初中英语词汇教学的重要性
初中英语词汇教学的重要性
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第 四中学 石冬梅
词汇 在英语教 学 中占有举足 轻重 的 地位 ，是学 生英语 学 习的基础。没 有掌
握 一定 的 词 汇 量 ，就 无 法 达 到 交 际 的 目
ｓ ｏｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｙ ｏｕ ｍｅ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ａｒ ｅ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｄ ｔ Ｏ ｄ ｏ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ． ”
如教 “ ｌ ａ ｔ ｅ ｌ ｙ ”时 ，呈 现如 下 句 子 ：
“ Ｉ ｆ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｈ ａ ｓ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｌ ａ ｔ ｅ ｌ ｙ， ｉ ｔ
ｈ ａ ｓ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｒ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ． ” 这 种 方 法 借 用 同 义 词 或 反 义 词联 想 法 ，解 词 时 学 生思 考 两 个 句 子 的联 系 从 而 判 断 出 生 词 的 含 义。 再 如 学 “ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｛ ａ ｄ ｊ ｝ ， 可
个 单元 ，便应 指导学 生对本单 元的语
法结构。 日常交际用语 ， 必须掌握的句 式、 重点短语 、固定搭 配 ，读音 混淆 的词等 进行书面 小结 ，这 要使学 生进 一步 明确 每单元 的词汇重 点，也为学 生 日后复 习 提供 了方便。 词汇教 学在英语 教学 中的地位举足 轻重 。教 师应 克服过去教 学 中的鼓励教 词汇 的 方法，只讲解 ，不应用 ； 讲 解过 程 中主 次 不 分，平均 用 力 ，负担 过 重， 系统性 不强等缺 陷。相反 ，能够贯 彻质 量并重 ， 逐层加深 ， 立足于词 汇系统 之上 ， 着 眼于词 汇教 学之外 ，集 中分散 ，交替 互补 的原 则和 方法。同时还 能使词 汇的 意义和用 法教学 、词 汇读音和 拼写形 式 不感 到杂 乱 ，而感 到 有条理 、 有规 律 ， 从而 帮助学 生有效地 记忆单词 ，从 根本 上提高学生的英语水平。
浅谈提高初中英语词汇教学的有效性
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（） １ 利用语 音和拼写记忆词汇 。英语属 于拼音文字 ， 虽
然字母 的名称音和字母在单词 中的读音不同 ，但是字母在 单词中的读音还是有一定 的规律可循。在教学 中， 指导学生 掌握音素发音 及～些字母组合 的发音 ， 重视单词读音 ， 注意 音和形统一结合 ， 培养 学生按拼读规则拼读记忆单词 ， 达到
④ 词性转换法。对于缺少英语语言学 习环境 的中田学
生来 说 ， 必须 从 语 法 角度 来 掌 握 词 性 ， 用 词 汇转 换 的 ‘ 利 法 来 ！ 习 。 常 见 的 是 动 词 名 词 、 ： ｊ 名词 ． 容 词 、 容 词 Ｉ 形 形 副
词 之 间 的 相 互 转 换 。 如 ｔ ｃ—ｅｔｅ；ＩＷ ｓｏ ｙｈｐ ｅ ｈ ｔ ， ｒＳＯ —ｎｗ ；ａ— ａ ａｈ Ｉ Ｐ— ａｐｌ；ｅｌ — ｅｌ ｙ ｈａｔｌ；）ｈ ｔ ｔ ￣ｅ等 。 Ｙ ｈｐ ｉ ｈａｔ ｈａｔ — ｅｌ ｉ ｔ， —ｏ ｈ ： ｙ ｈ ｈ ｈ ｙ １ｔ ｏ ａｈ ｌ
， ａ 、ａｋ ｔ ｌ等 。 ｔ ｌ ｂｓｅ ａ ｂｌ ｂｌ
表现 ， 可以调动 学生积极 参． 同时还可 增添气 氛 ， ， 加深学
生 的 印象 。例 如 ， 当早 现 ｐ ｌ和 ｐ ｓ 这 两 个 动 词 时 ， 首 先 ｕｌ ｕｈ 我 做 出推 桌 子 的 动作 ， 后 叫 几 名 同 学 和 我 一 起 推 桌 子 ， 边 然 一 推 一 边 对 同班 同 ： ：Ｗｅａｅｐ ｓｉ ｈ ｅｋＩ Ｗ” 后 说 “ ｒ ｕｈｎ ｔｅｄｓ Ｉ ． ｇ Ｏ 然
②合成词 法。把两个或两个 以上 的单 词重新组合在一
起 ， 形 成 了一 个新 的单 词 ， 就 赋予 单 词 一 个 新 的含 义 ， 样 的 这 单 词好 理 解 、 记忆 ， 时 还有 趣 。 ｆｅｄｈ ＳｐＨｌｌ 。 好 有 如 ｒ ｎｓｉ ｌｅ ｌｌ等 ｉ ｐ、ｌ ａ ③ 归 类 法 。把 学 过 的单 词 通 过 总 结 归 纳 ， 别记 忆 。 比 分 如 动 物 类 有 ｍ ｎ ｅ 、 ｅｈｎ； ｏ ｋｙｅ ｐ ａ ｔ职业 类 有 ｗｒｅ、 ａ， ｒ交 通 ｌ ｏｋｒｔ ｅ ｅ； ｅｈ 工 具 类 有 ｔｋ 、ａ； 果 食 品 类 有 ｔａ ｇ 、ｏｄｅ运 动 类 有 ｉ ｆ ｅｅｒ水 ｉ ｎｅ ｎｏｌ； ｒ
词汇教学：是初中英语不可忽视的“眼睛”
词汇教学：是初中英语不可忽视的“眼睛”◎秦梅花初中英语教学,已经不同于小学英语,从死记硬背到语音拼读和识记。
所以,词汇教学既是英语学习的基础,又是语言学习的关键所在。
只有创设语言情境,进行实践练习,并掌握科学的识记规律,这样学生才有兴趣学英语,才会主动去背单词,扩大词汇量,为以后的学习打下坚实的基础。
1.语言情境—理解记忆的舞台有学者说:“要想让学生会张口说英语,那就把他放在一个没人说汉语的地方。
”其大意就是说,语言学习,需要在具体的语言环境中进行实践性应用记忆。
加上英语又是一门外语,本来平时的学习就缺乏一定的语言环境,所以在教学中,就要尽量用英语来表达交流,这样就可以养成学生认真倾听,张口就用说英语的习惯。
其次,积极创设语言情境,增强学生对单词的理解能力,在理解中识记的单词才最牢固,才能为后续的英语阅读教学打好基础。
以七年级下册“Can you play the guitar?”一课为例,学习内容与乐器有关,piano(钢琴),violin(小提琴)等,根据这一特点,让有特长的学生自己组织一场“音乐晚会”,在具体的语言情境中通过才艺表演和对话来加深对课文内容的理解,同时也可以扩大学生词汇的积累,并敢于张口说英语。
我们常常督促学生:学英语就要多读、多说,这理没错,只是这“读”还可以单独进行,这让一个人“说”可就有点难度了。
语言的巩固它需要一个练习的环境,这样的语言情境要经常创设,为学生的理解记忆搭建练习的平台,只有在经常性的“说”中,才有利于学生扩大词汇量,积累的词汇也只有在经常性的表达中才能得以“巩固”。
同时,还锻炼了口头表达能力,学会了如何与人交往。
2.实践练习,词汇识记的途径记得在一本杂志上看到过这样一句话:“”学习英语,本来是为了交流与表达,我们硬生生把它变成了考试的工具。
话虽然说得有点直白,但也确实指出了英语学习的误区—学生的英语学习,缺乏大量的实践练习。
英语的学习,不仅是掌握一门外语,更是一种学习能力的培养,需要有具体的实践场景供学生进行练习,这样除了扩大词汇的识记量,还能锻炼口头表达能力,在实践中掌握的词汇,印象最深刻。
谈初中英语词汇学习的重要性
谈初中英语词汇学习的重要性对于初中英语的学习，掌握词汇量是非常重要的，下面店铺为大家分享的是谈初中英语词汇学习的重要性的详细内容，希望对大家有帮助!一、初中英语词汇学习的现状分析绝大多数来自农村或县城的学生,在小学几乎没接触过英语,个别学生虽学过几天,却留下了英语“难学”、“学不会”的印象。
到了初中,学生在记忆单词方面就犯了“三天打鱼,两天晒网”的错误,兴趣高时就死记硬背单词表,没有兴趣时就将英语书束之高阁,一遇到困难就想要放弃。
若干学生缺少明确的学习目标或计划,不下真功夫记忆,久而久之,原来所学词汇也会忘得所剩无几。
而根据国外权威机构的测定,一个人的英语词汇量低于6000个时,他用英语进行读写交际会遇到严重的困难。
然而,目前有一些人,甚至是某些权威人士,错误地认为:以前外语教学之所以“费时多、收效低”,是因为在教学中过分重视了语法和词汇知识的讲解和传授,忽视了对学生交际语言运用能力的培养,并明确要求在新一轮课改中,通过“任务型教学模式”加以纠正。
结果虽然多数学生敢于开口了,课堂气氛也比以前活跃了,小组合作学习也更深入人心了,学生情绪也很高涨,但教学效率依然低下是不争的事实。
“滥用课件、滥用赏识、满堂发问、满堂游动、放任自流、表演做秀”等课堂教学“流行病”泛滥成灾。
学生表面“流利”的外语不过是课本句子的再现,是典型的鹦鹉学舌。
试想,一个连起码的词汇的音、形、义、类都不明白的学生,怎么能流利地进行交流呢?二、初中英语词汇学习的重要性词汇是构成语言的基本单位,词汇教学是英语教学的一个重要内容。
如果没有词汇,就没有英语学习,更谈不上语言交流了。
由此可见,英语词汇在英语学习中非常重要,它是衡量英语水平的重要标准之一。
新课标实施后,初中英语课本内的词汇量明显增大,课文篇幅明显变长,这向传统的词汇教学提出了挑战。
许多学生对英语提不起兴趣,归根结底还是因为他们对单词、词汇的枯燥记忆产生了恐惧心理,有的学生甚至说:“记单词难,难于上青天!”词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石。
初中英语词汇教学策略
T writes ten difficult words on the Bb, and give students one minute to memorize the words. Then T will erase the words one by one, and Ss will remember them. After erasing all the words , T will dictate the students these words.
go went gone undergo stand understand wear wore worn tear bear
Word puzzles
游戏7 Add-on 例1 学生1：“I see a living room.” 学生2：“I see a living room and a kitchen.” 学生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.” 如此类推。 例2 学生1：“I like milk.” 学生2：“I like milk and pie.” 学生3：“I like milk, pie and cake.”如此类推。 这个游戏结合图片、实物来做,看谁坚持说得时间最长、说的词汇最多,培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
How to help the students understand
How to help the students think
How to help the students use
Remember
Tell me and I will forget. Show me and I understand. Involve me and I remember
新课标下农村初中英语词汇教学
新课标下农村初中英语词汇教学一、引言英语词汇是英语学习的基础，对于农村初中生来说，学习英语词汇是一个关键的环节。
英语词汇教学是培养学生语言运用能力的重要途径，对于提高学生的听、说、读、写能力有着重要的影响。
本文将围绕农村初中英语词汇教学的重要性、教学方法和策略以及教学活动设计进行阐述。
二、农村初中英语词汇教学的重要性1. 培养学生的语言运用能力通过学习英语词汇，学生可以积累词汇量，提高阅读理解和写作能力，培养学生运用语言进行交流的能力，为学生提供更广阔的学习和工作空间。
2. 增强学生对英语文化的了解通过学习英语词汇，学生可以了解和理解英语国家的文化背景，加深对英语文化的认识，增强学生对英语学习的兴趣。
3. 增强学生的语言自信心通过学习英语词汇，学生可以积累语言知识，提高自己的英语水平，增强自信心，更有信心用英语进行交流和表达。
三、农村初中英语词汇教学的方法和策略1. 培养学生的词汇记忆能力通过多种方式，例如图片、声音、动作等辅助记忆法，帮助学生记忆英语词汇。
可以采用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
2. 激发学生的学习兴趣通过有趣的教学活动和教材设计，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习效果。
可以采用唱歌、跳舞、演讲等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
3. 分层次进行词汇教学根据学生的英语水平和学习需求，分层次进行词汇教学。
对于初学者，可以从基础的常用词汇和短语开始教学，逐渐引导学生掌握更多、更复杂的词汇。
四、农村初中英语词汇教学的活动设计1. 单词卡片游戏将英语单词写在卡片上，让学生选择并读出正确的单词。
可以根据学生的水平设计不同难度的词汇卡片，增加游戏的趣味性和挑战性。
2. 听写比赛播放录音或由老师朗读英语单词或短语，要求学生听写并比较答案。
可以设置不同的关卡，增加竞赛的激烈程度，激发学生的学习积极性。
3. 词汇拼图活动将英语单词或短语切割成碎片，让学生根据图片或文字提示拼出完整的词汇或短语。
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索初中阶段是学生英语学习的关键时期，词汇记忆能力的提升对学生的英语学习至关重要。
本文将就初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力进行探索，并提出一些有效的方法和策略。
一、词汇记忆的重要性词汇是语言的基础，是学习和运用语言的重要组成部分。
在英语学习中，词汇的掌握程度直接影响着学生的听、说、读、写能力。
在初中阶段，学生的词汇记忆能力一般较弱，很多学生在记忆词汇时遇到困难。
提升学生的词汇记忆能力成为英语教学的重要任务。
二、衡量词汇记忆能力的方法在提升学生的词汇记忆能力之前，教师需要先衡量学生的词汇记忆能力，了解学生的词汇掌握情况。
教师可以通过词汇量测试、听力测试、阅读理解测试等方式来评估学生的词汇记忆能力。
通过这些测试，可以了解学生在词汇掌握方面存在的问题和困难，为教学提供依据。
三、提升学生词汇记忆能力的方法1. 创设语言环境语言环境对学生的词汇记忆有着重要影响。
教师可以通过课堂教学、课外活动等渠道，创设浸泡式的语言环境，帮助学生接触、感知、理解和使用词汇。
在课堂教学中，可以通过图片、实物、视频等多种形式展示词汇，让学生在不知不觉中接触和理解词汇，提升词汇记忆能力。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提升学生词汇记忆能力的关键因素之一。
教师可以通过有趣的课堂设计、多样化的教学方式等途径，激发学生学习英语的兴趣，引导学生愉快地进行词汇记忆。
可以通过游戏、竞赛等方式开展词汇记忆活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇记忆，提升学生的词汇记忆能力。
3. 运用联想记忆法联想记忆法是一种有效的词汇记忆方法，可以帮助学生更好地记忆词汇。
在教学中，教师可以引导学生运用联想记忆法进行词汇记忆。
通过图片、故事、动作等方式与词汇进行联系，让学生在记忆词汇时形成生动、活泼的联想，提高词汇记忆效果。
4. 制定合理的记忆计划合理的记忆计划可以帮助学生有条不紊地进行词汇记忆，提升记忆效果。
教师可以引导学生制定自己的词汇记忆计划，并进行指导和跟踪。
谈如何提高初中英语词汇教学的有效性
谈如何提高初中英语词汇教学的有效性摘要：英语课堂是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。
在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。
本文就目前英语词汇教学中存在的非常普遍的问题，分析其存在的原因，阐述了教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。
关键词：词汇教学；问题；有效性；对策众所周知，要学会一种语言，词汇是关键，词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言大厦的砖和瓦。
一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础，掌握一定数量的词汇有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。
一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
但是有些学生因记不住词汇而失去了学习英语的兴趣，在英语学习的过程中慢慢掉队，或干脆放弃了英语学习，由此可见词汇教学的重要性。
在新课程背景下如何进行有效的词汇教学更是迫在眉睫。
一、英语词汇教学存在的问题及原因问题一：重视均衡发展，忽视重点突出在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,一位上课教师通过幻灯片引出本堂课所有的生词，并花了大量时间进行朗读，对每一个词汇一一进行了造句，费了半节课的时间，显然，后面给学生操练对话的时间就不够了。
外研版新教材的显著特点就是词汇量加大，这无疑给词汇教学提出了新的挑战。
英语教学大纲对每个模块的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面做出不同等级的要求，有的教师在处理词汇时往往平均分配力量，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，结果造成重点不突出，学生记忆负担过重。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
说说初中英语单词的重要性
说说初中英语单词的重要性初中英语单词的重要性是不可忽视的。
掌握丰富的英语单词是学好英语的基础，也是畅通与英语世界交流的桥梁。
在初中英语中，学生需要从课堂、课外、听说读写等方面学习和掌握大量的单词。
以下将从词汇量的增加、语言技能的提高以及扩大知识面三个方面来谈论初中英语单词的重要性。
增加词汇量是学好英语的基础。
英语单词是一门语言的基本单位，只有掌握了足够的单词，才能理解语言的含义，表达自己的意思。
在初中阶段，学生要学习各个方面的单词，包括名词、动词、形容词、副词等。
通过学习和记忆单词，可以提高学生对英语各个方面的理解和运用能力，让学生能够读懂英语文章、听懂英语教学、表达自己的思想和情感。
当学生遇到不会的单词时，就需要查词典或寻求他人的帮助，由此不仅提高了单词量，也提高了学生的学习能力和解决问题的能力。
掌握丰富的英语单词可以提高学生的语言技能。
语言技能是指听、说、读、写四个方面的能力。
通过掌握不同类型的单词，学生可以提高听力能力，帮助他们听懂老师的讲解、听懂英语原版的电影和音乐，从而加深对英语语音和语调的理解。
学生通过大量阅读和背诵单词，可以提高阅读理解能力和写作水平，让他们有更多的英语表达方式和思维方式。
通过学习英语单词，学生还可以提高口语表达能力，丰富词汇的运用可以让学生更自如地与人进行交流和沟通。
扩大知识面是掌握英语单词的重要目标之一。
单词是概念的符号和语言的工具，通过学习单词，学生可以了解更多的事物、文化和历史。
英语单词中蕴含着丰富的文化内涵，通过学习单词，学生可以了解到英语国家的生活方式、风俗习惯、历史传统等，从而增加他们对世界的认知和理解。
学生掌握了足够的单词，还可以更好地学习其他学科知识。
英语作为国际通用的语言，有着广泛的应用领域，在科学、技术、经济、文化等领域中，都离不开英语的支持。
学生通过学习英语单词，扩大知识面，将能够更好地理解和学习其他学科的知识。
浅析初中词汇教学重要性
（ 二 ） 精 心设计各 种形 式 的活动 ，提 高课 堂教 学效率 。
Ｈｏ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ｓ ｗｏ ｒ ｔ ｈ ＇ ￣ ， 为 ，对 课 堂活 动 而 言 ，有 大 的输 入 量并 不
定有 大 的输 出 。要 保 证有 效 的输 出最有 效 的方 法就 是 在课 堂 上 提供 学生 使用 这些 交 际语 言 的机 会 ，促 进学 生 的最 大 内化 ，
对 话 ，学 生通 过 合作 学 习 ，反 复操 练 ，能精 彩 地展示 应 聘俱 乐 部 的过 程 。第 三 ，适 当采用 多媒体 的教 学 方式 启发 学 生思维 、
活 跃课堂 气氛 、增强 课堂趣 味性 和扩 大教学 容量 。
让 其在 “ 做 中学 ”。学 生成 为 学习 的主 体 了才 能领悟 到学习 的
乐 趣。
、
活 动教 学 的 实 施 依 据
根 据 认 知发 展 理论 ，人 的 心理 是 在人 的 活动 中发 展 起 来 的 ，是 在人 与人 之 间相 互交 往 的 过程 中发 展 起来 的 。皮 亚杰 也 指 出 ，社会 经验 知 识… 语 言 、价 值 、规则 、道 德 和符 号 系 统 只能 在 与他 人相 互 作用 中发 展 起来 。 在英语 课 堂 中教 师 引导 学 生主 动参 与 、主 动 探索 、主动 思考 、主动 实践 能在 一 定 程度 上 促 进 学 生心 理及 认 知的 发展 。可 以说 ，活 动是 优化 英 语 教学 过 程 的 策 略。 有效 的课 堂 教学 活 动是 达成 教 学 目标 的可 靠 保证 。 新课 标 明确 指出 ： “ 教 学要 以学生 为本 ，发挥 学生 的 自主性 ，
何有 效 地进 行词 汇 教学， 在 词汇 教 学中 培养 学生 的思 维能 力 ，使
探讨初中英语词汇教学的有效方法
探讨初中英语词汇教学的有效方法摘要本文旨在通过解析初中英语词汇教学的重要性，剖析初中词汇教学的内容，来探求出更加适用于学生学习词汇的方法，进而提高学生词汇学习的效率，并提高学生英语学习的水平和能力。
关键词词汇教学初中英语有效方法中图分类号：g623.3 文献标识码：a1 初中英语词汇教学的重要性在语言的运用中，词汇起着传达信息的重要作用。
学习语言的最终目的是为了交际，词汇是语言交际的核心。
学生的听、说、读、写能力的建立依赖于词汇的丰富与牢固。
有不少学生向我反映：在阅读的时候，总是因为无法理解其中的一个关键词而导致全篇文章的理解失真；在进行课堂交流会话的时候，也总是因为一个或两个词语无法表达；在写作时，因为一个单词的遗忘导致文章档次下降，得分减少……以上诸种现象都告诉我们，在交际中语言的运用需要词汇的支撑，从某种意义上，我们可以这样断言——语言交流的核心是词汇。
当今的教育环境下，词汇教学在整个初中英语教学中占的比重越来越大，词汇教学与英语教学的其他版块之间的联系越来越紧密，而不再是一个独立的版块。
这就要求广大教师在教学的过程中必须重视词汇教学，并让学生意识到积累词汇的重要性。
2 初中英语词汇教学的有效方法既然明确词汇教学的重要性，因此，我们教师就必须寻找出可行的方法来实践词汇教学，笔者认为，应该做到以下几点：（1）课前预习。
我们总是提倡，学生必须学会自学，并积极主动地预习。
但是，很多时候，学生的接受能力有限，同时初中生在预习过程中，总会遇到一些障碍，那些障碍超出他们的能力，所以，导致他们无法完成预习。
此外，还有一个重要因素，很多时候，教师布置任务时太仓促，这样的话，学生会很被动，无法系统地预习。
因此，笔者认为，教师在开学之初，就应该将自己的教学计划告诉学生，让学生在学习中有自己的计划，同时，教师还应该在每节课结束后，将下一课的关键词汇标注出来，帮助学生听、说、读、写。
这样，不仅可以培养学生积极主动地学习，还能让学生对于整个学期的英语学习有一个自己的规划，此外，还能借用这种计划，强化学生对关键词汇的掌握，牢固学生对关键词汇的记忆，为以后的学习打下基础。
初中词汇在英语教学中的运用
初中词汇在英语教学中的运用在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。
学生常常是死记硬背单词字母。
在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
如何进行词汇教学呢？首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。
即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
（一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。
学习字母a时，可列出lake take name，让学生拼读。
（二）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。
（三）采用类推方式。
如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。
（三）教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。
初中英语词汇教学心得8篇
初中英语词汇教学心得8篇篇1随着新课程改革的不断深入，初中阶段的英语教学越来越受到重视。
作为英语学科的基础，词汇教学在提升学生英语水平方面起着关键作用。
在此，我将结合自身的教学实践，分享一些关于初中英语词汇教学的心得体会。
一、明确教学目标，注重实际运用在进行词汇教学时，首先要明确教学目标，即让学生掌握一定数量的单词，并能够在实际语境中运用这些单词。
因此，在教学过程中，我注重将单词与实际生活场景相结合，让学生在运用中掌握单词的意义和用法。
二、多种教学方法并用，提高教学效果单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味。
因此，我尝试采用多种教学方法并用的方式，如讲解法、举例法、对比法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重利用多媒体教学资源，如课件、视频等，让学生在视觉和听觉上得到享受，提高学习效果。
三、注重单词的音形义结合单词的音形义是相辅相成的。
在教学过程中，我注重让学生掌握单词的发音、拼写以及中文意思，以确保学生能够准确地读出单词并理解其含义。
同时，我还引导学生通过观察单词的构形规律，掌握一些常见的构词方法和前缀、后缀等词根知识，以帮助学生扩大词汇量。
四、注重复习与巩固学习英语是一个长期的过程，需要不断地复习与巩固。
在教学过程中，我注重定期复习所学单词，并通过各种练习形式进行巩固。
例如，我会设计一些填空题、选择题等练习题，让学生在完成练习的过程中加深对单词的理解和记忆。
此外，我还鼓励学生通过课外阅读、看英文电影等方式扩大词汇量并提高英语水平。
五、关注学生个体差异因材施教每个学生都是独立的个体，他们在学习英语的过程中会遇到不同的困难和挑战。
因此，我注重关注学生的个体差异因材施教。
我会根据学生的实际情况制定不同的教学计划和目标，并采用不同的教学方法和策略来帮助学生解决学习中的问题。
例如对于基础薄弱的学生我会从基础语法和常用单词入手进行重点辅导而对于基础较好的学生则会更注重提高他们的阅读和写作能力以及拓展他们的词汇量六、激发学生的兴趣和动力兴趣是最好的老师。
教研版初中英语词汇(3篇)
第1篇引言词汇是语言学习的基础，对于初中生来说，掌握一定量的英语词汇是提高英语听说读写能力的关键。
本篇文章将围绕教研版初中英语词汇教学，探讨有效的教学策略和实例，旨在帮助教师提高词汇教学质量，促进学生词汇学习。
一、词汇教学的重要性1. 基础性：词汇是语言的基础，没有足够的词汇量，学生无法进行有效的语言交流。
2. 工具性：词汇是学习其他语言知识的工具，如语法、句型等。
3. 兴趣激发：丰富的词汇能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、词汇教学策略1. 语境化教学：将词汇置于真实的语境中，让学生在语境中理解词汇的含义和用法。
2. 联想记忆：通过联想已有的知识或生活经验，帮助学生记忆新词汇。
3. 趣味教学：运用游戏、歌曲、故事等形式，提高学生的学习兴趣。
4. 循环复习：定期复习旧词汇，巩固记忆，避免遗忘。
5. 分层教学：针对不同学生的学习水平，制定相应的教学计划。
三、词汇教学实例以下以教研版初中英语八年级上册Unit 5为例，探讨具体的词汇教学实例。
1. 词汇列表introduce - v. 介绍interesting - adj. 有趣的sports - n. 运动like - v. 喜欢做某事watch - v. 观察，观看match - n. 比赛exciting - adj. 令人兴奋的relax - v. 放松exciting - adj. 令人兴奋的sport - n. 体育运动2. 教学步骤1. 导入：通过提问或图片展示，引入本课主题“Sports”。
2. 呈现新词汇：通过图片、动作或语境，展示新词汇的含义和用法。
3. 联想记忆：引导学生联想已学词汇或生活经验，记忆新词汇。
4. 练习运用：通过完成句子、对话、写作等形式，让学生运用新词汇。
5. 趣味教学：组织小组游戏，如“词汇接龙”、“猜词游戏”等，提高学生学习兴趣。
6. 循环复习：在课后布置作业，让学生通过制作卡片、默写等方式复习新词汇。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
谈谈初中英语词汇教学的有效性
引学生的注意力 ， 还能使他们参与。如学习 ｂｎｎ ａａａ 这个单词时 ， 教师可一手举起一个香蕉 ， 口中问到 ： “ ａ’ｔｉ Ｉ’ａｂｎｎ． 延 伸 举 起 两个 香 蕉 ｗｈｔ ｓ ｔＳ ａａａ”再 Ｓｈ ？ 问：Ｗｈｔｙ ｔ ｓ？ ｈｙ ｅ ａａａ．自问 自答 ， “ ａａ ｅｅ Ｔ ｅ ａ ｎ ｓ ｅｈ ｂ ｎ ” ｙ 再 展 开教 师 问学 生答 ， 生 问学 生答 ， 学 这样 反 复操 练 ， 学 生 不但 掌 握 ｂｎｎ 这 个单 词 的词 性 ， 复 数 ， ａａａ 单 而 且 在运 用 时也 琅琅 上 口 ， 师 把香 蕉奖 给做 得好 的 教 学 生 ， 堂 气 氛 就更 加 活 跃 ， 而 激 励 了学生 积 极 课 从 参 与学 习 。 ２ 在 “ 戏” 、 游 中学 词 汇。教 学游 戏集 智 力 、 动 活 和竞争于一身 ， 是组织 、 堂模拟实际活动的有效 课 辅助手段 ， 是实现多样化 、 趣味性 以及提高课堂教 学 质量 的途径 。 堂上 做游戏 可 帮助学 生 在轻松 有 课 趣 的活 动 中掌握一 些较 难掌 握 的词汇 。 汇游戏 多 词 种 多样 ， 动作类 游 戏 ， 有 有益 智类 游戏 ， 赛 类游 戏 竞 等。如在教学 ｈａ，ａｄｆ ｔ ｙ，ｏｅ ｅｄ ｈｎ ， ｏ ｅｅｎｓ 等身体部位 ｏ， 名 称 的词 汇 时 ，教 师 可 说 ， “ ｕｈｙｕ ｏｅｃ ｓ ｔ ｃ ｏｒ ｓ，ｌ ｅ ｏ ｎ ｏ
词 法 ， 掌 握 它 们 的 词 义及 词 类 ， 要 更要 掌握 习惯 用语 和 固 定搭 配 ， 这就 要 求教 师应 科 学地 、 系统 地把 单 词 教 给 学生 ， 使 学 生 能 更好 地 掌握 单 词 的 词 义 、 类 和 习惯 用 语 及 固定搭 配 。 词
解析初中英语阅读课中的词汇教学
解析初中英语阅读课中的词汇教学在初中英语阅读课中，词汇教学是一个重要的环节，其目标是提高学生的词汇量和阅读理解能力。
下面对初中英语阅读课中的词汇教学进行解析。
一、词汇教学的目的初中英语阅读课中的词汇教学旨在帮助学生掌握各种类型的词汇，包括单词、短语、惯用语和术语。
这些词汇对于学生的英语阅读理解和写作能力至关重要，因为英语阅读中绝大部分的理解都建立在词汇的基础上。
此外，词汇量也与语言表达的流畅度和准确性息息相关。
在初中英语阅读课中，教师可以采用多种方法来进行词汇教学，下面介绍几种常用的方法。
1. 上下文法上下文是指文本中单词出现的语境，采用上下文法的教学方法，就是通过上下文来理解单词的含义。
在阅读课中，教师可以通过指导学生分析上下文，来让学生主动理解词汇的含义。
比如，如果学生看到了一个生词，可以和他们一起找到该词在文本中的上下文，以此推测出该词的含义。
2. 归纳法归纳法是指通过分析相似词的共同属性，来推断新单词的含义。
例如，教师可以先让学生了解一些具有相似意义的单词，然后通过比较这些单词的相同处和不同处，来归纳出它们的含义。
这种方法可以帮助学生扩大词汇量，并及时地掌握新单词的含义。
3. 记忆法记忆法是指通过反复记忆、模仿等方式来掌握新单词的含义。
这种方法适用于学习一些比较难的专业术语或生僻词汇，需要反复记忆和使用。
例如，教师可以通过在课堂上反复念诵或出示单词卡片等方式，让学生加深对单词含义的认识，从而加强记忆。
在初中英语阅读课中，虽然词汇教学方法多样，但教师也需要注意一些教学细节。
1. 适当难易度教师应该根据学生的实际水平来确定词汇的难易程度。
如果词汇过于难，学生可能无法理解其含义，从而浪费时间；如果词汇过于简单，学生可能无法提高其词汇量。
2. 多种形式的课堂活动除了传统的语法解释和例句演练外，教师应该安排更多形式多样的课堂活动，比如单词互动游戏、语音练习、配对练习等，从而让学生更有兴趣学习词汇。
初中英语词汇与语境教学
初中英语词汇与语境教学作者：颜波来源：《学习报·教育研究》2015年第34期随着新一轮英语高考改革的临近，各地又掀起一场英语教学的新讨论与研究。
英语在是否退出高考的研讨声中，在减分的质疑中，最终既没有减分，更没有退出高考，而仍然和语文数学一样150分加入高考，说明了英语学习的重要性，紧迫性。
如何有效解决英语教学几十年的低效低能，费时费力的矛盾，努力提高英语教学效能，一直是广大一线教师多年坚持不懈，孜孜以求的目标。
一、初中英语词汇教学的重要性初中阶段是英语学习的关键时期，初中英语教学的好坏，直接影响学生的学习英语的兴趣和今后的发展。
而词汇更是英语教学的重中之重，大家知道，文章是由句子构成，句子是由词汇构成。
英语的阅读能力，自学能力，灵活运用能力等等都与英语词汇量的大小关系密切。
但是，几十年的英语教学成果说明;我们的英语教学严重困扰了学生们学习英语的兴趣，也与日益发展中的中国科技不相匹配，因而许多人发出了我们的高考要不要考试英语，去年全国发起了一场大讨论----我们的英语教学，考试该怎么办？面对这些困扰，我们中学一线英语教师该做些什么？二、结合语境进行词汇教学的理论依据词汇教学一直是英语教学的重点，但是我们的大部分学生在记英语词汇方面花费了大量的时间，今天记住了，明天又忘了;还有部分学生单词记得不少，但却不会运用。
学生出现以上原因是：仅仅为记单词而记单词，分割了词与此之间的有机联系和他们的有关背景。
心理学研究表明：学习材料的意义是组织和巩固所学知识，提高保持效果的主要条件。
我们在具体的教学中发现，新材料和旧材料一旦形成有机联系，便具有更深刻的意义，我们对此材料的理解就更具体，更透彻，运用起来就更脱口而出。
我们大量的教师在初一时候，每天都在教学生读单词，记单词，写单词，刚开始时，学生们还有浓厚的兴趣支撑一段时间，一般仅仅一个月，学生们就感到学习英语单词枯燥，简单重复，并且记了忘，忘了记，在学习英语的过程中是十分痛苦，而没有成就感，渐渐的他们对英语学习的兴趣越来越低，甚至放弃对英语的学习。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学【摘要】本文围绕新课改以来学生遇到的词汇问题，分析了词汇教学的重要性以及初中生在词汇学习过程中存在的问题。
研究了词汇教学的方法，解决了词汇死记硬背学习效率低的问题。
【关键词】词汇；学生；学习1词汇教学的重要性词汇教学是英语教学的重要组成部分。
教学质量的好坏，单词掌握的多少，直接影响到学生语言能力的发展和运用。
词汇学习是英语学习过程中的一个有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。
然而对于初中学生来说，他们在学习英语的过程中，抱怨最多的是词汇难记易忘。
或者看上去懂了的词汇却仍然读错，拼错，看错或用错。
直接影响到学生外语能力的发展和运用，所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力。
防止遗忘，是一项十分重要的任务。
2中学生词汇学习存在问题分析2.1学习方法不当学生死记硬背，不能通过读音和字母的关系来记忆单词。
刚学习时，内容少，词汇简单，尚能应付，随着年级增高，内容深化，学生感到词汇记忆已成为学习英语的最大障碍。
2.2学生学习词汇时存在心理障碍。
学生觉得词汇学习枯燥无味，形成越不想学越不会的恶性循环。
此外，学生喜欢用汉语的释义来规范英语词汇，这都对英语词汇学习起阻碍干扰作用。
2.3学生不及时复习巩固已学过的词汇一个单词当时记得很牢，可时间久了，就像你搁的一件物品，总也不擦拭，不整理，时间久了，你都想不起来它放哪了。
按时及时复习单词是十分必要的。
而学生往往忽略了这一点。
3解决问题的对策3.1要理解记忆记忆主要包括识记，保持，再认和回忆。
而识记是整个记忆过程的开始和前提。
识记得越巩固，保持得就越持久，回忆就越容易。
要使识记能保持较长时间直至牢记不忘。
除了学生自己必须勤学苦练外，教师在传授知识的同时要注意培养学生坚持不懈，持之以恒的毅力和根据记忆心理的基本规律来提高学生的外语记忆能力。
而在外语记忆过程中，理解记忆可以提高外语单词学习当时的记忆效果，又可以增强保持和回忆。
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初中英语词汇教学的重要性
词汇是语言的基础，就如同高楼大厦的一砖一瓦，英语水平的高低在很大程度上取决于词汇的多少。
因此，对学生来说，扩大词汇量是永无止境的。
但在英语教学中，学生们经常出现掌握词汇难，今天记住了每天又忘记了，或者记了一大堆词汇而不会用。
甚至有的学生由于词汇量少，看不懂阅读短文，听不懂录音，做不起简单的试题，久而久之就丧失了学习英语的信心和兴趣，最后导致在初三考试时就只有凭运气考过三五十分。
那么，初中学生应如何扫除这个拦路虎呢?要提高词汇记忆效果，既要有科学的语言学习理论作指导，又要讲究学习方法。
下面是我根据对词汇的学习经验，提出几点看法：
一、学好语音是记忆单词的基础
学好语音是学好英语词汇的基础，只有掌握了单词的准确发音，才能迅速的记忆单词，也才能很好的与人沟通，寻找规律和记忆的特殊情况，不失为一种事半功倍的方法记忆，记住单词已不是一件困难的事情了。
二、兴趣是最好的老师
兴趣是激励学生热爱学习，努力学习以及实现学习目的的内部动力。
它影响学生学习的积极性和长效性。
因此，我们应从培养学生的兴趣人手，使学生由“厌学”变成“乐学”．最终实现会学。
(一)激发学生兴趣，调动其学习的积极性
针对学生好奇好胜的特点我经常在课堂上以游戏的方式来让学生学单词，比如说让学生猜出一些音译词(hamburger汉堡包，internet因特网，olympic奥林匹斯)的中文意思。
他们就能体会到英语词汇的趣味性和实用性。
再猜出前缀词(unhappy不高兴的，foresee遇见，mislead误导)后缀词(care—ful 细心的，artist 艺术．modernize现代化)的中文意思时。
他们自然能悟出单词的结构规律，学生们在活泼愉快的气氛中轻松的掌握了丰富的知识。
(二)开展丰富多彩的活动，使词汇学习融入交际用语中
学习词汇的目的，就是为了培养学生英语交际能力。
因此，在学习词汇时，一定要让学生会用这个词才算是真正掌握了这个单词。
例如：在学习excited时，我说出了一句汉语：张三很兴奋，他妈给他买了很多食物。
学生们争着回答：Ren Qihang is excited his mother buys a lot of food for him。
我又问学生，谁能把excited用于平常生活中．学生们争先恐后I’m excited Ican get good grades．My mother is excited I’m reading English．这种以学生为主体的教学活动，为学生创造了用英语表达思想、感情的机会，使学生体会到学英语的快乐。
(三)适当应用多媒体教学
多媒体教学利用文本、图形、图像、声音、动画等各种媒体，为学生创造一个图文并茂，视听结合的教学环境，可使学生脑、眼、口、耳、手并用，想、看、听、说、记结合，比如说在学习panada时，出现一个可爱的小熊，在学习four 时，四个活泼的小男孩在做游戏，这些都使学生全方面感觉到学习的快乐，大大提高了学习效率。
（四）鼓励学生不要怕犯错误
学生们在记词汇是，即使是读错了也无妨，只要他们能记住它的意思和语法功能，在做题时会用它们就ok了，因为我学英语是就是这样度过三、词汇教学中出现的误区，传统英语词汇教学中存在着两大误区,词汇意义教学的误区及词汇识记教学的误区。
一)词汇意义教学的误区
1.脱离句子和文章内容孤立讲解词义这种孤立讲解词义的词汇教学方法，不仅不能使学生理解该词真正含义及用法，而且使学生逐渐失去兴趣。
2.不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系。
教师应该使学生能正确区别词的中心意义和具体意义。
3.词汇教学中主次不分，平均分配力量。
应根据大纲要求，对新授词汇认真筛选，分清主次讲解。
二)词汇识记教学的误区
1.词汇识记“三脱离”。
识记效率低“三脱离”指：1.单词拼写与读音脱离；
2.口拼与手写脱离；
3.注意与识记重点脱离。
有些学生只是口头将单词中一个个字母拼读出来，既不动手写，也不注意读音与字母组合的关系。
结果是记了忘，忘了再记，记了又忘。
2.未能遵循记忆规律有效合理地复习和检测词汇有的教师在新授单词后第二天通过听写或练习对学生掌握单词情况进行检测，以后就放任不管了。
没有多次重复和多角度复习单词，以帮助学生长期记忆，随着新词汇不断增加，词汇在遗忘情况越来越严重，先前不熟的单词完全变成陌生的“新面孔”。
不少学生正是由于记不住单词，兴趣减退，成绩逐渐降低，厌学情绪见涨。
3.教师错误的补救措施。
有一部分学生单词听不懂，说不出，读不准，记不住有的甚至注上“土音”：教师没有教学生用音标、音节来读单词，而是让学生利用课外时间抄写十遍、几十遍、甚至上百遍，结果只是适得其反，学生开始讨厌英语，讨厌英语老师。
4.词汇复习形式单一只死背词汇表，尽管把词汇表背得滚瓜烂熟，但考试
成绩并不理想，实际运用英语的能力并不高
三、教给学生记忆单词的小窍门
(一)及时复习。
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，组织学生及时复习和巩固。
(二)折迭复习。
在笔记本上记下需要记的单词，把一张纸分为3部分，将新词写在一栏中，含义写在另一栏中，中间写上些暗示作用的词，根据暗示词来记单词。
(三)发小卡片。
用小卡片或纸张记下要记的单词。
另一面写上该词的中文意思，随身带着，只要有时间就很方便的拿出来记，看着中文想英文，看着英文想中文。
(四)实践法。
将所学过的英语单词随时运用到日常生活和社会实践中去。
如学完了基数词，每次上下楼梯就用英语数一数：每次去商场购物，看到已学过的东西就用英语说出，如果说不出来，回来赶快复习。
(五)“内视”法。
上床睡觉前，把当天所学过的单词想放电影一样过一遍，当一个或一组单词能够在头脑中正确出现，就说明已经记住了。
(六)“链式”快速记忆法。
复习单词时将所学的单词整理成单词表，列出每个单词的音型义性，并把表上的单词编成组，5个为一小组，3个为一大组，记完第二小醋，复习第一小组；记完第三小组．复习第二小组，以此类推。
为此，我衷心的告诫同行们，脱离了词汇学英语就如无源之水，无本之木。
让我们一起努力为我们的英语教育做一点小小的贡献。