基于标准的教学和评价教学设计模版
《我的健康体检表》基于标准的教学设计
《我的健康体检表》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学科学五年级上册第三单元——健康成长
主题：我的健康体检表
课时：共1课时，第1课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
进而基于身高、体重的变化及其与性别、年龄以及平均值之间的关系提出可探究的科学问题
2.教材分析
教师要在课前统计出全班男生和女生的科学教学指南五年级上册124平均身高、平均体重数据,以便学生在课堂学习中直接使用。
《学生活动手册》的三个数据表格和三个统计图可供学生直接填写记录。
有关青春期的阅读内容以致信的形式发给学生,请他们了解青春期的信息并关注自身的变化。
教师在最后的“提出问题”环节要引导学生从生长和健康的角度进行提问,为后面几课的学习内容作铺垫。
3.学情分析
本课主要是通过分析比较学生身高、体重的数据变化使学生了解生长发育的相关知识。
这里的数据可从学生的健康体检表里获得。
教学目标：
(1)对比以往自己身高、体重的数据,感受自己的生长。
(2)与同龄人比较身高、体重的变化趋势,判断自己的生长状况。
(3)阅读资料,知道自己处于青春期,要注意增加营养、加强锻炼和保证睡眠。
(4)能够绘制身高、体重变化的统计图,分析变化趋势,认识生长与健康的关系。
评价任务：
(1)对比以往自己身高、体重的数据,感受自己的生长。
(2)与同龄人比较身高、体重的变化趋势,判断自己的生长状况。
(3)阅读资料,知道自己处于青春期,要注意增加营养、加强锻炼和保证睡眠。
教学考核评价标准模板
教学考核评价标准模板
教学考核评价标准模板
一、教学设计与准备（20%）
1. 教学目标设定清晰明确，符合学生实际需求。
2. 教学内容科学合理，能够激发学生积极参与。
3. 教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
4. 教学资源准备充分，能够支持课堂教学。
二、教学实施与组织（30%）
1. 教学步骤清晰，课堂管理有序。
2. 教学语言准确清晰，能够有效表达教学内容。
3. 教学演示操作规范、流畅，能够有效指导学生操作。
4. 教学氛围活跃，能够激发学生学习兴趣。
三、学生学习情况（30%）
1. 学生参与度高，积极主动回答问题。
2. 学生学习态度端正，注意力集中。
3. 学生理解能力强，能够独立解决问题。
4. 学生合作能力强，能够与他人积极协作。
四、教学效果与评估（20%）
1. 教学目标达成度高，学生掌握程度符合要求。
2. 教学效果显著，学生表现出较大的进步。
3. 教学评估全面准确，考察内容涉及全面。
4. 教学反馈及时，能够根据学生表现进行调整。
以上是一个教学考核评价标准的模板，根据实际情况可以进行适当调整和修改，使其更符合具体的教学要求。
在评价过程中，可以根据实际情况进行加权处理，以突出重点和关键部分的评价。
同时，这个模板也可以作为教师自我评价的参考，帮助教师全面了解自己的教学情况，提高教学水平。
教学设计万能模板
教学设计万能模板在进行教学设计时，一个合适的模板可以帮助教师系统性地规划教学内容、教学方法和评估方式，以提高教学效果。
下面将介绍一种万能的教学设计模板，帮助教师更好地进行课程设计。
一、课程背景分析在这一部分，首先需要明确教学内容所属学科及年级，然后对学生的情况进行分析，包括学生的年龄、知识水平、学习能力等方面。
同时，还需要考虑教学目标，明确教学的目的是什么，学生需要掌握什么知识和能力。
二、教学目标设定在这一部分，需要具体描述教学目标，可以根据课程教学大纲中提供的标准和要求来确定。
教学目标需要具体、明确，可以分为知识性目标、能力性目标和情感态度价值观目标等方面。
三、教学内容安排在这一部分，需要详细描述教学内容的安排和组织，包括教学内容的选择和安排，教学重点和难点，教学方法和手段，资源准备等方面。
同时，还需要考虑教学活动的组织和实施，以及学生参与的程度和方式。
四、教学策略选择在这一部分，需要选择适合的教学策略，包括交互式教学、合作学习、问题解决式学习等不同策略。
根据学生的情况和教学目标来选择合适的教学策略，以提高教学效果。
五、教学评估方式在这一部分，需要设计合适的教学评估方式，包括诊断性评估、形ative评估和summative评估等不同方式。
教学评估需要与教学目标相一致，以评价学生的学习表现和教学效果。
六、教学反思与改进在这一部分，需要对教学过程进行反思和评价，包括教学效果的评估、教学方法的改进和资源的利用等方面。
通过教学反思，可以不断改进教学设计，提高教学质量。
综上所述，以上是一个万能的教学设计模板，可以帮助教师系统性地规划教学内容、教学方法和评估方式。
教师可以根据具体情况进行调整和创新，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
希望这个模板对教师的教学工作有所帮助。
《口语交际：请你支持我》基于标准的教学设计
《口语交际：请你支持我》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书内容来源：小学六年级《语文（上册）》第四单元口语交际主 题：小说·口语交际课 时：一课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求基于口语交际：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，能尊重和理解对方。
有表达的信心听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气、语调适当。
能根据对象和场合，积极参与讨论，勇于表达。
2.教材分析这是本册安排的第二次口语交际练习，说服别人支持我们做一件事情。
教材从说和听两方面对学生的口语交际提出要求：说的方面，要求注意说话有礼貌，让表达清楚、具体；听的方面，要认真听，了解别人讲的内容，同时想办法应对。
这是在培养学生“大胆说、认真听”基础上的发展，也是在中年级口语交际培养学生“说清楚、听明白”的具体化及能力上的提升。
教学重点是把自己的设想讲得清楚、具体，能得到争取他人的支持。
教学难点是注意交际语言的连贯性和条理性。
3.学情分析基于口语交际：学生能明白本次口语交际目的，但部分个别学生无法了解交际的主要内容。
学生乐于参与讨论交流，但是不能够完整清楚、具体地表达自己的设想，对于想做什么时、做这件事的目的以及怎么做好这件事部分孩子不能够完整地说清楚。
有部分学生与别人交流时声音小，态度不够自然大方，不能表现得很有礼貌。
学生能积极参与讨论交流，在教师的不断鼓励、肯定下，学生才会更有表达的自信，敢于发表自己的想法。
教学目标1.能够根据任务情境说服别人，能清楚、具体地表达自己的想法和理由。
2.能根据任务情境，设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
评价任务1.在师生互动，同桌交流中，能够礼貌诚恳地说明来意，把设想讲清楚。
2.通过情境表演、模拟交流等方式，在与同学交流时，态度自然大方，能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3.通过“心动卡”评价、师生互动等方式，能认真听、了解别人讲的主要内容并适当地进行评价。
标准的数学教学设计模板
标题：标准的数学教学设计模板导言：数学教学设计是教师在教学过程中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果。
一个标准的数学教学设计模板对于教师的教学效果和学生的学习成果具有重要的指导意义。
本文将介绍一个标准的数学教学设计模板，并探讨其各个模块的设计要点。
一、教学目标数学教学设计的首要任务是明确教学目标。
教学目标应该明确具体，能够被测评，同时也要符合学生的实际水平。
在设计教学目标时，要考虑到学生的能力水平、兴趣爱好和学习风格等因素。
教学目标可以包括知识、技能和思维能力等方面。
二、教学内容教学内容是指教师在教学过程中向学生传授的数学知识。
教学内容的选择要基于教学目标的要求，同时也要结合学生的实际情况。
在设计教学内容时，要根据不同的教学阶段和学生的不同学习需求，合理安排知识的顺序和层次，确保教学内容的连贯性和系统性。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和活动形式。
合适的教学方法能够提高学生的学习兴趣和参与度，增强他们的学习效果。
在设计教学方法时，要结合教学目标和学生的不同学习特点，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、课堂互动等，以激发学生的学习热情和思考能力。
四、教学过程教学过程是指教师在教学过程中进行的各项活动和步骤。
教学过程的设计应该是由浅入深，由易到难的过程，能够引导学生逐步掌握和应用所学知识。
在设计教学过程时，要合理组织教学内容，确定教学步骤和时间安排，提供丰富的学习资源和学习支持，以帮助学生有效完成教学任务。
五、教学评价教学评价是教师对学生学习情况进行的综合评定和反馈。
合理的教学评价能够从多个角度和维度全面了解学生的学习成果和问题，为教师提供有效的教学反馈和调整教学策略。
在设计教学评价时，要考虑评价内容的多样性和灵活性，采用多种评价方法，如作业评价、小组讨论、考试测验等，以全面了解学生的学习状况。
结论：一个标准的数学教学设计模板应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等几个关键要素。
教学质量评估教案设计模板
在现代教育中，教学质量评估的重要性被越来越多的教师和学校所重视。
通过评估，可以了解学生的学习情况，从而帮助教师重视教学中存在的问题，提升教学质量，为学生提供更好的教育服务。
教育机构对于如何设计合适的教案来进行教学质量评估仍然缺乏了解。
本文将提供一些教学质量评估教案设计模板，供教师和学校参考和使用。
一、教学目标设计教案设计的第一步是明确教学目标，它是教学质量评估的核心内容。
教学目标应包括以下内容：1.知识要点：教师需要列出本教学任务所要涉及的重点内容和知识点。
2.技能要求：强调学生需要掌握的技能和能力，例如阅读、听力、口语、写作等。
3.情感态度：指学生在学习过程中所需具备的态度，如合作、竞争、分享、反思等。
4.价值观：包括道德、文化和社会价值观等。
二、教学过程设计教学过程设计应该以学生为中心，尽可能提供互动性和合作性的学习机会，以便学生掌握所需知识和技能，并建立正确的价值观和态度。
教学过程设计中的实施步骤包括以下几个方面：1.教师先引入话题，根据学生需求和学习的现实情况，激发学生的学习兴趣和动力。
2.教师设计课堂活动，例如课堂讨论、实验、案例分析、小组合作等。
3.教师在适当时间给予学生必要的帮助，并及时纠正学生的错误。
4.教师对学生的学习进行评估和反馈，让学生知道自己的进步和不足。
5.学生要参与教学过程中的各种活动，积极参与讨论和实践。
三、教学评估设计教学评估是教学质量评估的环节。
它应该包括以下内容：1.评估方法：包括考试、作业、课堂讨论、组织报告、实验记录等。
2.评估标准：标准的设计应该与教学目标相一致，要能够评价学生在知识、技能、情感和价值观等方面的表现。
3.评价内容：应该全面、客观地评价学生在课堂中的表现和学习效果。
4.反馈给学生：教师应该及时给予学生评价和反馈，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
教学质量评估教案设计模板是非常重要的，可以帮助教师更好地进行教学工作，并为学校提供更优质的教育服务。
《竹节人》基于标准的教学设计
10《竹节人》基于标准的教学设计教材来源：部编版义务教育教科书语文六年级上册教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元教学主题：阅读策略课时：二课时（第1课时）授课对象：六年级学生设计者：王慧/郑州市惠济区长兴路实验小学目标制定依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书。
（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能根据课前提示，带着阅读目的进行有选择性的阅读，快速地找到有用的信息。
联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。
通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。
（3）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，体会理解点面结合的场面描写。
2.学情分析（1）基于识字写字：六年级学生能用硬笔规范书写汉字，但是往往忽视细节。
（2）基于阅读：六年级的同学已经读过很多文章，对阅读有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解文意，懂得在反复朗读的基础上理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3）基于口语交际：六年级的学生有了一定的交际能力，但是由于作品离我们年代久远，所以对作品内容理解有难度，表达方面会有所局限、欠缺。
3.教材分析《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人,并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏，以致两人手中的玩具被老师没收，下课后想寻回竹节人，结果却发现老师号“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。
这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴近学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。
教学目标：1、正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
能根据不同的阅读任务，快速读课文。
找到相关内容再仔细阅读，达到阅读目的。
评价任务：1、默读课文，借助字典，联系上下文，正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。
新课标下的教学实践策略：基于“教学评”一体化的教学设计
新课标下的教学实践策略：基于“教学评”一体化的教学设计“评价促进课堂有效学习”是教育评价改革的重要理念转变，它强调评价对学习的促进作用，注重提高学生的自我评价和自我反思能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。
这种转变标志着教育评价从“对学习的评价”转向“为学习的评价”和“作为学习的评价”。
注：“为学习的评价”（Assessment for Learning，AFL）和“作为学习的评价”（Assessment as Learning，AAL）是教育评价改革中的两个重要概念。
“为学习的评价”强调评价对学习的促进作用，评价是教学的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，为教师提供反馈，从而改进教学方法和提高教学效果。
在这种评价方式中，学生也可以通过评价结果了解自己的学习状况，发现自己的优点和不足，并制定改进策略。
“作为学习的评价”则更进一步，将评价视为学习的一部分，评价不仅是教师了解学生学习情况的手段，同时也是学生自我评价和自我反思的过程。
在这种评价方式中，学生可以通过评价结果进行反思和调整自己的学习策略，从而提高自己的学习效果。
“教-学-评”一体化是实现课堂有效学习的重要实施路径，将教学、学习和评估相结合，以确保教学目标、教学和评估的一致性。
通过这种一体化策略，教师可以更好地关注学生的全面发展，引导学生进行深度学习，并为学生提供及时反馈。
为了促进课堂有效学习，学生需要具备一定的自我评价和自我反思能力，能够评估自己的学习目标、学习方式、学习成果等，发现自己的优点和不足，并制定改进策略。
同时，学生还需要学会将评价结果转化为实际行动，以改善自己的学习效果。
教师也需要转变教学观念和方法，以实现“教-学-评”一体化。
教师需要注重学生的主体性，鼓励学生积极参与学习，并通过问题引导、合作学习、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要为学生提供多种评估方式，如形成性评估和终结性评估等，以全面了解学生的学习情况，并为学生提供及时反馈。
基于新课程标准的高中生物学教学与评价设计
一、概述随着新课程标准的不断更新和完善，教育教学工作也进入了一个全新的发展阶段。
作为高中生物学教学的重要组成部分，教学和评价设计是教师需要认真思考和实践的重要内容。
本文将基于新课程标准，探讨高中生物学教学与评价设计的相关内容。
二、新课程标准下的高中生物学教学设计1. 多元化的教学手段根据新课程标准，高中生物学教学应当注重多元化的教学手段，包括课堂讨论、实验教学、案例教学等。
教师可以结合学生的兴趣爱好和认知特点，灵活运用不同的教学手段，提高教学效果。
2. 强调问题导向新课程标准强调问题导向的教学方式，要求教师从问题出发，引导学生主动思考、探究。
在生物学教学中，教师可以设计具有现实意义的问题，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的实际动手能力和科学研究精神。
3. 推动教学与科研的结合新课程标准提倡教学与科研的结合，要求教师在教学过程中，积极引导学生进行科学探究和实践活动。
在生物学教学中，教师可以组织学生参与生物实验、科研课题等，培养学生的科研能力和创新意识。
三、新课程标准下的高中生物学评价设计1. 多元化的评价方式新课程标准要求评价方式多元化，包括考试评价、实验评价、项目评价、能力评价等。
教师在进行生物学教学评价时，应当综合考虑学生的知识、能力、素质等多方面因素，全面评价学生的学习水平。
2. 强调过程性评价新课程标准强调过程性评价，要求教师关注学生的学习过程，注重学生的思维能力、动手能力和创新意识的培养。
在生物学教学中，教师可以通过课堂练习、小组讨论、实验报告等方式，对学生的过程性表现进行评价。
3. 规范化的评价标准新课程标准提倡规范化的评价标准，要求评价过程公正、客观、科学。
在生物学教学评价中，教师应当根据学科特点和教学目标，制定科学合理的评价标准，确保评价结果的准确性和可比性。
四、结语在新课程标准的指导下，高中生物学教学与评价设计迎来了新的机遇和挑战。
教师应当认真思考教学和评价设计的重要内容，结合学科特点和学生需求，不断探索创新，提高教学质量，促进学生全面发展。
新课标背景下：基于教学评一体化的教学设计策略
新课标背景下：基于教学评一体化的教学设计策略“教、学、评”一体化是指在整个课堂教学系统中：教学目标、教学活动、教学评价三个因素的协调配合。
实现教学评一致性的关键在于建立教学目标、教学过程和课程评价之间的紧密联系，确保三者相互呼应、相互支持，共同促进教学质量的提升。
该理念强调以课程标准规定的核心素养来发展目标、以“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”和“学业质量标准”为依据来确定目标，使老师能够在课程实施和课堂教学过程中围绕目标展开教学。
并通过情境与信息、任务与活动、展示交流与评价等形式将教师的教、学生的学和对学生的评价融为一体，真正实现大问题、大情景下的教学设计。
1.目标设计教学评一体化目标设计是指教师根据教学内容和学生实际情况，制定明确、具体、可操作、可检测的教学目标，并在教学过程中始终围绕这些目标展开教学活动，以达到提高教学效果的目的。
教学评一体化目标设计应遵循以下几个原则：进阶性原则：教学目标应按照学生的认知规律和能力水平，由浅入深、由易到难地设计，确保学生在学习过程中逐步掌握知识和技能，提高在真实情境下解决真实问题的能力。
进阶式目标可以设立低阶目标和高阶目标，低阶目标指向知识与技能，高阶目标指向素养目标。
成果性原则：教学目标应明确、具体，能够通过教学成果的展示来衡量学生的掌握程度，如考试成绩、作品展示、实践操作等。
可测评原则：教学目标应具有可测评性，能够在教学结束后进行评估和反馈，以便教师和学生了解学习效果，及时调整教学策略。
可操作性原则：教学目标应具有可操作性，能够指导教师和学生开展具体的教学活动，如阅读、写作、实验等。
目标设计比如：三年级《认识小数》一课，课标的“内容要求”是：结合具体情境，初步认识小数，感悟计数单位。
“学业要求”是能直观描述小数，能比较简单的小数点大小，会进行一位小数加减运算。
形成数感、符号意识和运算能力。
“教学提示”是：借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。
教案评价万能模板
教案评价万能模板
一、教学设计。
1.教学目标：本节课的教学目标能否达到预期效果？
2.教学内容：教学内容是否符合学生的认知需求？是否具有扩展效果？
3.教学方法：教学方法是否丰富多样？是否能够激发学生的学习兴趣？
4.学情分析：教学设计是否符合班级整体教学特点？是否考虑到学生
身心发展、认知能力和学习习惯等因素？
5.教学评价：教学设计是否具有明确的教学评价标准？
二、教师能力。
1.教学效果：教师是否能够达到预期的教学效果？
2.教学方法：教师是否能够灵活运用不同的教学方式，激发学生的兴趣？
3.教学态度：教师是否态度热情、耐心，注重学生的思维和情感发展？
三、学生表现。
1.学习态度：学生是否具有积极参与、认真听讲、主动思考的学习态度？
2.学习效果：学生是否能够达到预期的学习效果？是否掌握了重要的
知识和技能？
3.学习习惯：学生是否建立了正确的学习习惯，能够独立学习和思考？
四、教学设施。
1.教学环境：教学环境布置是否舒适、安全、整洁？
2.教学设备：教学设备是否完善、齐全、有效？
五、教学管理。
1.纪律管理：教师是否制定了明确的纪律管理制度，并得到学生的认
同和遵守？
2.时间管理：教学过程是否合理安排，时间分配是否合理？
3.教学备课：教师是否精心备课，准备充分，课前是否充分准备？
总体评价：结合上述各方面的评价因素，对本节课的教学设计、教育
教学过程、教师能力和学生表现进行综合评价，提出建设性的意见和建议。
基于课程标准的教学设计
基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计范本篇一：基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案泗泾中小学分部一、指导思想：1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。
（第7、8周）（1）选择上课内容，设计教案。
教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。
（第11、12、13周）（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。
课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。
评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。
（第15、16周）（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
（2）积极参与评课，上课教师选择一课例撰写一份评课报告，字数500-800字。
三、参赛对象：一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：组长：车先林组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。
分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
2014/2/24（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。
《生活习惯与健康》基于标准的教学设计
《生活习惯与健康》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书内容来源：小学科学五年级上册第二单元）主题：生活习惯与健康课时：共1课时，第1课时授课对象：五年级学生目标确定的依据：1.课程标准相关要求根据测试结果,提出与人体健康相关的研究问题2.教材分析本节课的学习内容不仅会影响学生个人,对学生的家庭也具有积极意义。
所以教师要注意提前准备资料增加对学生个体情况的了解。
教学开始的调查是从身体、精神和社会活动等方面进行的健康调查,提出问题时就要聚焦在人体健康这一话题,教师与学生逐步明确探究问题将问题聚焦在“生活习惯是否影响人体健康”。
搜集证据的过程可以分开进行,即有文字资料的收集,又有对身边同学的采访调查,例如体重过重或过轻的同学、生病次数较多的同学、爱发脾气的同学等。
通过调查还会发现学生的一些其他因素,例如遗传、生活中的意外事件影响等。
我们要把这些因素与生活习惯合理地联系和区分。
教师还可以多列举一些不良的生活习惯影响人体健康导致疾病频发的事例,以此作为佐证来更好地说明睡眠、饮食及运动等生活习惯是影响健康的重要因素,良好的生活习惯是身体健康的必要条件。
生活习惯的好与不好,如何衡量呢?教师可以引导学生讨论制定良好生活习惯评分表,通过具体的得分情况进行评判。
3.学情分析学生的生活习惯基本就是家庭生活习惯的写照。
学生根据得分情况制订可行的健康生活计划,切实养成良好生活习惯。
教学目标：(1)分析健康调查结果,提出关于人体健康的科学问题,锻炼提出科学问题的能力。
(2)参与健康调查等活动,找出如睡眠、饮食、运动等影响健康的因素。
(3)在制定良好生活习惯评分表、制订健康生活计划活动中认识自己的健康状态和生活习惯的现状,保持良好的生活习惯、摒弃不良的生活习惯。
评价任务：(1)分析健康调查结果,提出关于人体健康的科学问题,锻炼提出科学问题的能力。
(2)参与健康调查等活动,找出如睡眠、饮食、运动等影响健康的因素。
教学设计评价任务模版
教学设计评价任务模版1. 引言教学设计评价是指对教学方案进行科学评估和分析，以确定教学设计的质量和效果。
在教育教学的实践中，教学设计评价起着至关重要的作用，它可以帮助教师改进教学设计，提高教学效果，促进学生的学习成长。
为了保证教学设计评价的科学性和客观性，需要制定一套规范的评价任务模板，以便对教学设计进行全面而系统的评价。
本文将介绍一个常用的教学设计评价任务模板，供教师参考使用。
2. 评价任务模板2.1 教学设计概况•教学设计名称：•课程名称：•教学目标：•教学内容：•教学时长：2.2 教学设计评价指标2.2.1 教学目标•目标明确性：•目标的可操作性：•目标与学生需求的匹配性：•目标的层次性和合理性：2.2.2 教学内容•内容的连贯性：•内容的针对性：•内容的时效性：•内容的适应性和可操作性：2.2.3 教学方法•方法的多样性：•方法的生动性和趣味性：•方法的有效性：•方法的适应性：2.2.4 教学手段与教具•手段与教具的多样性：•手段与教具的适用性：•手段与教具的操作性：•手段与教具的有效性：2.2.5 学习评价与反馈•评价方式的多样性：•评价标准的明确性：•评价内容的全面性：•评价结果的及时性和准确性：2.3 评价任务实施步骤1.收集教学设计相关资料；2.审查教学设计的概况；3.根据评价指标，对教学设计进行评价；4.形成评价报告，并提出改进意见；5.给予教师及时的反馈。
2.4 教学设计评价任务的结果分析根据评价任务的实施和评价结果，对教学设计进行全面分析和总结，包括教学设计的优点和不足，以及改进方向和措施。
3. 结论教学设计评价任务模板是教师进行教学设计评价的重要工具，通过制定科学的评价任务模板，能够更好地促进教学设计的质量提升和教学效果的改进。
教师应根据教学设计的实际情况，结合评价任务模板，全面评估和分析教学设计的优点和不足，并提出相应的改进措施，以不断提高教学质量，推动学生的学习发展。
教学设计(万能模板)
教学设计(万能模板)教学设计是指教师根据教学目标和教学内容，结合学生的实际情况和学习特点，制定一系列教学活动和教学方法的过程。
它是教学的核心环节，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要作用。
本文将介绍一个万能的教学设计模板，帮助教师更好地设计教学活动。
一、背景信息在教学设计中，了解学生的背景信息是非常重要的。
学生的背景信息包括他们的年龄、性别、学习能力、兴趣爱好等方面的信息。
通过了解学生的背景信息，教师可以更好地调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
二、教学目标教学目标是教师在设计教学活动时要达到的预期结果。
教学目标应该明确、具体、可测量，并与教学内容相匹配。
在制定教学目标时，教师可以参考学生的背景信息，确定学生的学习需求和能力水平。
三、教学内容教学内容是教师在教学活动中要传授给学生的知识、技能和态度。
教学内容应该与教学目标相一致，并且符合学生的学习需求和能力水平。
在选择教学内容时，教师可以参考教材、课程标准和学生的背景信息。
四、教学方法教学方法是教师在教学活动中使用的教学手段和策略。
教学方法应该根据教学目标和教学内容来选择，既要符合学生的学习需求和能力水平，又要激发学生的学习兴趣和积极性。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
五、教学评价教学评价是对教学活动和学生学习效果的评估。
教学评价应该与教学目标相一致，并且能够反映学生的学习情况和教学质量。
教学评价可以采用多种形式，如考试、作业、小组讨论、观察记录等。
六、教学反思教学反思是教师对教学活动的思考和总结。
教师可以通过教学反思来发现教学中存在的问题和不足之处，并提出改进的措施。
教学反思可以帮助教师不断提高教学质量，促进学生的学习效果。
通过以上的教学设计模板，教师可以更好地设计教学活动，提高教学质量和学生学习效果。
希望本文对广大教师有所帮助。
《My week》基于标准的教学设计 (5)
《My week》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学英语五年级上册第二单元主题：Unit2 My week （Part B Let’s spell& Let’s Read and Write ）课时：共六课时第五课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求能够认读、理解、该节课的字母组合“ee”和“ea”的发音；在教学过程中，以平等、尊重的师生关系。
以使学生能够快乐学习英语，敢于张口说英语，共同参与，懂得合作，增加学生学习英语的信心。
2.教材分析本节课是PEP 五年级上册Unit2 My 的第五课时，课型是字母发音的学习。
让学生掌握字母组合“ee”和“ea”的发音。
能够补全对话。
能够理解 Read and Write的对话，并能够做相关的练习题。
3.学情分析：本班大部分学生从三年级才开始接触英语，个别同学接触较早，基础参差不齐。
程度好的同学上课敢于积极发言，能够轻松掌握课堂的重要知识点。
基础差些的同学，课堂上能够熟读、理解本节重点就很不错了。
因此，课堂上应该表扬积极发言的同学。
鼓励、关注基础差的同学掌握知识的情况。
教学目标：1.通过本节课的学习，学生会认、读字母组合“ee”和“ea”的发音。
2.能理解对话Robin’s advice。
并掌握对话里的句型 I don’t like+名词。
评价任务：1.通过跟读录音，掌握图片上几个单词的正确发音。
通过听读，自然拼读和寻找规律字母组合的发音。
提问同学识记情况。
（检测目标1达成情况）2.通过听录音以及跟读。
掌握发音（检测目标2达成情况）3.通过Robin's advice 的阅读，会做相关的联习题。
（检测目标3达成情况）教学过程：板书设计：Unit 2 My weekPart B （Part B Let’s spell& Let’s Read and Write) feet beef meettea read eatbread head主语+should +动词原形。
基于目标—评价—教学一致性的小学科学教学设计例谈及解读--以《玩镜子》一课为例
基于目标—评价—教学一致性的小学科学教学设计例谈及解读 --以《玩镜子》一课为例一、目标确定（一）课程标准要求及解读。
“物质科学:光在空气中沿直线传播:行进中的光遇到不同的物质传播方向会发生改变,会形成阴影。
知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
课程标准中的行为动词为“知道”，意为“对于事实或道理有认识”，是学生通过实验、观察、比较、感受来探寻知识和规律的一种主动行为，对知识评价的要求在于“获取知识或规律”，要求学生会利用身边常见材料动手完成简单的任务，通过利用多种感官观察对象的外部形态变化，寻找出共性的特点，总结出光遇到不同的物质时传播方向会发生改变，培养学生的动手能力、观察能力和归纳总结能力。
要力图通过生活实例，展示相关情景，让学生了解不同种类的镜子改变光的传播路线特点不同，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展为好处。
（二）教材分析。
1.本部分知识在本章中的地位与作用。
本节教材是在学习了光的直线传播的基础上，再来探究平面镜可以使光的传播路线发生改变，了解不同镜子的成像现象。
为下一节《潜望镜的秘密》中对于平面镜反光性质的应用作了铺垫。
2.教材知识的呈现思路。
教科书首先呈现一段文字：“生活中有各种各样的镜子。
我们准备光亮的勺子、凸面镜、凹面镜、平面镜等物品来研究镜子的秘密。
”同时，图示勺子、凸面镜、凹面镜、平面镜等物品，提示学生课前准备各种类型的镜子，为课堂探究做好充足的准备。
教科书接着图示了以下内容：一是阳光通过窗户射进来，照到镜子上，一位小朋友在用镜子做反光游戏。
先显示了光是沿直线传播的，又说明了光在直线传播的过程中遇到镜子发生了反光现象，说明镜子能反射光。
另一幅图是一位小朋友在照镜子，边照边说“镜子中的我……”目的是让学生通过照镜子，发现镜子中的像与镜外物体的关系。
此环节还应让学生知道我们平时梳妆用的镜子就是平面镜。
教村文字指出了平面镜反光及成像的特点。
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“基于标准的教学和评价”课堂教学设计参考模版科目设计者学校
授课班级学生人数
课题_______________________________________
课型授课日期
一、课标描述（摘要）及其解读
二、教材分析（从三个维度出发，分析教材的基本结构、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点等）单元（章节）目标
三、学情分析（分析学生已有的知识经验和学生的认知程度、学习能力、学习动机、学习风格、兴趣等）
四、学习目标：（1.行为动词+限定词+核心名词；2.行为条件+行为动词+限定词+核心名词；3.行为条件+表现程度+行为动词+限定词+核心名词；4.每个课时的学习目标一般不要超过5个）
1、
2、
3、
4、
五、评价方案设计（与学习目标相匹配，用课堂提问、背诵、板演、动手操作、个体或小组展示、书面练习、结果呈现、学生作品展示等方式）
1、举例：针对目标一，采用提问的方式进行测评；
2、举例：针对目标二，采用板演的方式进行测评；
3、举例：针对目标三，采用书面练习的方式进行测评；
4、举例：针对目标四，采用小组展示的方式进行测评
六、教学重点和难点
七、教学流程设计
八、作业设计：（预习任务、自主学习任务、探究学习任务、实践活动、调查、查阅资料、阅读书目、文献或网站查询等开放性作业）
九、板书设计：（要求完整地反映教师本节课讲述的内容和思路，包括内容框架、重要的概念、定律、定理、公式、基本要点、主要结论和关键词等，表现形式为：提纲式、总分式、对比式、表格式、线索式和图解式等六种）
十、教后反思：（可以单独写，也可以写在教学设计的反思栏中）
注意：以上表格式如使用不便，也可采用普通文本格式或分列式,但表内核心内容必须齐备。
新郑市基于标准的课堂教学评价表（用于课时评价）授课教师：_______________ 课题：__________________________________________ 授课班级：_______________ 授课时间：_______________ 评价人：_____________
新郑市教育体育局基础教育教研室制。