核心素养背景下藏语文-藏族历史文化校本课程研究 白玛
浅谈核心素养下小学藏文阅读教学方法
浅谈核心素养下小学藏文阅读教学方法发布时间：2021-05-13T11:34:10.230Z 来源：《中小学教育》2021年4期（下）作者：格加尼玛[导读] 少数民族地区藏文教学是提升小学生综合能力的重要学科之一格加尼玛四川省乡城县青德寄宿制小学摘要：少数民族地区藏文教学是提升小学生综合能力的重要学科之一，对学生全面发展有着较好的帮助，就目前的小学藏文教学来说，教师使用阅读、写作等方式来提高学生的藏文综合能力。
保证学生在藏文基础知识提高的同时也可以完成藏文能力和思维的全方位提高。
关键词：核心素养；少数民族地区；小学藏文；阅读教学；分析 1核心素养下小学藏文阅读教学现状 1.1局限于教材内容当前少数民族地区小学教学中存在的首要问题就是教学设施的缺失，受到教学资源的影响，较多少数民族地区小学缺少相关的教学材料，所以教师多只能依靠教材来完成相关的知识教学，这种教学方式也存在一定的问题，就藏文教学来说，教师单单的依靠藏文教材同样也影响了学生的阅读效果，没有相关的课外读物会导致学生没有办法进行拓展阅读能力锻炼，教师缺少图书馆和相关课外读物的帮助影响了藏文阅读教学质量的帮助。
1.2教师过于主动针对阅读教学来说，教师需要给学生较多的自主时间，让其可以有充分的发挥空间，并且在目前的藏文教学中，即是往往都会考虑相关的时间问题，教师需要考虑课堂的教学时间，所以在整个阅读教学上往往都会主动的进行有关的知识内容表达，所以在当前的藏文教学中，由于教师过于主动的表达相关思维和教学方法，导致学生各项能力无法得到发展，最后让学生失去了思维能力和分析能力。
2核心素养下小学生藏文阅读能力存在的问题 2.1小学生的阅读量不够，理解能力偏低当前的应试教育对于学生发展有着较大的影响，在应试教育的影响下教师和家长关注的主要问题就是学生的分数，分数是家长所关注的重点所在，因此在目前的教育过程中，听话并且分数高的学生就是“好学生”，但是对于学生来说他们的压力也变得越来越大，对于学生来说他们需要学习的知识较多，同时他们要开始关注更多的知识，让学生可以得到综合的发展，由于各方面问题的存在，导致学生没有时间来阅读各种书籍，特别是对经典书籍的阅读，当前学生在完成各种书籍的阅读上都是没有办法进行深入了解和掌握的，只是进行表面化的研究，目前的学生都是只阅读不理解。
小学藏语文构建有效课堂的开展方式
小学藏语文构建有效课堂的开展方式
扎西白玛
【期刊名称】《世纪之星—小学版》
【年(卷),期】2021()5
【摘要】众所周知,我国是有很多个民族组成的大家庭,各族人民团结一心,情同手足,每个民族都有自己独特的地方,藏族也不例外。
虽然藏族使用的语言是藏语,但是,为了继承和发扬藏族文化,在新课标准背景下,小学教师在藏语文的实际教学活动中,如何开展小学藏语文的有效课堂成了一个最大的问题。
教育学者应该在最适合学生学习语言的年龄阶段对学生进行藏语文工作的有效教学,在藏语文的实际教学活动中,构建小学藏语文的有效课堂对学生来说是非常必要的,这不仅能够提升小学生的藏语表达能力,而且还能够丰富他们的情感。
因此,本文主要是通过对小学藏语文有效课堂的构建策略进行分析,来提高小学生的藏语表达能力。
【总页数】2页(P0088-0089)
【作者】扎西白玛
【作者单位】拉萨市城关区海淀小学
【正文语种】中文
【中图分类】G
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1.如何构建有效的小学藏语文课堂教学
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藏文教学中对学生核心素养的培养研究
藏文教学中对学生核心素养的培养研究摘要：随着教育的不断深化改革，对学生核心素养的培养成为小学教育的核心目标。
特别是在藏族小学语文教学中，如何培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，成为一项重要的研究课题。
本文旨在探讨小学藏族语文教学中对学生核心素养的培养策略和方法，以供参考。
关键词：藏文教学；小学语文；核心素养；教学研究核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
对于藏族小学生而言，核心素养包括语言文字运用能力、思维能力、文化意识、自主学习能力等方面。
只有教师在转变自身教学理念，不断提升学生的各种能力后，才能让学生在未来的生活和工作中更好地应对挑战、发挥潜力，为民族的发展和国家的繁荣做出贡献。
一、注重藏文的语言积累藏文作为我国独特的文字系统，拥有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在当今的教育环境中，如何让学生更好地掌握藏文，提升他们的藏语运用能力，成为了一个重要的问题。
在实际的教学过程中可发现，语言积累是学习藏文的基础，通过朗读、背诵、听写等方式，学生可以更全面地接触藏语，熟悉藏语的语音、语调和表达方式。
因此，教师在教学中应注重学生的朗读训练，让学生反复模仿、练习，以培养他们的语感。
同时，引导学生大量背诵经典的藏文篇章，能够加深他们对藏族文化的理解，培养他们的文化底蕴。
例如在教学过程中，教师可以选择一些具有代表性的藏文诗歌或散文，让学生进行背诵。
这些经典篇章中蕴含着丰富的藏族文化元素，通过背诵，学生可以更好地理解藏族文化的内涵和精神。
此外，教师还可以通过听写的方式来帮助学生积累藏文语言素材。
在听写的过程中，学生可以更好地熟悉藏文的字形、字义和字音，从而加强对藏文的理解和记忆。
同时，听写还能够培养学生的专注力和记忆力，提高他们的学习效果。
通过这些方式，学生可以更全面地接触藏语，熟悉藏语的语音、语调和表达方式，从而更好地掌握藏文，提升他们的藏语运用能力。
在教学过程中，教师应注意引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在快乐的学习氛围中成长。
基于核心素养的小学藏文阅读教学探究
基于核心素养的小学藏文阅读教学探究发布时间：2021-11-29T17:42:58.637Z 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：仁青桑布[导读] 近年来，西藏的教育改革不断深入，小学教育的教学也在不断创新教学理念和教学模式，转变了课堂教学的主体，旨在培养学生的综合素养。
小学藏文作为西藏小学生必须掌握的课程。
随着新课改的推行，小学藏文教师也在不断的摸寻行之有效的教学方式，激发小学学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识和能力，从而提升小学藏文阅读教学中的质量和效率。
文章详细介绍了基于核心素养的小学藏文阅读教学的重要意义，阐述了基于核心素养的小学藏文阅读教学的有效举措，以此来促进西藏小学藏文教学的有效性。
仁青桑布西藏昌都市八宿县第二小学【摘要】近年来，西藏的教育改革不断深入，小学教育的教学也在不断创新教学理念和教学模式，转变了课堂教学的主体，旨在培养学生的综合素养。
小学藏文作为西藏小学生必须掌握的课程。
随着新课改的推行，小学藏文教师也在不断的摸寻行之有效的教学方式，激发小学学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识和能力，从而提升小学藏文阅读教学中的质量和效率。
文章详细介绍了基于核心素养的小学藏文阅读教学的重要意义，阐述了基于核心素养的小学藏文阅读教学的有效举措，以此来促进西藏小学藏文教学的有效性。
【关键词】核心素养；小学藏文；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-038-01小学藏文阅读教学在实际的教学中具有单调乏味的特征，在一定程度上增加了学生阅读的难度，影响了小学藏文教师的质量和效率。
而随着教学模式的创新，西藏小学藏文阅读教学在一定程度上得到了提升，这种旨在培养学生核心素养的教学方式能够激发学生的藏文阅读兴趣，提升学生的藏文阅读积极性，提升小学学生的藏文学习与应用能力，提高小学生的藏文综合素养，从而有效提升小学藏文阅读教学的质量，促进西藏小学藏文教学的健康发展。
基于核心素养背景下小学藏语文教学策略的探究
基于核心素养背景下小学藏语文教学策略的探究
巴桑卓玛
【期刊名称】《传奇故事》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】目前,随着我国新时代教育的不断深化改革,对学生核心素养的培养成为小学教育的核心目标。
特别是在藏族小学藏语文教学中,如何培养学生的核心素养,有效促进学生的全面健康发展,成为一项重要的研究课题。
因此,在小学藏语文课堂教学中,注重培养学生藏语文核心素养,有助于增强学生自主学习的自觉性,在教师的正确指导下,使学生较好地把握学习的方式和方法,提高学生的听说读写能力,最终达到提高学生语言综合运用能力,培养思维品质的目的。
【总页数】2页(P31-32)
【作者】巴桑卓玛
【作者单位】西藏林芝市巴宜区鲁朗镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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小学藏语文教学中有效渗透中华优秀传统文化教育
名师指导 Famousteacherguidance142教育前沿 Cutting Edge Education小学藏语文教学中有效渗透中华优秀传统文化教育文/白玛桑珠摘要：在小学语文的教学中，关于中华优秀传统文化的教育是极其重要的部分，但小学藏语文与中华优秀传统文化的联系没有汉语教材中的那么明显和紧密，但对学生进行中华优秀传统文化教育是它们共同的目标，所以教师在教授小学藏语文的过程中更需要以饱满的热情以引起学生的好奇心，以有趣的教学内容让学生在愉快的心情中获取知识，以良好的氛围让学生在潜移默化中增加对于优秀传统文化的认知。
关键词：小学藏语文；中华优秀传统文化；教学方法优秀的中华传统文化是中华民族文化自信的来源，也是需要传承的民族之瑰宝。
了解中华传统文化有利于让学生能够更加理解中华民族的渊源，让学生能够体会到更多优秀传统文化的魅力，让学生能够得到优质文化的熏陶，对于学生的成长有着极大的好处，中华优秀传统文化是多种多样的，分布在方方面面，在小学的藏语文教学中渗透中华优秀传统文化教育，将学生领进传统文化的殿堂中必将使得学生受益无穷，最终成为优秀的中华民族传人。
1 小学藏语文渗透中华优秀传统文化现状目前小学藏语文教学中存在着教师对于传统文化的理解不够深刻，对于在课堂内容中关于传统文化的提及不多，且大多是一笔带过，并没有深入的让学生对于传统文化进行理解的现状。
同时，教师教学方法过于老旧，仍然作为课堂中的主导者的存在，而学生只能单方面的接受知识，以及教学局限于内容，而忽略对于课外知识的补充以及对于课外传统文化相关内容的阅读。
以及在教学的过程中，缺乏对于传统文化相关活动的组织。
以上种种情况导致学生对于传统文化的兴趣不高，以及对于传统文化的认知片面，也不会主动去学习传统文化的情况。
2 小学藏语文教学有效渗透中华优秀传统文化教育的策略2.1 言传身教，调动学生对中华优秀传统文化的兴趣在教育中，教师的存在是中重要且必要的，优秀的教师自身对于教学的内容是充满热情的，是有着高度的自信去传递给学生的，并他们传递的内容是足够了解且确定这些内容的传递对于学生来说是受益无穷的。
核心素养下的高中藏语文阅读新思路
研学交流209核心素养下的高中藏语文阅读新思路★德吉卓嘎伴随着 "藏语文核心素养"（语言建构与运用，思维发展与品质，文化传承与理解，审美鉴赏与创造。
）提出，教师在改革藏语文教学的同时，也应转变传统的阅读教学观念，重建阅读教学的人文性和审美性，重视在阅读教学中探索阅读文本的深层内涵，给学生新的启示和指导。
阅读教学能够培养学生的藏语文素养，再具体的实践中藏语文教师要"培养阅读兴趣，让学生在阅读中享受文本的魅力；创新教学方法，让学生成为阅读主体作用；借助媒体，让学生在广阔的天底下沐浴阅读的阳光雨露；给予科学的阅读指导，让学生带着阅读的翅膀自由翱翔；构建"家庭--学校--社会"三位一体的学生阅读保障体系，让学生随时随地都处于有效阅读氛围之中。
"一、培养阅读兴趣，让学生在阅读中享受文本的魅力学生们把阅读视为一种兴趣和休闲活动。
他们可以养成阅读的习惯，获得各种知识。
这对于培养他们的情感，培养他们的审美能力，提高他们的汉语水平，提高他们的文化素养也是至关重要的。
因此，培养阅读兴趣非常重要。
每一位藏语文老师都有责任适时教学生，帮助他们在开始阅读的最佳时间培养阅读兴趣。
这也是藏语文教育成败的关键。
藏语文教师应解放思想，摒弃阻碍学生发展的陈旧教学观念和教学方法，走出封闭繁琐的分析，彻底解放学生的思想、手脚，开放课堂和教材，将教学延伸到课外、延伸到社会、延伸到各种媒体和电子网络，以适应社会发展和知识的巨大增长。
要真正使学生对阅读感兴趣，并能有意识地、发自内心地阅读，还必须解决学生的内在动机，即通过藏语文本身的魅力打动和吸引学生，逐步培养学生有目的、有针对性的阅读兴趣，从大量课外阅读中逐步领略文字形象、意境和思想的美，获取博大精深的中国文化。
通过教师的指导，培养学生的阅读兴趣，使他们养成阅读习惯。
这样，学生的文化素养将不断丰富，产生"热爱祖国语言和优秀中国文化的思想感情"。
核心素养视域下的内地西藏学生人文素养提升策略
核心素养视域下的内地西藏学生人文素养提升策略核心素养是指学生在学习、生活和社会实践中形成的重要素养，包括文化素养、思维素养、学习素养、创新素养和情感素养。
而在内地西藏地区，学生的人文素养提升是一项重要的任务。
因为西藏地区的特殊地理环境和民族文化，对学生的人文素养提升提出了更高的要求。
本文将从核心素养视域出发，探讨内地西藏学生人文素养提升的策略。
一、文化素养的提升文化素养是学生对自己民族文化和其他文化的理解和尊重，是一种综合的品格素质。
在内地西藏地区，学生应当通过以下途径来提升文化素养：1. 深入了解藏地文化：学校可以组织学生到藏地博物馆、古寺院等地参观，让学生亲身感受藏地文化的深厚底蕴，增加对自己文化的自豪感和认同感。
2. 母语文学艺术的培养：在课堂教学中，学校应当注重母语文学的教学，培养学生对母语的热爱和艺术修养，让学生从中体会到民族的魂魄和文化的内涵。
3. 多元文化的交流：学校可以通过举办多元文化活动、组织学生参加交流活动等方式，拓宽学生的视野，增进对其他文化的理解和尊重。
思维素养是指学生通过学习和实践活动，形成的逻辑思维、创新思维、批判性思维和系统思维等素养。
在内地西藏地区，学生的思维素养提升需要注重以下几个方面：1. 培养创新思维：学校应该鼓励学生通过课外读物、实践活动等途径，培养学生的创新思维，鼓励他们提出新颖的见解和想法，增强学生的创造力。
2. 批判性思维的培养：学校应该引导学生在学习和生活中，多角度思考问题，善于分析和批判，增强学生的辩证思维和逻辑思维能力。
3. 注重实践活动：学校可以组织学生参与科学实验、社会实践等活动，让学生在实践中充分发挥自己的思维能力，同时增加学生对所学知识的理解和应用能力。
1. 提高学习动机：学校应该通过讲座、情感教育等途径，引导学生充分认识到知识的重要性，激发学生的学习动机，使学生对知识充满热情。
2. 培养良好的学习习惯：学校应该注重培养学生良好的学习习惯，如良好的作息时间、积极主动的学习态度、有效的学习方法等，让学生养成良好的学习习惯。
小学藏语文教学质量提升策略
202学习版摘 要：藏语是藏族地区学生学习与生活必备的语言，对少数民族地区的学生进行藏语的教学，可以有效的传播和传承藏文化，对藏文化的发展有重要的影响。
关键词：小学藏语文 教学质量 提升策略藏语是藏族地区学生学习与生活必备的语言，其教育重要性对于藏族地区的学生不言而喻。
小学阶段的藏语文教学有助于藏族文化的传播与传承，对其长远发展也有重要影响，在新课改背景下，小学教师如何才能提升藏语文教学的质量呢？本文我结合自己的教学经验，谈几点粗浅的看法。
一、提高小学藏语文教学质量的意义：首先，能提升学生的学习乐趣。
在藏语文教学中，教师采取多样化的教学方式进行教学，能够为学生营造出欢乐的教学情境，让学生能够感受到知识的丰富性，课堂的活跃性，进而能有效地提升学生的学习乐趣。
其次，能满足学生的学习需求。
学生对知识都是非常渴望的，尤其是小学生，他们的认知能力相对有限，学到更多的知识有利于他们更好地了解世界。
提高藏语文教学质量，能够让学习变得更加简单而轻松，从而更好地满足了学生的学习需求。
二、提高小学藏语文教学质量的策略：（一）探索新的教学方法。
藏语教学知识结构等语言要素的种种不同，教学方式方法也有着显著的区别。
藏语文的基本教学方法，要准确把握一个基本教学原则：按照教学主导地位也就是尊重小学生的教育基调，摒弃以小学教师工作为教学中心的传统教学方法路子；特别突出注重小学生的理论实践技能运用，帮助广大小学生在主动参与实践的教学过程中熟练掌握所学知识，提高写作能力；充分提倡小学生自主学习阅读，自主学习写作，培养广大小学生的自主创新实践意识和自主创新能力；充分提倡采用启发式课堂教学、讨论式课堂教学，重视培养小学生的集体个性潜能发展，允许每个小学生单独有自己的教学见解。
教师一定首先要从这个大教学原则高度出发，切实采取改进新的教学方法。
（二）激发学生的学习兴趣。
学生是教育主要服务的对象，在新的时期学生是教学的主体。
兴趣是最好的老师，小学尤其如此，在教学的过程中，教师要注意这一点，使用新的教学方法激发学生的学习兴趣。
核心素养背景下的初中藏语文课堂教学研究
-056-2023年第21期（总第361期）课堂教师是学生成长道路上的引路人，对学生的未来发展有着重要影响，一个好的教师可以帮助学生在成长道路上走得更加顺畅。
初中藏语文课程可以培养藏族学生对语文知识的兴趣，提升学生的语文素养，但是由于藏语文课程的知识面较为广泛，且部分教师的授课方式存在一定问题，一些学生的学习效率较低，语文核心素养的培养也难以取得良好成效。
为此，要想培养学生的语文核心素养，教师就必须按照新课改的要求进行课程改革，激发学生的学习兴趣，从而更好地达到培养学生语文核心素养的目标。
核心素养背景下，初中藏语文教师需要让藏族学生在感受我国优秀传统文化魅力的同时获得全方位的发展。
受到成长环境的影响，藏族学生身上有着独特的个性，这也要求教师在教学过程中需要从藏族学生的实际情况出发，满足学生的心理与认知发展需要，以促进学生的全面发展与健康发展为教学目标，通过教学方式的创新来达到培养学生语文核心素养的目的。
一、核心素养对初中藏语文教学的意义核心素养背景下，教学需要以学生为主体，教师在课堂教学中更多地扮演引导者的角色，帮助学生实现全面发展。
藏族学生的语文学习情况关乎其对国家的认同感，让学生感受到我国优秀传统文化的魅力有助于他们提高对国家的认识和了解，因此教师需要促进学生自主发展，让学生保持探究精神，主动学习语文知识。
然而，受到传统教学理念的影响，目前部分初中藏语文教师还没有充分认识到语文核心素养的真正含义，没有及时更新教学理念，在开展藏语文教学时大多是按照自己的意愿进行教学，从而使学生的学习积极性降低，难以取得预期的教学效果。
而且，这样的教学方式制约了学生的自主思考能力，长此以往，会使他们对教师产生依赖感，在遇到问题时第一时间先寻求教师的帮助，导致他们的创新思维得不到有效培养，严重影响学生的自主性。
核心素养是我国当前社会发展需要对教育事业提出的新要求，其主要目的是更好地帮助学生健康成长，在学习文化知识的同时树立起正确的价值导向，塑造健全人格。
小学藏语文教学中培养学生核心素养的探究
167教育版小学藏语文教学中培养学生核心素养的探究在以往的小学藏语文教学课堂中教师为了应对考试将学生的成绩放在教学关键位置，填鸭式教学理念使得学生在小学阶段便对藏语文学科失去了学习兴趣。
随着社会的稳步发展，新课程标准改革应运而出。
在新课标的指示下，教师摒弃了传统的教学理念，将学生的藏语文素养培育放在重要位置，学生的核心素养提升是教师当下新的教学理念。
在小学藏语文的教学过程中教师需要考虑到小学生的实际学习情况来调整自身的教学实践。
以下便是本文针对如何在小学藏语文教学中培养学生的核心素养展开的分析探究。
一、小学生藏语文核心素养培养的意义在新课标改革的要求下，小学藏语文的教学目标、教学理念与教学方式都得到了新的定位，而教学改革的核心思想在于培养小学生的藏语文核心素养，当小学生的藏语文核心素养得到很好的提高之后，小学生的藏语文综合素质与学习效果都得到了很好的提高。
素质教育是新时期提出的教育新目标，素质教育更加注重学生德智体美劳的全面发展，而不是单一的提高小学生的文化知识储备。
通过在小学藏语文课堂教学的过程中，不断培养学生的藏语文核心素养，很好的熏染了学生的人格与品德，对小学生今后的学习与成长起到了非常重要的意义。
二、培养小学生藏语文核心素养的策略1.创新教学方法藏语文学习是枯燥乏味的，传统的教学方式枯燥乏味，使得学生们失去对于学习的兴趣。
创新老师的教学方式，让学生能够更加多的参与到课堂的活动中，利用一切可以利用的条件，吸引学生的眼球，让其投入到学习当中。
可以让学生多多发表自己的见解，老师要尊重学生在藏语文学习当中的不同见解和体验。
灌输式的教育是不可取的，这样可能会适得其反，达不到想要表达的目的，老师应当将课堂交给学生，让学生发挥自己的学习能动性，以收获知识为目的，自主学习。
老师应当做学习的引导者，让学生自己体会作者想要表达的情感。
老师课前可以用多媒体设备用一段视频或者图片，引起学生对学习这篇文章的兴趣。
探讨核心素养背景的小学藏语文课堂教学模式
150学习版建构主义学习理论主张在教师的指导下以学生为中心进行学习，认为学生是知识意义的主动建构者，而不是外部激励的被动接受者；教师是意义建构的组织者、指导者、帮助者和促进者，不是知识的传授者和灌输者。
自主学习有利于学生在课堂教学过程中发挥主体作用，使学生真正成为课堂的主人。
小学生好奇心强，思维活跃。
通过自主学习，可以有效地培养学生的学习能力，提高学生的核心素养。
然而，在现实中，仍有部分老师还在沿用以讲授为主的教学模式。
这种教学模式不仅不利于学生的全面发展，反而会导致小学生的思维活跃度下降，扼杀学生的学习兴趣。
小学藏语文教师在教学过程中要积极地构建以学生自学为主的课堂教学模式。
一、重建教学模式的必要性1.传统教学模式的弊端。
传统的小学藏语文教学模式大都是“接受型”教学，老师习惯性地掌握课堂教学主动权，学生主体地位无法体现，只能被动地接受。
在这种教学模式下，老师的主导作用虽然可以得到有效的保障，对于课堂有较强的控制能力，但是存在许多缺陷。
比如，不利于学生的全面发展，老师只重视知识传授，忽略学生个性的发展；不利于形成和谐的师生关系，学生被动听，无法表达个人意见，日积月累，学生渐渐地产生抵触情绪；教学效果差，老师只是一味地灌输知识，不考虑学生的感受，使学生没有足够的时间消化吸收。
可见，传统的灌输式教学模式不能完成教育“立德树人”的根本任务。
小学藏语文教师要重视学生自主学习能力的提高，培养全面发展的人。
2.自主学习不可替代的作用。
提高学生的藏语文素养，培养学生的语言建构与运用能力，是藏语文教学的最终目的，成绩只是藏语文教学的一方面。
合理运用藏语文知识表达个人情感，与人交流，解决生活中的实际问题，才是实现藏语文教学目标的根本途径。
所以在小学藏语文课堂教学过程中，对于藏语文学习，应该是学生自主学习的过程，应该是学生在实践中亲身运用、领会的过程，而不是老师讲授灌输的过程。
学习藏语文知识不是一朝一夕的事。
如果一个人缺乏藏语文自主学习能力，就无法适应终身发展的要求。
小学藏语文教学中核心素养培养的策略分析
基础教育 >>84小学藏语文教学中核心素养培养的策略分析扎西旺姆丁青县小学摘要：随着经济的发展和社会的进步，教育的重要性日渐凸显，对于提升学生的素质能力，适应是会发展的需求，具有重要的促进作用。
随着教育体制大刀阔斧的改革，教育更加注重学生核心素养的培养，藏族地区拥有大量的学生，在藏语文教学中培养学生的核心素养，能够提升学生的学习能力，培养学生的优秀品格，调动学生的探索精神，对学生的发展具有重要的促进作用。
本文主要浅析小学藏语文教学中核心素养培养的策略，提出一些意见和建议，希望能给其他教育工作者一定的参考。
关键词：小学；藏语文教学；核心素养培养；策略分析随着经济的高质量发展，教育的要求和标准随之提升，核心素养成为教育的重要追求。
培养学生核心素养是近年来提出的教育观点，核心素养对学生的成长和发展具有重要意义，让人才培养与社会需求更加匹配。
小学藏语文教学中核心素养培养存在很多问题，制约着教育质量的提升，必须通过一定的措施加以解决。
一、小学藏语文教学中核心素养培养存在的问题小学藏语文教学中，还存在一些问题，制约着学生核心素养的形成，主要表现在以下几个方面。
（一）兴趣激发不足语言学习是一个比较枯燥乏味的过程，需要较高的兴趣支撑。
但是，当前藏语文教学的过程中，很多教师忽略了对学生兴趣的培养，将主要的精力都投入到知识点和语法的授课，对于学生的自主学生兴趣培养欠缺。
此外，大部分学生通过自学很难领会藏语文学科的文化内涵，对藏语文学习的兴致寥寥，难以督促学生进行更深层次的学习。
（二）语言环境欠缺藏语文教学不同于传统的汉语文教学，它的内容比较繁琐，使用的语言环境相对局限，因此藏语文教学的难度较大。
尤其是，随着教育改革的深入推进，国家推行使用标准汉字和普通话，很多年轻的藏民逐渐开始学习普通话，间接的减少了藏语文的使用，虽然国家高度重视藏语文教学，但是，在具体的使用过程中，藏语文的教学和使用环境相对局限，仅仅依靠课堂教学，很难担负起培养学生核心素养的重要职责。
核心素养视角下的小学藏语文课堂教学实践探索
语文教育 >>142核心素养视角下的小学藏语文课堂教学实践探索索朗措姆昌都市八宿县同卡镇小学摘要：语文课是学科科目当中基础科目之一，小学藏语文教育不仅注重知识的传授，更应该注重学生的自身的核心素养。
随着当今社会的快速发展，如果要实现藏语文教育教学与社会需要的结合，教师应该意识到对提升学生核心素养的重要性和紧急性，积极寻找正确得当的策略，让学生获得情感上的熏陶，使学生的人格特性得到提升，不断提高藏语文课堂教学的水平，为社会培养高素质的人才做出贡献。
关键词：核心素养；小学藏语文；课堂教学；提高策略面对藏区小学学生，教师要有一种无形的责任感，要积极主动的在藏语文课堂教学中渗透美育的教育方法，加强对学生美的熏陶，让学生能够不断提升自身美化与核心素养。
所以，如何在核心素养下提高小学藏语文课堂教学，教师一定是起主要作用的。
教师应强化藏语文课堂的教学方法、努力提高藏语文课堂的教学效果，让核心素养渗透其中、使学生核心素养得到更进一步。
一、小学中藏语文课堂教学存在的问题（一）藏语文专业教材不符合学生的实际发展随着社会的不断进步与发展，学生学业压力不断增加，但小学并没有因为这些压力而对小学生的教育加以重视，这才导致了小学教育中有很多的不足之处，比如说课程体系不够健全、教材的编写方面不够完整等等。
就拿目前的藏语文教材来说，小学学校的教材比较落后一直没有更新，而是延用十几年前的老教材，并不出版新教材，有些甚至是直接使用其它年级的藏语文教材。
此外，小学学校的教材篇幅结构也没有根据小学学生的特点发生变化，也是采用小学语文教材的结构框架，古诗词、阅读、诗歌的学习以及语言文字应用和写作，小学学生更多需要的是理论与实际相结合的学习方式，所以这是不合理的，是小学学校藏语文教育中存在的不足。
（二）小学藏语文教师整体教学水平偏低小学学校藏语文教师整体的教学水平和能力相对较低，其实也和没有恰当的语文教材以及没有足够的教学时间有关，正是因为没有教学保障，才使得藏语文教师的教学逐步边缘化，即使老师有能力、有热情想要提高教学质量，但并没有人关心在意，这就导致了藏语文教师能力得不到提升、知识不够健全等问题，也是小学学校藏语文教育教师整体教学水平滞后的关键因素。
《开展小学藏语文有效阅读教学的实践研究》结题报告
138教育版一、课题研究背景：《小学藏语文课程标准》强调指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”。
也就是在小学藏语文阅读教学中，要培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力，最终使学生形成藏语文素养，这就需要教师设计有效的阅读教学，提高阅读教学效率，让教师、文本、学生三者之间是一个互动、不断生成、拓展、螺旋上升的过程。
新的课改理念正迫切需要我们的教师观和课堂教学观的变革，真正达到改变教师的教学方法和学生的学习方式的最终目的，并使之深入课堂教学，切实有效地进行藏语文阅读课堂教学行为，进而更理性地研究提高新课程理念下的藏语文阅读课堂教学的实际效果的具体策略,让教师在藏语文阅读课堂教得轻松,自信,让学生在藏语文阅读课堂更加会学,善学,乐学,学得深入,有效,使学生的藏语文阅读课堂学习富有实效,高效与长效。
二、课题的界定：教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学藏语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的藏语文素养得到最大限度的提高。
三、课题研究的对象和内容：1.研究对象小学一至六年级学生。
2.课题研究的主要内容：该课题将紧紧围绕《藏语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学藏语文阅读教学的实效性。
四、研究目标：1.探索出提高小学藏语文阅读教学有效性的途径与方法。
2.在我校藏语文教师中形成小学藏语文阅读有效性研究的氛围，形成一支较强的藏语文教师队伍，提升我校藏语文教育教学质量。
3.通过研究提升学生的藏语文素养。
4.建立一套有效的小学藏语文阅读教学有效性研究的管理、指导和制度体系。
基于核心素养下高中藏语文阅读思维能力培养重点分析
基于核心素养下高中藏语文阅读思维能力培养重点分析发布时间：2022-08-08T00:31:10.014Z 来源：《中国教工》2022年第6期作者：卓尕1 边嘎措姆2 [导读] 为了更好的应对高考，多数教师在语文阅读教学时会将重心放在技能培训与成绩提升上，卓尕1 边嘎措姆2 1.拉萨阿里地区高级中学，850000 2. 拉萨那曲第一高级中学，850000摘要：为了更好的应对高考，多数教师在语文阅读教学时会将重心放在技能培训与成绩提升上，对阅读思维能力培养却不重视，导致学生了阅读能力欠佳，反而对总体学习水平造成影响。
本文分析了藏语文阅读思维能力培养的重要性与现存问题，并从核心素养角度出发探讨了培养学生语文阅读思维能力有效策略。
关键词：核心素养；高中藏语文；阅读思维培养高中藏语文教学中阅读是重难点内容，在高考中占比较大，且写作、语言表达能力提升也要以阅读思维为基础。
但很多教师在实际教学时对学生阅读思维能力培养并未引起足够重视，只是将重心放在阅读重点字词、语段及阅读技巧传授上，导致学生学习仅仅停留在浅层次，限制其阅读思维能力发展，而这对核心素养养成是非常不利的。
一、藏语文阅读思维能力培养的重要性因受到应试教育影响，高中教师藏语文阅读教学时会将学生成绩提升作为核心，在阅读教学时会将重心放在习题上，此种方式虽然可以让学生掌握一定的技能，但却因教学枯燥逐渐丧失语文阅读兴趣。
此外，传统教学教师无法将阅读教学和学生实际进行联系，而是将自身的阅读理解直接传授给学生，在语文阅读学习时也只是被动接受知识，而这必然会影响到其思维能力发展，也不利于核心素养养成。
新课标要求教师在语文学科教学时要加强对学生核心素养的培养，一些教师为了适应新课改要求，会将学生思维能力培养作为藏语文阅读教学的主要内容，通过采取有效策略提升学生阅读思维能力，可使其具备自主阅读和深度理解阅读内容的能力，同时语言表达能力、组织能力也能得到锻炼，将其语文阅读学习主动性充分调动起来，获得良好阅读教学成效。
基于藏族语文开展高效教学，促进学生素养助力学生发展
基于藏族语文开展高效教学，促进学生素养助力学生发展发布时间：2021-12-13T15:08:28.510Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：多杰[导读] 人非生而知之者，学以方成人。
在新形势的教育背景下，教育是固国兴邦，塑造人才、成就人才的首要力量。
而在以往传统应试教育的压力下，重高分、重升学率的功利性教育行为比比皆是，这造成了很多社会文化价值的流失。
因此，在开展藏语文教学改革发展过程中，初中教师应勇于担当，肩负起激活教育力量，在充分尊重初中生个性发展和培养其树立正确的世界观、价值观、人生观的前提下进行传道授业，进而真正实现“教书育人”。
多杰青海省玉树藏族自治州杂多县第二民族中学青海玉树 815300【摘要】人非生而知之者，学以方成人。
在新形势的教育背景下，教育是固国兴邦，塑造人才、成就人才的首要力量。
而在以往传统应试教育的压力下，重高分、重升学率的功利性教育行为比比皆是，这造成了很多社会文化价值的流失。
因此，在开展藏语文教学改革发展过程中，初中教师应勇于担当，肩负起激活教育力量，在充分尊重初中生个性发展和培养其树立正确的世界观、价值观、人生观的前提下进行传道授业，进而真正实现“教书育人”。
关键词：初中语文：藏语教学：综合发展中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-041-01随着日新月异的文化发展和进步，教师们越来越注重培养学生的综合素质。
而新课改理念政策的实施和深入，也给藏语文课堂教学的改革带来了新的机遇和挑战。
藏语文作为初中教育中的重要组成部分，其改革不仅包括教学理念的改革，还包括课程内容的改革。
本文将结合目前初中藏语文教学的现状，探讨新形势下藏语文教学的改革与发展策略，以供参考。
一、强调知识的系统性和结构化在进行藏语文教学必修课程的教学设计环节中，教师应强调学生对所学知识具有系统性和结构化的特征。
其中，教师在讲授必修课主要教学内容的进程中，可将“听、说、读、写”这四项藏语文教学内容分解为系统性主体概括和分单元结构说明两部分进行教学。
素质教育下的小学藏语文教学
素质教育下的小学藏语文教学作者：拉巴吉宗来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第08期西藏拉萨市尼木县中心小学【摘要】藏语文课程是小学教学的重点，也是小学生了解世界和认知世界的窗口，对小学生的身心成长以及未来发展有重要的作用。
尤其是在素质教育背景下，国家更加注重对学生综合素养的培养。
因此，在开展小学藏语文教学时，教师必须要结合小学生自身的特点来及时调整其教学手段，不断培养小学生的综合技能。
【关键词】素质教育小学教学藏语文教学在小学教学中，藏语文是必修的基础性学科。
在教学方式上，由于藏语文学科具有连续性、传统性等特点，导致在小学藏语文教育过程中，出现了诸多阻力。
作为长期性学习的科目，小学藏语文教育的好坏，直接影响素质教育下的小学藏语文教学后续教育的成效。
在系统的藏语文教育中，小学藏语文的作用不言而喻。
所以，小学藏语文教学必须应与时代接轨，教学方式要不断创新。
本文着重探讨了在素质教育的背景下小学藏语文教学进行教学方式的创新和具体措施。
一、教师应转变观念，与时俱进在传统的教学模式下，教师的主要工作是向学生灌输各种文化知识，以便能够取得较好的学习成绩，对学生身心的成长缺乏必要的关注。
在素质教育的指导下，教师要积极转变角色，确立学生在课堂上的主体地位。
这样不但可以提高学生的文化知识，同时还可以使学生掌握正确的学习技巧。
教师在教学中要扮演好引导者、组织者及合作者的角色，积极深入到学生的学习中去，进行必要的指导，引导学生树立正确的学习观念。
在传统教育模式的影响下，部分教师对新课改、新理念的理解不深刻，对课改中提到的素质教育教学方式优化改革的要求难以持续有效地坚持下去，仍旧使用以前老的教学策略，过分依赖教材、重视教材。
这就与新课程要求中提到的素质教学内容出现了偏差，导致学生的思维方式、学习策略得不到有效的提升，素质教育也就无从谈起了。
还有的教师忽视了学生的主观能动性，将既定的结论大面积向学生灌输现象经常出现。
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核心素养背景下藏语文-藏族历史文化校本课程研究白玛
发表时间：2019-12-09T10:18:26.417Z 来源：《中小学教育》2019年12月2期作者：白玛
[导读] 2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布会提出强化民族性，着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点。
校本课程是我国中小学课程体系中的重要组成部分，是国家课程、地方课程的重要补充。
在少数民族地区，由于民族文化与经济发展的特殊性，是实现民族文化教育价值和经济价值的重要途径，也是为民族地区持续发展培养人才的重要途径
白玛西藏昌都市类乌齐县中学 855600
【摘要】2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布会提出强化民族性，着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点。
校本课程是我国中小学课程体系中的重要组成部分，是国家课程、地方课程的重要补充。
在少数民族地区，由于民族文化与经济发展的特殊性，是实现民族文化教育价值和经济价值的重要途径，也是为民族地区持续发展培养人才的重要途径，因此，开发核心素养背景下民族文化校本课程就显得尤为重要。
本文旨在调查《核心素养背景下藏语文藏族历史文化校本课程》教育现状并设计相应的校本课程。
【关键词】藏语文；核心背景；校本课程
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-281-01
1.设计理念
现今，各个国家对于校本课程开发已经有了很多经验做法和实践理论水平，如何科学合理地制定校本课程，关键在于开发活动是否能顺利进行和有效开展。
这是校本课程追求的研发理念和价值意义。
正如吴刚平所说:“要使校本课程开发在课程实践中能够健康有序地运行，就必须清楚校本课程开发策略的基本理念。
”其中吴刚平在书中阐释的基本理念包括:主动而有计划地进行变革、不断优化课程权力与资源配置、学校是课程决策的中心、校长和教师是课程开发的主体、校本课程开发与国家课程开发相互补充，等等。
以上概念，主要阐述的是要做好校本课程开发，注重点应该致力于掌握事情的根本与实质，结合当地地方特色和历史文化为主线，使其更加具有针对性的概念指导和实践借鉴。
核心背景下藏语文校本课程开发以空港新区甲日中学藏族学生进行课程开发，学校秉持传承地方特色文化，弘扬“老西藏”精神为教育理念，在校期间开展各项地方民族特色教育实践活动，通过将西藏历史文化和特色民间文化引入校园、带进课堂。
校本课程的开发也应该致力于传承特色文化这一根本。
《核心素养背景下藏语文藏族历史文化校本课程》这一地方历史文化校本课程开发理念：以学校自主选择为重要前提，带动教师、学生两位一体化课程设计团队，目的在于建立民主、开放、严谨、适从化的地方历史文化教学流程，从而达到以藏族学生为主体，共同建立、共同讨论、共同分享的教育课程模式。
2.课程目标
通过《核心素养背景下藏语文-藏族历史文化校本课程》这一课程的学习，主要使学生：
1.初步了解西藏空港新区的地方发展历史;
2.初步了解西藏民族的历史进程与相关文化传承;
3.了解家乡和本民族的历史发展，增强学生爱国情感和家乡归属感;
4.牢固掌握简单的藏文单词并进行藏语探究;
5.从藏族特色历史文化学习中提升学生民族自豪感并加强文化传承意识;
6.激发学生学习历史的兴趣，培养正确的思想方法。
3.实施方法
《核心素养背景下藏族历史文化》校本课程实施是校本课程开发的主要组成部分，实施是校本课程面向学生、教师、学校实践的过程，是藏族历史文化真正走进课堂，启迪学生的重要过程。
因此在实践过程中，不断发现问题并改进尤为重要。
在藏族历史校本课程资源系统收集后，藏族历史文化课程应结合实际情况投入到课堂实践，再邀请专家评审团对课程进行审议，确定相应的教学目标。
课程教案设计与编制不是简单应用设计规则制定的过程，而是要与科学、艺术相结合，并且进行批判性的研讨分析并与实践经验组合。
在实施的过程中采用多种教学方法相结合，达到预期教学目标。
（1）知识教学一一专题讲解模式
专题式教学是将知识点进行有效串联并结合学生现阶段学习思维以及社会相关实际进行的集中有效的教学方法。
专题式教学打破了传统教材体系,将知识点科学系统的联系起来,从而便于学生综合性把握知识点。
在历史校本课程中,便于学生对某一个专性的历史知识进行有效并迅速的形成相关知识体系,使学生在较短时间内对整体知识有个系统的了解。
专题式教学可以促进学生的学习兴趣,初中生学历史校本课程可以充分的实现这一诉求。
目前的课程教授中,学生更将偏向于专题课程的学习,专题化的历史知识讲解可以将难点联系相关史实轻松化讲解,从而针对一个核心主题进行教学。
《藏族历史文化》历史校本课程就将进行三个专题进行讲解,侧重点不同从而针对三个方面进行教学。
专题式教学除去对于学生便于接受知识点的教学,在教师团队方面也便于科学化安排。
针对专题的角度不同,可以进一步打破教师学科边界进行综合性教学。
同时可以充分发挥每位教师的专业特长,西藏空港新区藏族历史文化校本课程中关于地方史的讲解可以结合地理教师进行课程规划结合。
此外,在专题式课程中也可充分利用校外资源,将课堂教学与讲座有机结合,邀请校外专家举办讲座从学术角度补充专题式课程讲解。
（2）实践教学一一感受历史脉搏
图书馆和博物馆资源给予了藏族特色历史文化教学新鲜的血液。
这些资源因为长期历史文化的独特影响,拥有独特地理特征,最终集中管理作为文物供大家参观的历史文化资源。
这些资源包括文物藏品、影像文字资料、场地、博物馆专业研究人员等物质或人力资源。
带领学生们充分进行社会实践考察,从最直接的感触入手培养学生的民族情怀和启发学生的历史思维。
同时西藏空港新区的独特满族历史文化也
为学生们提供了一种全新的学习模式。
西藏历史悠久,文化厚重。
拉萨是藏族重要发祥地和聚居区之一。
（3）互动教学一一小组合作汇报
藏族特色历史文化校本课程的开发研究以学生为根本立足点,核心素养的提出更是明确了学生真正的培养方向。
自主开发,合作参与和创新实践是需要适应未来社会的三大功能。
因此,开发学校课程的时候,我们应该放弃已经凝固了传统的教育模式,充分发挥集团的互动与合作的教学模式,进一步培养学生合作探究意识。
实施西藏藏族特色历史文化历史校本课程中可以采用讲坛式教学和小组合作汇报相结合的方式进行教学,在藏语课中可以进行模拟情景,让同学们进行语言训练与历史表达。
同时在社会实践结束后,进行学生小组汇报分享各自感到受当地文化与历史脉搏。
参考文献：
[1]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育〔J].中小学管, 2015 (9）:4-7.
[2](美) 特里林，(美) 菲德尔.21世纪技能:为我们所生存的时代而学习[M].洪友，译.天津:天津社会科学院出版社，2011: 44.
[3]Partner For 21“Century Skills. Assessment: A 21”century Skills Implementation Guide [EB/OL]. /documents/21st_century_skills_assessment.pdf,2009.
[4]新加坡教育部.21世纪技能和日标框架[DB/OL]. .sg, education/21 cc/
[5]蔡清田.课程发展与设计的关键DNA:核心素养[M].五南图书出版公司，2012: 26.。