现代教育技术基础
现代教育技术基础(应考版)
现代教育技术基础(应考版)《现代教育技术基础》复习提纲【名词解释】1.教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教学媒体：是指直接介入教学活动过程中，用来传递和再现教育信息的现代化设备以及记录、储存信息的载体（软件）。
3.媒体：是传播信息的载体及传播信息的工具。
4.学习环境：学习者学习发生的地点和空间及为学习者的学习提供的各种支持条件。
5.多媒体技术：把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
6、教育网站是指通过收集、加工、存储教育信息等方式建立信息库或者同时建立网上教育平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位接入互联网或者教育电视台，向上网用户提供教育和其他有关教育公共信息服务的机构。
7、教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
8、教学模式P241：在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构的形式。
教学模式具有直观性、假设性近似性和完整性9、教学进程结构P241：是指教学活动进程的一种结构方式，它是由教学过程的组成要素按照一定的排列规律组合形成的，能反映一定时期的教育思想与教育观念。
第十章2、教学设计的基本内容：包括三个部分：①分析教学需求，确定教学目标，即明确学生学习什么内容；②设计教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习；③进行学习评价，即及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
3、课堂多媒体组合教学设计有哪些基本内容和步骤？分析教学目标，确定教学策略，进行学习评价，如图所示，虚线框内表示的是每一节课堂教学活动的四项具体设计内容（学习内容和水平的确定、媒体的选择和设计、教学过程结构的设计、形成性练习的设计）。
现代教育技术的理论基础
现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它借鉴了许多学科的研究成果，其中哲学、信息论、控制论和系统论为现代教育技术提供了指导思想和科学方法；教育学、教育心理学和教育传播学为现代教育技术提供了最直接的理论依据；生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相关学科为现代教育技术提供了技术和应用的基础。
但是，由于现代教育技术的发展还不足百年，因此现代教育技术自身的理论体系还不够成熟，还需要进一步在实践的基础上探索、研究、发展和完善。
这里只简明扼要地介绍一些与现代教育技术直接相关的理论，即现代教育技术的理论基础。
第2章现代教育技术的理论基础➢了解学习理论、视听教育理论、传播理论的主要内容。
➢掌握行为主义、认知主义和建构主义学习理论的学习观。
➢学会用学习理论、“经验之塔”理论、传播理论指导今后的教学工作。
2.1 学习理论学习理论是教育心理学中最重要的理论。
学习是一种十分复杂的心理活动，它涉及心理学中许多根本性的问题，如感觉、想象、记忆、思维、情感和意志等，从心理学的角度来说学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。
学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。
由于学习过程的复杂性，人们从不同的角度进行研究，产生了各种学习理论的流派，这些不同的理论各有特点、相互补充。
因此我们在应用时要根据不同的情况，选择不同的理论指导我们的学习过程。
2.1.1 行为主义学习理论在20世纪的前半个世纪，占主导地位的学习理论是行为主义。
行为主义的代表人物是美国的斯金纳，他认为行为是人类生活的一个基本方面，并一直以行为作为自己的研究对象。
他继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激—反应—强化”的学习模式，创立了操作性条件作用学说和强化理论，并把它们应用于人类学习的研究。
现代教育技术基础复习提纲带复习资料
《现代教育技术基础》复习提纲带答案于婧初稿，未加润色，欢迎童鞋们精修，谢谢！1.“教育技术”术语中的“技术”的内涵解读①物化形态的技术(有形技术) ：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板、粉笔等传统的教具以及多媒体计算机、网络技术、卫星通讯、电子白板等一切可以用于教育的器材、设备、设施及其相应的软件。
（硬件与软件）②智能形态的技术(无形技术)：以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。
如：系统方法在教学设计和了课程开发中的应用。
（潜件技术）2.美国教育技术是沿着哪三条线索形成和发展的？教育技术学形成和发展的三条线索：视听教学、个别化教学、系统化设计教学。
3.步入信息时代的两大技术杠杆与文化内涵是什么？多媒体和信息高速公路已成为信息时代最基本的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明、印刷时代，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。
适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，则成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”！以多媒体技术和信息高速公路为标志的信息技术也成为了当前学校人才培养和学校教育变革的时代背景。
4.人类学习方式演变发展中的三块里程碑分别是什么？文字\印刷术\信息技术5.教育信息化的含义及其影响因素是什么？教育信息化：应用现代信息理念、信息规范和信息技术（包括多媒体计算机技术、网络技术、现代通讯技术等）来改造旧的教育模式，使现行的教育思想与教学观念、教学内容及课程体系、教学资源与基础设施、教育方法和技术手段等发生深刻变革，不断适应时代的要求。
6.AECT’94教育技术的基本概念、研究对象、研究范畴是什么？教学技术（Instructional Technology)是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术包含的各部分要围绕促进学习的目的来进行，体现以学习者为中心的思想，教育技术研究的对象是学习过程和学习资源。
现代教育技术理论基础
现代教育技术理论基础一、学习理论基础1.行为主义学习理论：主要关注环境和条件，如刺激和影响行为的强化，是学习的两个重要的因素，揭示了学习的现象。
代表人物桑代克：美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
斯金纳：行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”。
也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。
.华生：行为主义心理学创始人观点联结学习理论：(1)学习是在刺激情境和行为反应之间形成一定联结的过程。
(2)联结是通过多次的尝试错误过程建立的。
(3)学习定律。
操作性条件反射和强化说：(1)学习是刺激与反应的联结。
(2)学习是一种操作性条件反射。
(3)学习的成功要靠及时的强化。
刺激-反应说：学习是在刺激情景(S)与有机体的反应(R)之间建立联结的过程。
启示桑代克的饿猫打开迷箱实验:(1)学习的实质在于形成刺激-反映联结。
(2)人和动物遵循同样的学习律。
(3)学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程程序教学原则(1)小步子原则(2)自定步调原则(3)积极反应原则(4)及时反馈原则(5)低错误率原则控制学习环境 重视客观行为及时强化刺激等。
行为主义学习理论的基本观点:(1)学习是刺激与反应的联结，期基本公式为S-R(S代表刺激，R代表反应），有什么样的刺激就有什么样的反应。
(2)学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程，学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。
(3)强化是学习成功的关键。
2.认知主义学习理论：学习是对客观事物及其之间关系的认识，是知识在大脑中的重新组织，即将学习者原有的知识结构和学习对象本身的内在结构互相作用，建立联结。
代表人物苛勒：是德国著名的心理学家，格式塔心理学的创始人之一。
皮亚杰：瑞士心理学家，发生认识论创始人。
布鲁纳：美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。
现代教育技术的理论基础
1 现代教育技术的理论基础1.1 现代教育技术的内涵现代教育技术主要是用图像、声音、动画等多种形式的信息结合在一起展示教学内容，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术，它把教师原本难以表述清楚、学生难以理解的抽象概念转化为具体的事物，从不同的侧面、不同的角度揭示事物内在的规律。
它化繁为简、化抽象为具体，化空洞为实在，有助于学生从感性认识上升到理性认识。
多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多样化形式，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形象地展示教学内容，扩大学生的视野和课堂教学的信息容量，形成合理的教学过程结构，它所提供的交互式语言学习环境，使学生可以直接参与教学活动，这样就充分调动起学生自主学习的积极性，刺激学生的创造性思维，有利于学习效果的提高和语言运用能力的培养，从而达到教学效果的最优化。
【1】1.2 相关的理论基础1.2.1建构主义理论建构主义理论是多媒体教学的指导思想，建构主义理论认为认识者在获取知识的过程中并不仅仅是依赖于传授者的灌输而是根据自己的经验重新建构知识，并且在这一过程中需要提取旧知识与新知识进行有效的关联性的结合，同时又包含对原有知识的改造和重组。
在建构知识体系的过程中，使自身的认知结构得到发展。
建构主义者认为学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息进行主动加工的，有选择的接收和加工的学习者。
另外，知识的意义也不是由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学生通过新旧知识经验之间反复的、双向的相互作用过程而建构的。
学生应该才是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
建构主义学习理论强调以学生为中心的自主学习模式，恰巧与多媒体教学模式不谋而合。
【2】1.2.2 心理语言学与社会语言学理论社会语言学认为，在外语教学中，课堂是教师与学生以及学生与学生之间交际的场所，教学是他们之间的意义谈判，它是一个相互影响及双向交流的过程，心理语言学与社会语言学理论为外语教学中的师生互动概念的行成奠定了基础。
现代教育技术基础
第一章现代教育技术的基本概念信息技术的进步，是传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生重大的变革。
它使教育由一次性教育想终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
P2信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。
P2美国AECT1994年对教育技术的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
P3科学技术的进步与教育技术发展（图表）P5现代教育技术的理论基础：P61、视听教学理论。
它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须遵循的重要规律与所依据的理论基础。
2、学习理论。
它使阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。
它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。
3、传播理论。
它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。
它建立起来的传播过程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。
4、系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。
它作为一门综合性的横向科学，并具有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。
它也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论之一。
经验之塔（解释、内涵）“三类十层”P7经验之塔的基本观点：（戴尔）P91、宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。
现代教育技术基础复习资料(已设置好版面)
名词解释：教育信息化：是指在教育和教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需要的人才，以推动现代化进程。
教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”现代教育技术：就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
教学设计：教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
远程教育：远程教育也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
学习环境：学习环境可以理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供各种支持条件。
专题研究网站：专题研究网站指主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。
微格教学：微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以其中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。
教育资源：教育资源是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
多媒体课件：多媒体课件是以现代教育思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具有一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
媒体的含义：媒体是指传递信息的中介物，一是指表现信息的载体，如文字、符号、语言等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸等。
多媒体技术的含义：多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
现代教育技术——第2章-现代教育技术理论基础
· 3.评价最优化的基本标准
· 首先是效果标准 ， 即每个学生在教学 、教育和发 展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的 水平 。这条标准包含三层意思： 一是要从学习成 绩 、品德修养 、智能发展三个方面全面衡量效果； 二是评价效果要有客观标准 ，这就是国家规定的 教学大纲等； 三是评价要依据具体条件和实际可 能 。其次是时间标准 ， 即学生和教师都遵守规定 的课堂教学和家庭作业的时间定额。
· 3 .确定了教学传播过程的基本阶段
· 教学传播是一个连续动态的过程 ，但是为了研究方便 ， 南 国农 、李运林将它分解为六个阶段（如图2-5） 。
· 4 .揭示了教学传播过程的若干规律
· （ 1） 共识律： 在教学传播活动中 ，共同的知识技能基础 是教师与学生之间得以交流和沟通的前提。
· （ 2） 谐振律： 指教师传递信息的“信息源频率 ”同学生 接受信息的“ 固有频率 ”相互接近 ， 两者在信息的交流和 传通方面产生共鸣。
· 2.3.3建构主义学习理论
· 关于学习的含义 ， 建构主义认为 ， 知识不是通过教师传授 得到 ， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 ， 借助 其他人（包括教师和学习伙伴） 的帮助 ， 利用必要的学习 资料 ， 通过意义建构的方式而获得 。 由于学习是在一定的 情境即社会文化背景下 ， 借助其他人的帮助即通过人际间 的协作活动而实现的意义建构过程 ， 因此建构主义学习理 论认为“情境 ”、“协作 ”、“会话 ”和“意义建构 ”是 学习环境中的四大要素或四大属性。
· 第一 ， 从需求分析中确定问题；
· 第二 ， 确定解决问题的方案和可替换的解决方案； · 第三 ， 从多种可能的解决方案中选择问题解决的策略； · 第四 ， 实施问题求解的策略；
现代教育技术的理论基础总结
关键现代教育技术的理论基础总结1. 引言随着科技的快速发展，现代教育技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。
本文将通过总结现代教育技术的关键理论基础，帮助读者对其概念和原理有一个全面的了解。
2. 多媒体学习理论多媒体学习理论是现代教育技术的基石之一。
该理论认为，通过结合文字、图像、声音和视频等多种媒体形式，可以提高学习者的学习效果。
多媒体学习理论强调可视化和声音的重要性，通过提供丰富的感官体验，激发学习者的兴趣和注意力，从而更好地理解和记忆学习内容。
3. 认知负荷理论认知负荷理论是指学习过程中，个体的认知资源是有限的。
理论认为，学习者在处理学习任务时，会面临认知负荷的压力。
通过减轻认知负荷，可以提高学习效果。
因此，现代教育技术的设计需要考虑如何将学习任务分解为更小、更易处理的部分，以便学习者能够更好地吸收和理解知识。
4. 个性化教学理论个性化教学理论是指根据学习者的不同需求和能力，为其提供定制化的学习内容和教学方法。
现代教育技术通过利用学习者的数据和个人化算法，能够根据学习者的兴趣、学习风格和学习进度等因素，自动调整教学策略和内容，提供更符合学习者需求的学习体验。
5. 社交构建主义理论社交构建主义理论认为，学习是通过社会互动和参与社交活动来建构知识的过程。
个体通过与他人合作、讨论、分享和反思，可以深化对知识的理解。
现代教育技术通过提供在线协作工具、虚拟社交平台和在线讨论板等工具，促进学习者之间的互动和交流，从而增强学习效果。
6. 自我调节学习理论自我调节学习理论认为，学习者需要具备自我监控、自我评价和自我调整的能力，以有效地管理学习过程。
现代教育技术通过提供学习跟踪工具、智能化学习管理系统和个性化反馈等功能，帮助学习者建立自我调节的能力，提高学习的效果和效率。
7. 智能化教育技术智能化教育技术是指利用人工智能和机器学习等技术，为教育提供智能化的解决方案。
通过对学习者的数据进行分析和挖掘，智能化教育技术能够为学习者提供个性化的指导和支持，提高教学的质量和效果。
模块一 现代教育技术基础
二、教育技术的研究范畴
利 用 开 发 理论 实践 管 理
设 计
评 价
二、教育技术的研究范畴
结合我国教育技术领域的研究与实践实际，教育技术 的研究内容可以归纳成以下八个方面： 教育技术的学科基础理论。 视听教育的理论与技术。 计算机教育的理论与技术。 教学系统设计与评价的理论与技术。 远程教育的理论与技术。 教育技术管理的理论与技术。 教育技术与学科教学整合的研究，运用教育技术构 建新型教育/教学模式的研究，促进创新教育实施 的研究。 新技术、新方法和新思想在教育中的应用。
1、视听教学
视听传播 拉斯维尔等人在20世纪40年代创立的传播学开始向教育领域渗透。 传播的概念和原理引入视听教学领域后，使广大专业工作者茅塞顿 开，使人们的眼光从静态的、单维的特质手段的方面转向了动态的、 多维的教学过程方面——这就从根本上改变了视听领域的实践范畴 和理论框架。 当视听教学积极吸纳传播理论的同时，早期的系统观念也逐渐向视 听教学渗透。 1956年霍邦（C.F.Hoban）在首届全美视听教学领导 者大会上阐明了他的系统思想，提出了视听教学的研究应综合考虑 教学信息传播过程诸要素的系统观。 1963年，美国视听教育协会把自己的研究领域界定为“视听传播”。 视听传播彻底改变了视听教学的理论构架，即不再把研究的重点放 在形象化的视听教材作为辅助手段以提供具体的学习经验方面，而 是放在研究完整的教学传播过程及教学系统方面。这一转变，是教 育技术史上第一次重要的理论变革，为教育技术的诞生作了充分的 准备。
2、个别化教学
计算机辅助教学
1958年，美国IBM公司首次将电子计算机用于辅助教学：利用一台IBM650 计算机和一台电传打字机向小学生讲授二进制算术，并能根据学生的要求 产生练习题。 1960年伊利诺斯大学的PLATO（Programmed Logic for Automatic Teaching Operation）教学系统研制成功，并在政府的资助下发展成为当 时世界上规范最大的计算机辅助教学系统：它储存有百余门课程的 6000多 套教学程序，一年可提供千余万学习人时，相当于一所拥有2.4万名学生 的大学的教学能力。 80年代后，认知心理学逐渐占据统治地位，基于认知学习理论的计算机 辅助教学系统的代表是安德逊（Anderson）研制的“高中几何智能辅助教 学系统”。 20世纪90年代以来，计算机多媒体技术、网络通信技术、人工智能技术进 一步发展并交叉整合，建构主义学习理论和教学理论逐渐成熟，教育者们 开始利用多媒体计算机和Internet构造基于建构主义的教学系统。
《现代教育技术》课件
教育资源均衡的挑战
地区间资源差异
不同地区的教育资源存在差异，现代教育技术的普及和应用 也受到相应的影响。一些贫困地区或偏远地区的教育机构可 能无法获得最新的教育技术资源，导致教育质量的不均衡。
城乡资源差异
城乡之间的教育资源差异也是阻碍现代教育技术普及的重要 因素。城市学校往往拥有更多的教育技术资源，而农村学校 则相对缺乏，导致教育质量的城乡差距进一步拉大。
技术的发展和应用需要与教育理论相结合，以实现技术与教育的深 度融合和创新发展。
03
现代教育技术的主要技术
多媒体技术
多媒体技术
通过计算机对文字、数据、图形 、图像、动画等多种媒体信息进 行综合处理和管理，使用户可以 通过多种感官与计算机进行实时
信息交互的技术。
多媒体技术的应用
在教育领域中，多媒体技术广泛 应用于教学演示、数字图书馆、 在线学习平台等方面，能够提供 丰富的视听体验，增强学习者的
学习兴趣和参与度。
多媒体技术的优势
多媒体技术能够提供多样化的信 息呈现方式，满足不同学习者的 需求，同时能够提高学习效率和
效果，促进个性化学习。
网络技术
网络技术
通过网络协议和传输介质将地理位置分散的多个计算机系 统连接起来，实现信息交换、资源共享和协同工作的技术 。
网络技术的应用
在教育领域中，网络技术广泛应用于在线教育、远程培训 、数字化校园等方面，能够实现远程教学和资源共享，促 进教育公平和优质教育资源的普及。
远程教育
打破地域限制，让更多学 生接受优质教育资源，促 进教育公平。
数字化校园建设
数字化教学资源
建设数字化图书馆、电子期刊、 网络课程等教学资源，方便师生
获取信息和学习资源。
现代教育技术的理论基础
3.3.1产生 普莱西 发明 （S.L.Pressey） 斯金纳 发展 （B.F.Skinner）
3.3程序教学理论
3.3.2原理
将教材分割成为若干可分离的小部分，将它们 按照一定的逻辑顺序组织起来，并使前面部分 是后面部分的基础，从而进行难度逐步加深的 顺序教学。在学习过程中，伴随每个部分的学 习，程序教学机器都会提出问题，要求学生作 答并给予反馈和强化，如果解答正确，就鼓舞 学生并进入下一程序学习，如果解答不正确， 就采取补充程序要求学生学习同一内容，直到 学生掌握这部分内容为止。
情境、协作、会话、意义建构是其四大要素。
3.4建构主义理论
3.4.2评价
行为主义：面向计算机、以教为中心 建构主义：面向网络、以学为中心
3.4建构主义理论
1. 现代教育技术理论基础概述 2. 经验之塔理论▲ 3. 程序教学理论▲ 4. 建构主义理论
本章小结
1. 现代教育技术理论基础概述 2. 经验之塔理论 3. 程序教学理论 4. 建构主义理论
内容提要
学习理论、教学理论、传播理论、 系统科学
• 针对视听教学的经验之塔理论 • 针对人机交互的程序教学理论 • 针对网络环境的建构主义理论
3.1现代教育技术理论基础概述
3.2.1产生 埃德加•戴尔(Edgar Dale)提出：媒体提 供代替的经验,具有“半抽象化”、 “半具体化”特征。
更好的抽象。
3.2经验之塔理论
3.2.3改进 布鲁纳（J.S.Bruner）认为：
• 教学应从动作性经验(塔的第1-6层)开始； • 然后采用形象化表征(塔的第7、8、9层)； • 最后采用符号化表征(塔的第10、11 层 )。
3.2经验之塔理论
3.2.4评价 分析媒体特性 选择教学媒体
现代教育技术基础
一、名词解释1、微格教学又称微型教学，借助先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
2、教育技术（94年）：对学习资源与过程的设计、开发、管理、应用和评价的理论与实践，目的是促进学习(05)教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践3、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
4、多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的计算机辅助教学软件。
5、矢量图形由经过精确定义的直线和曲线组成，这些直线和曲线称为向量，因此矢量图又叫向量图。
移动直线、调整大小或更改其颜色时不会降低图形的品质。
6、位图图象在技术上称为栅格图象，是由很多个像素组成的图像。
位图的每个像素点都含有位置和颜色信息。
在对位图图像进行编辑操作的时候，可操作的对象是每个象素。
7、图层：图层是photoshopCS4的核心功能之一，在photoshopCS4中扮演着重要的角色。
图层既是所有操作的平台，也是创作各种合成效果的重要途径。
8、因特网：又叫做国际互联网，它是由那些使用公共语言互相通信的计算机连接而成的全球网络，是全球性的、最具影响力的计算机互联网络，也是世界范围的信息资源宝库。
9 ,教育传播:把教育教学看作是一种传播现象.二、简答题1、教育传播模式①7w模式（布雷多克，1958）Who 谁教师或者其他信息源Says what 说什么教学内容In which channe l 通过什么渠道教学媒体To whom 面向谁教学对象即学生With what effect 产生什么效果教学效果Why 为什么教学目的Where 在哪里教学环境②香农－韦弗模式信源编码信道译码信宿干扰反馈③戴尔的经验之塔（P171）2、经验之塔(P 59)戴尔提出著名的经验之塔理论,他认为学习的经验包括:具体经验,观察经验和抽象经验三类.具体经验主要指学习者亲自去做的经验；观察经验也常被代替经验或半具体抽象经验；抽象经验主要包括视觉符号和语言符号；经验之塔理论所阐述的经验抽象程度的关系，是符合由具体到抽象，由感性到理性，由一般到个别的认识规律。
现代教育技术实践基础
摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在我国教育领域的应用越来越广泛。
本文从现代教育技术的概念、特点、发展趋势以及实践基础等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供一定的理论指导和实践参考。
一、引言教育技术是指运用现代信息技术手段，对教育过程进行优化、创新和改革的一系列方法、手段和工具。
现代教育技术在我国教育领域的应用，为教育工作者提供了丰富的教学资源和便捷的教学手段，推动了教育教学改革。
本文将从现代教育技术的概念、特点、发展趋势以及实践基础等方面进行阐述。
二、现代教育技术的概念现代教育技术是指以现代信息技术为核心，结合教育教学理论，对教育过程进行优化、创新和改革的一系列方法、手段和工具。
它主要包括以下几个方面：1. 教育信息资源：包括数字化教材、教学课件、教学视频、教学软件等。
2. 教育教学平台：如在线学习平台、虚拟实验室、教育云平台等。
3. 教育教学工具：如教学交互设备、教学管理系统、教学评估系统等。
4. 教育教学理念：如建构主义、多元智能理论、翻转课堂等。
三、现代教育技术的特点1. 信息化：现代教育技术以信息技术为基础，实现了教育信息的数字化、网络化和智能化。
2. 个性化：现代教育技术可以根据学生的学习需求，提供个性化的学习资源和教学方法。
3. 互动性：现代教育技术通过多种手段，如在线讨论、实时互动等，实现了师生、生生之间的互动交流。
4. 创新性：现代教育技术不断推动教育教学改革，创新教育理念、教学模式和方法。
四、现代教育技术的发展趋势1. 智能化：随着人工智能技术的发展，现代教育技术将更加智能化，实现个性化推荐、智能辅导等功能。
2. 融合化：现代教育技术将与其他领域（如大数据、云计算等）深度融合，为教育教学提供更全面的支持。
3. 跨界化：现代教育技术将打破学科界限，实现跨学科、跨领域的学习和研究。
4. 绿色化：现代教育技术将注重可持续发展，降低资源消耗，提高教育效益。
五、现代教育技术的实践基础1. 建立健全的教育信息化基础设施：包括校园网络、多媒体教室、数据中心等。
现代教育技术基础复习要点
现代教育技术基础复习要点第一章现代教育技术概论1、教育技术的产生（五个阶段）：第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段：19世界末至20世纪20年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。
第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。
第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。
第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。
2、国外教育技术的发展及名称的演变（1）视觉教育阶段（2）视听教育阶段（3）视听传播阶段（4）教育技术形成和计算机辅助教学阶段3、教育技术AECT“’94定义”1994年美国教育传播及技术学会（AECT）对教育技术作了全新的定义：“教育技术是关于学习过程及学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论及实践”。
4、教育技术AECT“’05（04）定义：“教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。
”（焦建利译）5、教育技术的研究内容按照教育技术的AECT’94定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容。
（图P9）6、现代教育技术的理论基础（1）学习理论：1）行为主义学习理论2）认知主义学习理论3）建构主义学习理论（2）教学理论：1）布鲁纳的发现教学法2)奥苏贝尔的有意义学习理论3）巴班斯基的教学最优化理论4）加德纳的多元智能理论（3）视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17）2）视觉理论3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。
）◆“经验之塔”理论要点：第一，塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
第二，位于塔中的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破是空的限制，弥补学生直接经验的不足。
现代教育技术基础复习资料
现代教育技术基础名词解释：一、教学设计教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
二、教育技术运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育，教学的效果、效率与效益的理论与实践。
包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”（观念与形态）。
三、网络课程教师将所教授的课程内容以各种网络形式提交到网上，学生采取在线或离线方式浏览学习。
四、学习环境学习者在学习过程中所需要的能促进有效学习的各种情况和条件。
五、多媒体技术多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
六、超文本和超媒体超文本(Hypertext)是用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。
超文本更是一种用户介面范式，用以显示文本及与文本之间相关的内容。
现时超文本普遍以电子文档方式存在，其中的文字包含有可以链结到其他位置或者文档的连结，允许从当前阅读位置直接切换到超文本连结所指向的位置。
简单地说：超媒体＝超文本＋多媒体。
超媒体在本质上和超文本是一样的，只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本，所以叫做超文本。
随着多媒体技术的兴起和发展，超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体，为强调管理对象的变化，就产生了超媒体这个词。
七、远程教育远程教育，就是远距离教育。
是指学习者在时间和空间上与教师处于分离状态，利用媒体进行有组织的系统学习的教育方式。
八、信息技术与课程整合信息技术与课程整合（Integration of Information Technology into Curriculum），其实质是在信息文化环境下，技术与课程互动以实现当代课程的改革、建设、发展直至重构的过程，这个过程要求我们在课程建设、学科教学中，将信息技术、信息资源、信息方法等技术要素与课程目标、课程内容等课程要素相融合，共同完成课程目标。
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现代教育技术基础．
名词解释
微格教学：对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。
教育技术：通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
CAI：用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
运程教育：（广义）通过远程教学和远程学习实现的教育（包
括各类学校或其他社会机构的组织的教育和社会生活情景
中的教育）的总称。
（狭义）通过远程教学和远程学习实现的各类学校或其他社会机构组织的教育。
选择题
1.教育传播的效果：①共同经验原理②抽象层次原理③重复作用原理④信息来源原理
2.人本主义学习思想：学习是丰满人性的形成，它的根本目的是人的“自我实现”；人生本来就是学习的动力，对世界充满好奇心；教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心；有效地学习使学习具有个人意义；学习者学习的主体应受到尊重；只有当学生受到尊重时，他们才能更好地得到自我实现。
3.学习者分析：学习者分析的目的是为了了解学习者的学习学习为学习内容的选择和组织、准备情况及其学习风格，目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等学习的外部条件适用于学习者的内部学习条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。
①学习者一般特征的分析②学习者学习风格的分析与测量③学习者初始
能力的确定。
4.颜色模式：颜色模式决定了用来显示和打印所处理图像颜色的方法。
可以从以下模式中选取：RGB（红色、绿色、蓝色）；CMYK（青色、洋红、黄色、黑色）；Lab颜色(基于
CIE*a*b*)和灰度。
Photoshop还包括用于特殊色彩输出的颜色模式，如索引颜色的双色调。
颜色模式决定了图像中的颜色数量、通道数和文件大小。
选取颜色模式操作决定了可以使用那些工具和文件格式
填空题
1.我国从三十年代前后开始，在教学中引入幻灯、电影，到解放初期开始把无线电广播引入函授教育中，到改革开放后又创办了电视大学教育。
由于“电化”媒体的参与和我国老一辈“电教”工作者的辛勤劳动，取得了显著的成绩，形成了我国特有的“电化教育”研究和实践领域。
进入20世纪80年代以后，我国的一些教育技术工作者为了与国际学术研究接轨，提出了将“电化教育”改名“教育技术”，受到老一辈“电教”专家的强烈反对，从而引发了。
随着我国的经济的不断发展，高新技一场“更名之争”
术对教育的渗入逐渐增多，是不是高新技术运用得越多越先进，教育教学效果就最好呢？经过多年的实践，对这个问题的回答是否定的。
因此如何在教育中有效使用相关物化技术以促进行教育教学效果的改善，成为摆在相关教育研究人员面前的课题。
人们在实际的教育教学中，开始将非物化技术（相关理论、思想和教学设计技术）与物化技术有机结合起来，系统设计出高效的教学策略方案，从而使我国电化教育从形式到内容都发生了巨大的变化，教育技术这概念给出了
自己的定义——现代教育技术是应用现代教育理论和现代
信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
2.学习结果的分类分为：智慧技能、认知策略、言语信息技能、动作技能和情感态度五大类
“经验之塔”理论，分为三大类十个层次。
3.
计算机4.计算机教育应用。
㈠从计算机应用的功能上来看，CAI 在教育领域中的应用方式包括：①计算机辅助教学④CMI ③计算机辅助教育行政管理②计算机管理教学计算机
在教育㈡从计算机应用的对象来看，计算机教学②用计算中的应用又可以分成三个方面：①学习计算机
③从计算机学习机学习多媒体课件信息表达元素有哪六种？文本、声音、图像、5.图形、动画、视频格的视频.mp3 的6.音频格式.wav
，.asf .dat .mpeg .rm .avi 式
可能的题目和（计算机辅助教学）CAI多媒体计算机辅助教学包括)
CMI(计算管理教学言语信息技认知策略、加涅把学习结果分为智慧技能、．
能、动作技能和情感态度
系统的科学理论包括：系统论、控制论、信息论
听觉媒体具有时效性、广泛性和可控性的特征
简答题
1.教学设计过程一般模式
运用系统的方法，分析教学中的需求，从而确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案和步骤，并试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的一种计划过程和操作程序，学习需要分析、学习内容分析、学习目标分析、学习者的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价。
2.媒体的发展
媒体的产生可以追溯到远古时代，分为：①语言媒体的发展②文字记录媒体发展③图像、声音、音响记录技术的发展③电子通信媒体的发展
3.教学媒体上有哪些作用
①提高课堂教学信息的传递效率②激发学生的学习兴趣③
有利于学生形成完整的知识结构④吸引学生主动参与教学
活动⑤有利于资源共享
论述题
学习理论的分析我不知道，求老师给点分数。