小学生作文存在问题分析及培养措施

小学生作文存在问题分析及培养措施江西省赣州市于都县岭背镇禾溪埠小学 钟冬华
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是整个语文教学的落脚点，但是很多学生都怕写作文，一听到写作文就头痛。

有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，总之，提不起写作的兴趣。

就这种现象出现的原因，本文进行了分析与探讨。

一、小学生写作存在问题分析
1.小学生害怕写作
小学生生活阅历有限，又缺乏具体细致的指导，学生没有“摄取生活素材”的本领，只有单调、枯燥的两点一线（学校―家）和繁重的学业负担。

2.标题随意性太大
很多过时的老掉牙的文章反复出现在学生各个学习阶段中，造成很多学生的厌倦心理。

一名已上初中的学生曾对我说：“《我的兴趣》这个题目从一年级写到五年级，都写烂了，现在竟然又出现在考题里，看到这个题目都有点快吐了！”生硬、重复或太多的陈旧内容，令学生生厌，缺乏写作兴趣和热情。

3.严重拼凑作文
很多孩子因不会写作文，害怕写作文，就产生了应付心理，从作文书中或其他文章中找几篇教师要求写的类似的文章，进行“剪接”“拼凑”以此交差，遇到这样的作文，教师在批阅时也很棘手，而学生作文水平却难以提高。

4.没有个性和特点
据一次全市小学生征文活动调查，收到的3000余篇征稿中，写作的模式几乎一模一样，没有几个有特色的作文，究其原因是多方面的，错综复杂的。

主要有这样几点：（1）作文脱离生活。

学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。

（2）过分强调教师主导作用或学生主体地位。

①从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人说了算，学生只能按教师的既定步骤进行写作，学生没有或缺少习作的自主权。

②没有任何要求就让学生随意写一篇作文，使学生无所适从。

③读写分离。

阅读时没有学习写作的意识，读只管读，读过了，不能内化为一种有用的知识，不能做到一边阅读一边感悟写作方法。

同样，在练习写作的过程中，只管写，不去思考如何表达，更谈不上琢磨和分析所阅读的作品的写作方法。

二、改进小学生写作教学，培养学生写作能力
1.培养学生的观察能力
观察是孩子认识事物的第一步。

对小学生而言，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，生活是作文的源泉，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。

但有的同学一到作文就冥思苦想，头脑空空，不知写什么好，问题就在于没有细心地去观察及感受生活。

教师在指导学生的观察方法后，要通过练习使学生在写作实践中培养提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。

结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。

2.鼓励学生自主积累语言
教师督促学生养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累。

引导他们掌握更多的学习方法。

比如查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。

另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价鉴赏美丑、善恶、人生世态。

尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然。

也可通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。

由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，还可以写自己感悟到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

3.激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。

无论做什么事情，学生满怀兴趣地学习、钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。

我们小学语文教师，要准确把握学生多变的心理特征，通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。

可从下面几个方面来激发学生的写作兴趣：打开学生心灵的窗户。

小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。

教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起说一说。

运用"迁移"培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

在教师教学中，可引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从中体会课文所表达的思想感情，培养学生的兴趣。

然后教师利用“迁移”的规律，使学生体会到作者的写作情感，从而达到激发学生写作情感的目的。

作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。

评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。

基础差的，哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

这样做，能让一些差生得到鼓励，提高写作兴趣。

4.拓展学生的想象思维
众所周知，想象是孩子的天性，能否充分利用孩子的想象能力是学生作文成功与否的关键。

《课程标准》也明确指出："要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。

" 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

作文想象力的激发和培养，绝不是一朝一夕的事情，应该将其贯穿于语文教学的整个过程。

在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

其次在教学中，选取一些相关的事物或词语让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高想象能力的重要手段。

再次，我们要时刻注意激发和培养的时机和方式，要综合运用现代教学的各种途径和手段。