第38课《生命的舞蹈》教案(沪教版五四制初一下)
语文知识点(五四制)沪教版语文七下《生命的舞蹈》word学案-总结
【自学指导】１，体味重点语句的含义。
２，了解课文的结构特点，理解其中的象征意义。
３，培养健康、快乐的生活态度。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：悯mǐn 络绎luòyì谙ān【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：大吃一惊词不达意恰如其分童心无邪不谙世事繁衍生息【原作欣赏】夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。
那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难！这不是鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
但接下来的事实却让我大吃一惊，他们的那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来了他们的音乐、舞蹈和欢笑。
我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。
面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇都变得苍白、不贴切。
说残疾人也爱生活、也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那样的无边、词不达意。
只有用火的舞蹈才恰如其分。
火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停。
熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。
我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。
窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人做事了，这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。
当时我也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。
她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么？是什么让生命以这样欢乐的形式前行的？用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的。
上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。
生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
生命的舞蹈-课件
智
2013年四川雅安地震后，
她带着假肢，奔赴救灾一线
当志愿者。同年她还参加上
海国际马拉松比赛。
第四部分—作业
通过阅读了汶川地震“最美男孩女孩”的故事，同学们有什 么感受？我们应该向他们学习什么样的精神？ 请同学们选择其中一个事例，谈谈自己的读后感。 作文题目自拟，文体不限。 字数：500字以上。
谢谢观看！
男 孩
乐”。
” 薛 枭
地震之后，薛枭被保送进 入上海财经大学。2013年毕业
后，薛枭成功进入可口可乐公
司成都分公司，负责处理消费
投诉等相关事务。
2008年，舞蹈老师廖智，
“ 最
在废墟里挺过26小时后获救，
美
但却失去了双腿和女儿。蹈排练，多次
” 廖
参加舞蹈演出和舞蹈真人秀。
手术后，她在北京残
奥会开幕式上表演了舞蹈 《永不停跳的舞步》。现 在李月已经出版了三本文 集，记录了自四川大地震 以来她的成长历程。北京 舞蹈学院仍然是她梦想中 的大学。
2008年5月15日，在灾难过
后80个小时，薛枭被救援人员
抬出废墟。就在人们要将他抬
“ 可
上救护车时，薛枭突然向救援
乐
人员说，“叔叔，帮我拿支可
第二课时
1、回顾课文内容：学生分段朗读课文，教师带领学生复述课文。 2、理解课文内容。 讨论回答以下问题： （1）课文第六段中“两次生命的舞蹈”是指什么？ （2）请同学们在文中圈划出表现作者心理活动的词语，看看作者前 后的心理活动发生了怎么样的变化？ （3）请同学们分组讨论，文中的“生命”、“火”、“舞蹈”是怎 么联系起来的？每个小组发表自己的意见。 （4）“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。”“红舞鞋”指的是 什么？ （5）怎么理解“生命的本质就是舞蹈。”这句话的含义？ 3、概括本文的中心思想。 4、扩展延伸，深入理解。 联系本文的主题精神，再举出一些用乐观积极的态度来面对生活困境 的事例。（以汶川地震中最美男孩女孩为例） 【芭蕾女孩、可乐男孩、最美志愿者】 4、布置作业：选择其中一个事例，谈谈自己的读后感。 5、教师反思：本节课的优点和不足。
沪教版七下《生命的舞蹈》教案及反思
沪教版七下《生命的舞蹈》教案及反思教案：一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确流利，有感情地朗读课文。
（2）理解课文主要内容，体会舞蹈线条的千变万化。
（3）了解作者是如何围绕“生命的舞蹈”来写的，学习作者的写作方法。
2.过程与方法：（1）通过自读，合作交流，体会作者用词的准确。
（2）学会通过抓关键词句来理解课文。
（3）学会欣赏舞蹈，感受舞蹈的美。
3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇，对生命充满敬畏之情。
（2）激发学生热爱生活，珍惜生命的情感。
二、教学重点、难点1.教学重点：能正确流利，有感情地朗读课文。
理解课文主要内容，体会舞蹈线条的千变万化。
2.教学难点：体会作者是如何围绕“生命的舞蹈”来写的，学习作者的写作方法。
感受大自然的神奇，对生命充满敬畏之情。
三、教法学法1.教法：引导发现法、情境教学法、欣赏教学法。
2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
四、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们喜欢跳舞吗？你们看过舞蹈表演吗？（2）舞蹈是美丽的，是有魅力的。
今天，我们来欣赏一种特殊的舞蹈，这种舞蹈不仅美丽，而且神奇。
它存在于我们生活的每一个角落，每一个瞬间。
这种舞蹈就是生命的舞蹈。
（3）请同学们齐读课题，并思考：课题给了你哪些信息？2.学习课文（1）自主学习：请同学们自由朗读课文，边读边画出生字词，并借助工具书理解字词的意思。
（2）合作交流：请同学们在小组内交流自己画出的生字词，共同解决不理解的字词。
（3）全班交流：教师根据学生的交流情况，讲解生字词的意思，并引导学生理解课文。
（4）自读感悟：请同学们再次朗读课文，边读边体会舞蹈线条的千变万化。
（5）欣赏舞蹈：教师播放舞蹈视频，让学生直观地感受舞蹈的美。
3.品读课文（1）请同学们默读课文，边读边思考：作者是如何围绕“生命的舞蹈”来写的？（2）小组讨论：请同学们在小组内交流自己的思考，共同得出结论。
（3）全班交流：教师根据学生的交流情况，引导学生学习作者的写作方法。
(五四制)沪教版语文七下生命的舞蹈教案
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《生命的舞蹈》说课稿今天我说课的内容是上海教育出版社出版的《九年义务教育课本语文（试用本）》（七年级第二学期）第六单元的第二十八课《生命的舞蹈》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材 1.教材的地位及课文特点本单元以人贵有精神为主题，选编了《十六字令》、《七根火柴》、《生命的舞蹈》《清塘荷韵》《永远未完成》等几篇相关的文章。
这些文章角度各异，向学生展示了各式各样的生命的形式和意义，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，积累、感悟、探究与思考生命的意义和价值，起着重要的引导作用。
《生命的舞蹈》描写了一对身处逆境但依然对生命充满信心的残疾夫妇，传达了一种热爱生命、笑对挫折的乐观精神，对于引导学生如何看待和面临挫折，思考、体验和感悟生命的价值，发现生活中的闪光点，培养自强不息的生活态度具有积极的意义。
《生命的舞蹈》是一篇充满着人生哲理的散文。
身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了火一般忘情、热烈的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。
本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸1 / 21射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。
从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。
生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。
当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。
文中采用由事入理的结构，从身体残疾的舞者和生活贫困的舞者的生活情景，引发沉思和叩问生命的本质，体悟出了生命的本质就是舞蹈：即生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋，这是人在任何艰难困苦的情况下都会唱歌、都会欢乐的原因。
七年级语文下册第38课《生命的舞蹈》教案(沪教版五四制)
生命的舞蹈楚女【自学指导】１. 体味重点语句的含义。
２. 了解课文的结构特点，理解其中的象征意义。
３. 培养健康、快乐的生活态度。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：悯mǐn 络绎luòyì谙ān【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：大吃一惊词不达意恰如其分童心无邪不谙世事繁衍生息【朗读课文】【课文简析】课文共7段，可以分为两个部分。
第一部分（第1－4段），写一对残疾夫妇和他们的朋友用舞蹈表现生命的魅力。
一对残疾夫妇，面对残疾的身体，没有顾影自怜，没有怨天尤人，而是用舞蹈来回答生命中的不幸。
课文用“火的舞蹈”作喻，借“火”象征他们的热情，表现他们生命之火的热烈。
“舞蹈”在这里也应该理解为一种隐喻：一方面，是指现实中的舞蹈；另一方面，指乐观、健康、积极的生活心态。
第二部分（第5－7段），指出生命的本质就是舞蹈。
作者由残疾夫妇联想到三十年前，在下放时见到的一个小姑娘，面对生活的艰辛，她用舞蹈来回答苦难。
由此，作者追问生命的本质：生命从一出生就穿上一双像火一样红的舞鞋，生命不止，舞蹈不息，也许这就是生命的本质。
课文语言简洁、生动富有哲理，通过两件事情的记述，表达了“生命的本质就是舞蹈”的主题。
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）1. 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分？“火的舞蹈”能形象地形容残疾人舞蹈的忘情、热烈，也能极形象地表现出残疾人积极、欢乐的生活张力。
）2. 如何理解下列句子？①火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈不停。
“燃体”比喻人的生命；“火的舞蹈”比喻蓬勃、欢乐的生活，人只有全身心投入到蓬勃、欢乐、火热的生活，才能体现生命的价值，生命不息，蓬勃、欢乐、火热的生活就不会停止。
健康的人的舞蹈，也许不会让人动容，但是一个残疾人的舞蹈却不同，他可以给人无尽的思索。
生命的舞蹈教案
生命的舞蹈教案第一篇：生命的舞蹈教案修改稿：十一生命的舞蹈教学目标：1、了解文章的结构特点，体味重点语句的含义。
2、培养学生健康、乐观的生活态度，具有勇敢、顽强的品格。
教学重点：品味文中重点句子，深入体味文中主题。
教学难点：理解“生命的舞蹈”的内涵。
下列粗体字为老师的导语、提问和引导语小结语。
其余是设想的学生的活动，当然学生活动的话语也可能变为老师的提示，如果学生答不到这些，而这些又很重要。
1、导入：在5、12大地震中有这样一个女孩同学们还记得吗？她在废墟下度过了七十几个小时，地震夺走了她的左腿，被救后她对亲人说：“我身边的同学都不在了，但是我一直想着跳舞就坚持了下来！”2008年9月6日，她穿着一只孤独的红舞鞋与芭蕾王子吕萌和上百位聋哑演员，神情而完美的演绎了《永不停跳的舞步》向全世界展现了追求的美丽、生命的美丽、人性的美丽。
有人说李月不是用脚在跳舞而是用生命。
到底什么样的舞蹈才称得上是生命的舞蹈呢？请同学们打开书，让我们在课文中试着寻找答案。
十一课《生命的舞蹈》。
2、标注重点字词读音。
右撇怜悯络绎恰如其分砖瓦窑繁衍3、请学生浏览全文。
本文是一篇散文，散文中有叙事，讲了几件事情？按照概括事件的一般规律时间、地点、人物、事件来概括。
（点评：教给学生学习方法）夜幕下，对门人家屋里，以残疾人夫妇为代表的一群人，跳起了火一般的舞蹈。
板书：残疾人跳舞三十年前，砖瓦窑里，一个七八岁的小女孩在艰苦条件下把劳动变成舞蹈。
板书：小女孩劳动4、残疾人舞蹈和小女孩劳动有什么不同之处？让学生圈划对残疾人和小女孩的描写。
老师概括：残疾人身体残疾：“男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴”，小女孩“简陋的砖瓦窑”“ 衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛”5、两者生活境况又有什么共同点？生活处境困苦，逆境板书：艰难困苦作者什么地方点出了这一点？第6节“人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐”6、作者起初关注残疾人和小女孩时产生的感情是怎么样的？怜悯这种怜悯健康吗？为什么？读文中句子：“这不是鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
《生命的舞蹈》教案范文
《生命的舞蹈》教案范文教学目标1、概括主要事件提高整体感知的能力2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度教学重点1、概括主要事件提高整体感知的能力2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度第一课时教学目标概括主要事件提高整体感知的能力教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》有谁知道这个节目是怎样排演的这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来些新的启示呢二、再读课文概括主要事件提高整体感知的能力1、请同学们快速浏览课文并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指两次舞蹈请分别用一句话将内容概括出来（提示：时间、地点、人物、事情）明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动作者感到她在跳舞2、这两次生命的舞蹈有何异同引：两者舞蹈的形式有什么不同两者面对的困境有什么不同在作者看来两者舞蹈的形式虽然不同但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点）（A异：①残疾人是在真正地跳舞而小女孩则是在艰辛地劳动并不是在跳舞是作者认为她的劳动像跳舞②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒生活艰辛（他们面对的困境的具体内容不同）B同：两者都是欢乐的（由此体现的生活态度有共同点）都是热爱生活、乐观积极(等等)三、精读课文品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见那么作者的心理活动发生过些变化A引：关注学生在文中的圈划主要是划出表现作者心理活动的关键词B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小女孩的劳动找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”确定作者心理活动变化的过程4、从最初的怜悯到之后的“沉思”、“叩问”可见作者对这两次生命的舞蹈是有一个由浅到深的认识过程的那么文中些语句表明了作者对两次生命的舞蹈的思考呢四、反馈1、说一说你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的2、摘抄表明作者对两次生命的舞蹈思考的语句摘抄本（选做）3、重写《分享》随笔本反思第二课时教学目标1、品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力2、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度教学重点品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度教学过程一、品读和辨析文中富有深刻含义的语句提高对语言的感受能力5、请学生齐读第4、6、7段个别读其中圈划的作者对两次生命的舞蹈的思考的语句6、你是如何理解作者对两次生命的舞蹈的思考的句1：“火在舞蹈那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱燃体不尽火的舞蹈不停”（比喻的修辞手法把残疾人扭动、变形的舞姿比喻成火的生命的张力的表达形象生动地写出了残疾的人们极力展现自己生命力量的精神面貌）引：那么作者为什么在此之前说“我感到世上所有的词汇都变得苍白……只有用火的舞蹈作比才恰如其分”（因为这些词语的含义、程度都不如火的比喻能更准确地表现出残疾的人们追求生命的精彩的真正原因）句2：“生命从一降生就穿上了一双红舞鞋这是生命的本质是在任何艰难困苦的情况下都会唱歌都会欢乐的原因”（用“红舞鞋”比喻一种生命的自然规律：人有追求欢乐的天性生活中的每个人从降生的那一天起就遵循着生命的自然规律去追求欢乐生活中的任何艰难困苦都不能改变我们去追求这种欢乐这就是生命的本质）句3：“没有畏惧从不悲观生命就这样一路舞着唱着前行这一切都是因为生命的本质就是舞蹈”（当我们遵从生命的自然规律尽全力去追求生命带给我们的欢乐时我们就不会畏惧也从不悲观生命的本质支持着我们）四、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解培养乐观进取的人生态度7、再读第六、七段你觉得课文为什么取名为“生命的舞蹈”（首先本文主要内容就是写了残疾人尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动这两种不同形式的生命的舞蹈其次作者以生命的舞蹈比喻生命的本质：任何艰难困苦都无法阻挡的人类追求欢乐的天性最后作者以“生命的舞蹈”为题是为了告诉我们面对任何艰难困苦我们都不能放弃追求欢乐的权利那是我们生命存在的意义）五、结束语如果人生是一幅图画那么你就是一位画者即使再灰暗的色彩也会有层次的暗涌；如果人生是一个舞台那么你就是一位舞者即使再笨拙的舞姿也会有观众的喝彩；生命若是冬日的溪流凝固何妨冰层下依旧潺潺奔流；生命若是秋日的花朵残缺何妨秋风中依旧摇曳生姿；生命若是没词的歌曲平凡何妨吟唱着依旧跳跃隽永生命是自己的你是自己生命之帆的舵手航行向何处航行你得自己去掌控！积极乐观的面对生活中的困境这样一种生活态度也是一种精神只要你拥有这种精神你也可以成为自己生命的舞者（生齐读）教学反思。
《生命的舞蹈》教学设计案例
《生命的舞蹈》教学设计案例——基于语文学科核心素养聚焦学科德育的教学设计上海市罗星中学闻霞实施基础一、语文学科核心素养的内涵语文学科核心素养的内涵是指语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
通过听说读写，突出能力的培养，于“听”中清晰现代人的学习与社会发展的需要，于“说”中提升现代人的认知价值和社会发展的主流价值观，于“读”中培养现代人的独立意识与社会发展的公民精神，于“写”中构建现代人的精神世界和社会发展的行为准则。
所以，我认为语文学科核心素养应该是学生在语文实践的过程中表现出来的个体语言经验和品质，是学生在构建语言知识与能力、理解与传承文化、发展思维、审美与创造美的过程中形成的。
语文学科核心素养的提高有利于公民拓展视野，塑造健康人格；通过积淀，增强文化底蕴；发展思维，提高审美能力。
二、语文学科核心素养与德育目标的相关分析语文学科核心素养由语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造和文化的传承与理解组成，它们与德育目标紧密联系。
语言的建构与运用主要表现在口头语言与书面语言的运用上，从学科能力上划分应包括口头语言的听、说能力和书面语言的读、写能力。
这一素养的提高有助于学生在丰富的语言实践中，逐步掌握祖国语言文字特点，形成个体的言语经验，提高自己运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
思维的发展与提升包括语文的经验思维、语文的迁移思维和语文的反思思维。
在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，有助于孩子对现实生活和文学形象的感受与理解，从而丰富自己的生活经验。
审美的鉴赏与创造包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。
在语文学习中，学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，从而形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣，这些都能激发他们对祖国语言文字的热爱之情。
生命的舞蹈初稿
《生命的舞蹈》教案学习目标：一理解“火的舞蹈”、“红舞鞋”等警句含义，把握文章深刻的内涵。
二学习课文由事及理、由点到面的写作思路。
三初步感受生命的意义，树立积极的人生态度。
课前准备:初读积累：初读课文，标注段落序号，画出生字难词，查阅工具书把答案标注在课文空白处。
用楷书抄写下列词语，要求工整、规范，力求美观，并给加点字注音。
怜悯．络绎．．缀．满焰．火毕毕剥．剥吟．唱砖瓦窑．殿．宇繁衍．不谙．世事再读感知：再读课文，做到正确、流利，思考问答：本文写了几个故事？作者由此产生了什么感悟？三读理解：在你喜欢的或印象深刻的句段旁做点批注，简要记录你的思考和感受。
把你在阅读中的困惑和不解记录下来学习过程：导入放刘伟用脚弹钢琴的照片，引导思考：从这张照片中你看到了什么？师过渡：我们眼中并不完美的生命却演绎了最美丽、动情的旋律，他是用自己的生命在弹奏啊！大家有没有想过究竟是什么力量支撑这残缺的生命倾情弹奏呢？今天，让我们跟随作家楚女一起，走进《生命的舞蹈》，从中来寻找答案吧。
活动一：说故事、理思路大声朗读课文，思考：本文写了几个故事？作者由此产生了什么感悟？活动二：品词句、悟情感1 理解关键语句。
①火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停。
（明确：借“火”喻他们的热情，表现他们生命之火的热烈。
火的舞蹈是他们对待生活的态度。
）②生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
（“红舞鞋”比喻像火一样热情，一种积极的生活态度。
生活中的每个人，从降生的那一天起，就穿上了一双火红的舞蹈鞋，也正是有了积极热情的生活态度，我们才能战胜生活中的艰难险阻。
）2他们为什么会忘却身体的残缺，超越生活的艰辛，尽情地舞蹈？是什么力量能让他们表现出这种生活态度呢？（先自己完成，小组讨论，看视频，理解他们乐观、向上的生活态度的内在因素。
）生可能会答：他们乐观、积极、坚强，热爱生活。
从他们身上看到了他们对自己生命的尊重、珍爱，人可以没有健全的、完整的身躯，可以没有美好的生活环境、优越的生活条件，但人不可以没有前进的决心和勇气。
【最新精选】生命的舞蹈教案
《生命的舞蹈》教案教学目标：1、让学生深入文本，培养学生概括、品析能力。
2、让学生通过生活小事进行深层次思考进而得出对生命的感悟的过程。
3、培养顽强不屈、积极乐观的人生态度。
教学重难点：1、教学重点：品味文中重点句子的深层含义，感受生命所蕴涵的勃发的活力。
2、教学难点：理解作者说的“爱生活”“乐观主义”这样的解释是词不达意的原因；理解“生命的舞蹈”的内涵。
学生分析和教材分析：1、学生分析：对于初一的学生来说，已经养成了朗读、圈划等语文阅读习惯，而自习能力、思考问题和理解问题的能力也有一定的提高。
对于生活、生命等问题也有自己的浅层次的思考。
这是开展这样一节关于生命的本质的思考课程的基础。
但是，要求我们的学生对于生命这样比较具有哲理性的话题的深层次理解还是有比较高的难度的。
所以如何在学生现有的思想水平上让其理解本文的主旨，并能结合自己的实际生活，有所悟有所得将是本堂课应该解决的重点问题。
2、教材分析：本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐观的生活态度的倡导，但是文章通过大量的哲理性句子和比喻阐明作者的观点，这对于我们的学生而言是比较难以理解的。
所以本堂课主要通过学生对于两件生活小事的把握做初步铺垫，再通过重点句子的品析来帮助学生一步步走向对文章主旨的理解。
课前预习：1、熟读课文，扫清生字词障碍2、在文中第4、6节中圈划出作者对两次生命的舞蹈的看法的句子加以品读，并写出其含义。
3、查找人类个人或群体面对困境时不畏惧、不悲观的资料。
并结合课文内容说说你对所提事例的感想。
（要求典型性）教学课时：1课时教学过程：课前课文朗读（4分钟）一、导入1、导语：2005年春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团中21位聋哑演员表演的舞蹈节目《千手观音》感动了全中国。
在不到六分钟的时间里，那优雅的舞姿与音乐的完美融合，让人们很难相信她们是生活在无声世界里的特殊群体，而她们发自心灵深处关于爱与美好的表达，将长久地留在人们的记忆长河里。
2017(五四制)沪教版语文七下生命的舞蹈word学案
【自学指导】１，体味重点语句的含义。
２，了解课文的结构特点，理解其中的象征意义。
３，培育健康、快乐的生活态度。
【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每一个字的书写要点：悯mǐn 络绎luòyì谙ān【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：大吃一惊词不达意恰如其分童心无邪不谙世事繁衍生息【原作欣赏】夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。
那天第一次见到他们时，一股同情之情在我心头升起：如此的人生、如此的家庭，该如何艰难！这不是鄙视他们，我以为作为一个正常人，是应该有一点如此的同情之心的。
但接下来的事实却让我大吃一惊，他们的那些残疾人朋友络绎在夜幕以后前来集会，空气里传来了他们的音乐、舞蹈和欢笑。
我看不到他们的表情，但我能够感觉到他们的舞蹈火一般忘情、烈火。
面对着如此一群人，我感到世上所有的辞汇都变得惨白、不贴切。
说残疾人也爱生活、也需要音乐和舞蹈，如此的解释是那样的无边、词不达意。
只有效火的舞蹈才恰如其分。
火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不断。
熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。
我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。
窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人做事了，那个小姑娘一身衣服缀满补丁，合法念书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。
那时我也以同情的目光注视那个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。
她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么？是什么让生命以如此欢乐的形式前行的？用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的。
上苍恍如成心安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。
生命从一避世，就穿上了一双红舞鞋。
七年级语文下册 第38课《生命的舞蹈》教案 沪教版五四制
《生命的舞蹈》教案教学目标1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
教学重点1、概括主要事件，提高整体感知的能力。
2、品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
教学难点感悟作者对“生命的舞蹈”深刻内涵的理解，培养乐观进取的人生态度。
第一课时教学目标概括主要事件，提高整体感知的能力。
教学重点概括主要事件教学难点提高整体感知的能力教学过程一、按常规预习。
自选三十个词语默写二、导入中国残疾人艺术团中有21位聋哑演员，她们表演了一个令世人震惊的舞蹈节目：《千手观音》。
有谁知道这个节目是怎样排演的吗？这群听不见、说不出的聋哑人给我们这些健康的人带来了怎样的启示？今天我们要学习的课文《生命的舞蹈》还会给我们带来哪些新的启示呢？二、再读课文，概括主要事件，提高整体感知的能力。
1、请同学们快速浏览课文，并思考：文中提到的“不同形式的两次生命的舞蹈”各指哪两次舞蹈？请分别用一句话将内容概括出来。
（提示：时间、地点、人物、事情）明确：以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下劳动，作者感到她在跳舞。
2、这两次生命的舞蹈有何异同？引：两者舞蹈的形式有什么不同？两者面对的困境有什么不同？在作者看来，两者舞蹈的形式虽然不同，但从舞蹈中体现出来的情绪有何共同点？）（A异：①残疾人是在真正地跳舞，而小女孩则是在艰辛地劳动，并不是在跳舞，是作者认为她的劳动像跳舞。
②残疾人的困境是自身肢体有残缺；小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛。
（他们面对的困境的具体内容不同。
）B同：两者都是欢乐的。
（由此体现的生活态度有共同点吗？）都是热爱生活、乐观积极(等等)。
三、精读课文，品读和辨析文中富有深刻含义的语句，提高对语言的感受能力。
3、这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化？A引：关注学生在文中的圈划。
沪教版七年级下册第三单元第11课《生命的舞蹈》教学设计
《生命的舞蹈》教学设计教学目标：1.通过多层次的品读，探寻和渐悟事与事、事与理之间的关系，初步体验由事及理、由表及里的思维理趣。
2.感受生命激情，点燃热爱生命、珍惜生命、乐观面对生活磨难的心灵火花。
重难点：1.通过多层次的品读，探寻和渐悟事与事、事与理之间的关系，初步体验由事及理、由表及里的思维理趣。
2.感受生命激情，点燃热爱生命、珍惜生命、乐观面对生活磨难的心灵火花。
教学过程：一、导入：1. 板书“舞蹈”，看到这个词，你会想到什么？2.学生自由发言。
二、阅读课文中两个“生命的舞蹈”片段（另纸打印），初步感知。
1.有一位作家，在一篇散文中讲述了两个“舞蹈”片段，让我们一起来看一下。
2.下发材料，请两位学生朗读，其余人阅读倾听。
3.请学生说说自己读后的感受。
三、阅读全文，了解作者的感悟。
1.这两次“舞蹈”，让作者陷入沉思，她也因此有了深刻的感悟，那么她所想的是否与我们同学一样呢？2.打开书至106页《生命的舞蹈》，学生标自然段序号，教师板书“生命的舞蹈”。
3.师生合作朗读全文：生读两个片段，师读议论部分。
思考：作者对于这两次“舞蹈”的看法与我们有何不同？4.提问：作者对于这两次“舞蹈”的看法与我们同学刚才所谈的感受有何不同？5.学生发言。
——作者认为这一切都因为“生命的本质就是舞蹈”。
板书：本质四、深入阅读两个“生命的舞蹈”片段，由表及里地思考。
1.教师引导：我们看到的是舞者对生活的热爱和积极乐观，而作者看到的却是“生命的本质”，她因此称这两次舞蹈为“生命的舞蹈”。
什么叫“本质”？——事物本身固有的特性，我们常常难以发现，因为本质往往隐藏在表象的背后。
为什么作者的思考能超越一般人所想到的“乐观主义”、“热爱生活”而深入到“生命的本质”这一层呢？“生命的本质就是舞蹈”，这里的“舞蹈”又是什么意思呢？让我们再次回到这两次“舞蹈”，试着沿着作者的思想轨迹走一番。
2. 问题1：第6段第二行，作者说，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。
生命的舞蹈教案课程
修改稿：十一生命的舞蹈教学目标：1、了解文章的结构特点，体味重点语句的含义。
2、培养学生健康、乐观的生活态度，具有勇敢、顽强的品格。
教学重点：品味文中重点句子，深入体味文中主题。
教学难点：理解“生命的舞蹈”的内涵。
下列粗体字为老师的导语、提问和引导语小结语。
其余是设想的学生的活动，当然学生活动的话语也可能变为老师的提示，如果学生答不到这些，而这些又很重要。
1、导入：在5、12大地震中有这样一个女孩同学们还记得吗？她在废墟下度过了七十几个小时，地震夺走了她的左腿，被救后她对亲人说：“我身边的同学都不在了，但是我一直想着跳舞就坚持了下来！”2008年9月6日，她穿着一只孤独的红舞鞋与芭蕾王子吕萌和上百位聋哑演员，神情而完美的演绎了《永不停跳的舞步》向全世界展现了追求的美丽、生命的美丽、人性的美丽。
有人说李月不是用脚在跳舞而是用生命。
到底什么样的舞蹈才称得上是生命的舞蹈呢？请同学们打开书，让我们在课文中试着寻找答案。
十一课《生命的舞蹈》。
2、标注重点字词读音。
右撇怜悯络绎恰如其分砖瓦窑繁衍3、请学生浏览全文。
本文是一篇散文，散文中有叙事，讲了几件事情？按照概括事件的一般规律时间、地点、人物、事件来概括。
（点评：教给学生学习方法）夜幕下，对门人家屋里，以残疾人夫妇为代表的一群人，跳起了火一般的舞蹈。
板书：残疾人跳舞三十年前，砖瓦窑里，一个七八岁的小女孩在艰苦条件下把劳动变成舞蹈。
板书：小女孩劳动4、残疾人舞蹈和小女孩劳动有什么不同之处？让学生圈划对残疾人和小女孩的描写。
老师概括：残疾人身体残疾：“男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴”，小女孩“简陋的砖瓦窑”“衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛”5、两者生活境况又有什么共同点？生活处境困苦，逆境板书：艰难困苦作者什么地方点出了这一点？第6节“人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐”6、作者起初关注残疾人和小女孩时产生的感情是怎么样的？怜悯这种怜悯健康吗？为什么？读文中句子：“这不是鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
生命的舞蹈教学设计曾智.06一稿
想想还有哪些人和这对残疾夫妇和小女孩一样在用生命在舞蹈？比如说达人秀的刘伟，张海迪、史铁生……
初步了解文本内容，小组合作练习概括，提升学生语言概括能力。
学情分析
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”七年级的学生们经过了预备年级的学习，虽积累了一定的阅读经验，但对文本的理解能力还有待提升。
教学目标
1.通过阅读与讨论，学会简洁、准确的概括事件。
2.通过阅读、讨论、教师讲解，感受生命的可贵，理解生命的本质。
作业布置
推荐阅读史铁生《命若琴弦》，冰心《谈生命》，莫言《我的母亲》，李汉荣《外婆的手纹》；小说——余华《活着》，胡塞尼《追风筝的人》
丰富对生命本质的认知
感受生命的可贵，理解生命的本质。
练习（7ˊ）
生命像火焰，也可以像彩虹，也可以像河流，可以像胡杨林……你认为生命还像什么，请仿照例句进行仿写，表达你对生命本质的理解。
生命像火焰，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
生命像， 。
深化理解生命的本质
结语（1ˊ）
冰心在《谈生命》中写道“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的……在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”老师愿大家都能够做自己生命航行的舵手，在一帆风顺的时候能够笑傲江湖，在波涛汹涌的时候能够坦然不惊望天边云卷云舒。谢谢！
简介作者
吸引学生兴趣
熟悉文本
（15ˊ）
首先请大家阅读课文，前后四人小组合作讨论学习，用简洁准确的语言概括文章写的两支舞蹈，注意时间、地点、人物。要求：小组内的每一位成员都要概括，然后互相交流，总结出你们组最简洁准确的概括。然后我们选几组来交流一下。
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第38课《生命的舞蹈》教案（沪教版五四制初一下）教学目标
1、明白得作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。
2、通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。
讲明：
这是一篇充满着人一辈子哲理的散文。
躯体残缺的舞者，用生命的激情跳起了〝火一样忘情、烈火〞的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。
本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。
从他们身上，作者让我们认识了生命的本质。
〝生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋〞，在人类的生命史中，不管是平坦依旧坎坷，生命总是欢乐和幸福的。
当生命舞动起属于自己的高贵和漂亮时，我们涌起的是对生命的景仰。
文中描摹的情形、抒发的感受尽管离学生的生活有些距离,但依旧应该能引起学生的强烈共鸣。
在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、摸索对话等过程与方法提高学生语文素养、促进学生对生命的摸索与明白得,更期望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的漂亮。
教学重点与难点
1、重点：深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落、词句的品味品读中，明白得作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。
2、难点：明白得文章通过文字所表达出的〝生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋〞的〝生命的本质确实是舞蹈〞这一观点,并进而体会作者的思想感情。
讲明：
语文学习是需要走进文本的，在适度的情形下,能够带领学生走进相关的多个文本.把教学过程设计成为带领学生在对具体字词句段的感悟中明白得认识作者思想情感，培养学生在读书中自主明白得,自主探究、提高自己的语文素养和能力。
因此,对学生关于文章思想的各种解读要给予充分的鼓舞和指导,专门要指导学生用心去品味具体的文字。
本文关于生命的讨论是相当杰出的,完全能够精心预备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。
更能够指导学生独立地去扩展他们自己的阅读和摸索。
教学过程
思路点拨
还能够如此的方式展开教学：在学生自主阅读的基础上,在梳理文章结构的过程中让学生表达出自己阅读中思维的火花和疑咨询，然后针对这些衍生出的摸索和疑咨询,教师组织起教师——文本——学生三者的网式交流及对话,围绕文本,中间能够穿插教师事先预备的相应资料,让文本和思维相互辉映，用摸索和对话的延伸推动教学环节的推进,,完成本文的教学。
练习举隅
1、本文使用的语言有专门多带有深刻的哲理性，请从文中摘抄自己最观赏的两句，作简单评析。
2、认真阅读文章，作者作为正常人和拥有正常生活的人，曾经对生活中的〝弱者〞怀有〝同情〞之心。
你是如何样看待这种情感的？
3、事实上，文中的〝生命的本质确实是舞蹈〞只是一种象征的修辞，作者用舞蹈者的行为象征了生命的激情。
在生活中，不仅是舞蹈，还有专门多其他领域的令人感动的行为，比如艺术家对艺术的执着追求；运动员们对生命极限的不断挑战等等，不论行为的主角是名人依旧平凡的人物，不论他们的行为是成功依旧失败，都象征着人类对待生命的热情。
你能结合自己的生活实践，举出一些如此的例子吗？。