班主任教书育人班级管理案例
班里管理育人案例分享
班里管理育人案例分享一、背景介绍班级管理是学校教育的重要组成部分，通过班里管理，教师们不仅可以维护班级秩序，还可以对学生进行育人。
本文将分享一个班里管理育人的案例，展示教师如何在日常教学中发挥作用。
二、案例描述在一所小学的六年级班级中，有一名老师尤其注重班级管理，并在其中融入了育人元素。
这位老师，姓王，是一位训练有素的教师，她不仅要求学生学习优秀，还努力培养他们的品德和人格。
1. 创设互助提升小组为了培养学生的团队合作精神和互助精神，王老师划分了互助提升小组。
每个小组由若干学生组成，每周定期开展小组讨论和学习，帮助彼此提高成绩。
2. 个性化成长档案为了更好地了解学生的个性需求和成长历程，王老师建立了个性化成长档案。
在档案中，记录了学生的优点、缺点和成长目标，根据档案内容制定个性化的成长计划。
3. 激励机制王老师采用了激励机制来激励学生努力学习。
每周表彰一名表现优秀的学生，并设立奖励机制，鼓励其他学生争取表彰机会。
三、成效分析通过以上的班级管理育人措施，王老师取得了明显的成效。
1. 学生学习兴趣增强学生在互助提升小组中学会了相互支持和互相学习，学习成绩明显提高，学习兴趣也增强。
2. 学生自信心提升个性化成长档案帮助学生了解自己的优点和缺点，增强了学生的自信心。
学生在逐渐实现自己的成长目标的过程中，更加自信和积极。
3. 班级氛围和谐王老师的班级管理措施带来了和谐的班级氛围，学生之间的相互理解和支持增多，班级整体凝聚力增强。
四、总结与展望班级管理育人是教师教学工作中不可或缺的一部分，通过创新的管理措施和育人方法，可以更好地帮助学生成长。
王老师在班级管理育人方面的尝试和实践，为我们提供了宝贵的经验和启示。
希望未来更多的教师能够关注班级管理育人，为学生的成长和发展贡献力量。
以上为班里管理育人案例分享，希望对您有所启发和帮助。
班主任育人案例老师
班主任育人案例老师近年来，社会上对于班主任的育人责任和要求越来越高。
班主任不仅需要承担学生的学习指导和管理工作，更需要充分发挥自己的育人作用，培养学生的全面素质和社会责任感。
下面我将为大家讲述一个真实的班主任育人案例，以展示班主任育人工作的重要性和实践成果。
江老师是一位担任初中班主任多年的资深教师，他负责的是一个三年级的班级。
该班级整体学习成绩一直处于中等水平，且学生之间的纪律等方面问题较多。
然而，江老师并没有因此灰心丧气，而是积极主动地制定了一系列的育人计划和行动。
首先，江老师通过开展班级活动提高学生的集体凝聚力。
他组织学生们一起参观红色革命基地和科技创新展览馆，鼓励学生们亲身感受历史的厚重和科技的发展。
同时，江老师还组织了班级游泳、篮球等活动，培养学生们的团队协作精神和集体荣誉感。
这些活动不仅提高了同学们的兴趣，还加深了他们对集体的认同感和归属感。
其次，江老师注重培养学生的实践能力和社会责任感。
他鼓励学生参与社区志愿者活动，例如帮助老人、义务清理环境等。
并且每周定期组织社会实践课程，引导学生走出校园，走进社会，亲自体验社会的各种问题和挑战。
通过这些实践活动，江老师希望能够让学生感受到自己的力量和责任，培养他们的社会责任感和公民意识。
再次，江老师关注每个学生的个体差异，精心安排个性化辅导。
他通过不断与学生的家长沟通交流，了解学生在学习和生活上的困难和问题。
在班级的每月个别谈心会上，江老师与学生进行亲密的交谈，并帮助学生找出问题所在，并提供解决方案。
通过这样的个性化关注和辅导，江老师逐渐发掘到每个学生的潜力，帮助他们在学习上取得更好的进步。
最后，江老师注重学生的品德教育。
他在班级里设置了一个“美德榜”，每周根据学生的表现和品德评价，选出值得表彰的同学，并在班级公示栏上展示。
这样的做法激励了学生们向优秀、正直的方向发展，培养了他们的良好品格和道德标准。
通过以上的育人工作，江老师逐渐取得了显著的成果。
班主任育人故事案例4篇
班主任育人故事案例4篇班主任育人故事案例1：班级管理的创造性方法班主任工作不仅需要爱心、耐心和细心，还需要创造力。
因为我们面对的是充满创造力的孩子，而社会也要求我们培养充满创造力和个性的孩子。
因此，在班级管理上，我们也应该富于创造性。
我曾经遇到一个学生叫XXX，他很能言善辩，是个挺可爱的男孩。
但在研究方面却表现不佳，上课时常常思想无法集中，做作业时动作很慢，总是磨磨蹭蹭，而且不愿动脑筋，回家作业经常不做，即使做了也做得不完整，书写也很潦草。
小组长每天都向我告状，让我很头疼。
我找XXX谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的，但实际上却没有改进。
我感到很气馁，多次想放弃，但作为班主任，我不能因为一个学生的困难就退缩，更不能影响整个班集体。
我决定尽最大的努力去转化他！我认为XXX同学没有明确的研究目标，没有真正认识到自己的错误，也没有真正想要成为一个受人喜欢的孩子。
因此，我采取了以下措施：先让他认识到自己的错误，树立做一个好孩子的思想。
在谈话中，我问他是否想改正错误，成为一个讨人喜欢的孩子，以及他应该怎么做。
最终，他答应认真遵守纪律，完成作业。
通过我的努力，XXX同学逐渐改变了自己的态度，成为了一个更加认真负责的学生。
这个经历让我明白，作为班主任，我们需要富有创造性地思考问题，采取不同的方法去解决问题。
在这个教育故事中，我深刻认识到如何成为一个好的班主任。
首先，我们教育学生，必须建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样，老师才能产生热爱之情。
爱是教育好学生的前提。
对于像XXX这样的孩子，我们需要敞开心扉，以关爱之心触动他的内心。
通过动之于情，XXX于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
其次，同学的帮助对他来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
小学教育案例班主任管理(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
由于家庭原因，小明从小缺乏关爱，导致他在班级中与同学关系紧张，常常受到同学的欺负。
作为班主任，我意识到小明的问题，决定从以下几个方面入手，帮助他走出困境。
二、案例描述1.了解情况首先，我与小明进行了一次深入的交流，了解他家庭背景、性格特点以及在学校的表现。
通过谈话，我发现小明在家庭中缺乏关爱，导致他在班级中不自信，容易受到同学的欺负。
2.建立信任为了帮助小明树立自信，我首先在课堂上给予他更多的关注和鼓励。
在课堂提问时，我会优先询问小明，让他感受到老师对他的重视。
同时，我还鼓励小明参加班级活动，让他与同学们互动，增进彼此的了解。
3.加强沟通我积极与班级其他同学沟通，了解他们对小明的看法，并教育他们关爱同学，尊重他人。
我还利用班会时间，组织同学们进行角色扮演，让他们体会到被欺负的痛苦，从而提高他们的同理心。
4.制定计划针对小明的情况，我制定了以下计划：（1）每天与小明进行交流，了解他的心理变化，给予他关爱和鼓励。
（2）鼓励小明参加兴趣小组，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
（3）与小明家长沟通，了解家庭情况，共同关注小明的成长。
5.实施计划在实施计划的过程中，我注意以下几点：（1）关心小明的生活，了解他的需求，及时为他提供帮助。
（2）在课堂上给予小明更多的表现机会，让他感受到自己的价值。
（3）与其他同学保持密切沟通，确保班级氛围和谐。
三、案例效果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步：1.性格变得开朗，愿意与同学交流。
2.学习成绩有所提高，自信心增强。
3.家庭关系得到改善，家长对小明的关心和支持越来越多。
4.班级氛围更加和谐，同学们学会了关爱他人。
四、案例分析1.班主任在班级管理中起着关键作用，需要关注每一个学生的成长。
2.关爱学生是班主任工作的核心，要善于发现学生的优点，给予他们鼓励和支持。
3.加强家校沟通，共同关注学生的成长，是班主任工作的必要环节。
2023年班级育人经典案例5篇
2023年班级育人经典案例5篇近年来，随着教育事业的不断发展，班级育人工作越来越受到人们的关注。
班级是学生成长成才的重要环境，而班级育人则直接关系到学生成长成才的效果。
因此，为了总结班级育人工作的经验，提高班级育人工作的质量，以下是五篇班级育人经典案例，供大家借鉴。
案例1：班级“心理辅导站”助力学生健康成长某高中17届7班，在班主任的带领下积极组织学生研究心理学知识，建立了班级“心理辅导站”并选派专人负责心理咨询工作。
该班级通过组织心理健康教育讲座、面谈等活动，积极倾听和解决学生心理问题，为学生提供多方位、个性化的心理辅导服务，用行动营造了班级整体关心、个人关注，使得班级内的学生之间更加和睦，共同进步。
案例2：班级“志愿者小队”扩大学生社会参与面某初中16届3班，班主任发现班中同学对社会队伍鲜有参与，于是提议组建了班级“志愿者小队”。
该班级围绕开展文艺志愿活动、助教分享、公益服务等主题，积极开展各种形式的志愿服务活动，通过此类活动激励学生们积极参与公益事业，培养个人成就感、责任感、乐于助人等良好品质，也使得班级和学校在公益事业中为社会做出了应有的贡献。
案例3：班级“文化生活俱乐部”丰富课余生活某小学5年级2班开展了班级“文化生活俱乐部”活动，班主任带领该班级的学生积极活跃在学生的课余时间中。
学生可以在老师的指导下各自选择感兴趣的活动项目，如绘画、摄影、文学等，定期组织学生们共同分享交流活动成果，使得学生在锻炼个人的才艺同时，在班级中也找到了归属感。
案例4：班级“有事人小组”促进班级管理某中学高一年级6班的班主任发现班内班干部管理乏力，遂组建班级“有事人小组”。
该小组由班干部管理者组成，每周一定时间开展班干部管理会议，对班级内的管理工作提出建议、制定规划。
同时，在重大事项处理时，该班级内部可通过小组讨论、表决，以达成最终决策。
此类活动促进了班级内部信息共享和管理工作的落实，使得班级的组织纪律性更加稳定有效。
班主任成功的教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，班主任是学校教育中不可或缺的一环，他们肩负着培养学生综合素质、塑造学生人格、提高学生综合素质的重要使命。
本文将以一位成功的班主任——张老师为例，分析其成功的原因及经验，以期为其他班主任提供借鉴。
二、张老师的教育案例张老师，男，40岁，某中学班主任。
他从事班主任工作已有15年，所带班级在各方面都取得了优异的成绩。
以下是张老师成功教育案例的详细描述：1. 关爱学生，关注学生成长张老师深知，关爱学生是班主任工作的基石。
他始终把学生的成长放在首位，用心去关注每一个学生的生活、学习、思想动态。
以下是他关爱学生的几个具体事例：（1）关心学生生活。
张老师定期与学生家长沟通，了解学生在家的生活情况，帮助学生解决生活中的困难。
如：有一位学生家庭贫困，张老师得知后，主动联系学校申请助学金，并定期给学生送衣物、文具等生活用品。
（2）关注学生学习。
张老师针对学生的学习情况，制定个性化的辅导计划，帮助学生提高学习成绩。
对于学习困难的学生，他耐心辅导，不厌其烦地解答疑问，让他们感受到老师的关爱。
（3）关心学生思想。
张老师关注学生的思想动态，及时发现并解决学生的心理问题。
如：有一位学生因家庭矛盾产生心理负担，张老师得知后，主动与学生谈心，帮助学生化解矛盾，重拾信心。
2. 创设良好班级氛围，培养学生团队精神张老师注重班级文化建设，努力营造一个和谐、向上的班级氛围。
以下是他营造良好班级氛围的几个举措：（1）开展丰富多彩的班级活动。
张老师定期组织学生参加各类活动，如：主题班会、运动会、文艺汇演等，让学生在活动中锻炼自己，培养团队精神。
（2）树立班级榜样。
张老师注重发掘学生的优点，树立班级榜样，激发学生的学习动力。
如：有一位学生在学习、生活中表现突出，张老师便在班级内进行表扬，鼓励其他学生向他学习。
（3）强化班级纪律。
张老师严格要求学生遵守纪律，对于违反纪律的行为，他坚决制止，确保班级秩序井然。
3. 家校合作，共同促进学生成长张老师深知，家校合作是促进学生成长的重要途径。
成功的班主任教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级（1）班，共有学生45人，其中男生25人，女生20人。
班级学生来自不同的家庭背景，学习成绩、性格特点各异。
作为班主任，我深知要面对这样一个充满挑战的班级，必须以爱心和智慧去引领学生成长。
二、案例描述（一）深入了解学生，建立良好师生关系1. 家访：开学初，我利用周末时间对班级学生进行了家访，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习状况等。
通过家访，我拉近了与学生及家长的距离，为今后的教育教学工作奠定了基础。
2. 谈心：我定期与学生进行谈心，了解他们在学习、生活、心理等方面的困惑，给予他们关爱和指导。
在谈心中，我注重倾听学生的心声，让他们感受到老师的关爱。
3. 活动组织：我组织各类班级活动，如主题班会、运动会、文艺晚会等，让学生在活动中展示自我，增进同学间的友谊，提高班级凝聚力。
（二）关注学生个体差异，实施个性化教育1. 学习辅导：针对班级学生的学习情况，我制定了分层教学计划，为不同层次的学生提供相应的学习辅导。
对于学习成绩较差的学生，我耐心辅导，帮助他们提高成绩；对于学习成绩优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，为班级做出贡献。
2. 心理辅导：针对部分学生的心理问题，我邀请心理老师进行辅导，帮助学生调整心态，树立自信心。
3. 特长培养：我关注学生的特长，鼓励他们参加各类竞赛和活动，提高综合素质。
在班级中，我设立“特长展示角”，让学生展示自己的特长，激发他们的学习兴趣。
（三）加强家校合作，形成教育合力1. 定期沟通：我定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
在沟通中，我注重尊重家长，听取他们的意见和建议。
2. 家长会：每学期召开一次家长会，向家长汇报学生在校的表现，共同探讨教育方法。
3. 家校联系册：通过家校联系册，及时向家长反馈学生在校的表现，方便家长了解学生的成长。
三、案例成效经过一段时间的努力，班级学生取得了显著的成绩：1. 学习成绩：班级整体学习成绩稳步提升，及格率、优秀率明显提高。
班主任成功教育案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，班主任在班级管理中的地位和作用日益凸显。
班主任不仅是学生成长道路上的引路人，更是学生全面发展的推动者。
本文将分享一个班主任成功教育的案例，以期为广大的班主任提供借鉴和启示。
二、案例概述某中学七年级一班，共有学生50人，其中男生30人，女生20人。
这个班级的学生来自不同家庭背景，学习成绩、性格特点各异。
在班主任王老师的带领下，这个班级呈现出积极向上、团结友爱的氛围，学生的综合素质得到了显著提高。
三、案例实施过程1. 了解学生，建立良好师生关系王老师上任后，首先深入了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，以便更好地开展教育工作。
她通过家访、与学生谈心等方式，与学生建立了良好的师生关系，为学生提供了一个温馨、和谐的成长环境。
2. 制定班级管理规章制度，强化学生自律意识为了培养学生自律意识，王老师制定了班级管理规章制度，包括学习、生活、纪律等方面。
她强调学生要自觉遵守规章制度，养成良好的行为习惯。
同时，她还设立了班委，让学生参与到班级管理中来，提高学生的主人翁意识。
3. 重视学生个体差异，因材施教王老师深知每个学生都有自己的特点和优点，因此在教育过程中，她注重因材施教。
对于学习成绩较好的学生，她鼓励他们发挥优势，不断挑战自我；对于学习成绩较差的学生，她耐心辅导，帮助他们找到学习方法，提高学习成绩。
此外，她还关注学生的兴趣爱好，鼓励他们参加各类社团活动，培养他们的综合素质。
4. 开展丰富多彩的班级活动，促进学生全面发展王老师认为，班级活动是促进学生全面发展的重要途径。
她组织开展了丰富多彩的班级活动，如主题班会、文体比赛、社会实践等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还培养了他们的团队协作精神、沟通能力和创新意识。
5. 注重家校合作，形成教育合力王老师深知家校合作的重要性，她定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同关注学生的成长。
在家长会上，她向家长介绍班级教育理念、教学方法，让家长了解学生在校情况，形成教育合力。
小学班主任班级管理案例
小学班主任班级管理案例在小学教育中，班主任的工作十分重要，不仅需要关心学生的学习进展，还需要保持班级的秩序和凝聚力。
本文将介绍一个小学班主任成功管理班级的案例。
2018年，小学班主任李老师接手了一个四年级的班级。
这个班级的学生性格各异，学习水平相差较大，因此整合班级资源、建立团结的氛围成为了李老师面临的首要问题。
为了规范学生的行为和提高班级凝聚力，李老师采取了一系列措施。
首先，他主动与学生进行个别交流，详细了解每个学生的情况、家庭背景和学习特点。
通过与学生的深入交流，李老师发现了很多学生内心的疑虑和困惑，从而能更好地指导和引导他们。
其次，李老师意识到班级中存在的学习差距需要加以解决。
他结合教学大纲和学生的实际情况，制定了个性化的学习计划。
这个学习计划兼顾了学习进度和学生的能力，既能保证学生的学习效果，又能激发学生的学习兴趣。
为了培养学生的集体荣誉感和责任感，李老师积极组织班级活动，如班级文化节、志愿者活动等。
这些活动不仅增进了学生之间的相互了解和友谊，也让他们体验到了集体的力量。
李老师还设立了班级奖励机制，每周评选表现优秀的同学，并进行公开表彰。
这样的措施既激励了学生努力学习，又增加了班级之间的竞争意识。
此外，李老师注重对学生的个体关怀。
他特别留意学生的身心健康情况，尤其是对于容易生病的学生，他会及时与家长沟通并提供适当的协助。
在教学过程中，李老师还不断鼓励学生发言、提问，并给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。
通过以上的努力和实践，李老师成功地管理了班级。
在他的引领下，这个班级的学生成为了一个团结友爱、学习成绩显著提高的集体。
不仅如此，李老师还积极与家长保持联系，定期开展家长会，与家长就学生的学习和表现进行沟通。
综上所述，李老师以其务实的态度和富有激情的教学风格成功管理了这个班级。
他通过个别交流、个性化教学、班级活动和家校联系等方面的努力，使得班级的凝聚力和学习氛围得到了明显的提升。
这个案例表明，一个优秀的小学班主任需要具备敏锐的观察力、较强的沟通能力和耐心。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：班级众志成城某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。
其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。
作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。
首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。
通过交流，小明意识到了自己的不当行为。
其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。
我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。
最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。
我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。
通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。
随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。
班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。
案例二：班级风采展示某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。
作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。
首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。
我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。
我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。
其次，我及时表彰小华的进步和努力。
在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。
这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。
最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。
通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。
班主任学生管理教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学初一年级，共有六个班，其中一班是我所担任班主任的班级。
该班级共有学生45人，其中男生25人，女生20人。
学生在学习、生活等方面都存在一些问题，如学习态度不端正、纪律松散、团队合作意识差等。
为了改善班级状况，提高学生的综合素质，我决定对班级进行一次全面的管理教育。
二、案例过程1. 情况摸底为了了解班级学生的情况，我首先进行了详细的摸底调查。
通过与学生谈话、与家长沟通、观察学生在课堂和课间的表现等方式，掌握了以下信息：（1）学习方面：部分学生基础薄弱，学习态度不端正，对学习缺乏兴趣；部分学生成绩较好，但缺乏自主学习能力。
（2）纪律方面：班级纪律松散，部分学生迟到、早退、旷课现象严重；课堂纪律较差，学生容易分心、讲话、做小动作。
（3）团队合作方面：学生之间缺乏沟通与协作，团队合作意识差。
2. 制定计划针对以上问题，我制定了以下管理教育计划：（1）加强学习管理，提高学生学习兴趣。
（2）加强纪律教育，培养良好的学习氛围。
（3）开展团队建设活动，提高学生团队合作意识。
3. 实施计划（1）加强学习管理①设立学习小组，让学生相互监督、相互帮助。
②开展学习竞赛，激发学生学习兴趣。
③定期召开家长会，与家长沟通学生学习情况，共同关注学生成长。
（2）加强纪律教育①制定班级规章制度，明确奖惩措施。
②加强课堂管理，提高课堂纪律。
③开展主题班会，引导学生树立正确的价值观。
（3）开展团队建设活动①组织学生参加户外拓展活动，增强团队合作意识。
②开展班级活动，增进学生之间的友谊。
③鼓励学生参与班级事务，培养学生的责任感。
4. 案例结果经过一段时间的努力，班级状况得到了明显改善：（1）学习方面：学生学习态度逐渐端正，学习兴趣提高，成绩有所提升。
（2）纪律方面：班级纪律得到加强，迟到、早退、旷课现象减少，课堂纪律明显改善。
（3）团队合作方面：学生之间沟通与协作能力增强，团队合作意识提高。
三、案例反思1. 班主任要深入了解学生，针对不同学生采取不同的教育方法。
班主任育人案例（大全5篇）
班主任育人案例（大全5篇）第一篇：班主任育人案例班主任育人案例挖掘每个学生的“闪光点”一个学校，一个班级，学生总有好的差的。
就在我现接手的这个班级中差生还不少，而且情况各不相同。
由于这些差生而严重影响了一个班级数学教育质量的提高，那么作为一个教师，在关心“优生”的同时，如何来关心“差生”，从差生入手来提高整个班级的数学成绩。
关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；但“差生”则不同，有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。
对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。
但这并不是说，差生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。
“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。
我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，下面针对我班的数学差生谈谈我的做法和想法：一、要抓住学生心理，及时督促同学甲是班里的一位留级生，开始对他没有了解，第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高，觉得他应该比较懂事。
听办公室的一位老师说他非常调皮捣蛋，而且又懒。
相处了一段时间，发现他的确很懒，数学作业本交上来经常只做了一半，而且字迹很潦草，作业本又脏，可是我发现正确率却很高。
后来在上课时我经常观察他，发现他听课没有耐心，做作业也是，上课喜欢做小动作。
但是他却很乐意为班里做事，有时让他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很开心的。
于是我找他谈话，我并没有批评他没有完成作业，也没有责备他上课不认真听讲，反而表扬他，我说：“你真好，经常帮助班里搞好卫生工作，使我们的班级变的很干净。
可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只扫了一半的地，我们的教室就不会这么干净了，对吗？老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成，并能帮自己的作业本也搞搞卫生，让它变得干干净净，能做到吗？”他听了笑笑，虽然没说什么，但是我知道他已经懂了。
小学班主任管理育人工作典型案例
小学班主任管理育人工作典型案例一、育人理念我的育人理念是:以爱育人，一起成长。
在教育教学过程中，我始终坚持用爱心和责任叩响每一位学生的心扉。
二、班情分析全班41人，女生16人，男生25人。
在班级纪律方面，大部分学生可以自觉主动遵守班级纪律，但是仍有少部分学生律己不严，纪律性较差，需要继续加强教育;在学习态度方面，大部分学生学习态度认真、积极，学习成绩有所提升，但是也有少部分学生学习基础薄弱，在学习上有较大困难，这些学生缺乏学习的目的和兴趣，多鼓励学生、督促学生自主学习;在人际交往方面，大部分同学之间可以友好相处，团结协作，互帮互助，但是有少部分同学习惯于以自我为中心，经常与同学发生矛盾，还需要班主任老师的正确引导。
三、班级发展目标1、短期目标抓好一日常规，做班级主人。
俗话说:“没有规矩，不成方圆。
”在对班级常规的遵守过程中，让学生们了解到文明班集体的养成需要每一位同学贡献自己的一份力量。
2、中期目标培育良好班风，做班级表率。
积极向上的班风对于班级发展来说至关重要，是一种无形的推动力量。
在良好班风的影响下，绝大多数学生会被裹挟着不断向前，学生学习的主动性会大大增强。
3、长期目标做最好的自己，创幸福班级。
如果每一位学生都能各美其美，那么班集体的发展在无形之中就能得到提升，同学们对班级的归属感也能得到增强。
四、实践做法一、细化标准，夯实常规，落脚习惯。
课前准备、认真听课、前后看齐、卫生整洁、努力学习对她们来说都是抽象的概念，而书在下本在上放在左侧，胳膊叠放不离开桌面，腰板挺直，脚下没有尘土，卫生工具呈一条线，路队踩直线……这些细化的标准甚至亲自的示范，会让孩子更明确。
严格按照教给孩子的标准落实是否做到位，要求到落实到，让老师的每句话掷地有声。
有耐心，有恒心，从常规开始，常规工作扎实做，是我们养成好习惯的信心所在。
说到底坚持二字最重要。
二、树立榜样，明确分工，竞争上岗。
1.以身作则：老师的言行举止对学生习惯的养成有着深远的影响；所有事情对孩子有怎样的要求，我就要先做到。
班主任教育工作案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景在我国教育改革不断深入的背景下，班主任作为班级管理的重要角色，肩负着培养学生综合素质、塑造学生健全人格的重任。
以下是一个班主任在教育工作中遇到的问题及解决过程的案例分享。
二、案例描述（一）问题提出某中学八年级三班，学生人数45人，其中男生25人，女生20人。
班级整体学习氛围较好，但个别学生存在纪律散漫、学习态度不端正等问题。
班主任在了解到这一情况后，决定对班级进行针对性的教育管理。
（二）问题分析1. 学生个体差异大：班级学生来自不同家庭背景，个体差异较大，部分学生缺乏自律意识，学习动力不足。
2. 家校沟通不足：家长对学生的教育关注不够，家校沟通渠道不畅，导致学生在家庭和学校的教育效果不理想。
3. 班级管理制度不完善：班级管理制度不够严格，缺乏有效的奖惩措施，导致部分学生纪律散漫。
（三）解决方案1. 加强学生个体教育：- 对纪律散漫、学习态度不端正的学生进行个别谈话，了解其背后的原因，并给予针对性的指导。
- 鼓励学生参加各类课外活动，培养兴趣爱好，提高综合素质。
2. 加强家校沟通：- 定期召开家长会，向家长介绍学生在校情况，共同探讨教育方法。
- 建立家校微信群，方便家长随时了解学生在校表现，及时沟通。
3. 完善班级管理制度：- 制定班级管理制度，明确奖惩措施，加强班级纪律管理。
- 定期评选优秀学生，表彰先进，营造良好的班级氛围。
三、实施过程1. 实施个体教育：- 班主任针对个别学生的具体情况，制定了个性化教育方案，如与家长沟通，了解学生的家庭背景，针对学生的问题进行有针对性的指导。
- 鼓励学生参加课外活动，如篮球、足球、书法等，提高学生的综合素质。
2. 加强家校沟通：- 定期召开家长会，向家长介绍学生在校情况，共同探讨教育方法。
- 建立家校微信群，方便家长随时了解学生在校表现，及时沟通。
3. 完善班级管理制度：- 制定班级管理制度，明确奖惩措施，加强班级纪律管理。
- 定期评选优秀学生，表彰先进，营造良好的班级氛围。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼，经常不听话，爱捉弄同学。
作为班主任，我多次找他谈心，但效果甚微。
后来，我观察到小明其实是个善良乐观的孩子，只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。
于是，我决定与他建立亲善关系。
每次下课，我都会主动与小明聊聊天，询问他的近况，问他有没有遇到什么困难。
同时，我也分享自己的快乐与困惑。
通过这些交流，我逐渐获得了小明的信任，他也愿意主动和我交流。
在班级活动中，我加强了对小明的关注。
我经常请他担任小组长或其他重要角色，给予他机会表现自己的领导能力。
同时，我也帮助他改正不良习惯，教他如何与同学相互尊重、合作、理解。
渐渐地，小明变得亲善多了，他不再欺负同学，反而经常主动帮助别人。
他也变得更加自信，班级的氛围也变得更加和谐。
通过与小明建立亲善关系，我不仅帮助他改正了错误行为，也让他发现了自己的潜力，更多了一个朋友。
案例二：关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩，但她在学习上总是显得比较迷茫。
经过一段时间的观察，我发现小雨对美术非常感兴趣，她有很大的艺术天赋。
为了激发小雨的学习兴趣，我决定在教学中更多地关注她的兴趣。
我经常给小雨布置一些与美术相关的任务，鼓励她自由发挥，创造性地表达自己的想法。
同时，我也会定期与她交流，了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。
在课堂上，我会特别表扬她的优秀作品，鼓励她在美术方面不断努力。
通过这样的关注和激励，小雨逐渐获得了更多的自信。
她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。
同时，她的学习态度也变得积极起来，她开始在其他学科上付出更多的努力。
通过关注小雨的兴趣，我不仅帮助她发现了自己的特长，还让她在学习上找到了自信和动力。
这个案例告诉我，班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长，并通过激励和指导，帮助他们发展自己的潜力。
案例三：团队合作在我班级中，有一位同学小华一直比较内向，很少主动参与集体活动。
为了让她更好地融入班级，我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。
小学班主任班级管理成功案例4篇
小学班主任班级管理成功案例4篇案例一：激发学生研究兴趣班主任在教学过程中，注重培养学生的研究兴趣，采取了以下几个措施：1. 多样化的教学方法：通过游戏、讨论、实践等多种方式激发学生的兴趣，使研究更具趣味性。
2. 创设良好的研究环境：打造丰富多彩的教室环境，放置各类教学素材和展示作品，营造积极向上的研究氛围。
3. 鼓励学生参与：通过班级组织活动、学科竞赛等方式，激发学生的参与热情，提高他们研究的积极性。
这些措施的实施，使学生在研究过程中感到乐趣，更加积极主动地投入研究，取得了良好的学业成绩。
案例二：建立良好的班级氛围班主任在班级管理中注重建立良好的班级氛围，使学生之间相互支持，取得了以下成果：1. 多元化的交流与合作：鼓励学生之间积极交流和合作，培养良好的群体意识和合作能力，提高班级凝聚力。
2. 师生互动：班主任与学生建立良好的师生关系，平等对待每个学生，关心他们的成长，为学生提供积极的影响与支持。
3. 成就分享：鼓励学生分享自己的研究成果和优点，培养学生的自信心和团队合作意识，增强班级的凝聚力。
这些举措促进了班级内学生之间的互动和积极性，形成了和谐、稳定的班级氛围，为学生的成长提供了良好的环境。
案例三：关注学生心理健康班主任在班级管理中注重关注学生的心理健康，采取了以下措施：1. 情感关怀：班主任与学生建立亲密的师生关系，倾听学生的心声，及时解决学生在研究和生活中的问题。
2. 心理疏导：针对学生在成长过程中可能遇到的心理困惑和压力，提供适当的心理疏导和培训，帮助学生更好地面对困难。
3. 班级活动：组织丰富多彩的班级活动，提供学生交流、放松心情的机会，缓解学生的压力。
这些措施使学生在班级管理中得到了心理上的关怀和支持，增强了他们的心理健康，提高了研究效果。
案例四：家校合作促进学生发展班主任注重与家长的良好合作，促进了学生的全面发展，取得了以下效果：1. 定期家长会：班主任与家长保持定期的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同制定研究和行为规范，帮助学生养成良好的研究惯。
针对班级管理的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国某小学五年级（2）班，共有学生40人，其中男生23人，女生17人。
该班级学生来自不同的家庭背景，性格各异，学习水平参差不齐。
在班级管理中，班主任发现班级存在着以下问题：1. 班级纪律松散，部分学生不遵守课堂纪律，上课说话、做小动作现象时有发生。
2. 学生间关系紧张，存在小团体现象，部分学生受到排斥。
3. 学习氛围不浓厚，部分学生对学习缺乏兴趣，成绩下滑。
4. 班级活动参与度不高，学生积极性不高。
针对以上问题，班主任决定以“和谐班级，共同成长”为主题，对班级进行为期一个月的管理与教育。
二、案例实施1. 制定班级公约，明确班级纪律首先，班主任组织全班同学共同制定班级公约，明确班级纪律，包括上课纪律、课堂表现、课间休息、卫生打扫等方面。
在制定过程中，充分尊重学生的意见，让学生参与其中，提高他们的主人翁意识。
2. 加强班级文化建设，营造和谐氛围（1）开展主题班会，引导学生树立正确的人生观、价值观。
通过讲述身边榜样的事迹，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感。
（2）举办班级文艺晚会，丰富学生的课余生活。
在活动中，鼓励学生展示自己的才艺，增进同学间的友谊。
（3）设立“爱心角”，培养学生的爱心。
在爱心角，学生可以分享自己的书籍、文具等物品，帮助有需要的学生。
3. 开展小组合作学习，提高学习氛围（1）将学生分成若干小组，每组6-8人。
每组选出一个组长，负责组织组员完成学习任务。
（2）制定小组合作学习规则，明确组员分工，提高学习效率。
（3）定期开展小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4. 加强家校沟通，共同关注学生成长（1）定期召开家长会，向家长反馈学生在校表现，共同探讨教育方法。
（2）建立家校联系群，方便家长随时了解学生在校情况。
（3）鼓励家长参与班级活动，增进家校感情。
三、案例效果1. 班级纪律明显改善，上课说话、做小动作现象减少。
2. 学生间关系和谐，小团体现象消失，班级氛围融洽。
3. 学习氛围浓厚，学生积极性提高，成绩稳步提升。
班主任教育管理工作案例(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级（1）班是一个由来自不同地区、家庭背景的学生组成的班级。
由于学生的个体差异较大，班级管理面临着诸多挑战。
班主任张老师意识到，要想让这个班级形成良好的学习氛围，首先要做好班级管理工作。
以下是张老师对班级进行教育管理工作的一个案例。
二、案例描述1. 问题分析（1）班级纪律松散。
上课时，部分学生注意力不集中，与同学交头接耳，扰乱课堂秩序。
（2）学习氛围不浓厚。
学生在课间休息时，大多聚在一起聊天，很少进行自主学习。
（3）家校沟通不畅。
部分家长对学生的教育关注不够，导致学生在家庭中缺乏有效的约束。
2. 解决方案（1）加强班级纪律管理。
张老师首先制定了班级纪律规定，明确学生的行为规范。
在课堂上，加强对学生的纪律教育，引导学生养成良好的学习习惯。
同时，设立班级纪律委员，协助班主任维护课堂秩序。
（2）营造良好的学习氛围。
张老师鼓励学生在课间休息时进行自主学习，开展小组讨论、互助学习等活动。
此外，利用班会时间，邀请优秀学生分享学习经验，激发学生的学习兴趣。
（3）加强家校沟通。
张老师定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现，共同关注学生的成长。
同时，向家长宣传家庭教育的重要性，引导家长关注学生的心理健康。
3. 案例实施（1）制定班级纪律规定。
张老师将班级纪律规定张贴在教室墙上，让学生时刻关注。
规定内容包括：上课不迟到、不早退；认真听讲，不交头接耳；课间休息不喧哗，不追逐打闹等。
（2）开展班级活动。
张老师组织开展了“书香班级”活动，鼓励学生在课间休息时阅读书籍；开展了“互助学习小组”活动，让学生在小组内互相帮助、共同进步。
（3）加强家校沟通。
张老师定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的表现。
同时，邀请家长参加家长会，共同探讨教育问题。
4. 案例效果（1）班级纪律明显改善。
学生在课堂上注意力集中，不再交头接耳，课堂秩序井然。
（2）学习氛围浓厚。
学生在课间休息时，积极参与自主学习，互相帮助，班级学习氛围日益浓厚。
班主任管理教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景某中学八年级三班是一个典型的普通班级，学生来自不同家庭背景，性格各异。
班级整体学习氛围较好，但部分学生存在纪律意识不强、学习态度不端正等问题。
班主任张老师为了提高班级整体素质，构建和谐班级，决定从以下几个方面入手进行班级管理。
二、案例分析1. 优化班级规章制度张老师首先对班级规章制度进行了梳理和优化。
她组织班委会成员共同讨论，制定了符合班级实际情况的《班级规章制度》，并公示在班级公告栏。
规章制度包括学习、纪律、卫生、安全等方面，明确了奖惩措施。
通过优化规章制度，使学生在日常行为上有了明确的遵循，有利于营造良好的班级氛围。
2. 加强班级文化建设张老师注重班级文化建设，以“团结、向上、文明、和谐”为班级理念，通过举办主题班会、开展课外活动等形式，引导学生树立正确的价值观。
她鼓励学生积极参与班级活动，发挥个人特长，培养学生的团队协作精神。
在班级文化建设中，张老师注重发挥学生的主体作用，让学生在实践中成长。
3. 关注学生个体差异张老师深知每个学生都有独特的个性，因此在班级管理中，她注重关注学生的个体差异。
她通过与学生谈心、家访等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习成绩等，为每个学生制定个性化的成长计划。
对于学习困难的学生，张老师耐心辅导，帮助他们克服学习上的困难；对于纪律意识不强的学生，张老师给予关心和引导，帮助他们养成良好的行为习惯。
4. 家校合作，共同育人张老师重视家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同探讨教育方法。
她通过家长会、微信群等形式，向家长传达班级教育理念，引导家长关注孩子的成长。
在家校合作中，张老师充分发挥了桥梁和纽带的作用，使家校教育形成合力。
5. 举办丰富多彩的课外活动张老师认为，课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
她组织开展了丰富多彩的课外活动，如运动会、文艺汇演、志愿者活动等。
在活动中，学生充分发挥自己的特长，增强了班级凝聚力，培养了学生的团队精神。
班主任教书育人班级管理案例
班主任教书育人班级管理案例我认为转化后进生不能持着功利性目的，急功近利就无法投入真心，结果欲速则不达。
后进生的转变应是其人格的不断提升，而建立信任是基础。
像小黄这样经常犯错常遭老师批评的学生，久而久之就形成了好撒谎、喜欢为自己行为开脱的动力定型。
如果老师叫他谈话，他便警觉戒备，异常排斥。
有一天，小黄旷了一节课，我问他去了哪里，他说在校医室，我又问这是真的吗？他沉默了一会，说：“既然你不相信我，我有必要回答吗？”我说：“只要你再确认一遍，我就相信，如果事后我发觉这不是真的，我将不再信任你！”他有些犹豫地说：“我确实在校医室。
”这件事暂告一段落。
让我没想到的是两节课后他又来了，对我坦白道：“那节课我是在篮球场看别班同学打篮球的，我知道这是不对的，怕你不再信任我，所以想来想去，还是向您承认的好。
”至此，我感觉他戒备的心门在渐渐敞开，我趁机和他达成协议，无论他做错了什么，都要勇于承认，老师一定会给他改正错误的机会。
我深知，建立起信任只是良好的开始，不继续跟进，就无法获得预期的效果。
于是，我努力在他身上找闪光点。
作为班主任，我喜欢让学生写周记，我发现他的文字顺畅，感情真挚，我觉得这是个很好的切入点。
在班会课上讲评周记时，我高度评价了他，并在班级范读，那时我发现他的眼睛异常的亮，坐得非常直。
以后写周记，他更加认真了，写得也越来越好，我从不放弃运用评语和他沟通的机会。
他有一篇周记题目叫做《我发现了美》，我的评语只有一句：能发现美的人本身就是美的。
恰好，讲评过这篇周记，布置写新周记时，班里一个男生发现周记本不见了。
家宝主动拿出一本新周记本，悄悄叫我送给那位同学。
那一刻，我的心里很高兴，向他竖起大拇指。
以后我和他相处愉快，配合默契。
他越来越愿意接受我给他的建议，各科老师也觉得他上课认真了许多，表现也越来越文明了。
这时，我认为转化的工作已经基本成功了，可是接下来发生的一件事使我几乎前功尽弃。
事情是这样的：有一天，小黄的奶奶问我他是否交了四十元的医药钱，我当时未加考虑，就告诉她实情，说没有此事。
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班主任教书育人班级管理案例班主任教书育人班级管理案例我认为转化后进生不能持着功利性目的，急功近利就无法投入真心，结果欲速则不达。
后进生的转变应是其人格的不断提升，而建立信任是基础。
像小黄这样经常犯错常遭老师批评的学生，久而久之就形成了好撒谎、喜欢为自己行为开脱的动力定型。
如果老师叫他谈话，他便警觉戒备，异常排斥。
有一天，小黄旷了一节课，我问他去了哪里，他说在校医室，我又问这是真的吗？他沉默了一会，说：“既然你不相信我，我有必要回答吗？”我说：“只要你再确认一遍，我就相信，如果事后我发觉这不是真的，我将不再信任你！”他有些犹豫地说：“我确实在校医室。
”这件事暂告一段落。
让我没想到的是两节课后他又来了，对我坦白道：“那节课我是在篮球场看别班同学打篮球的，我知道这是不对的，怕你不再信任我，所以想来想去，还是向您承认的好。
”至此，我感觉他戒备的心门在渐渐敞开，我趁机和他达成协议，无论他做错了什么，都要勇于承认，老师一定会给他改正错误的机会。
我深知，建立起信任只是良好的开始，不继续跟进，就无法获得预期的效果。
于是，我努力在他身上找闪光点。
作为班主任，我喜欢让学生写周记，我发现他的文字顺畅，感情真挚，我觉得这是个很好的切入点。
在班会课上讲评周记时，我高度评价了他，并在班级范读，那时我发现他的眼睛异常的亮，坐得非常直。
以后写周记，他更加认真了，写得也越来越好，我从不放弃运用评语和他沟通的机会。
他有一篇周记题目叫做《我发现了美》，我的评语只有一句：能发现美的人本身就是美的。
恰好，讲评过这篇周记，布置写新周记时，班里一个男生发现周记本不见了。
家宝主动拿出一本新周记本，悄悄叫我送给那位同学。
那一刻，我的心里很高兴，向他竖起大拇指。
以后我和他相处愉快，配合默契。
他越来越愿意接受我给他的建议，各科老师也觉得他上课认真了许多，表现也越来越文明了。
这时，我认为转化的工作已经基本成功了，可是接下来发生的一件事使我几乎前功尽弃。
事情是这样的：有一天，小黄的奶奶问我他是否交了四十元的医药钱，我当时未加考虑，就告诉她实情，说没有此事。
谁知周末回家，他爸爸因为他撒谎，狠狠地打了他一顿。
我急了，开始反省自己处理事情急躁与简单的态度。
我应先帮小黄隐瞒不交钱的实情，然后由我来教育他。
后来我与他长谈了一番，把他劝回学校了。
经过这一次的教训，我以后对待小黄的错误时，显得更加冷静。
我不断告诫自己：一个人通常积习难改，要允许他有反复的过程，一定要给予充分地理解和关注。
一个人的精力毕竟有限，如果能激发他学习的兴趣，他用在无聊事情上的精力自然就少了。
于是，我在课堂上多给他发言的机会，讲课时，眼神不断地照顾到他，又请求其他老师与我配合，对他在学习上的点滴进步，都给予肯定和表扬，并指导他一定的学习方法。
我这样鼓励他说：“人类因为梦想而伟大，但不付出努力，梦想只能变成空想。
”我要求他抽测定目标，期中考试定目标，期未考试也要有目标，不断达成小目标，才能完成大目标。
在各科任老师的不断鼓励下，小黄第一次抽测进步了两名，也许有人会说，学习这么差的学生，进步与不进步是一样的，反正考不上重点高中。
但有人恰恰忽视了一点，学习的进步对培养他的自觉自信有很大的帮助。
到这里，我依然不认为对小黄的转化已经成功。
抽测之后，我又让他担任了班级的纪律委员，他对自己的要求更加严格了，并主动向我反映班级的问题。
但过了一段时间，班级其他学生反映说小黄在管纪律时，经常出口骂人，并且最喜欢骂女生，其他几个男生被他影响也变得如此。
我为此组织全班同学上了一节题为：“宽容友爱、团结上进”的主题班会，让同学们通过讨论认识到“严于律已，宽以待人”的重要性，让同学们感受到宽容的魅力。
懂得比天空和大海更广阔的是人的胸怀，一个真正文明的人，语言和行为都应是文明的。
会后，我单独和他谈话，只字未提他的出口成脏，只是与他讨论如何正确地管理班级，怎样树立在同学们心中的威信，他很愉快地授受了。
快乐周末时，为了让全班学生在紧张的学习之余，放松一下身心，我们初一（1）班与初一（2）班进行了一场三人五足跑友谊赛。
那天天很凉，因为刚下过雨，操场上有积水，但我们班男生执意要比赛，我同意了，小黄也上场了。
比赛时，小黄被初一（2）班队员撞倒了，坐在了水里，把裤子弄湿了。
那一刻，我真担心他会破口大骂，并与之大打出手，没想到他若无其事地站起来，继续向前跑，我真大松了一口气。
比赛结束后，我在总结时，隆重地表扬了他一番，我说：“赛场上，球品代表人品。
这次比赛，小黄表现得很有风度！”记得最近一次周记他写的是《老师，你很宽容》。
他写道：“因为老师的宽容和鼓励，让我渐渐明白了做人的道理，并学会思考自己的未来。
”有一天晚上他妈妈打电话给我说：小黄回家破天荒地能掏出课本写作业，并问他妈妈自己将来该怎么努力呢！他妈妈希望我能给他一些指导。
从开学到现在，小黄这样一路走来，我看着他不断进步，我心里感到很欣慰。
虽然他现在偶尔还会犯错，但我清楚地看到他行为的变化和人格的提升。
从转化小黄的过程中，我树立起了转化后进生的信心。
不知不觉我从教已经年了，在年中我一直都是担任班主任工作，在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力，现在回想起来大致有三方面的经验。
一、沟通坚持面对全体学生和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系，和谐的师生关系取决于诸多因素，其中重要的是沟通质量，沟通是教育效能产生的前提，如果学生是个紧闭的盒子，可以用黑色、顽固和冰冷形容，然后我们用力敲打，结果他会封闭得更紧；也可以用红色、柔软和火热形容，然后我们进入其内部，和他一起走出来。
从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的，即沟通面对全体学生。
写周几记是大部分老师常用的与学生沟通的方法，其实这是一种好方法，“关键是我们老师能否坚持用心去对待它。
是”心灵有约“周记活动让我和学生由陌生到熟悉到成为朋友。
这个过程的长短、效果完全取决于教师的真诚付出。
在周记评语中有的放矢地针对问题类型细致、耐心的给予学生指点和帮助。
通过周记，我发现初三学生心理问题普遍存在，例如，面对中考的压力、师生关系、亲情关系、友情、爱情等，很需要老师给予细心的疏导与呵护，尤其是给一些难以面谈的带来了方便。
”问题学生“，往往对老师禁闭心灵的大门。
我班有一位女生，由于成绩差，一直很自卑，不愿与任何人交往。
她在周记中就直接告诉我，老师：我不愿写周记，因为我不愿把内心的秘密告诉任何人，我也不愿说谎话骗人。
我在评语中表扬了她的诚实之后，又以朋友的口吻关切地询问她最近一段时间为何心情不好呢？我猜测了三个原因，期待着她下次能给我回答。
其实我已经掌握了真正的原因，她暗恋我班一个优秀男生，我不愿说破，怕她心灵的大门关闭的更紧。
她并没有按我引导的思路往下发展，我们僵持了两个多月。
她的周记大多是应付差事的一句话，我还是一如既往地从生活中点点滴滴的小事关心她、爱护她，为她写周记评语经常都是一页。
一次她在一篇作文中委婉、细腻地流露出了少女暗恋的悲切情怀，我抓住这个机会和她作了一次推心置腹的长谈。
我肯定了她这篇作文写的情真意切，十分感人，在语言表达运用方面也有较大进步，是这次作文中仅有的五篇优秀作文中的一篇，她听了我的评论后，十分开心，那张笑脸就像盛开的鲜花，她还主动提出让我说说写的不好的地方，我没有直接回答她，而是让她自己想一想，她犹豫了一阵，不好意思地说，我们中学生不应该想爱谁、喜欢的事，我们应该一心一意的学习。
我回答说，你说的很对，我就知道你是个懂道理的孩子，但老师更关心的是你是否能快快乐乐的生活和学习，老师真的不希望你整天沉溺于个人情感的悲伤氛围中，既浪费了时间、耽误了学业，又伤心、伤神，发展下去，注定你们永远也走不到一起，你说对吗？你这种爱法只能是悲剧，解决的方法有两个，一是走出悲剧，二是靠自己的努力改写悲剧，该怎么做，我相信你会按自己的心愿做出选择，我最大的心愿就是你能快快乐乐的生活和学习。
她变了，变的开朗了，也乐观了，是我最好的朋友。
二、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口，就听到教室里有吵杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。
我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。
看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。
其他同学都在看着我如何处置他们。
我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。
于是我平静地说：”请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。
“同学们又投入到学习中去了。
在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。
在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。
他俩是前后坐位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。
面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：”我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。
“听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。
我乘机悄悄的离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。
当我再次来到办公室时，王宝柱主动上前对我说：”老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。
“彭超见对方态度诚恳，也赶忙说：”老师，我也做的不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。
“我一看火候已到，就用商量的语气问：”你们说今天的问题怎么处理？“这次，先动手打人的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住对方的手说：”真对不起，我不该动手打人，请你原谅。
“碰掉东西的王宝柱也忙说：”我也请你原谅。
“就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。
在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。
能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。
教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。
三、让学生体味成功的甜蜜我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。
找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。
老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。
怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。
那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢？他说：“今天一定抓紧时间做。