大学生逃课现象调查研究报告
大学生逃课现象调查报告
大学生逃课现象调查报告大学生逃课现象调查报告近年来，大学生逃课现象引起了广泛关注。
作为高等教育的重要组成部分，大学课堂是学生获取知识、培养能力的重要场所。
然而，由于各种原因，一些大学生频繁逃课，给他们的学习和发展带来了不良影响。
本文将通过对大学生逃课现象的调查，探讨逃课的原因和对策。
一、调查方法为了全面了解大学生逃课现象，我们采用了问卷调查的方式。
我们在某一所大学抽取了100名大学生作为调查对象，通过随机抽样的方式，确保样本的代表性。
问卷中包括了关于逃课频率、原因、影响等方面的问题。
二、调查结果1.逃课频率调查结果显示，大约有60%的大学生曾经逃过课，其中有30%的学生逃课频率高于一次/周。
这一数据表明，大学生逃课现象普遍存在，且一些学生逃课频率较高。
2.逃课原因对于逃课原因的调查结果显示，大学生逃课主要有以下几个原因：（1）缺乏兴趣：约有40%的学生表示逃课是因为对该门课程缺乏兴趣。
这可能与教学内容的不吸引人、教学方法的单一等因素有关。
（2）时间安排冲突：约有30%的学生表示逃课是因为与其他活动时间冲突。
大学生活丰富多彩，学生们常常面临着各种活动和任务，时间安排的冲突使得一些学生不得不选择逃课。
（3）学习压力：约有20%的学生表示逃课是因为学习压力过大。
现代大学生面临着高强度的学习任务和竞争压力，适当的放松和调整也是他们需要的。
3.逃课影响调查结果显示，大学生逃课对他们的学习和发展产生了一定的负面影响。
（1）知识缺失：逃课导致学生错过了重要的教学内容，使得他们在该门课程上的知识掌握不够全面。
（2）交流机会减少：逃课使得学生与教师和同学的交流机会减少，影响了他们的学术和社交发展。
（3）成绩下滑：逃课频率高的学生往往在该门课程上的成绩较差，这对他们的学业发展产生了负面影响。
三、对策建议针对大学生逃课现象，我们提出以下对策建议：1.提高课堂吸引力：教师应该注重教学内容的设计和教学方法的创新，使课堂更加生动有趣，增加学生的参与度和兴趣。
大学生逃课调研报告
大学生逃课调研报告大学生逃课调研报告引言：大学生逃课是一个普遍存在的现象，它不仅影响了学生的学习成绩和学习态度，也给教育管理者和家长带来了很大的困惑和挑战。
为了深入了解这一现象，我们开展了一项关于大学生逃课的调研。
方法：本次调研采用了问卷调查的方式，共有300名大学生参与。
调查内容包括大学生逃课的频率、原因、影响和控制方式等。
调研结果：1. 大学生逃课的频率：根据调查结果显示，超过70％的大学生逃课了一次以上，其中有近30％的学生每个学期都会逃课。
2. 大学生逃课的原因：最主要的原因包括：缺乏兴趣（51％）、无聊（25％）、不重要（15％）和个人原因（9％）。
3. 大学生逃课的影响：大多数学生认为逃课会对学习成绩产生负面影响（85％），还有一部分学生认为会影响就业前景（12％），而有少数学生认为逃课对自己没有任何影响（3％）。
4. 大学生逃课的控制方式：大多数学生认为可以通过以下方式来控制逃课现象：提高课堂的趣味性和有用性（45％）、加强教师与学生之间的互动（30％）、增加考勤机制和惩罚措施（15％），还有一部分学生认为逃课行为需要个体自律（10％）。
讨论：根据调查结果分析，我们可以得出结论：大学生逃课是一个普遍存在的现象。
逃课的主要原因是缺乏兴趣和无聊，而逃课行为对学习成绩和就业前景都会产生负面影响。
为了减少逃课现象，我们应该提高课堂的趣味性和有用性，加强教师与学生之间的互动，并采取一定的考勤机制和惩罚措施。
结论：通过本次调研，我们深入了解了大学生逃课的情况，并针对其原因和影响提出了相应的建议。
希望学校和教育管理者能够借鉴这些调研结果，在今后的教育工作中更好地引导学生，减少逃课现象的出现，提高学习效果。
同时，学生也应该自律，认识到逃课的不良影响，积极参与学习活动。
只有学校、教育管理者和学生共同努力，才能营造一个良好的学习氛围，推动学生全面发展。
本校大学生逃课现象的调查报告
本校大学生逃课现象的调查报告一、引言逃课是当前大学生中普遍存在的问题，对大学教育的实施和学生自身发展都带来了一定的负面影响。
为了全面了解本校大学生逃课现象，本调查报告对该现象进行了深入的调查和分析，旨在为学校提供有效的对策措施。
二、调查方法1.问卷调查：本调查以在线问卷形式发放给本校500名大学生，其中包括不同年级、专业的学生，以保证结果的有效性和全面性。
2.深度访谈：选择了5名主动逃课学生进行面对面的深度访谈，以了解他们逃课的原因和动机。
三、调查结果1.逃课现象普遍存在：调查发现，有60%的受访大学生承认曾经逃过一次或多次课程，其中有20%的学生表示经常逃课。
2.逃课原因多样：根据调查结果，大学生逃课的原因主要包括以下几个方面：a.无聊枯燥的教学内容：约40%的受访学生表示，部分课程的内容不具有吸引力，导致了他们对上课产生了抵触情绪，选择逃课。
b.重复内容的讲解：有30%的学生认为，一些课程中教授将内容过多地重复，与他们自己的学习进度不符，因此选择逃课来利用时间进行自主学习。
c.心理压力和焦虑：约20%的学生表示，他们逃课是因为面临着学习压力和其他个人压力，需要通过逃课来缓解。
d.其他原因：剩余10%的学生逃课原因包括与同学约会、没有对上课的重视等。
3.逃课行为对学生学业和发展的影响：调查结果发现，逃课行为会给大学生的学业和发展带来一些负面影响，包括：a.学习成绩下降：约一半的受访学生逃课后发现自己的学习成绩下降，被迫进行额外的学习弥补知识。
b.缺乏交流和合作机会：逃课使得学生错过了与教师和同学交流学习的机会，影响了他们的人际交往和团队合作能力的培养。
c.职业规划受影响：逃课导致学生错过了一些与专业相关的课程或讲座，可能影响他们对专业的深入了解和未来职业规划。
四、对策建议根据以上调查结果，针对本校大学生逃课现象，我们提出以下对策建议：1.提高教学质量：增加教师对课程内容的精心设计和授课方式的改进，使得课程内容更为丰富、生动，吸引学生的兴趣。
大学生逃课调研报告
大学生逃课调研报告大学生逃课调研报告范文篇一：大学生逃课现象调查报告文章摘要：大学生一直以来是被家庭、社会、国家寄予厚望的一个群体，代表着国家的未来和希望，那么我们的大学生是如何学习的呢？事实上，在当今的大学中，上课已经成了很随便的事情，逃课之风更是风靡所有高校。
如何准确把握大学生逃课的原因和心理，如何正确看待逃课现象，如何通过调查分析来引起大学生本人的反思，如何从逃课现象中反思当前的教育体制，这些都是很有必要而且迫在眉睫的事情。
关键词：大学生、逃课、反思。
调查背景及目的：中国是一个发展中的国家，教育资源尤其是高等教育资源还十分短缺，中国高等教育的毛入学率虽然已达17%，但与发达国家的一般水平60%左右相比，还有很大差距。
在中国能够进入高等学府接受高等教育，必须经过激烈的高考竞争，是一件很不容易的事情。
但是，在历经了千辛万苦的求学竞争之后进入高等学府的大学生，却似乎并不珍惜这种机会。
原本备受中小学升学压力的学生们进入大学就如同出了笼的小鸟，远离了父母的唠叨和老师的管教，感觉获得了自由。
然而，大学也是学校，学习仍然是大学的主旋律。
甚至很多学者和教授都说过：大学应当是学生时代最苦的阶段。
因为大学有太多东西需要去学，有太多的知识需要我们去储备。
但实际上，看看我们自己，看看我们身边的大多数同学，我们不难发现，我们的大学过的太轻松，太自由了。
逃课成了无法根治的顽疾，上课是要看心情来决定的。
而且从大四的学姐学长到大一的新生，都流传着诸如：“选修课必逃，必修课选逃”、“不逃课的大学是不完整的”等等逃课宣言。
无论如何，逃课已经成为了几乎所有大学的重要现象。
作为国家未来的中流砥柱，作为每一个家庭将来的顶梁柱，作为未来社会中的中上层群体。
大学生的行为已经越来越偏离传统的观念和认识。
大学生的数量在急剧的增加，而大学生的质量却在各种报道中被贬的越来越低。
社会已经不再信任我们这个群体，作为当事人的我们，更应当时刻反思我们当前的行为，意识到我们将来所担负的家庭和社会责任。
大学生上课情况调查报告通用[4篇]
![大学生上课情况调查报告通用[4篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/82e3cbb0760bf78a6529647d27284b73f3423643.png)
大学生上课情况调查报告通用[4篇]在现在社会，报告的使用频率呈上升趋势，写报告的时候要注意内容的完整。
为了让您不再为写报告头疼，下面是小编收集整理的大学生上课情况调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大学生上课情况调查报告1根据我校特点，结合我校实际情况，以及我们调查的需要，我们分专业分性别进行了此次调查。
本次调查涉及八大学院：外语外贸、材化、机电、信息、经管、文法、及理学院，攘括了17个专业（城规、材化、造价、电信、稀土），对50名同学进行了调查，其中男女各占一半。
现将此次调查总结如下：通过调查，我们发现，有68%的男生有过逃课经历，而女生中只有40%的人有过逃课经历。
从逃课频率来看，很少人经常逃课，80%的人偶尔逃过几次课。
逃专业必修课的人并不多，主要集中于理科类研究性质很强的专业如材化、电科、稀土等专业。
逃学校开的其他必修课如数学英，达到了40%逃哲学，政治，经济等公共理论课的占20%，逃其他选修课的占20%。
为什么会有如此之多的学生逃课呢？针对这一问题，我们也做了调查。
66%的同学埋怨学校目前开设的课程分布不合理，30%的同学认为学校师资力量有限，老师讲课的内容和方式过于死板和单调。
不能吸引学生。
6%的同学对自己的专业兴趣不大，因而逃专业课也是必然的了。
34%的同学希望通过自学的渠道使自己有更多的自由时间学习，同时也认为教学内容过于简单，另外20%的同学只是单纯渴望自由而逃课，还有少数的同学认为别人逃课自己不逃感觉怪怪的。
在提到师资力量方面有限的时候，52%的同学埋怨老师授课方式呆板，照本宣科，10%的同学认为老师忙于科研，不重视教学，而往往在这些专业的（材化，造价）的学生中才有人觉得老师经验丰富。
此外还有个问题，那就是老师上课点到，65%的女生很在乎老师点到，而男生却只有16%。
学生逃课去干些什么呢？这是老师和学校以及学生自己最关注的问题。
28%的同学选择睡觉，16%的同学选择体育运动，6%的同学去看课外刊物，14%的人选择上网，还有34%的.同学选择做其他事情。
大学生迟到逃课现象调查报告
大学生迟到逃课现象调查报告在大学里往往流行着这样一句话：“必修课选逃，选修课必逃”，迟到和逃课现象，在大学可谓是屡见不鲜，大学生迟到逃课现象调查报告。
从大学生的迟到和逃课现象出发，立足调查问卷，以大学生迟到逃课现象为主题，用真实的数据分析大学生迟到逃课现象，探究影响大学生迟到逃课的心理和行为的主要因素。
本次调查的目的是让大学生了解自身迟到逃课现象的心理，从而引导他们正确的看待迟到逃课问题，树立正确的学习观。
【关键词】大学生；迟到；逃课；调查步入大学，教学方法和管理制度等等都和以往的校园学习发生了很大的变化，然而在大学，同学们的迟到和逃课现象已经屡见不鲜，对于老师们的点名，同学们也是上有政策，下有对策，迟到逃课现象是屡禁不止。
从心理学理论上讲，因为每个人都有自己的兴趣爱好，拘束于课堂之中会感到枯燥乏味，没有收获还不如做想做的事；从社会学理论上讲，现在的大学生迟到逃课已经是普遍现象，虽然明白迟到逃课在思想道德上讲不好，但还是义无返顾。
迟到和逃课现象的频发，不仅影响学生们的学习成绩，也影响着老师们的教学心情和教学质量，究竟是什么养的原因和心理让大学生迟到和逃课现象越来越严重？欲通过调查问卷探讨大学生迟到已经逃课行为的原因及心理，以期引导他们客观的对待迟到逃课问题，树立正确的学习观。
一、研究方法和对象1、研究方法。
本次调查采用自编的《大学生迟到逃课现象调查问卷》，内容涉及大学生迟到逃课的现状、原因、以及如何看待大学生迟到逃课现象等方面的主要内容，通过实际填写调查问卷表和网络填写两种渠道，力图通过该问卷比较全面、客观、科学地了解大学生迟到逃课现象。
2、研究对象。
本次调查选取了**大学在校的大一，大二，大三的本科学生以及其他大学在校的大一，大二，大三的本科学生，其中以**大学在校本科生为主，进行随机抽样调查。
本次调查发放120份调查问卷，回收120份，有效率为100%。
3、调查时间为20**年5月二、调查结果分析1、大一学生迟到逃课现象调查情况大一学生接受调查的有20人，其中男生10人，女生10人。
大学生逃课现象调查报告
社会竞争压力过大
02
家庭背景的影响
随着社会竞争的加剧，学生面临着来 自家庭、学校和社会的多重压力，可 能导致逃课现象的出现。
家庭背景也会影响学生的逃课现象， 如家庭经济条件较差、父母文化水平 不高等因素，都可能增加学生逃课的 风险。
03
社会价值观的影响
社会价值观对于学生的逃课现象也有 一定的影响，如一些学生可能认为逃 课是“酷”的表现，或者因为其他人 的影响而选择逃课。
02
通过分析逃课现象的原因和影响，为制定有效的应对策略提供
支持。
提高大学教育的质量，确保学生能够获得必要的知识和技能，
03
为未来的职业发展做好准备。
02
调查方法和样本
调查问卷设计
问卷内容
包括学生的基本信息、对课程的评价、逃课经历、逃课原因 等。
问卷发放
通过在线平台和纸质版两种方式进行发放，确保覆盖不同年 级、专业和地区的学生。
逃课现象的教育制度分析
教育制度的不完善
教育制度的不完善也是逃课现象的一个重要原因。例如， 一些课程设置不合理、教学方法单一等问题，都可能导致 学生逃课现象的出现。
学分制度的问题
学分制度也可能存在问题，如一些学生为了追求高分而选 择容易的课程，对于一些难度较高的课程则选择逃课。
学校管理和监督不足
学校管理和监督也可能存在不足，如对于学生的逃课行为 缺乏有效的管理和监督机制，导致一些学生有逃课的空间 。
性的建议。同时，也可以考虑从教师和学校管理的角度出发，探讨解决逃课问题的有效措施。
感谢您的观看
THANKS
调查范围和样本选取
调查范围
涵盖了全国多所高校的本科生，包括综 合性大学、理工科大学、师范类大学等 。
大学生逃课调查报告
大学生逃课调查报告大学生逃课调查报告近年来，大学生逃课现象日益普遍，引起了广泛的关注和讨论。
为了深入了解这一现象的原因和影响，我们进行了一项调查研究。
本报告将总结我们的调查结果，并探讨逃课现象背后的原因和可能的解决办法。
一、调查结果我们在全国范围内随机选择了1000名大学生进行调查。
结果显示，超过70%的大学生曾经逃过课，其中近40%的人称逃课频率在每周一次以上。
这些数字显示了逃课现象的普遍性和严重性。
二、逃课原因调查结果显示，大学生逃课的原因多种多样。
首先，有近50%的人表示他们逃课是为了追求自由和放松。
大学生们在高强度的学习压力下，渴望有一些自由的时间和空间，以缓解压力。
其次，约30%的人逃课是因为对课程内容缺乏兴趣或者觉得无用。
他们认为自己可以通过其他途径获得更有价值的知识和经验。
此外，还有一部分人表示逃课是为了追求社交活动和娱乐，他们认为这些活动对自己的成长和发展同样重要。
三、逃课的影响逃课现象对大学生个人和社会的影响不容忽视。
首先，逃课会导致学习成绩下降。
逃课的学生往往错过了重要的学习机会和知识点，难以跟上课程进度。
其次，逃课会影响学生的学习态度和习惯。
频繁逃课的学生往往对学习失去了兴趣和动力，对自己的未来也缺乏规划和目标。
此外，逃课还会对学校和社会造成资源浪费，影响教育质量和社会发展。
四、解决逃课问题的建议为了解决大学生逃课问题，我们提出以下建议：1. 提高课程的吸引力和实用性。
学校应该根据学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的课程内容和教学方式，使学生能够在课堂上获得更多的知识和技能。
2. 加强学生的学习动力和自觉性。
学校和家长应该共同努力，培养学生的学习兴趣和动力，让他们认识到学习的重要性和价值。
3. 加强学生的自我管理能力。
学校可以通过开展相关的培训和辅导活动，帮助学生提高自我管理能力，合理安排时间和任务，克服逃课的诱惑。
4. 加强学校和家庭的合作。
学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况和问题，及时采取措施解决逃课问题。
大学生逃课现象的调查报告
大学生逃课现象的调查报告大学生逃课现象的调查报告引言：大学生逃课现象一直以来都是一个备受关注的话题。
在大学校园中，我们常常可以看到一些同学逃课的身影。
那么，为什么会出现这种现象呢？是什么原因导致了大学生逃课的增多？本文将通过调查研究，探讨大学生逃课现象的背后原因，并提出相应的解决方案。
一、调查方法：为了了解大学生逃课现象的真实情况，我们采用了问卷调查的方式。
我们在大学校园中随机选择了100名学生作为调查对象，并通过面对面的方式进行了问卷调查。
问卷内容包括个人基本信息、逃课频率、逃课原因等。
二、调查结果：1. 逃课频率根据调查结果显示，超过70%的学生表示自己曾经逃过课。
其中，有近30%的学生逃课频率较高，每周逃课超过2次。
2. 逃课原因调查显示，大学生逃课的原因主要有以下几点：(1) 缺乏兴趣：超过50%的学生认为自己逃课是因为对该门课程缺乏兴趣。
他们觉得上课听不到有意思的内容，对课程内容产生了厌倦感，因此选择逃课。
(2) 学业压力：约40%的学生逃课是因为学业压力过大。
他们觉得自己已经无法承受更多的学习负担，因此选择逃课来缓解压力。
(3) 社交活动：有近30%的学生逃课是因为参加社交活动。
他们认为社交活动对自己的成长和发展同样重要，因此选择逃课来参加各种社团、组织或者与朋友聚会。
(4) 教学方法：少数学生表示逃课是因为对该门课程的教学方法不满意。
他们认为教师的授课方式无法引起他们的兴趣，因此选择逃课。
三、解决方案：针对大学生逃课现象，我们提出以下解决方案：1. 提高课程的吸引力学校应该不断改进课程设置，增加实践环节，提高课程的吸引力。
同时，教师也应该灵活运用教学方法，激发学生的兴趣，使课堂变得更加生动有趣。
2. 加强学生自主学习能力学校应该加强对学生的自主学习能力培养。
通过开设相关的学习方法和时间管理的课程，帮助学生更好地规划自己的学习时间，提高学习效率，减少逃课的可能性。
3. 加强师生沟通学校和教师应该与学生保持良好的沟通。
当代大学生逃课现象调研分析
关于当代大学生逃课现象的调研报告报告主要撰写人：张益、冉黎峰、陈思、黄月悦、邓燕君学院、专业：财经院会计学届、班级：2013级1班摘要：如今大学生逃课现象严重影响了高校的学习氛围,它的出现一方面源于学生自身,另一方面还有教师、学校、家庭以及社会等方面的影响。
这不仅使整个校园的学习风气下降,还影响到学生自身的素质教育和专业水平的提高。
因此,找出实际存在的问题,采取适宜的措施降低高校的逃课率迫在眉睫。
关键词：高校、大学生、逃课前言：大学是大学生迈向社会的阶梯,也是大学生人生航船的又一起点。
课堂仍是大学生进行思想教育、获取知识的主要渠道。
但是,大学中的“逃课”现象却司空见惯。
这不仅使整个校园的学习风气下降,还影响到学生自身的素质教育和专业水平的提高。
因此,了解学生逃课的原因以及制定出相应的解决方案是各高校必须重视的问题。
一：大学生逃课现象的数据调查调查目的：通过调查大学生逃课现象，分析逃课原因，提出相应对策。
调查采用地点：重庆三峡学院、重庆高等医药专科学院及周边地区。
调查时间：2014年11月1日—2014年11月4日调查问卷：问卷发出200份，收回167份，回收率86.8%。
下面是根据调查结果得出的相关数据：1.逃课人所在年级比重：大一占22.85%，大二占54.3%，大三占16.91，大四5.93%。
2.逃课与否的比重和频率大概：逃过的占65.58%，没逃过的占34.42%。
一学期一到两次的占31.22%，一月一到两次的占38.46%，一周一道两次的占22.17%，一周多次甚至每天的占8.14%。
3.逃课原因（多选）：起来晚了来不及就不去了的占40.72%，生病或心情不想去的占33.48%，与学生工作或其他事情时间发生冲突的占35.29%，反正不点名，逃了也没关系的占36.65%，对那堂课没兴趣，认为没必要去上的占40.72%，其他的占7.24%。
4.所逃课程比重（多选）：公共基础专业课32.13%，专业课6.33%，选修课35.29%，体育课15.38%，不一定看情况46.15%。
大学生逃课现象调查报告
大学生逃课情况调查
问卷设计
本次问卷调查通过网上查找资料，询问同学等方法设计出以下个问题。本次调查主要以大一，
大二，大三年同学:
您好！我们是天津职业大学机电系 12 级的学生。为了了解大学生的逃课情况，并进一步探
寻其中的原因，帮助学校提高教学质量，我们真诚地希望得到您的合作，协助我们完成这份
调查问卷。感谢你的配合！（本次问卷采取不记名方式）
大学生逃课现象调查问卷
(一)基本资料
1 请问你的性别？
a男
b女
2 请问你是大几的学生?
a 大一
b 大二
c
大三
3 请问你的系别?__________
（二）调查内容 4 您在大学期间有逃过课吗？ a 从不 b 基本不 c.有时 d. 经常
5 如果您有逃课，您认为 a.逃课是不对的 b.偶尔逃一次无所谓 c.有些课不得不逃 d.不逃课不算大学生
关于逃学的研究报告
关于逃学的研究报告1. 研究背景逃学是指学生无正当理由旷课或逃避课堂教学活动。
在学生中间，逃学行为并不鲜见，且呈现出一定的普遍性。
然而，逃学行为对学生个人的发展和学术成就产生了负面影响。
因此，研究逃学行为及其影响是十分必要的。
本研究旨在探讨逃学行为的类型、原因以及对学生个人、社会发展的影响，以期为教育部门和学校提供相应的对策和建议。
2. 研究方法2.1. 问卷调查本研究采用问卷调查的方法对大学生进行调查。
问卷分为两部分：个人信息调查和逃学行为相关问题调查。
个人信息调查部分主要收集被调查者的性别、年级、专业等基本信息。
逃学行为相关问题调查部分主要涉及逃学的频率、时间、原因等方面。
2.2. 访谈在问卷调查的基础上，本研究还进行了一部分学生的访谈，以更深入地了解逃学行为的背后原因和动机。
访谈对象为在问卷调查中表现出逃学行为的学生。
通过访谈，研究人员可以获取更为具体和详尽的信息。
3. 研究结果3.1. 逃学行为的类型根据问卷调查结果，研究人员总结出逃学行为的主要类型。
逃学行为可以分为以下几类：•旷课：学生在没有正当理由的情况下缺席课程；•翘课：学生在上课期间擅自离开课堂；•逃避课堂互动：学生故意不参与课堂互动，而是选择在课堂上消磨时间；•课后不回答问题：学生在上课期间主动避开回答问题的机会；•逃学借口：学生编造各种理由逃避上课。
3.2. 逃学行为的原因在访谈中，研究人员了解到逃学行为的原因是多方面的。
以下是一些常见的原因：•学生对课程不感兴趣：学生觉得课程内容单调乏味，与自己的兴趣爱好不符；•学业压力：学生因为上课太多，课程负荷过重，从而无法适应；•家庭因素：家庭问题导致学生无法专心上课；•同伴压力：学生受到同伴对逃学的影响；•缺乏学习动力：学生对学习没有明确的目标和动力。
3.3. 逃学行为对个人发展的影响逃学行为对个人发展会产生诸多负面影响，包括但不限于：•学习成绩下降：逃学会导致学生缺乏学习的机会和信息获取渠道，进而影响学习成绩；•自律能力下降：逃学行为会使学生失去良好的自律习惯，缺乏坚持完成任务的能力；•沟通能力下降：逃学行为会导致学生失去与老师和同学互动、交流的机会，从而影响沟通能力的培养；•社会适应能力下降：逃学行为使学生错失了与同龄人一起成长、社会化的机会，对社会适应能力产生不良影响。
大学生逃课现状调查报告
大学生逃课现状调查报告引言大学生逃课现象一直以来都备受关注。
作为受教育的主体，大学生逃课对个人学习和成长，以及教育系统的运行都有不良影响。
为了深入了解大学生逃课的现状以及背后的原因，我们进行了一项调查研究。
本报告将呈现我们对大学生逃课现象的调查结果和一些建议。
调查方法我们采用了问卷调查的方法，通过随机抽样的方式在不同大学中的不同年级的学生中进行调查。
总计收集到了500份有效问卷。
问卷主要包括以下几个方面的内容：大学生逃课的频率，主要原因，对逃课的惩罚措施，以及建议改进逃课现象。
调查结果逃课频率调查结果显示，大学生普遍存在一定程度的逃课现象。
超过60%的学生表示，他们在前一学期至少逃了一门课。
其中，20%的学生逃过3门及以上的课程。
此外，27%的学生在某些特殊情况下也会选择逃课。
主要原因调查结果显示，大学生逃课的原因多种多样。
其中，学生认为最主要的原因是对该门课程不感兴趣（32%）。
其他主要原因包括：有其他重要事情要处理（28%）、觉得该门课程无关紧要（24%）、感到课堂教学效果不好（11%）等。
此外，还有一些学生选择逃课是因为缺乏出勤监管（5%）。
惩罚措施在问卷中，我们也询问了学生对逃课的惩罚措施的看法。
88%的学生认为学校应该采取一些措施来防止学生逃课。
其中，最常见的措施是扣除学分（36%）、增加考试难度（22%）、限制参加考试（18%）等。
此外，也有一些学生认为可以通过提高课堂吸引力和互动性来减少逃课现象。
改进建议从调查结果中，我们发现一些学生提出了一些改进逃课现象的建议。
主要包括以下几个方面：1. 加强教师的教学能力和课堂吸引力，提高学生的学习积极性和兴趣。
2. 提供更多实践和应用性的课程，使学生能够直接将所学知识应用于实际生活中。
3. 加强班级管理和减少缺勤监管漏洞，对逃课行为及时发现并惩罚。
4. 提高学校对逃课问题的关注度，制定更科学有效的措施来遏制逃课现象。
结论通过此次调查，我们深入了解了大学生逃课现象的普遍性和主要原因。
关于逃课问题调查报告及分析
关于逃课问题调查报告“没有逃过课的大学生活是不完整的。
〞这是在大学校园里流行的一句话。
由此观之，逃课现象的普遍性。
引言：难道只有“一个讲台和一块黑板〞才是课堂？很多大学生如此发问。
时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生〞，观察积累，瞅准时机，偶尔逃之；大二是“熟练工〞分轻重缓急，酌情逃之。
大三大四是“老油条〞，逃课没商量。
据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20% 左右，根底课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课那么高达50%。
逃课成了“必修课〞，必修课成了选修课，选修课相当于没课———在大学校园里流行的这句话成为一些大学生的真实写照。
面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。
然而，我们也看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患〞。
对大学生逃课不能简单地求全责备，相反要引起我们对高等教育的反思。
大学生逃课现象应从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。
专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。
在他们的经历里，大学那些课程无所谓，一定要找到自己感兴趣的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由〞。
众所期待的是，管理应该更人性化，应更大程度上尊重学生求知的选择。
一、问题的提出1、为何选择研究“大学生逃课〞？在这个全球经济高速兴旺的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，愈来愈多的人选择继续读大学承受更高等的教育，实现人生的目标。
可是，我发现对于在读的大学生，或者曾经是大学生的，甚至还在为大学而拼搏的高中生都很理所当然地认为：“大学生逃课是很正常的〞。
如今的校园里却弥漫这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散X围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。
可想而知，如今大学逃课现象已严重影响到高校的教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。
高校本科生逃课现象的调查研究
高校本科生逃课现象的调查研究【摘要】目前，大学生逃课已成为高校普遍存在的一种现象，几乎成了高校的通病，这种现象严重影响了在校大学生的学习状态和高等教育的质量。
本文通过对贵州财经大学本科生进行问卷调查，并对其逃课现象进行分析，找出影响本科生逃课的原因，在此基础上为高校在管理学生逃课方面提出几点建议。
【关键词】本科生；逃课；现状；原因；建议0 引言自1999年高校扩大招生以来，越来越多的青年人圆了自己的“大学梦”。
与此同时，庞大的大学生数量也使高校在教学、管理方面面临着许多挑战和难题，大学生逃课现象即是难题之一。
逃课不仅阻碍了本科生充分学到有用的知识，也给整个校园的学风造成强大的冲击，故逃课已成为高校教育和管理工作的一个难点。
逃课是指学生通过各种方式逃避听课的现象。
可以分为：显性逃课和隐性逃课。
显性逃课是学生没有正当理由而不去上课；隐性逃课是学生去上课而不听讲。
此次调查分析是针对显性逃课。
此次调查研究主要是针对贵州财经大学本科生的逃课进行的调查分析，故以分层抽样的方式抽取我校本科一至四年级的学生作为研究对象，问卷调查共发放调查问卷400份，每个年级100份。
共回收问卷378份，其中有效问卷366份，问卷回收率为94.5%，问卷有效率为91.5%。
1 对贵州财经大学本科生逃课的现状分析1.1 我校本科生逃课现象的总体分布调查结果显示：在366份有效问卷中，“从来没有逃过课”的占15.6%，“很少逃课”的占51.6%，“经常逃课”的占24.9%，“几乎大部分时间逃课”的占7.9%。
以上数据反映出：我校正常上课的学生占67.2%，经常逃课和几乎大部分时间逃课的学生占32.8%，虽是少数，但这一比例也不小，应引起重视。
1.1.1 我校逃课学生的年级分布调查结果显示：大一、大二、大三的学生逃课较少，大四的学生逃课较多。
因为学校培养方案绝大多数课程都安排在大一、大二、大三这三个学年，大四这一学年的课程较少，加之学生都面临着考研、找工作、考公务员等，故大四的学生逃课现象较大一、大二、大三的学生严重。
关于大学生逃课现象的调查报告
关于大学生逃课现象的调查报告一、调查背景在高校经历了几次大“扩招”之后, 高校规模得到迅速扩大, 越来越多的学生圆了大学梦。
然而就在中国高等教育走向大众化教育, 承担更大责任, 发挥更大作用时, 作为教育活动主体的学生们却出现了不向任课老师请假, 有意不到课堂上课的逃课现象。
“必修课选逃, 选修课必逃”等关于逃课的话语在大学校园里广为流传。
逃课现象越来越普遍, 甚至成为了一种所谓的“潮流”。
然而, 学生逃课的现象, 对校园文化有很大的破坏性, 影响到学校教学质量和学生专业知识、综合素质的提高, 这使得逃课现象成为高校学生管理工作中较为重要的问题和挑战。
二、调查目的本次调查将通过对大学生逃课现象的调查研究, 剖析大学生逃课的主要原因, 了解现代社会风气对大学生生活及学习的影响, 并就大学生逃课问题提出相应的解决措施, 为高校解决大学生逃课问题, 改进高校教学模式, 提高教育质量贡献一份力量, 从而创造更有利于提高大学生各方面综合素质的成长环境。
三、调查过程（一）调查对象本次调查的学生对象主要是中山火炬职业技术学院大一、大二、大三年级在校学生。
（二）调查内容（三）调查研究方法１．问卷调查２．本次调查以问卷调查为主, 采用分层抽样法。
３．个体访谈通过与部分学生与教师的深入访谈, 收集大学生逃课现象的具体表现和逃课的深层原因信息, 与问卷调查结果互为比较。
４．二手资料调查通过学校组织的考勤情况、网络、多媒体技术为基础的信息进行研究。
（四）调查程序及时间安排四、调查结果（一）基本资料１．在参与本次调查的同学中, 男生所占比例为53%, 女生为47%。
在参与本次调查的同学中, 来自城市的同学所占比例为27%, 来自农村的占46%, 来自乡镇的占27%。
在参与本次调查的同学中, 是学生干部的同学所占比例为37%, 不是学生干部的占63%。
（二）针对所有参与同学的调查1.在参与本次调查的同学中, 对于逃课是否属于正常现象, 持是与否相反意见的同学各占50%。
大学生逃课社会实践报告
一、引言随着我国高等教育事业的不断发展，大学生数量逐年增加，教育质量成为社会关注的焦点。
然而，在当前大学生群体中，逃课现象却屡见不鲜。
为了深入了解大学生逃课现象的成因及其影响，我们组织了一次大学生逃课社会实践调查。
以下为本次社会实践的报告。
二、调查背景与目的1. 调查背景近年来，大学生逃课现象在我国高校中愈演愈烈，影响了学生的学业和教师的授课效果。
为了解这一现象的成因和影响，我们决定开展本次大学生逃课社会实践调查。
2. 调查目的（1）了解大学生逃课现象的现状及特点；（2）分析大学生逃课的原因；（3）探讨大学生逃课现象对学生、教师和学校的影响；（4）提出预防和减少大学生逃课现象的措施。
三、调查方法与过程1. 调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对某高校的在校大学生进行抽样调查。
2. 调查过程（1）确定调查对象：选取某高校的在校大学生作为调查对象，共发放问卷300份，回收有效问卷280份；（2）设计问卷：根据调查目的，设计包括大学生基本信息、逃课情况、逃课原因、逃课影响等方面的问卷；（3）发放问卷：通过线上和线下两种方式发放问卷，确保调查的广泛性和代表性；（4）收集数据：对回收的问卷进行整理和分析，结合访谈结果，撰写调查报告。
四、调查结果与分析1. 大学生逃课现象现状调查结果显示，大学生逃课现象较为普遍，其中，大一新生逃课率最高，达到40%，大二、大三、大四学生逃课率分别为30%、25%、20%。
2. 逃课原因分析（1）学习压力：大学生面临学业压力，对课程内容不感兴趣，导致逃课现象的发生；（2）生活习惯：部分大学生作息不规律，沉迷于网络游戏、追剧等娱乐活动，忽视学业；（3）人际关系：部分大学生为了参加社团活动、兼职等，影响课程学习；（4）家庭因素：家庭经济困难、家庭矛盾等因素导致学生逃课。
3. 逃课影响分析（1）对学生：逃课导致学业成绩下降，影响综合素质培养；（2）对教师：逃课现象影响教师的授课效果，降低教学质量；（3）对学校：逃课现象影响学校的教育声誉，损害学校形象。
大学生逃课现状、原因及对策研究
现 代商 贸 工 业
Ｍ ｏ ｅ ｎ Ｂｕｉ ｅｓＴｒｄ ｎ ｕ ｔｙ ｄ ｒ ｓｎ ｓ ａ ｅＩｄ ｓｒ ２ 】年 第 ４期 ０１
大 学 生 逃 课 现 状 、 因及 对 策研 究 原
朱文武 程 晓 娟
（ 南科技 大学政 治学院 ， 川 绵 阳 ６ １１ ） 西 四 ２ ０ ０ 摘 要 ： 革 开放 以 来 ， 着 一 系列 有 效 的 政 策 在 教 育 领 域 的 实施 ， 国 高 等 教 育 事 业 得 到 了 飞 跃 式 的 发 展 。 在 高 等 改 随 我 教 育 事 业 欣 欣 向 荣 、 果 累 累 的 另 一 面 ， 们 也 清 晰 的 看 到 了 同 我 国 高 等 教 育 发 展 不 和 谐 的 一 些 现 象 ， 学 生 逃 课 即 是 其 硕 我 大 中之 一 。 大 学 生逃 课 这 一 现 象 给 高等 教 育的 质 量 带 来 了 强 烈 的 冲 击 ， 为 当 前 各 高 校 亟 待 解 决 的 长 远 发 展 问 题 之 一 。 在 成 实证 调 查 的 基 础 上 ， 大 学 生 逃 课 的 现 状 、 因进 行 了剖 析 ， 对 原 并据 此提 出 了解 决 大 学 生 逃课 问题 的 对 策 。
Байду номын сангаас
ｌ 大 学 生 逃 课 的 现 状 分 析
１ １ 男 生 的 逃 课 现 象 较 女 生 更 为 严 重 ．
． 通 过 本 次 调 查 ， 现 随 着 年 级 的 升 高 ， 课 率 呈 现 上 升 ２ ２ 学 校 的 因 素 发 逃 ． ． 的 趋 势 ： 一 逃 课 率 为 １ ， 二 为 ２ ， 三 为 ２ ， 大 ２ 大 １ 大 ６ 大 ２ ２ １ 大 学 重 研 究 轻 教 学 的现 状 虽 然 各 高 校 都 提 倡 教 学 与 研 究 并 重 ， 力 建 设 教 学 研 努 四则 飙 升 到 ４ 。 １ １ ３ 对 所 逃 课 课 程 的 选 择 性 ． 究 型 大 学 ， 在 实 际 过 程 中 ， 们 不 难 发 现 ， 在 一 般 大 学 但 我 现 研 当 般 地 ， 学 生 在 逃 课 中 对 所 逃 的 课 程 具 有 一 定 的 选 的 重 点 仍 然 是 放 在 研 究 上 ， 究 高 于 教 学 ， 然 这 也 是 受 我 大 各 择 性 。 其 中专 业 必 修 课 的 逃 课 率 较 低 ， １ ， 治 理 论 课 国现 行 的 本 科 教 育 评 估 体 系 所 制 约 的 。 在 大 学 ， 个 专 业 为 １ 政 都 有其特殊 性 ， 学质 量无法用 分数 等 统一 的标 准 去 衡量 。 教 的 逃 课 率 最 高 ， 达 ４ ％ ， 外 ， 类 公 共 课 、 修 课 的 逃 课 高 ３ 此 各 选 教 师 评 定 职称 ， 仅 仅 是 依 据 其 授 课 的课 时 ， 看 重 的 是 发 不 更 率 分 别 是 １ 和 ２ 。 ７ ９ １ ４ 隐 性 逃 课 现 象 严 重 ． 表 论 文 的 篇 数 和 质 量 ， 报 及 完 成 各 类 课 题 的 情 况 。 基 于 申 此种 导 向， 些 老师更注 重科研 成果 ， 于 课上 的 好坏 同 自 某 至 所 谓 隐 性 逃 课 ， 的是 在 上 课 时 ， 生 在 做 其 他 作 业 或 指 学 想 其 他 事 情 ， 维 没 有 在 课 堂 上 。在 调 查 中 发 现 ， 不 少 学 身并 无很大 的利害关 系 。 思 有 生 存 在 隐性 逃 课 的 现 象 。这 在 高 年 级 学 生 中 更 为 严 重 ， 毕 ２ ２ ２ 教 学 管 理 与 学 生 管理 失 调 ， 关 制 度 执 行 不 力 ．． 相 业班学 生隐性逃课 的现象达 到了 ８ ％。 ９ 在不少高 校都存 在教学管 理单 一 化的 现象 ， 堂上 ， 课 老 １５ 学 生 逃 课率 与 教 师 学 历 、 称 、 龄 呈 现 不 平 衡 性 ． 职 年 师 同学 生 缺 少 互 动 ， 常 出 现 这 样 的 情 况 ： 分 老 师 满 堂 经 部 在 学 历 方 面 ， 科 与 博 士 学 历 教 师 授 课 的 逃 课 率 最 高 ， 灌 ， 管 传 授 专 业 知 识 ， 生 则 不 闻 不 问 ， 不 关 心 ， 即 前 本 只 学 漠 也 分 别 为 ４ 和 ３ ， 硕 士 学 历 教 师 的 仅 为 ２ 。在 职 称 文 所 提 到 的 “ 性 逃 课 ” 在 学 生 管 理 上 ， 往 未 能 同 教 学 １ ８ 而 １ 隐 。 往 方 面 ， 师 与 副 教 授 的 逃 课 率 较 低 ， 别 是 １ 和 ２ ， 讲 分 ６ ０ 助 管 理 很 好 的 结 合 起 来 ， 事 学 生 管 理 的 工 作 者 几 乎 同 日常 从 教 和 教 授 的则 较 高 ， 到 了 ３ 和 ３ ％ ． 年 龄 方 面 ３ 一 的 课 堂 教 学 脱 钩 ， 重 的 是 学 生 的 品 行 、日常 行 为 规 范 等 ， 达 １ ３ 在 Ｏ 注 ４ ５岁 的 教 师 授 课 的 逃 课 率 较 低 ， １ ． ，５岁 以 上 的 教 只 注 意 引 导 学 生 多 从 事 社 会 工 作 而 很 少 关 注 学 生 的 课 堂 表 为 ９７ ５ 师 授 课 的 逃 课 率 最 高 ， 到 了 ４ 。 达 ４ 现 ， 有 甚 者 让 学 生 旷 课 来 协 助 自 己 的 工 作 或 是 参 与 其 他 更 各类 社会实践 ， 学生逃 课提供 了“ 正 言顺 ” 理 由 。 给 名 的 ２ 大 学 生 逃 课 的原 因 分 析 此 外 ， 少 高 校 的 确 是 制 定 了 严 格 而 合 理 的 课 堂 考 勤 不 ２ １ 学 生 自身 的 因素 ． 制 度 ， 在 执 行 上 往 往 流 于 形 式 ， 未 实 际 执 行 过 。例 如 有 但 并 ２１１ 组 织纪律意识 淡薄 、 ．． 自控 能 力较 差 对 目前我 国的 现 实 是 基 础 教 育 在 很 大 程 度 上 依 然 是 传 统 的 高 校 规 定 ， 于 每 学 期 逃 课 学 生 的 次 数 达 到 一 定 程 度 的 而 我 的 应 试 教 育 ， 以 说 基 础 教 育 阶 段 的 教 育 教 学 、 理 模 式 同 将 视 情 况 给 予 不 同 程 度 的 处 分 ， 实 际 上 ， 们 发 现 很 少 有 可 管 高等教育 阶段有 很 大 的 区别 。不少 学 生 在 进入 高校 后 ， 面 同 学 因逃 课 而 受 到 处 分 的 。 对 陌 生 的环 境 ， 其 是 一 种 较 以 往 不 同 的 教 学 模 式 ， 往 很 ２ ２ ３ 大 学 考 试 制 度 的 影 响 尤 往 ． ． 难 高 效 的融 入 尤 其 那 些 组 织 纪 律 意 识 淡 薄 、 自控 能 力 较 现 行 的 大 学 考 试 制 度 在 一 定 程 度 上 对 大 学 生 逃 课 起 到 弱的一些学 生 ， 面对 着 校 内外 各 种 形 形 色 色 的 诱 惑 ， 择 了 选 了 推 波 助 澜 的 作 用 。大 学 每 年 的学 业 水 平 检 测 考 试 仅 限 于 过度 的放纵 ， 沉迷 网络游戏 等 。 如 期 末考试 ， 且 考试题 型往往呆 板 缺乏 时 代性 和创 新 性 ， 并 基 ２ １ ２ 对所 学 专业 毫无 兴趣 （ 自认 为 所 学专 业 没发 展 前 景 ） 本 上 是 书 上 的 原 题 或 是 笔 记 ， 般 地 ， 少 老 师 在 考 试 前 还 ． ． 或 一 不 在 逃 课 群 体 中 ， 一 部 分 学 生 比 较 特 殊 。他 们 主 观 上 会 给 学 生 划 考 试 的 重 点 。 如 此 一 来 ， 少 学 生 平 时 并 不 用 有 不 还 是 比 较 上 进 的 ， 是 由 于 对 自身 所 学 专 业 没 多 少 兴 趣 ， 但 或 心 听 讲 ， 借 考 前 的 “ 击 ” 携 带 各 类 “ 抄 ” “ 印 资 料 ” 凭 突 或 小 、复
大学生逃课调研报告
大学生逃课调研报告
《大学生逃课调研报告》
调研结果显示，大学生逃课现象普遍存在，对于逃课的原因和后果进行了深入分析。
首先，调研发现大学生逃课的主要原因包括课程内容无聊、老师讲课枯燥、课程安排冲突等。
另外，社交媒体和网络游戏成为诱惑，让学生更容易选择逃课而不是坚持上课。
此外，一些学生认为自学或利用其他资源也可以掌握课程知识，因此也对课堂不太重视。
其次，逃课对大学生学业和心理产生了一定影响。
逃课导致学生对课程内容了解不全面，影响学业进展。
同时，长期逃课也会让学生产生焦虑、压力等心理问题，影响个人成长和发展。
在调研中，多数学生表示希望学校和老师能够制定更加严格的考勤和评分政策，督促学生认真上课。
另外，提高课程的趣味性和实用性，让学生更愿意参与课堂学习。
针对以上调研结果，建议学校可以设立课程评价机制，让学生能够对老师和课程进行评价，帮助改善课堂教学质量。
同时，引入更多实践性教学内容，提高学生对课程的兴趣和参与度。
此外，学校也可以加强对学生的辅导和心理健康教育，帮助学生更好地应对学习压力和情绪问题。
总之，大学生逃课问题需要学校、老师和学生共同努力，通过
改进教学方式和建立有效的监督机制，有助于减少逃课现象，提高学生的学习效果和心理健康。
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大学生逃课现象调查研究报告
——以玉溪师范学院教育学院为例
一、研究目的
有人说大学时传说中的象牙塔，是美丽的伊甸园，多少学子寒窗十载就是为了有朝一日，金榜题名，考上理想的大学。
但是也有人说大学是堕落的天堂，大学生逃课成风，认真的又有几人？在大学里整天沉迷网络，花天酒地，挥霍着父母的血汗钱，上大学就是为了混一张文凭。
那么当代大学的逃课现象又如何呢？逃课的原因又是什么呢？是简单的态度问题吗？还是逃课吸引力问题？还是教育制度问题？又或者是专业认同感问题？我们又该怎样去减少逃课现象呢？
为了更好的了解现在的大学生在校的学习情况，以及更好的掌握现今的大学教育状况和教学水平，我在我们教育学院内进行了此次关于逃课现象的调查研究，旨在为教学活动提出一些较为合理的建议，找到能有效应对这一现象的措施。
二、研究方法
（一）调查研究时间：2011年3月
（二）调查研究对象：玉溪师范学院教育学院大一、大二、大三、大四学生（三）调查内容
本调查主要包括以下三方面：
1、大学生逃课现状如何？
2、大学生逃课的原因是什么？
3、怎样去减少大学生逃课的现象？
（四）调查方法：问卷调查（随即抽样、无记名的方式）
三、结果与分析
总共发放问卷70份，收回63份，其中有效问卷60份（大一10份、大二14份、大三20份、大四16份），以下就是我通过对这60份问卷分析得出的结论；
调查的男女比例大致均等（男生31人，女生29人），调查人数各年级分
布情况是大三、大四多些。
1、从逃课现状说。
被调查的学生有逃课经历的占95%（60人中只有3人从未逃过课），经常逃课的占16.6%（60人中有10人，其中大三无一人，而其他年级均差不多，男生4人，女生6人），有时逃课的占78%（47人）。
2、从逃课后的心理来看和对逃课的看法来说。
53.3%的学生觉得逃课后是无所谓的（32人），而有46.7%的学生会为自
己的逃课行为在不同程度上感到内疚和自责，其中觉得无所谓的男生明显多于女生。
认为逃课会影响班级体荣誉的占15%（9人），余下的学生都认为逃课还是可以理解，有13.3%的学生还认为不逃课不算大学生。
总的来看还是有大部分学生会为自己的逃课行为感到内疚，觉得不应该，这是令我们欣慰的，大学生的羞耻心由此而现。
认为逃课会影响学习和综合能力提高的学生占38，觉得没有关系的占62%。
3、从逃课类型来说。
16.7%的学生选择逃选修课的时候居多，13.3的学生选择逃公共课的时候居多，而63.3的学生则视情况而定。
（当然这与调查人数高年级稍多有一定关系） 4、从逃课原因来说。
53.3%的学生逃课是因为觉得老师讲课很无聊，而又有55%的学生认为是因为课程本身很无聊，没有兴趣，23.3的学生则认为上不上课考试对都没有太大关系，因为老师会划重点。
逃课后多数时候选择上网的占28%，而会选择去自习或去图书馆的占20%，选择与男（女）朋友在一起的占10%，选择做兼职工作的占8.3%。
5、从对减少逃课现象的建议来说。
85%的学生认为教师要改善自己的教学方式，而只有23%的学生觉得学校还应该出台严厉的措施进行管理。
最后调查得出53.3%的学生认为大学生逃课不会消失并且将成为一种大学传统，3.3%的同学认为大学生逃课现象将会得到很好改善，甚至消失。
四、原因及对策
（一）原因
从本次的调查结果分析中及综合现在各个高校学生逃课问题，我总结了导致大学生逃课成风的几个原因；
1、学生方面：
进入大学后对于建立新的学习动机的不适应。
大学生进入大学后没有及时建立新的明确的学习目标和动机，再加上生活方式不适应，容易对上课形成无所谓态度，放松对自己的监控。
2、课堂教学方面：
教师的个人风格，包括知识层次、教学态度、教学方法、师生的关系等对大学生是否愿意上课有直接的关联。
3、教学管理方面：
对于逃课行为的“软约束”。
虽然大多数高校的《学生手册》中明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往并不一定非常严格的执行。
（二）对策
既然找到了原因，那我们就要讨论一下怎样解决大学生的逃课问题。
1、改变旧的教学模式，实施主体教育，并且创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，满足学生不同的个性发展需要。
但是严格限制大学生毕业资格，实行“宽进严出”政策。
2、充分发挥“两课”在大学生学风教育中的主渠道作用，加大学生的防变能力，加强就业观教育。
3、学校日常教学管理亟待改革，包括分级教学、培养教师服务主体的教学观并加强职业道德教育、优化课程设置、改革完善教学管理模式、发展网络教育
4、建立逃课的检测评估制度，把大学生逃课率作为考核高校办学质量的一项内容。
5、对于无心学习的学生,要严格管理.要加强对自制力差的学生的监督与管理.
6、教师要提高授课水平.实行互动式教学,提高教学氛围。
无论怎样说，在学校大学生才是主体，他们有选择的权利，一味的强迫是不现实的。