安塞腰鼓语言分析
安塞腰鼓的语言赏析
安塞腰鼓的语言赏析嘿，同学们！今天咱们来聊聊安塞腰鼓这玩意儿。
你们知道安塞腰鼓不？那场面，那气势，简直了！就像一场超级狂欢派对！先来说说它的语言，那叫一个精彩！作者的描述啊，就好像有一双神奇的手，把你直接拉到了现场。
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”瞅瞅这比喻，多形象！把鼓点比成骤雨，那噼里啪啦的急促劲儿一下就出来了。
还有那飞扬的流苏像旋风，哇塞，是不是感觉风呼呼地在你眼前刮？我觉得吧，这语言不仅仅是形象，还特别有力量。
“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
” 哎呀呀，这后生们就像石头一样，硬气！充满了力量，可能这就是安塞腰鼓的魅力所在。
也许你们会问，为啥这语言能这么带劲？我觉得啊，是因为作者把自己的感情全放进去了。
他写的时候，心里头肯定是激动得不行，所以才能写出这么有感染力的话。
比如说“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”这一连串的形容词，多豪放啊！好像作者在大声喊着：“快看啊，这舞蹈太棒啦！”再想想那场景，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这是啥？这就是全身心投入啊！难道你们不觉得这样的描述特别能让你感受到那种疯狂劲儿？我跟你们说，我第一次读的时候，都被惊到了。
心里头就在想，这到底是啥样的表演能写成这样？也许只有亲眼看到，才能真正体会到那种震撼。
不过呢，我又在想，这作者咋就能写得这么好？是他天赋异禀？还是他观察得特别仔细？可能两者都有吧。
反正啊，安塞腰鼓的语言，就像一把火，能把你的心给点燃；又像一阵风，能把你吹得热血沸腾。
你们说是不是？同学们，要是有机会，真该去看看真正的安塞腰鼓，感受一下那种能让天地都为之变色的力量！你们觉得呢？。
安塞腰鼓散文语言风格
安塞腰鼓散文语言风格
安塞腰鼓散文常常以展现安塞腰鼓舞蹈的表演艺术为主线，通过紧密的文学结构和华美的语言运用，展现出具有浓郁的陕西地方特色和魅力的散文风格。
全文多采用叙事和描写手法，将安塞腰鼓的历史、人物、音乐、舞蹈、鼓乐制作工艺等方面生动形象地展现出来。
另外，该散文还具有朴实无华、质朴自然的特点，表现出大自然的壮美和人类传统文化的魅力。
安塞腰鼓散文在语言运用方面，多采用古典汉语和方言词汇，以尽可能地贴近安塞腰鼓的文化内涵，体现出文化的传承性和地域性特点。
此外，散文中常常运用富有节奏感和韵律感的语言，使文章更具有音乐性和节奏感。
总的来说，安塞腰鼓散文的语言风格十分独特，具有浓郁的地方性特色和文化底蕴，从多个方面呈现出安塞腰鼓独特的艺术魅力。
安塞腰鼓语言特点
安塞腰鼓语言特点安塞腰鼓，听名字就感觉有点“震天响”的味道吧？对了，就是陕西那边的传统鼓乐，声音一打出去，跟雷霆万钧似的，别提多震撼了！你想啊，这种鼓点一响，像是整个大地都在跟着起舞，哪怕你心情不好，听上一阵子，保准能立马给你点儿“电”！不过说到安塞腰鼓的语言特点，那真是让人又爱又恼，嘿，怎么说呢，它有点“江湖气”，听起来就带着那么一点儿“粗犷”，又让你觉得挺亲切。
要是你去那儿旅游，哪怕听个几十秒的表演，你都能从那声音里读到些啥。
那种磅礴的气势、那种强烈的节奏感，真是让你想不激动都不行！首先说说安塞腰鼓里的“语言”。
它可不是普通的语言，那是地地道道的“鼓言”。
鼓一响，情感就溢出来了。
说得直白点，就是鼓声里藏着一堆情绪，光是听鼓的声音，就能想象出当时的场景。
每一个鼓点，都像是在说话，好像是鼓手在用他的双手和鼓点跟你交流一样。
而这种“交流”，又不是用那些文绉绉的文字，而是用鼓的力度、频率、节奏来表达感情。
你看那一打鼓，声音一出，是不是就觉得全身跟着有了劲儿，仿佛浑身的血液都开始沸腾了。
哎，听得你心里“嗡嗡”作响，忍不住想跟着节奏跳起来。
再说到这安塞腰鼓的语言风格，真是有点“豪爽”！鼓点急促、直接、粗犷，像是草原上大汉一拳打出去，力道十足、毫不含糊。
它不像咱平时听到的那些“文艺”的乐曲，慢慢地婉转悠扬，像是想把心事给你诉说清楚。
安塞腰鼓，讲究的是“快准狠”，瞬间就能让你感受到那种爆发的气势。
鼓声咚咚咚地打下来，打到你心里去，像一阵风一样，直击你的灵魂。
你能感受到鼓手的每一次用力，他的情感在这一瞬间都倾泻而出，没有任何掩饰，就像是江湖豪杰在刀光剑影中发出的一声长啸，气吞万里如虹，谁敢不服？安塞腰鼓的“语言”不光是鼓声那么简单。
它也有一些身体语言，尤其是在舞蹈部分，跳得那叫一个“带劲”。
你看那些舞者，个个都身材挺拔，动作像刀刀剑剑，仿佛每一个步伐都能劈开空气一样。
他们的动作快速有力，步伐铿锵有力，眼神中透露出一种坚毅和决绝。
安塞腰鼓的语言特点
安塞腰鼓的语言特点
1. 安塞腰鼓那强烈的节奏感呀，就好像是咱心跳的声音在有力地跳动！你看那鼓槌一下下敲打在鼓面上，不就像是我们的热情在不断释放嘛！比如“咚咚咚”的鼓点，让人忍不住跟着摇摆起来。
2. 它的豪迈气势，哇塞，简直就像汹涌的海浪一样澎湃！每一个动作都透着那股子劲儿啊！就像一群勇士在战场上冲锋，那般的勇猛无畏。
你想想那壮阔的场面，真是让人热血沸腾啊！
3. 安塞腰鼓的动作好丰富呀，跟跳舞似的呢！一会儿这样扭，一会儿那样摆，多有趣呀！就像在空中变幻的云朵，充满了无穷的变化，看看那些舞者的精彩展示你就知道啦！
4. 那声音，咵啦啦的，震耳欲聋啊，可真带劲！不就跟天上的响雷似的嘛！当鼓声响起，整个世界仿佛都被它占据了，你说神奇不神奇？就像突然来了一场震撼的音乐盛宴。
5. 安塞腰鼓的表演者们呀，一个个都精神抖擞的，满脸的兴奋！那表情仿佛在说：“咱就是最棒的！”这不就像咱们参加比赛时的那种斗志昂扬嘛！瞧他们那激情澎湃的样子，多有感染力啊！
6. 它的舞蹈动作好有力道呀，每一下都那么干脆利落！好像是挥出去的拳头，充满了力量。
你看他们的动作，是不是感受到了那种强大的力量感？这可真不是一般舞蹈能比的呀！
7. 安塞腰鼓的感染力也太强了吧，让人看了就忍不住想加入进去！简直就像一阵旋风，把所有人都卷进去啦！你看到别人在跳，自己能忍住不跳吗？就像看到别人大笑，自己也会跟着笑一样。
8. 它的独特风格呀，在别的地方可看不到哦！那是只属于安塞的魅力！就像我们每个人都有自己的个性一样，独一无二。
难怪能吸引那么多人去欣赏呢！
9. 安塞腰鼓真的是太精彩啦！它既有强烈的节奏感，又有豪迈的气势，还有丰富的动作和强大的感染力，独特的风格更是让人着迷！这就是安塞腰鼓，让人不得不爱的艺术！。
八年级语文下册《安塞腰鼓》教案新人教版
《安塞腰鼓》一、教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
二、学生分析调动学生的学习兴趣，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌，让学生通过本课的学习，在了解安塞腰鼓的基础上，增强对生命力量的认识。
三、教学目标（一）知识目标1.了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩。
2.了解本文的修辞手法和句式。
3.整体感知课文内容。
（二）能力目标1.对文章的形神有独到的见解。
2.学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。
（三）情感目标通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
四、教学重点和难点教学重点1.有感情朗读课文。
2.整体感知课文内容。
教学难点1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
2.从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。
五、教法与学法1.教法利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
通过诵读、想象、研讨的方式完成本课教学目标。
2.学法安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
初中语文说课稿《安塞腰鼓》
初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1 一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。
本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p ，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。
语言丰富生动，富感染力。
《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。
二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p 还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。
三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p 和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。
五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。
《安塞腰鼓》语言特点
《安塞腰⿎》语⾔特点
《安塞腰⿎》语⾔特点
阅读本⽂，就好象站在坦荡如底，⽆边⽆垠，厚重安稳的黄⼟⾼原上，在秋⾼⽓爽的晴空下，聆听着那震⽿欲聋的安塞⿎⾳，感受着那酣畅淋漓，奇伟激昂的艺术魅⼒。
作者是如何达到这⼀艺术效果的呢？且分析⼀下⽂章的语⾔特点。
1．简洁有⼒的短句。
本⽂的语⾔⾮常简洁，凝炼、⽽且句⼦多为短句，段落多为⼩段。
⼤多数段落都只有⼀个句⼦，⽽最短的句⼦竟只有⼀个词，这就使得语⾔简洁、凝炼、有⼒、节奏感强，恰与急骤跳荡，蓬勃激越的⿎声相和，使⼈谈⽂如听⿎，产⽣强烈的艺术美感。
2．排⽐句式的运⽤。
本⽂语⾔的⼀⼤特点是运⽤了⼤量的排⽐，有句内部、句与句、段与段之间的排⽐。
句内部如：⼀捶起来就发狠了，忘情了，没命了！爆出了⼀场多么壮阔、多么豪放、多么⽕烈的舞蹈哇！
句与句如第6⾃然段连续⽤了四个⽐喻，11⾃然段连⽤了三个“容不得”。
段与段如8、9、10⾃然段。
⼤量排⽐的运⽤，使句式整齐⽽有⽓势，更加强烈地表达了作者的感情。
3．其它修辞⼿法的运⽤。
作者除了运⽤⼤量排⽐句外，还运⽤了⽐喻、拟⼈、反复等修辞⼿法。
⽐喻的运⽤，准确地摹写了安塞腰⿎的特点，以及它在⼈们⼼中引起的震撼；⽽拟⼈与反复的运⽤，则使作者能够将⼼中饱满的激情⼀泻⽽出，如江河奔涌，⼀唱三叹，不断重复，不断升华，产⽣了强烈的艺术效果。
除了上述⼏点，作者还运⽤了⼤量的感叹句，⽤以直接抒情，获得了震撼⼈⼼的艺术效果。
《安塞腰鼓》课文赏析(通用5篇)
《安塞腰鼓》课文赏析〔通用5篇〕《安塞腰鼓》课文赏析〔通用5篇〕《安塞腰鼓》课文赏析篇1一、品位语句1、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！〔那么一股劲要挣脱冲破撞开什么？是什么束缚羁绊闭塞了那么一股劲？〕提示：那么一股劲要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人遗落了一切冗杂，痛快了山河、蓬勃了想像力，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
2、它使你惊异于那农民穿着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！提示：他们有着自然、安康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这是他们力量的泉。
3、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
〔为什么多水的江南打不得这样的腰鼓？〕提示：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗暴的生命力量的厚土。
4、耳畔是一声渺远的鸡啼。
提示：当鼓声停顿后，人们仍沉浸在激情中，好似炽热后的寂静，这时以鸡啼反衬寂静〔也可认为这是实写〕。
本文大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充分，节奏鲜明，感情强烈。
排比，是把构造一样或相似、语气一致、意思亲密关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。
例如痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。
在本文中，它常常是与排比结合起来使用的。
例如容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
试从课文中找出一段单用排比的和一段综合运用排比和反复的文字，仔细体会它们的表达效果。
排比和反复的修辞手法高原生命的火烈颂歌民族魂魄的诗性礼赞二、排比和反复1、排比：把内容严密相关、构造根本一样或相似、语气根本一致的几个句子或短语递相排列，用来表达相近或相关的语意。
例如：红的像火、粉的像霞，白的像雪。
《安塞腰鼓(第二课时)》教案
《安塞腰鼓（第二课时）》教案基础过关全练1.【新独家原创】阅读下面文字,完成文后题目。
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜．( )背响鼓的后生,如百十块被强zhèn 不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤．( )雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风资。
黄土高原上,bào出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(1)给文段中加点字注音,根据拼音写汉字。
斜．( )背骤．( )雨强zhèn bào出(2)文段中有错别字的一个词语是,这个词语的正确写法是。
(3)文段中画线语句运用了的修辞手法。
2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( )A.只有大彻大悟．．．．、具有大智慧的人才当得起这个称号。
B.《流浪地球》中主人公点燃木星的过程惊心动魄．．．．。
C.垃圾的恶臭不时飘进房里,男生公寓楼的脏乱环境令人叹为观止．．．．。
D.这支乐曲,旋律急促,气势宏伟,在高潮时戛然而止．．．．。
3.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是( )A.安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。
B.作者不仅表现了安塞腰鼓的力量之美,更表现了西北高原人民的精神面貌。
C.在学习中,我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。
D.通过观看安塞腰鼓的表演,我领略到了西北汉子的豪迈激情。
4.【学科素养·思维能力】对下列句子使用的修辞手法判定有误的一项是(Y8201002)( )A.紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。
(拟人)B.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
(比喻)C.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
(反复、排比)D.多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
(烘托)能力提升全练5.(2023陕西临潼期中,10—14)阅读下面文字,完成文后题目。
《安塞腰鼓》文本解读
《安塞腰鼓》文本解读作者：王月芳来源：《小学语文教学·园地》 2017年第10期《安塞腰鼓》一文，通过诗的语言、散文的韵味谱写了一首时代壮歌，语言慷慨激昂，铿锵有力。
读者在诵读过程中，其情绪不由自主得到感染，进而对其优秀的黄土高原文化产生了一种由衷的赞美。
在细品之后，笔者觉得课文在语言表达上留给人的印象主要有以下三点：一、审视情感，慷慨激昂在课文中，作者流露了自己的情感。
阅读文本，我们会发现作者是按照“鼓—人—黄土高原”的顺序来写的。
作者在描写过程中把自己的情感流露其中，鼓中蕴含情感，黄土孕育情感。
首先，作者描写的是安塞腰鼓，那舞动的场面是何等壮观。
在描写过程中作者不仅扣住了其声响，更重要的是写出了舞姿的变化多端。
接着作者由舞鼓到舞姿，由鼓到人，重点写了安塞的小伙子，从字里行间让人感受到一种生命的活力，一种向上迸发的精神，一种对美好生活的追求。
其中，文本中有这样一句话：“黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”从安塞的小伙子过渡到黄土高原，让人意识到安塞小伙子是黄土高原孕育的，也只有黄土高原提供的元气才能让安塞小伙子有这样磅礴的力量。
同样有了这种力量，才有了文本中激情四射的安塞腰鼓，才有了慷慨激昂的表达，才有了这生生不息的力量。
在解读中，教师要引导学生把握这条感情线索，真正做到与文本、作者进行对话，以便实现情感共鸣。
二、审视语言，生动有力作者通过语言表达自己的情感。
通过语言品析，读者可以透过表象与作者对话。
首先从句式来看，大量短句的运用，给人一种铿锵有力的感觉。
比如“一群茂腾腾的后生”则重点表现安塞小伙子的热烈奔放；“忘情了，没命了”则写出了安塞小伙子表演的投入；而“好一个安塞腰鼓”则独立成段，反复出现，流露出作者对腰鼓的赞美。
其次，从修辞来看，作者大量运用排比句，给人一种排山倒海的气势，比如“骤雨一样，是……旋风一样，是……乱蛙一样，是……”，更是张力表现。
《安塞腰鼓》说课稿12篇
《安塞腰鼓》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿
七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿1、七年级语文安塞腰鼓的一等奖说课稿一：教材分析文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。
3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
二：教法设计依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
《安塞腰鼓》说课稿 15篇
《安塞腰鼓》说课稿 15篇《安塞腰鼓》说课稿1一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。
本单元所选__是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。
可读了本篇__后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。
真是“此处无声胜有声”。
所以学习__最重要的是学到作者的以下几点：(一)这篇__的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使__要表达的强大的.生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。
(二)通过对__语言的把握，体会__中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。
(三)通过对全文的把握了解__要表达的内容。
真正体会到__的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。
三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会__的语言特色。
四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。
五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。
六、教学过程本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。
第二步：(10—15分钟)阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受__中所描述的场景。
让学生来描述，看完__后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。
《安塞腰鼓》语言赏析
大声希音天下一鼓——《安塞腰鼓》语言赏析河北省沙河市教师进修学校高江海 054100刘成章的《安塞腰鼓》是“一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌”，作者以其个性化语言把安塞腰鼓的激越豪壮、气势恢弘描写得淋漓尽致。
一、摹声寄寓深为把腰鼓写形象，作者采取了摹声的写法，让读者既听鼓的声响，又体味到鼓声的含义。
如：“山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
”“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”作者连续运用了14个“隆隆”，重复迭用，让人随时听到腰鼓的声响。
这里“山崖”发出声响；“观众的心”发出声响。
腰鼓在抒情、在思索、在翻土浪、在排解阵痛。
这隆隆的鼓声正是黄土高原改革开放的真实写照。
二、短句出神韵为突出腰鼓的特点，作者选取了短句的形式加以描写，这样的句式既与鼓声合拍，又给人以铿锵、急促的感觉，让人感到一种生命的音符在不息地跳动。
如“一群茂腾腾的后生”，写年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，表现生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现出要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
文章以快速的节奏，不给人有半点喘息的机会，使内容表达得热烈而激荡，使人的生命和力量呈现出喷薄而出的神韵。
三、排比抒豪情千字短文，运用了10多个个排比句，排比的交错出现，工整的句式，蕴涵着雄厚的力量，它抒发了作者激越的豪情。
如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。
这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；再如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做。
使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”排比让人联想到古代出征时的悲壮，想到了老一代改天换地的豪迈，想到了新中国建设路上苦苦求索。
《安塞腰鼓》教案_5
《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案篇1一、思想主题作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。
生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，__赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。
二、结构内容__在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。
这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。
第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”，写安塞腰鼓演奏的阶段。
这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个安塞腰鼓”，文中出现了四次，可以自然分为五层。
第一层，写场面和感受，突出了安塞腰鼓气势的壮阔和豪放;第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞;第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴;第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力量之美;最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。
这一部分与__开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。
三、激昂的排比__大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。
许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬;还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”.排山倒海般让人透不过气来。
四、铿锵的节奏课文多用短句来表现内容。
0-9-7-安塞腰鼓语言特点
安塞腰鼓语言特点嘿，咱今儿个就来唠唠安塞腰鼓的语言特点！你说安塞腰鼓那文字啊，就像那热烈奔放的鼓点，“砰砰砰”地直敲在你心上！那叫一个带劲啊！它的用词，那可真是毫不含糊，就跟咱老陕吃油泼面一样，实在得很！每个词都好像有千钧之力，能把你一下子就拉进那火热的场面里。
你想想，“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，这一连串的比喻，多形象啊！就好像那些场景活灵活现地在你眼前跳动，让你不跟着激动都不行。
还有那句式，长短交错，就跟那腰鼓的节奏似的，时快时慢，错落有致。
长句让你能好好品味其中的韵味，短句呢，又像鼓点一样干脆利落，打得你精神一振。
咱再说说那气势，哎呀妈呀，简直了！读起来就感觉自己像那打腰鼓的后生，浑身充满了力量，啥困难都能给它踩在脚下。
那文字就像一把火，能把你的热情一下子就点燃了。
你看啊，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
”这重复的手法，是不是让你感觉那鼓声一直在你耳边回荡，震得你心头发颤啊？这安塞腰鼓的语言特点，不就跟咱中国人的性格一样嘛，热热闹闹，大大咧咧，充满了生命力！咱平时说话不也喜欢带点夸张，带点形象的比喻嘛。
这安塞腰鼓的文字，就是把咱这种骨子里的热情和活力给展现得淋漓尽致。
你要是还没感受过安塞腰鼓语言的魅力，那可真是太遗憾啦！赶紧去读一读，感受感受那火热的氛围，那激昂的力量。
相信我，读了之后，你肯定会被深深吸引，就像被那腰鼓勾了魂儿似的！这就是安塞腰鼓的语言特点，独一无二，魅力无限！。
《安塞腰鼓》优秀教学设计
《安塞腰鼓》优秀教学设计《安塞腰鼓》教学设计1一、教学分析1、教材分析《安塞腰鼓》是一篇充满着诗意美的散文。
作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。
这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味。
教学这篇课文，主要是要让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。
２、学生分析本课我要教学的对象是生活在南方城镇的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。
所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。
因此，很有必要运用信息技术，将图片、音频、视频等引进课堂，让遥远的安塞腰鼓真正走进了课堂，让学生能有情境体会。
3、环境分析现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课教学打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。
4、教师分析信息技术和学科教学的整合，无论是CAJ教学，CAL助学，或是ITTC教学，都对教师提出了更高的要求。
一般来说学科教师应具有以下素质：理念上要先进；意识上要重视，还要有一定的技术掌握。
二、教学目标根据教材和学生的特点，结合信息技术与学科整合的理念，我确立以下教学目标：１、知识与技能目标：了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；整体感知课文内容，品味语言，学习__通过生动描写来抒情的.写法。
２、过程与方法目标：通过信息技术，引导学生通过网上自主学习，收集、整合相关信息。
培养学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性和合作精神。
３、情感态度与价值观目标：在信息技术的帮助下，激发学生的学习兴趣，在品读中感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。
进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。
三、教学重点和难点1、朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
初中语文教案《安塞腰鼓》2篇
初中语文教案《安塞腰鼓》2篇学校语文教案《安塞腰鼓》1教学目标：学问目标：1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。
2、体会排比句的含义及其作用。
力量目标：1、反复诵读，体会文章恢宏的气概，理解其中包孕的情感和深意。
2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。
德育目标：理解散文对高原生命的强烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力气，丰富文化素养。
教学重点：1、反复诵读，体会文章的韵律和气概。
2、品尝语句，体会语言的节奏和诗意美。
教学难点：多角度理解文章的主旨。
教学方法：诵读法、联想想像法、研讨法教具支配：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带课时支配：二课时教学过程：第一课时一、导语设计〔多媒体展现安塞腰鼓表演的画面〕二、充分朗读，感知文章1、同学朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。
2、老师配乐范读后同学和乐自读，体会心情与语气节奏。
3、同学集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。
4、请同学分组品读，依据文中描述，用“的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。
〔空缺处可填词，短语，句子〕如：豪放的安塞腰鼓。
三、研读与赏析1、同学自读，提出疑问，师生合作探究。
如同学提问：如何理解文中排比手法的表达效果？2、老师提问，同学合作探究后回答。
如老师提问：有关文章的主旨，有多种见解。
联系生活体验，谈谈你的理解。
3、同学齐读课文，体会文中对腰鼓场面的`渲染，铺排。
四、课堂练习：依据文中的词语填空。
其次课时一、复习上节课内容。
二、赏析课文美点，体会神韵1、本文大量运用排比和反复的修辞手法，语言气概充足，节奏鲜亮，感情剧烈。
请同学勾画出访用排比和反复的语句，体会表达效果。
〔排比：增添语势，加深感情。
反复：突出某个意思，强调某种感情〕2、同学诵读所勾画的语句。
3、请同学就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“好，好在”的句式简要评述文章美点。
如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力气喷涌不行遏止的情景。
初中语文-八年级下册第三课《安塞腰鼓》课文解析
八年级下册第三课《安塞腰鼓》课文解析《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，最早发表于1986年10月3日的《人民日报·大地副刊》上，后被选入多家散文选本；1996年收入由工人出版社出版的散文集《羊想云彩》（此散文集荣获首届“鲁迅文学奖·散文奖”）。
目前，又被选入中学语文课本。
“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老历史有关。
陕北高原是连接中原农业民族和原游牧民族的重要通道，自古以来就是边关要地秦始皇时期大将军蒙恬，率三十万大军镇陕北，筑长城，修直道，防止匈奴内侵；北宋期韩琦、范仲淹、沈括等一代武将、文臣来到陕北，领导过抵御西夏人入侵的战争；而明朝时期九镇之一的“延绥镇”长城，几乎承担了明朝中、后期北方边境的一半以上的防务。
可以这样说，“安塞腰鼓”既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。
它气势磅礴，它置于死地而后生，它充满激情与力量，它是生命的舞蹈与狂欢……古代战争擂鼓鸣金的场面，永远地消失了。
然而，这种于激情和力量中的仪式，却深深地根植于陕北这块古老的土地上。
陕北的乡间，腰鼓成为一种娱乐形式，于浪漫中宣泄生命的激情，于诗意中追求永恒的精神力量。
20世纪以来，随着中国共产党中央进驻延安13年，以及中国革命取得胜利，“延安精神”走向全国，“安塞腰鼓”这种原来纯民间的广场文化形式，也渐渐走进庙堂，进入全中国乃至整个世界的视野。
远不要说20世纪五六十年代，“安塞腰鼓”曾经如何在亚非拉走红；也不要说20世纪80年代初，“第五代导演”陈凯歌一炮打响的《黄土地》中“安塞腰鼓”是如何征服西欧观众的心灵；就是20世纪80年代以来，我们国家许多次大型的国家庆典，均有“安塞腰鼓”出场。
某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
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评点式朗读，品味语言美、写法美。
寻找自己认为写得精彩的地方朗读，用“……用/写得好，好在……”的句式进行评点
从用词方面说：
①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点
２）从句式上说：
①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。
（３）从修辞手法上说：
①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突
出了安塞腰鼓恢弘的气势。
②“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
③文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
（４）从写法上说：
①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章内涵。
②“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声停止后的寂静。
③文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。
动静结合，充满画面美。
（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）。