人教版初二语文下册《海燕》学情分析
海燕教案学情分析
海燕教案学情分析这是海燕教案学情分析，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习.海燕教案学情分析第1篇【教学思路】本文既是一首色彩明丽的抒情诗，又好似一同幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力.在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会象征、比照、拟人等手法的运用技艺.【教学目标】知识目标：1、理解、积累苍茫、害怕、翡翠、精灵、蜿蜒等词语.2、体会课文的深刻含意，把握海燕的象征内涵.能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点.2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解比照、衬托的运用.情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握海燕的精神现实意义.【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣.2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用.【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用.【教学方法】1、诵读法；2、提问法；3、练习法.【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习『雷电颂』中有关象征手法的知识.【教学步骤】第一课时一、导入新课.人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼.是啊，生活中有温暖的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强.不经历风雨，怎么见彩虹，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态.今天，我们一起走进『海燕』一文，去领略海燕的`风采.二、检查预习.1、走近作者，了解背景.①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流.②教师补充，总结.2、检查字词的学习情况.三、听、读课文，整体感知.1、教师播放FLASH朗读.要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受.思考：用一句话概括你听到了什么内容？2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容.思考：用这是一只的海燕.的句式，说说自己感受到的海燕形象.提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧傲慢四、品味探究，赏析艺术形象.1、默读课文，思考并讨论.本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美.文章以暴风雨的渐次逼近为线索，请同学们想一想，按海面景象的开展变化，先后描绘了哪几幅画面？在不同的画面中海燕都有什么样的表现？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨.2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚决的品格.3、选读课文中描写海燕的文段，进一步概括海燕特点，并说说从哪些词句看出来的？【板书】傲慢海鸭海燕企鹅4、除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？请同学们从课文中找出描写这些动物的句子，用双曲线划出表现其精神的关键词语.【板书】海鸥海鸭恐惧企鹅5、本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？提示：比照，把海燕与他们面对暴风雨时形成鲜明的比照，突出海燕的英勇乐观的形象【板书】傲慢海鸥勇敢海燕暴风雨海鸭恐惧敏感企鹅| 比照|6、暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象？这一描写对刻画海燕的形象有什么作用？提示：狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，衬托海燕的性格.海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象.五、小结.全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象.第二课时一、导入新课师述：上节课，我们在作者描绘的三幅画面中感知了海燕的形象.那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们就一起来探究这一问题吧.二、研讨课文，理解象征意义.1、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用.〔1〕学生回忆在『雷电颂』中所讲的象征手法.教师强调：本文作者也运用了象征手法.〔2〕讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义.讨论明确：海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推F沙皇专制统治的无产阶级革命；大海象征广阔人民群众的力量.海鸥、海鸭、企鹅这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者.乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征FGM的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境.2、理解诗歌不能局限于一种手法.问：高尔基的海燕自问世以来一直深受人们的喜爱，今天，我们抛开时代背景，你能赋予海燕什么新的象征意义呢？三、研读与赏析.1、学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价.2、研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用.3、让暴风雨来得更猛烈些吧一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？提示：l 革命先驱者向人民群众发出的召唤，l 对无产阶级革命的渴望和期待；l 预示无产阶级革命风暴的即将到来l 表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚决不移的革命精神.富于煽动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推F沙皇的专制统治.四、拓展练习.假设你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？例：假设我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨.假设我是，我将对说，因为 .请以上面的形式，把你想说的表达出来.1、学生说.2、教师点评.五、小结.我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爱憎清楚的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美.作品运用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！六、作业.1、课外荐读：郑振铎『海燕』席慕蓉『燕子』2、课外练笔：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的暴风雨考验.面临生活的暴风雨，你该怎样做昵？试就这个话题，写一篇300字的小短文.【板书】〔革命先驱〕〔假革命或不革命者〕傲慢海鸥勇敢海燕暴风雨海鸭恐惧敏感企鹅| 对比|象征海燕教案学情分析第2篇教学目标：1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点.2、过程与方法：在朗读的根底上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法.3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神.教学重点、难点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵.2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法.课时安排：两课时教学方法：朗读教学法，师生合作探究.第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象.教学步骤：一、导入美文.介绍『海燕』的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗.它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书.自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱.它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族.它属于过去、属于未来、属于全世界.它是美的典范之作.二、整体感悟.1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音.要求：学生听读时不看书，凝神细听.2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想.3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画.以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的开展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨将来逼近即临.暴风雨将要来临，海燕傲慢地飞翔，渴望着暴风雨的到来.暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨.暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来.三、品味探究，赏析海燕形象.1、自主品味，进行个性化解读.教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的.形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵.师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象.因此海燕一词在俄文中含有暴风雨的预言者之意.高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个傲慢的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌.3、引导学生从文中找出正面描写和侧面衬托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感.师生共同评析.预期成果例如一：黑色的闪电用了形象生动的比喻，给人一种足以表达海燕的矫健、勇猛之美，闪电使人眼前闪出亮光，看到光明.例如二：让暴风雨来得更猛烈些吧!掷地有声，这是海燕的战斗宣言，表达一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点.例如三：海鸥的呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、海鸭的呻吟、吓坏、企鹅的害怕、躲藏与文中海燕的傲慢的飞翔、欢乐的叫喊形成鲜明比照，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种剧烈的斗争环境，衬托出海燕形象的高大之美.4、学生齐读课文，深入体会.四、布置作业.1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情.2、写话海燕的宣言(结合练习三).第二课时教学内容：朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法.教学步骤：一、学生交流海燕的宣言，深入领会海燕的内心活动.(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象.)二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法.1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用.讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点.总的来说，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推F沙皇专制统治的无产阶级革命;大海象征广阔人民群众的力量.海鸥、海鸭、企鹅这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者.2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用.着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用.挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可.预期成果例如：大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里.用拟人的手法，抓住、熄灭突出了大海巨大的声势和强大的力量.暴风雨!暴风雨就要来啦!用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转.3、朗读课文.教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本.教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导.脚本例如一：在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云.在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在傲慢地/飞翔.(/表示很短的停顿，不换气.表示语气加强. )脚本例如二：让暴风雨来得更猛烈些吧!(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止.)然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩.同时，教师和学生共同进行朗读评点.三、拓展延伸.结合练习四，以面临生活的暴风雨为话题引导学生进行交流探讨.教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定与困难作斗争，其乐无穷的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范.四、小结：我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎清楚的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美.作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的.同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!五、布置作业.1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备.2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定.海燕教案学情分析第3篇教学目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵.2.理解象征，比照等手法在文中的运用.3.品味文章的语言.4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度.设计思想1.通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象.2.创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度.教学重难点1.象征手法的理解.2.作品的内涵及海燕形象的典型性.教学时数两课时教学过程第一课时课前自主预习：1.搜索高尔基的有关资料.2.读文自主扫清文字障碍.一、开门见山，直接引入课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗『海燕』.二、介绍作者，了解背景生交流材料后，师归结(投影).1.介绍作者马克西姆高尔基(1868～1936)原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表.二十世纪初，他的著名作品有『海燕之歌』『底层』『敌人』『母亲』等.还创作了自传体三部曲『童年』『在人间』『我的大学』.高尔基以『海燕』(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴.这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的.他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争.海风吼叫，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击.2.写作背景这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了『海燕』.三、感情朗读，初步感知1.播放配乐朗读，生听读.2.生自由朗读模仿，体会情感.3.指生朗读，生生评价，师适时指导.4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因.四、自读分析，感受形象1.请给文章加一个副标题，应该怎样加?(勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等)2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?这是一个怎样的形象?五、本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量.结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗?板书设计海燕高尔基暴风雨海燕来临────────渴望勇敢大逼近────────迎接自信无到来────────呼唤顽强谓第二课时一、激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的『海燕』，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，傲慢的海燕吧!(指生读)二、合作探究，挖掘主旨1.高尔基写海燕的目的是什么?(渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱)2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法?(象征)3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义?海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者乌云、狂风──反动势力大海──广阔人民群众4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(比照，衬托海燕形象)三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理.四、精读欣赏，品味词句默读课文，找出自己比拟喜欢的语句或段落，并说明看法(可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析).例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在傲慢的习翔.(比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌.)狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末.(拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰).这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的!(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚决信心.)五、联系实际，迁移写作在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样暴风雨的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做?写一段不少于150字的话，说明自己的想法.板书设计。
八年级语文下册 第二单元 9《海燕》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
分析
学生经过七年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于阅读与学习也掌握了一些步骤，经过以往的训练，学生掌握了一定的朗读技巧，养成了一定的习惯。有较好的学习态度和浓厚的学习氛围，对语文学习充满了兴趣。
但由于受现实条件限制，学生视野不够开阔，知识面较窄，思维不够活跃。加上时代与环境的变化，学生理解作者写海燕的目的较难，理解其象征意义是本课难点。
任务一：预习检测 清除障碍
5、采用组内互查的形式
2、检查落实预习情况
3、订正其中重要的读音。
4、走进作者
高尔基(1868—1936),___作家，社会主义文学的奠基人。《___》《 ___》《 ___》是高尔基自传三部曲。他的长篇小说《___》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。
任务一：自主阅读 再探文本
教师巡视孩子们的学习情况 ，并及时的予以指导和点拨，并最终明确这些探究问题的答案：
（一）出示背景
（二）文中其他形象的象征意义
1、海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。
2、暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势（一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命）；
3、大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；
任务三活动：
根据老师的要求，合作探究主题:
作者赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
任务四活动：
1、试就这个话题，完成下列的仿句训练。
海燕的人生因 而；
我们的人生因 而 。
教学反思
4、乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。
初中语文_9 海燕教学设计学情分析教材分析课后反思
9、海燕主讲人：【教学目标】一、知识目标：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。
二、能力目标：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。
三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
【教学重点】引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
【教学难点】了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
（幻灯2；板书：海燕高尔基）二、走近作者，了解作品1、请一位学生简要介绍高尔基。
2、师课件展示作者资料。
（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。
代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）三、激情朗读，感知形象1、生自由朗读课文。
2、品读感知海燕形象。
（幻灯4：我觉得这是_____________________的海燕，从“_____________________”可以感受到。
）生自由交流、发言。
在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。
预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。
（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。
初中语文_《海燕》教学设计学情分析教材分析课后反思
《海燕》教学设计教学目标1、知识与能力目标：把握作品艺术形象及主题；理解对比、衬托的运用；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程与方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
教学重点难点：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；体会文章的主旨。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学用具：多媒体课时安排：1课时教学步骤与过程：一、课堂导入：生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面，今天我们要去接触这么一个小生灵:大海，给了它坚硬的翅膀，为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！它就是海燕！现在让我们一同走进高尔基的散文诗：《海燕》（多媒体展示雷电天气的画面）二、简介作者：（多媒体展示）三、出示学习目标：（多媒体展示）1、朗读课文，体会其深刻内涵。
2、分析形象，品味语言，理解象征手法的运用。
3、培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
四、听读课文，整体感知（导入：请同学们闭上眼睛，听老师朗读一遍课文，听完后说说你头脑中所留下的画面。
）1、教师配乐朗诵2、学生自由朗读课文，思考问题。
（导入：既然画面那么清晰，请同学们打开课本，有感情朗读课文，思考）思考：海燕在几个不同的场景中活动？（提示：先找出海面景象依次变化的语句，再概括内容。
）教师总结：第一幅：暴风雨将来多媒体展示三幅画面第二幅：暴风雨逼近第三幅：暴风雨即临五、合作探讨，赏析艺术形象（导入：作者以暴风雨渐次逼近为线索，伴随着海面景象的变化，海燕的情态、动作有何变化？请小组合作讨论。
）1、合作讨论：找出文中正面描写海燕的语句，体会作用并概括海燕形象。
2、教师总结：如果我们用四个词语概括，应是哪四个词语？英勇、无谓、乐观、自信。
六、美读赏析，品味词句。
（导入：作者不仅从正面描写海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅、等海鸟，以及大海、波浪、乌云、闪电、狂风等自然景象，请同学们快速浏览课文。
八年级语文下册《海燕》教案、教学设计
a.导入新课：通过图片、视频等资料，激发学生对海燕的兴趣，为新课学习做好铺垫。
b.自主学习：让学生自主阅读课文，引导学生关注重点词汇和句型，培养自主学习能力。
c.课堂讲解：针对重难点，进行详细的讲解和示范，帮助学生理解和掌握知识。
d.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，共同分析课文内容，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分析课文中的环境描写、人物形象和修辞手法。
2.教学活动设计：教师组织学生进行小组讨论，让学生共同分析课文内容，培养学生的合作意识和团队精神。
3.教师发言：
a.请同学们结合课文内容，分析一下海燕的形象特点，以及作者是如何通过环境描写和修辞手法来表现这些特点的。
b.各小组可以相互交流，分享你们的发现和感悟。
3.课后思考：请同学们思考以下问题，下节课课堂上分享你的观点：
a.海燕在课文中象征着什么？为什么作者选择海燕作为象征？
b.课文中哪些环境描写和修辞手法给你留下了深刻印象？它们对表现海燕形象有何作用？
4.词汇积累：请同学们整理本节课学到的重点词汇和短语，并结合课文中的例句进行记忆。要求课后进行词汇卡片制作，便于复习和巩固。
4.开展课堂讨论和小组合作，让学生学会倾听、表达和沟通，提高合作能力。
5.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、写作练习等，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.感受课文中所传递的勇敢、坚强、自信等积极向上的品质，培养学生面对困难时勇往直前的精神风貌。
2.通过对课文的学习，让学生认识到人与人之间的关爱与帮助，学会珍惜友谊，关爱他人。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
语文人教版八年级下册海燕教材分析
《海燕》说课稿一、说新课标要求关于欣赏文学作品，新课标有如下的要求：能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
关于朗读，新课标指出：能用普通话正确、流利、有感情的朗读。
关于教学，新课标强调：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;在教学中努力体现语文的实践性和综合性;重视情感、态度、价值观的正确导向;正确处理基本素养与创新能力的关系;遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
二、说教材中学语文教材选材具有典范性，所选作品文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，适合学生欣赏、品味、学习、借鉴，对学生有很好的引领、导向作用。
八年级语文（下）第二单元所选篇目更是典型，都是名家名作，从体裁上说均为散文诗，兼有散文和诗的特点，适宜反复诵读，建立相关的情感体验。
从手法上说，都是撷取日常生活中的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。
通过比较，我认为在这些篇目之中，应首推的要属俄国无产阶级作家高尔基的《海燕》，它堪称典范中的典范，是本单元散文诗教学的重中之重。
这篇文章的成功教学，将会使学生在认知能力、技能训练、习惯培养、情感体验等诸多方面收获良多，也会降低学生学习本单元其它篇章的难度，使之能够轻车熟路的学习，起到事半功倍的效果。
所以我特意调整授课顺序，将本单元的第四篇文章《海燕》放置在第一篇的位置上来处理。
根据新课标和单元目标的要求，我确立了如下教学目标。
认知目标：1、引导学生从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2、理解高尔基是如何多角度刻画塑造人物形象的，并借鉴写作技巧。
技能目标：1、通过反复诵读理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
初中语文_海燕教学设计学情分析教材分析课后反思
《海燕》教学设计一、了解作者，导入新课1. 谈话进入：同学们见过海燕吗？屏幕上振翅高飞的鸟儿叫海燕。
每当暴风雨来临的时候，这种勇敢的鸟儿都在大浪滔天的海面上无畏地飞翔……我从未亲眼目睹海燕的英姿，但在我心中，始终飞翔着一只黑色的精灵，这种深刻的印象，来自高尔基的散文诗《海燕》。
今天就让我们一起走进这篇课文。
2. 请同学们介绍所了解的有关高尔基的资料。
二、一读课文，整体感知1. 请同学们默读一遍课文，注意读准字音，辨清字形。
2. 自由地、大声地朗读一遍课文，说一说，文章描写了哪些事物？示例：大海（或波浪）、风云雷电、太阳、海燕、海鸭、海鸥、企鹅三、二读课文，品析形象1. 本文刻画的主要形象是海燕，说说你从文中读出了海燕的什么特征？示例：自信、勇敢、顽强、乐观、坚强、高傲……（需结合相应的句段分析）2. 师生交流。
3. 本文刻画的主要形象是海燕，作者为什么要用大量的篇幅描写暴风雨即将来临时的环境和其他海鸟的表现？示例：大量恶劣环境的描写，从侧面烘托海燕的形象；而其它海鸟的行为情态与海燕形成鲜明对比，反衬海燕的形象。
四、三读课文，读出激情请大家激情澎湃地朗读这首散文诗，并以小组为单位，接力诵读，展示你们的风采。
期待大家富有创意的朗读处理哦！五、四读课文，体悟诗意1. 暴风雨来临前的种种景象，都是自然现象，作者这样热情的讴歌海燕，仅仅是为了赞扬海燕本身吗？2. 结合背景资料，说说海燕及文中各种景物的象征意义。
示例：海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱；海鸥、海鸭和企鹅象征形形色色的假革命和不革命者；大海象征人民群众的革命力量；暴风雨象征轰轰烈烈的革命运动；太阳象征光明的未来；风云雷电象征沙皇的反动统治。
3. PPT 出示“象征”的概念。
这是文学创作中的一种重要的表现手法。
它往往根据事物之间的某种联系，把某种抽象的概念、思想和感情，借助某一具体事物的形象表现出来。
4. 作者为什么不直接表明自己的意思呢？PPT出示象征写法的好处。
初中语文_语文人教版八年级下册第二单元《海燕》教学设计学情分析教材分析课后反思
海燕（第二课时教学设计）教学目标：1．进一步领会海燕形象的内含和深远意义。
2. 重点领会象征手法的意义、作用，通过比较阅读等方式，学会联想，学会思维。
3.通过诵读、品读、背诵多种形式的阅读，品味和学习精美的语言。
教学重点、难点：全诗感情浓烈，所以美读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，是另一教学重点。
由于作品写作年代较远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。
教学方法：诵读法、比较法和研讨点拨法相结合。
教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们感受到《海燕》一文美在哪里？1.美在形象；2.美在手法；3.美在语言；……二、再现形象1.文中的海燕不单单是普通的海鸟，还指什么？——革命者。
是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。
《海燕》是作者根据自己参加斗争的经历，结合当时的形势写的，发表后高尔基被沙皇放逐到库尔斯克，所以，海燕应当指无产阶级革命的先驱者。
而其他角色，海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的假革命和不革命者，风云雷电象征反动势力，波涛象征广大人民群众的革命力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争，太阳象征光明的未来。
2. 如果为《海燕》添加一个副标题，你会怎么加？明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。
3.如果用自己的语言深情赞美海燕，你会怎么说？建议用“海燕美，海燕因为而更美”的格式。
提示：可从正面描写和侧面描写两个层面去概括。
比如：海燕姿态美/海燕色彩美/ 海燕叫声美/海燕的挑战精神美/海燕的大无畏精神美海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美/海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美三、领会手法本文写法多样。
赋予各种形象以特殊含义，这是什么表现手法？——象征什么是象征手法？——象征是文艺创作中的一种重要的表现手法。
它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感（背向整体）。
八年级语文下册(人教版)3学情分析-《海燕》
《海燕》学情分析
教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。
但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。
因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征的意义，理解象征的写作手法。
通过妙点揣摩等方法，要求学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。
通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。
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《海燕》学情分析
八年级学情
八年级的学生已具有一定的阅读能力。
本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，所以，我采用一些视频资料，帮助学生理解。
同时，我还利用多种教学手段，多种教学形式激发学生的思维活动，调动学生表现欲望。
在此基础上，学生能对课文的内容提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑问，谈出自己的感悟，完善自己的情商。