计教学中逐渐受到重视。
通过体验性教学，学生可以更加直观地理解会计知识，提高学习兴趣，培养实践能力。
本文将探讨中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试，并提出一些具体的教学实践和思考。
一、中职会计教学中体验性教学的意义1.提高学生学习兴趣传统的会计教学以讲授为主，学生往往难以保持学习的兴趣。
而通过体验性教学，学生可以亲自动手操作，参与感受到知识的乐趣，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
2.培养学生实践能力会计是一个实践性很强的专业，学生需要掌握一定的实践操作能力。
体验性教学可以帮助学生在实践中逐步掌握会计技能，提高实际操作能力，为将来的就业打下坚实的基础。
3.促进团队合作在体验性教学中，学生往往需要通过团队合作来完成任务。
这有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力，为将来的职业发展做好铺垫。
1.课程设计在课程设计中，应充分考虑到学生的实际情况和兴趣爱好，选用具有代表性的案例或者项目，确保学生可以在体验中获取知识，理解概念。
课程内容要贴近实际，引导学生通过实际操作来学习会计知识。
2.教学手段教学手段的选择也是体验性教学的重要一环。
可以通过实验、模拟、游戏等形式来进行教学，让学生在愉快的氛围中体验会计知识，达到教学目的。
3.教学环境创设良好的教学环境对于体验性教学至关重要。
应该在教室内设置相应的实际操作区域，配置好所需的物资和设备，保证学生能够顺利进行体验性学习。
1.开展实际操作课程在中职会计教学中，可以开展一些实际操作的课程，让学生在实际操作中逐步掌握会计技能。
设置一个模拟的企业环境，让学生体验整个企业的财务管理流程和流程。
2.进行实验教学在会计教学中，可以通过实验的形式来进行教学，让学生通过实际操作来体验会计相关的知识。
进行财务软件操作实验，让学生亲自动手操作财务软件进行会计处理，从而深入理解会计知识。
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试体验性教学是一种以学生为中心的教学模式，通过创设具体的实践环境和情境，使学生能够亲身参与到学习活动中，通过实践和体验来获得知识和技能。
在中职会计教学中，体验性教学可以帮助学生更好地理解会计知识，提高实际操作能力。
本文将探讨中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试。
一、教学目标的确定在创设体验性教学模式前，首先需要确定清晰的教学目标。
中职会计课程的教学目标一般包括知识技能目标和能力素质目标两方面。
知识技能目标主要是指学生对会计理论知识和操作技能的掌握程度；而能力素质目标则是指学生在实际工作中运用会计知识和技能解决实际问题的能力。
1. 创设实践环境在中职会计教学中，可以通过创设实际的会计实践环境来提供学生实践的机会。
可以建立一个模拟的企业会计实训室，让学生在模拟的实践环境中进行会计操作和实践演练。
这样一来，学生可以在真实的场景中锻炼自己的实际操作能力，更好地理解会计原理和方法。
2. 制定实践任务在体验性教学中，需要为学生制定具体的实践任务。
可以向学生提供一个真实的企业案例，让学生扮演财务人员角色，完成一份完整的财务报表。
学生需要通过实际操作来收集、整理、分析和编制财务数据，最终形成一份完整的报表。
3. 提供教学材料在体验性教学中，教学材料的选择和提供非常重要。
可以根据实践任务的要求，为学生提供相应的教学材料，例如会计软件、相关案例、真实的财务数据等。
这样可以使学生更好地进行实际操作和实践演练。
三、体验性教学的尝试1. 实际操作演练：将学生分成小组，在实训室中进行实际操作演练。
每个小组扮演一个企业，完成一份完整的财务报表。
2. 案例分析：选取一些真实的企业案例，让学生通过分析案例中的财务数据，提出问题并解决问题，培养学生的会计分析和决策能力。
3. 实地考察：带领学生参观一些真实的企业，了解其财务管理和会计实践，通过实地考察来加深学生对会计知识的理解和应用。
4. 模拟比赛：组织学生进行模拟会计实践比赛，通过比赛的方式来激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的实际操作能力。
职校会计教学中体验性教学的实践应用研究
职校会计教学中体验性教学的实践应用研究【摘要】本研究旨在探讨体验性教学在职校会计教学中的实践应用及其影响。
文章从理论基础入手，分析体验性教学在教学中的重要性和必要性。
通过实践案例分析体验性教学在职校会计教学中的具体应用，探讨其对学生学习的积极影响。
接着，文章探讨体验性教学的优势和局限性，并提出具体操作方法以指导实践。
总结体验性教学在职校会计教学中的实践效果，并分析其对学生职业发展的促进作用。
展望未来，提出了体验性教学在职校会计教学中的发展趋势和方向。
通过本研究，可以为职校会计教学和体验性教学的融合提供理论支持和实践指导。
【关键词】关键词：职校会计教学、体验性教学、实践应用、学生影响、优势与局限性、操作方法、实践效果、职业发展促进、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的不断发展，职业教育和培训越来越受到重视，其中职校会计教学一直是重点领域之一。
传统的教学方式往往存在着问题，比如教学内容单一、缺乏互动性、强调机械记忆等，难以激发学生的学习兴趣和动力，影响教学效果。
本研究旨在探讨体验性教学在职校会计教学中的应用情况及效果，为提升职校会计教学质量和学生职业发展能力提供理论和实践支持。
希望通过本研究能够为职业教育领域的教学改革和创新提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是希望探讨体验性教学在职校会计教学中的实践应用，分析其对学生的影响和教学效果。
通过深入研究体验性教学在会计教学中的具体操作方法，探讨如何更好地运用体验性教学方式培养学生的实际操作能力和应用能力。
研究还旨在探讨体验性教学如何促进学生的职业发展，提升学生的就业竞争力，从而为职校会计教学提供一种有效的教学模式和教学方法。
通过本研究，将为职校会计教学提供一定的理论支撑和实践指导，促进职校会计教学的改革和发展。
1.3 研究意义体验性教学在职校会计教学中的实践应用研究具有重要的研究意义。
体验性教学是一种基于学生实际操作和体验的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发其学习潜力，促进学生的自主学习和创新思维能力的培养。
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试【摘要】本文主要探讨了在中职会计教学中引入体验性教学模式的创设及尝试。
在分别介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在首先定义了体验性教学模式，然后通过分析中职会计教学现状，提出了体验性教学模式的设计与实施，并对其效果进行评价。
分析了体验性教学模式的优势与不足。
结论部分探讨了体验性教学模式在中职会计教学中的应用前景，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，有助于提升中职会计教学的质量，激发学生学习的积极性，促进教学效果的提升，为教育改革和教学实践提供参考。
【关键词】中职会计教学、体验性教学模式、研究背景、研究意义、研究目的、中职会计教学现状、设计与实施、效果评价、优势与不足、应用前景、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景现如今，中职会计教学领域面临着诸多挑战与机遇。
随着社会经济的不断发展和科技的快速进步，传统的教学模式已经无法完全适应学生们的学习需求和社会对人才的需求。
如何创新教学模式、提高教学质量，成为中职会计教育领域急需解决的问题。
1.2 研究意义体验性教学模式是一种注重学生亲身体验和参与的教学方法，通过实际操作和实践活动来增强学生的学习效果。
在中职会计教学中，传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，缺乏实践性和体验性的内容。
研究中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试具有重要的意义。
体验性教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握会计知识。
通过实践操作，学生可以深入实际场景中应用知识，从而更加深刻地理解概念和原理，提高学习效果。
体验性教学模式能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在实践操作中，学生需要面对各种实际情况和问题，通过自主思考和解决，提高他们的实际操作能力和问题处理能力。
体验性教学模式还可以激发学生学习的兴趣和激情，提高他们的学习动力和积极性。
通过丰富多彩的实践活动，学生可以在学习中感受到乐趣和成就感，从而更加愿意投入到学习中去。
研究中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试具有重要的意义，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的实践能力和解决问题的能力，激发学生学习的兴趣和激情。
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试
中职会计教学中体验性教学模式的创设及尝试随着社会的不断发展和改变，中职教育也在不断更新，教学模式也需要与时俱进。
体验性教学是一种寓教于乐的教学方式，可以使学生更加积极主动的参与学习，提高学习兴趣和主动性。
作为中职会计教学工作者，我们应该积极探索和尝试体验性教学模式，为学生提供更为丰富多彩的学习体验。
1. 激发学生学习兴趣。
传统的教学模式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏趣味性。
而体验性教学可以通过让学生亲身参与，感受学习的乐趣，从而激发学生学习兴趣。
2. 提高学生学习主动性。
传统的教学模式是教师主导学生被动接受，而体验性教学模式可以让学生更加主动积极的参与到学习过程中，从而提高学生的学习主动性。
3. 培养学生实际操作能力。
会计是一门实践性很强的学科，只有在实际操作中，学生才能真正体会到会计知识的重要性和应用性。
体验性教学可以为学生提供更多的实际操作机会，帮助他们培养实际操作能力。
1. 创设模拟会计实验室。
我们学校针对会计专业学生，特意创设了一间模拟会计实验室。
这个实验室模拟了真实的企业会计环境，有会计账册、收支票据、电子财务软件等等，学生可以在这个实验室中模拟真实的会计操作流程，从而提高他们的实际操作能力。
2. 组织会计实操比赛。
为了让学生更加积极的参与到会计实操中来，我们还在学校定期组织会计实操比赛。
在比赛中，学生需要根据给定的会计案例，进行资产负债表的编制、利润表的编制、财务报表的分析等等，从而锻炼他们的会计实际操作能力。
1. 效果评估。
我们将通过学生的学习表现、实习成绩、会计实操比赛成绩等多方面进行效果评估。
通过评估结果，我们可以了解到体验性教学对学生学习的影响，为下一步的改进提供参考。
2. 持续改进。
我们会根据效果评估结果，不断的进行教学模式的改进。
在模拟会计实验室中，我们可以根据学生的反馈意见，不断的优化实验室设施和会计操作流程；在会计实操比赛中，我们可以不断丰富比赛的形式和内容，使之更贴近实际会计工作。
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中职会计专业基本技能实训课程“体验式”教学模式研究
伴随国民经济飞速发展，企业对会计专业人才需求越来越多。
中职学校会计专业是向社会输送基层会计人才的主要基地。
多年的教学经验使我们发现，传统的灌输式理论教学模式导致学生“只会做题、不会做账”，不能达到用人单位的要求。
“体验式”教学模式则在教学过程中直接模拟工作中的情境，使学生在工作中掌握专业知识，从而大大提升学生的专业技能。
标签：会计岗位；“体验式”教学；教学模式
为提高教学的效率，在会计专业基本技能实训课程中，可以实施“体验式”教学模式。
和传统的课程模式相比，“体验式”教学模式让学生在仿真的实训基地直接扮演会计相关的各种职业角色，让学生熟悉财会工作的整个业务流程，并且在处理业务的过程中学习相关的理论知识。
同时，“体验式”教学模式以实际的会计工作流程为中心来开展和组织教学，体现了以行动为导向的教学理念。
因此，在设置教学情境和教学任务时，必须考虑到是否具有较强的目的性、可操作性，是否能更好地体现师生互动、小组合作的宗旨，从而在任务的操作过程中培养学生积极参与、自主协作、探索创新的综合能力。
一、创设情境，激发兴趣
在教学过程中，教师通过职业情镜的创设，把需要掌握的操作技能和理论知识渗透在教学任务里，使学生不仅会动手做，同时还理解相关的理论知识。
在课堂教学中，我们以会计工作过程为主线，将会计工作任务进行细分，主要包括填制、取得原始凭证、编制记账凭证、登记各类账簿、编制科目汇总表、试算平衡表、编制财务会计报告、整理及保管会计档案等环节。
每一个项目按岗位进行分工，再将整个项目详细划分为具体工作任务。
学生在完成实际的会计工作过程中，学习相关的基础理论、方法技能。
在学习过程中，教师注意培养学生严谨务实的职业精神，从而形成适应企业所需的职业能力。
经过巧妙设计的工作情境和任务，可以激发学生的学习兴趣和热情，使学生的思想从“要我学”转变成“我要学”，在和谐融洽的课堂氛围中取得良好的教学效果。
二、创设问题，启迪思维
课堂教学前，教师先下发任务书，明确任务，要求学生查阅相关资料，提出疑问并反馈给教师。
课堂上，在学生对任务进行操作的过程中，教师根据学生的操作进度提出相关疑问，启发学生思考，激发学生的思维，对于学生提出的解决问题的方法加以补充和归纳，充分发挥学生为主、教师为辅的教学思路。
在教师的指导下，以任务为驱动，学生积极主动地学习并思考，从查阅资料到发现问题、分析问题、解决问题，不仅掌握了知识，以此提高学生的学习能力和技巧。
三、小组合作，共同探究
在本课程模式中，小组合作是完成任务的关键。
教师下发任务后，学生以小组为单位，围绕任务展开学习活动，查阅资料，思考探索，归纳问题，提前完成岗位的分工。
在对学生进行分组时，体现均衡原则，注意以主动带被动，以积极带懒散，以优秀生带暂差生，既体现互相协作，也体现互帮互助，从而全面提高学习效率和学习质量。
在任务设置时，注重完整性和衔接性，使学生处于真实的工作环境，亲身体验会计工作中的具体流程，在此基础上，完成对理论知识的理解和掌握。
例如，从银行提取现金的业务流程，按照传统的教学模式，学生只能用借贷记账法进行核算。
实际上，这只是这笔经济业务处理过程中的个别环节，学生往往不明白现实中的细节。
而在“体验式”教学模式下，我们会在模拟实训基地，让学生按照任务所需的岗位进行分工，每个学生扮演不同的角色，按照自己的岗位责任完成各自的工作，同时有计划地对岗位进行轮换，从而使每个学生都能熟悉整个业务流程。
在整个教学过程中，教师只是一个帮助者和引导者，鼓励每个学生都能够自由地、大胆地去完成任务，并且在学生遇到困难时及时为他们解惑。
四、交流匯报，自评互评
沟通与交流也是会计人员必须具备的能力之一，有效的沟通可以使工作效率大大提高。
在任务的完成阶段，各小组合作形成本组的学习报告，并且派代表进行陈述。
应当避免盲目地、机械式地学习，培养学生整理归纳所学知识的能力。
同时，也锻炼了他们的口头表达能力，增强了他们在公众场合发表见解的勇气。
另外，学生根据各自的表现，进行自我评价、组内互评、组间互评。
通过自评帮助学生认识自我、分析自我，有意识地提升自我。
通过互评让学生真正参与到合作与学习中，思考和判断他人的行为，并作出评价。
在评价活动中，营造出良好的学习氛围，提高了学生参与课堂教学的热情，还让学生巩固所学知识，对容易犯的错误加以足够的注意，使学生在以后的学习中更加细心。
五、教师点拨，总结归纳
教师在课堂教学过程中，及时巡查学生的操作过程，指出问题，必要时引导全体学生集体讨论，从而解决问题。
根据学生的表现进行点评，一方面对学生任务完成的整体情况进行评价，另一方面对学生发现和解决问题的过程和结果进行评价，与此同时，对学生自主学习与协作学习能力的评价，例如，对那些在课堂活动中能够积极探索和有创新精神的学生予以表扬和额外加分。
最后，教师总结任务的完成过程及方法，归纳理论基础知识，引导学生进行反思，并通过适当的课后练习巩固所学知识，使学生的学习得到质的提高。
会计专业基本技能实训课程“体验式”教学模式充分发挥了学生自主学习和团队协作的精神，将死板教条的理论灌输方式转变为开放自由的自我探索方式，大大提高了学生的学习积极性和主动性。
这种教学模式使课堂教学与会计工作过程相融合，提高了学生解决实际问题的能力，同时也提升了学生的会计职业意识，为走上会计工作岗位打下坚实的基础。