自考《学前教育原理》知识要点
学前教育原理自考复习资料
幼儿园的物质环境：幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
混龄编班：把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。
示范：是教师通过自己的动作、师通过自己的动作、语言、语言、语言、声音或者经过选择的典型事例，声音或者经过选择的典型事例，声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对为幼儿提供模仿的对象的方法。
社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，以地区为依托，以地区为依托，组织和协调社会各方面的力量，组织和协调社会各方面的力量，组织和协调社会各方面的力量，发挥发挥格子优势，共同办好教育的新形势。
儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。
移情训练法：使幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而与之共咛，共咛，这是改善幼儿社会行为的重要方法。
这是改善幼儿社会行为的重要方法。
托幼机构教育质量评价：是指依据一定得评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。
值判断。
学前教育的功能是指学前教育所具有的能力和作用。
托幼机构教育是指在托儿所、幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，幼儿园等机构中由专职的幼教工作者按照社会的要求，以促进幼儿身心全面以促进幼儿身心全面健康发展为目的而开展的教育实践活动。
课程模式：是课程实施的要素及各要素之间的联系锁构成的课程方案或课程框架。
全纳式教育：指给所有所教育者提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。
职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。
幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
幼儿幼儿园的教育环境：在以幼儿为中心事物的特定教育机构—幼儿园内，影响幼儿身心发展的全部条件。
完整版学前教育原理自考知识点整合
完整版学前教育原理自考知识点整合学前教育是指为了促进幼儿全面发展而对幼儿进行的教育活动和社会化活动。
学前教育的目标是通过提供适宜的环境和丰富的经验，促进幼儿在身体、智力、情感、道德和社会等方面的发展。
下面将对学前教育原理的相关知识点进行整理和概述。
一、学前教育的理论基础1. 儿童发展理论：学前教育的核心在于促进幼儿的全面发展。
儿童发展理论可以为学前教育提供理论依据和指导。
著名的儿童发展理论包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化发展理论和艾里克森个人身份发展理论等。
2. 儿童教育心理学：学前教育需要根据幼儿的特点和需求进行科学的教育设计。
儿童教育心理学可以帮助教师了解幼儿的心理特点和需要，从而制定符合幼儿发展规律的教育方案。
3. 教育学原理：学前教育是一门科学，有着自己的教育原理。
教育学原理包括教育目标、教育内容、教育手段和教育评价等方面的原理和规范。
二、学前教育的教育内容1. 身体发展：学前教育应注重幼儿的身体锻炼和健康发展。
幼儿需要通过各种体验和活动来促进身体的发展，包括运动、游戏、户外活动等。
2. 智力发展：学前教育应注重幼儿的智力培养和认知能力的提升。
幼儿需要通过启发式教学、经验式教学等方式来促进智力的发展。
3. 情感发展：学前教育应注重幼儿的情感培养和情绪管理能力的培养。
幼儿需要通过亲子关系、师生关系和同伴关系等来建立积极的情感体验和情感认同。
4. 道德发展：学前教育应注重幼儿的道德教育和价值观培养。
幼儿需要通过模仿、体验等方式来逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。
5. 社会适应：学前教育应注重幼儿的社会适应能力培养。
幼儿需要通过参与集体活动、角色扮演等方式来逐渐适应社会环境并与他人进行良好的互动。
三、学前教育的教育方法1. 激发兴趣：学前教育应通过各种活动和游戏来激发幼儿的学习兴趣，提高其主动参与学习的能力。
2. 体验式教学：学前教育应注重幼儿的亲身体验，通过直接参与和实践来提高幼儿的学习效果。
2023年自考学前教育原理知识要点
自考《学前教育原理》知识要点第一章第一节1.教育旳概念: 广义和狭义；（P1）从广义上来讲, 但凡能增进人们知识、技能、身体健康, 形成或变化人们思想意识旳活动, 不管他是有计划旳还是偶尔旳、有组织旳还是无组织旳、自觉旳还是自发旳、来自社会、家庭还是学校旳、都是教育。
而狭义旳教育专指学校教育, 是指接受过训练旳专职人员在专门旳教育活动场所根据社会规定, 有目旳、有计划、有系统旳对受教育者进行旳知识技能传授、思想品德培养等意在增进身心各方面发展旳活动旳总和。
狭义: 教育者对受教育者有目旳、有计划、有组织旳教育。
2.判断题；（P2）在我国古代, 小学教育没有统一系, 入学年龄也无统一规定, 因此学前教育也就没有明确旳年龄划分。
1923年旳葵卯学制规定蒙养院招收3~~7岁旳幼儿, 接受四年教育后, 即7岁进入初等小学。
3.广义和狭义旳学前教育。
（P2）一种认为从小朋友出生一直到入小学这一段时期旳教育为学前教育, 被称为广义旳学前教育。
另一种则为狭义旳学前教育, 专指3~7岁小朋友旳教育, 以有别于3岁此前旳乳婴儿教育。
4.学前教育旳实行形式（P3）一是：学前家庭教育, 重要由父母或其他照看者在家庭中实行；二是：学前公共教育, 重要由家庭以外旳社会组织机构指派专人实行。
5.家庭教育旳概念: （P3）家庭教育一般是指家庭中由父母或其他年长者对其子女进行旳教育。
6.家庭教育对学前小朋友身心发展旳作用有如下特点。
（P3）(1.)家庭教育是幼儿接触最早旳教育。
(2.)家庭教育伴随终身。
(3.)家庭教育是在潜移默化中进行旳。
(4.）家庭教育是个别实行旳。
7.与学期家庭教育相比较, 托幼机构教育具有如下特点: （P4）1.群体性；2.计划性3.专业性。
8.学前教育旳历史发展与现实状况(P5~P7)(一)、原始社会旳小朋友教育。
（二）、农业社会旳学前教育；（三）、工业社会初期旳学前教育；（四）现代社会旳学前教育。
9.历史上最早旳公共教育机构。
学前教育原理自考重点
学前教育原理自考重点学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
学前教育原理是学前教育的理论基础，是学前教育工作者必须要掌握的知识。
下面将为大家介绍学前教育原理的自考重点。
首先，学前教育原理包括儿童心理发展、教育心理学、幼儿园教育学等内容。
儿童心理发展是学前教育原理中的重要内容，它涉及到儿童认知、情感、社会性等方面的发展。
教育心理学则是研究教育过程中的心理现象和规律，包括学习、记忆、思维、情感等方面的内容。
而幼儿园教育学则是研究幼儿园教育的理论和实践，包括教育目标、教育内容、教育方法等方面的内容。
其次，学前教育原理的自考重点包括儿童发展的特点和规律、教育活动的设计和实施、教育评价等内容。
儿童发展的特点和规律是学前教育工作者必须要了解的知识，它涉及到儿童生理、心理、社会等方面的发展规律，对于指导教育实践具有重要意义。
教育活动的设计和实施是学前教育工作者的基本技能，它包括教育目标的确定、教育内容的选择、教育方法的运用等方面的内容。
而教育评价则是对教育活动进行有效评估的重要手段，它有助于改进教育工作，提高教育质量。
最后，学前教育原理的自考重点还包括教育管理、教育法规等内容。
教育管理是学前教育工作者必须要掌握的知识，它包括组织管理、人力资源管理、财务管理等方面的内容，对于提高学前教育机构的管理水平具有重要意义。
而教育法规则是学前教育工作者必须要遵守的规章制度，它包括教育法律、教育政策等方面的内容，对于规范学前教育工作、保障儿童权益具有重要意义。
总之，学前教育原理是学前教育工作者必须要掌握的知识，它涉及到儿童心理发展、教育心理学、幼儿园教育学等内容，包括儿童发展的特点和规律、教育活动的设计和实施、教育评价、教育管理、教育法规等内容。
希望大家能够重视学前教育原理的学习，不断提高自身的专业水平，为儿童的健康成长和发展做出更大的贡献。
学前教育原理复习资料(自考)
（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。
28、儿童观：是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。
29、幼儿教育观：是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
30幼儿行为辅导：是指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。
31、教学效能感：一般是指教师对于自己影响儿童学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。
32、教育机智：教师对学生活动的敏感性以及根据学生新的特别是意外情况，快速地做反应，及时地采取当措施的能力。
33、个性：又称人格，是指一个人各种心理特征的总和，即一个人的基本精神面貌。
34、专家型教师：又称为“专业化教师”，是指那些在教学领域中具有丰富的和组织化了的专门知识，能够高效率地解决教学中的各种问题，富有专业敏锐洞察力的教师。
35、显概念：教师从学校里学习到的、根据社会发展规律和幼儿身心发展的规律提出的教育理论。
36、隐概念：教师头脑中已有的，来自于日常生活经验、社会传统观念和过去工作经验所形成的关于教育的观念。
37、微型教学：指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5~20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。
38、教育观：是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育儿童、要把儿童培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。
1、环境-- 一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
2. 幼儿园的物质环境--主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。
主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。
3. 幼儿园的教育环境--是指在以幼儿为中心事物的特定教育机构内，影响幼儿身心发展的全部条件。
这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种，亦即幼儿园的物质环境和精神环境。
自考00398学前教育原理 章节精讲课件复习资料
绪论本章节的知识框架概念绪论本章重点、难点171对象2概念3发展历程4研究内容5研究方法和意义知识点1：学前教育与学前教育学的概念•教育是传递社会经验并培养人的活动，什么是学前教育呢？•广义•狭义•33岁至6、7知识点1：学前教育与学前教育学的概念◆◆◆知识点1：学前教育与学前教育学的概念12、学前教育原理与学前教育学的联系知识点2：学前教育学的产生与发展115知识点2：学前教育学的产生与发展◆◆◆◆知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18洛克知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18卢梭知识点2：学前教育学的产生与发展216世纪-18《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》、《母亲读物》等教育知识点2：学前教育学的产生与发展318-20知识点2：学前教育学的产生与发展318-20从1820知识点2：学前教育学的产生与发展318-20福禄贝尔••••知识点2：学前教育学的产生与发展杜威蒙台梭利知识点2：学前教育学的产生与发展中国：蔡元培知识点2：学前教育学的产生与发展知识点2：学前教育学的产生与发展420知识点2：学前教育学的产生与发展420埃里克森的八阶段理论（10～1.5（2 1.5～3（33～5（46～12（512～18（618～25（725～65（865知识点2：学前教育学的产生与发展小试牛刀1.）ABCD【正确答案】：D小试牛刀2..）A.B.C.D.【正确答案】：A知识点3：学前教育学的研究方法和意义◆①②③④⑤◆①②③小试牛刀1.）ABC.D【正确答案】：C本章内容概念绪论谢谢第一章学前教育的产生与发展本章节的知识框架学前教育的产生与发展本章节重点、难点1234第一节古代的学前教育知识点1：教育的起源（一）生物起源说认为教育不是人类特有的社会现象，而是一种生物现象，在人和某些高等动物中存在。
利托尔格（法），沛西·能（英）。
是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。
(完整word版)自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪..。
学前”,顾名思义，即入小学之前,当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活3,学等,学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。
黄人颂认为的科学。
对儿童的教育从初生后就开始,从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，婴儿教育和三至六岁前的幼儿教育是相互连接、”想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育.古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书,他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始.在我国，学前教育思想同样散见于古代的一些著作中。
00398自考学前教育原理知识点整理
1.古希腊哲学家柏拉图的著作：《理想国》2.《理想国》的主张：第一次提出了学前社会教育的主张，标志学前公共教育的诞生3.古希腊哲学家亚里士多德的著作：《政治学》4.《政治学》提出了什么：应重视胎儿的保健、优生、优育5.古罗马教育家昆体良著作：《雄辩术原理》6.《雄辩术原理》提出了：未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始7.《大戴礼记.保博》：周朝统治者注重胎教8.《礼记.内侧》:儿童能食能言时便要进行教育9.颜之推的《颜氏家训》：提出儿童家庭教育的思想10.学前教育学更具有现实指导的意义是：萌芽阶段（16世纪—18世纪初期）11.近代教育的奠基人捷克教育家夸美纽斯的著作：《大教学论》《母育学习》《世界图解》12.《大教学论》提出了：将一切知识教给一切人的泛智学说13.《大教学论》地位是：教育学独立的标志14.《母育学习》地位：是世界上第一本学前教育专著15.《世界图解》地位：是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书16.英国哲学家，教育家洛克的著作：《教育漫话》17.《教育漫话》提出了：在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，他反对“天赋观念”之说提出“白板说”,认为人的发展完全是教育的结果18.法国启蒙思想家、教育家卢梭的作品：《爱弥儿》19.卢梭在《爱弥儿》提出了：应该遵循自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人。
20.卢梭在后世被称为：儿童的发现者21.瑞士教育家裴斯泰洛齐教育思想体现在什么作品：《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的儿女》《母亲读物》22.学前教育学的产生和发展：孕育阶段（十五世纪以前）萌芽阶段（16世纪-18世纪初）初创阶段（18世纪后期-20世纪后半期）发展阶段（20世纪中叶至今）23.学前教育学开始成为一门独立的学科的时间：初创阶段（18世纪后期-20世纪后半期）24.学前教育理论的奠基人：福禄贝尔25.福禄贝尔的作品：《人的教育》《幼儿园的教育学》26.福禄贝尔的成就：为幼儿开发量一系列玩具—恩物。
2023年学前教育原理自考知识点整合
1.学前教育：学前教育是意在增进入学前小朋友(0～6岁、7岁）旳身心全面健康与友好发展旳多种活动与措施旳总和，是以特定年龄旳幼年小朋友为对象旳教育。
2．学前教育价值学前教育价值指学前教育与个体及社会旳需要之间旳关系。
3．学前教育价值取向学前教育价值取向指学前教育活动主体根据自身旳需要对学前教育活动旳属性、功能等做出选择时所持旳一种倾向。
4.狭义旳家庭教育狭义旳家庭教育是指在家庭里，由家长(指父母和家庭组员中其他年长者)自觉地、故意识地按一定社会旳规定，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实行教育影响。
5.托幼机构教育托幼机构教育是由托幼机构组织旳、以增进幼儿身心全面健康友好发展为目旳，由专职幼教人员根据社会旳规定有计划实行旳教育实践活动和措施。
6.小区教育小区教育是把教育置于一定区域旳社会政治、经济、文化旳大背景下，在地方党和政府旳领导下，以地区为依托，组织和协调社会各方面旳力量，发挥各自优势，共同办好教育旳新形式。
7.教育生态学教育生态学就是研究教育与其周围生态环境(包括自然旳、社会旳、规范旳、生理心理旳)之间互相作用旳规律和机理旳科学。
8.小朋友观小朋友观是指人们对小朋友旳见解、观念和态度旳总和，重要波及小朋友旳地位和权力、小朋友期旳意义、小朋友旳特质和能力、小朋友生长发展旳形式与原因，等等。
9．幼儿教育观幼儿教育观是在一定小朋友观旳基础上形成旳有关为何要教育幼儿，要把幼儿培养成什么样旳人以及怎样培养幼儿等方面旳某些基本观点。
10.显概念显概念指教师从学校里学到旳、根据社会发展规律和幼儿身心发展旳规律提出旳教育理论。
11.隐观念隐观念指教师头脑中已经有旳、来自于平常生活经验、社会老式观点和过去工作经验所形成旳有关教育旳观念。
12．环境环境一般是指生物有机体生存空间内多种条件旳总和。
13.幼稚园教育环境幼稚园教育环境指在以幼儿为中心事物旳特定教育机构——幼稚园内，影响幼儿身心发展旳所有条件。
14.幼稚园物质环境幼稚园物质环境重要是指幼稚园内影响幼儿身心发展旳物化形态旳所有教育条件。
学前教育原理-自考复习资料整理
学前教育原理-自考复习资料整理学前教育原理自考复习资料整理学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的身心发展、认知能力、社会情感等方面都有着深远的影响。
以下是对学前教育原理相关知识的系统整理，希望能为自考的朋友们提供帮助。
一、学前教育的概念与发展学前教育是指对 0 6 岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童在身体、智力、情感、社会性等方面的全面发展。
学前教育的发展经历了漫长的历史过程，从古代的家庭式教育到现代的制度化教育，不断演变和完善。
在古代，学前教育主要在家庭中进行，父母是儿童的主要教育者。
随着社会的发展，逐渐出现了一些早期的学前教育机构，如幼儿园。
现代学前教育强调教育的科学性、系统性和全面性，注重培养儿童的综合素质和创新能力。
二、学前教育的目标与任务学前教育的目标是促进儿童的全面发展，包括身体的健康成长、智力的开发、良好品德和行为习惯的养成、社会交往能力的提高等。
具体任务包括：1、为儿童提供良好的生活和学习环境，保障儿童的身心健康。
2、激发儿童的学习兴趣和好奇心，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
3、引导儿童养成良好的品德和行为习惯，培养他们的社会责任感和合作精神。
4、促进儿童的语言发展和表达能力，提高他们的沟通和交流能力。
三、学前教育的理论基础1、福禄贝尔的教育理论福禄贝尔强调儿童的自我活动和创造性发展，认为教育应该顺应儿童的天性，通过游戏和活动来促进儿童的成长。
2、蒙台梭利的教育理论蒙台梭利主张为儿童提供有准备的环境，让儿童在自由选择和自主活动中发展自己的潜能。
3、陶行知的教育理论陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理念，强调教育与生活、社会的紧密联系。
4、陈鹤琴的教育理论陈鹤琴主张“活教育”，认为教育的目的是做人，做中国人，做现代中国人。
四、学前儿童的身心发展特点1、身体发展学前儿童处于快速生长发育阶段，身体各器官和系统不断完善。
他们的动作协调性和灵活性逐渐提高，但仍需要适当的锻炼和保护。
学前教育原理自考知识点整合
学前教育原理自考知识点整合学前教育原理是指对学前教育的理论体系进行研究和分析，旨在明确学前教育的目标、内容和方法，以及儿童发展的规律和特点。
学前教育原理的学习是学前教育专业考试中的一个重要部分，下面将对学前教育原理的知识点进行整合。
一、学前教育的概念和目标1.学前教育的概念：学前教育指的是对3岁至6岁儿童进行教育和培养的阶段，旨在满足儿童个体发展的需要，促进儿童全面发展。
2.学前教育的目标：学前教育的目标包括促进儿童身心健康发展、培养儿童良好的人际交往能力、促进儿童认知能力和创造力的发展等。
二、儿童发展的规律和特点1.儿童发展的规律：儿童发展具有个体差异性、继承性和环境与遗传互作性等规律。
2.儿童发展的特点：儿童发展具有动态性、全面性和整体性等特点。
三、学前教育的内容和方法1.学前教育的内容：学前教育的内容包括生活自理能力、语言听说能力、社会适应能力、认知能力等方面的培养。
2.学前教育的方法：学前教育的方法包括游戏教育、体验教育、情感教育、情景教育等。
四、学前教育的评价和改进1.学前教育的评价：学前教育的评价包括对儿童发展水平的评价、对教师教育水平的评价和对教育环境的评价等。
2.学前教育的改进：学前教育的改进包括改进教育方法、改进教育内容、提高教师素质和改进教育环境等方面的措施。
五、学前教育的国内外发展状况和趋势1.国内学前教育的发展状况：国内学前教育的发展状况包括政府政策的支持、教育资源的改善和学前教育的普及等方面。
2.国内学前教育的趋势：国内学前教育的趋势包括注重学前教育的实践性和趣味性、重视学前教育的师资培养和加强学前教育的研究和创新等。
六、学前教育的相关政策和法规1.学前教育的相关政策：学前教育的相关政策包括《学前教育法》、《学前教育实施办法》等规定和政府对学前教育的支持政策。
2.学前教育的相关法规：学前教育的相关法规包括关于学前教育的质量标准、教师资格标准和学前教育机构管理要求等。
七、学前教育的研究领域和方法1.学前教育的研究领域：学前教育的研究领域包括儿童发展研究、学前教育内容研究、学前教育方法研究和学前教育评价研究等。
自考《学前教育原理》知识要点
自考《学前教育原理》知识要点学前教育原理是指对于学前儿童教育的基本原理和理论基础的研究和总结。
学前教育是指对三到六岁儿童进行的教育活动，对于儿童的智力、情感、身体等方面的发展都起着重要的作用。
下面将按照学前教育的目标、方法、评价等方面的要点进行论述。
目标要点：1. 全面发展：学前教育的首要目标是促进儿童的全面发展，包括智力、语言、体育、艺术等多个方面。
2. 健康成长：学前教育要关注儿童的身体健康，培养良好的生活习惯和保持积极向上的心态。
3. 社交能力：学前教育要培养儿童的社交能力，包括与他人交往、合作、分享等方面。
4. 探索兴趣：学前教育要帮助儿童发现自己的兴趣爱好，培养对世界的好奇心和主动探索的精神。
方法要点：1. 游戏教育：学前教育的主要方式是通过游戏进行教育，游戏可以激发儿童的兴趣和积极参与，促进儿童的发展。
2. 情境教学：学前教育要创造情境，让儿童在真实或虚拟的环境中进行学习和实践，培养综合运用知识的能力。
3. 个别辅导：学前教育要根据儿童的发展特点和需求，提供个别化的辅导和指导，满足儿童的个体差异。
4. 合作学习：学前教育要鼓励儿童之间的合作学习，促进儿童的交流、协作和共同进步。
评价要点：1. 综合评价：学前教育的评价要综合考虑儿童的智育体艺等多个方面，量化和非量化指标相结合。
2. 观察评估：学前教育的评价主要通过观察和记录来进行，包括儿童的行为、表现、交往等方面。
3. 家校合作：学前教育的评价需要与家庭进行合作，了解儿童在家庭环境中的表现和需求。
4. 持续改进：学前教育的评价是一个动态的过程，需要不断反思和改进教育方法和策略，以更好地满足儿童的发展需求。
本文简要介绍了学前教育原理的知识要点，包括目标、方法和评价等方面。
学前教育的目标是促进儿童的全面发展和健康成长，方法主要包括游戏教育、情境教学、个别辅导和合作学习等，评价要综合考虑多个方面的因素，并与家庭进行合作。
学前教育原理是学前教育实践的基础，对于提高学前教育的质量和效果具有重要意义。
自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
自考《学前教育原理》第一章背诵笔记【精华】
第一章学前教育的产生与发展一、古代的学前教育1、识记：（1)教育起源的三大理论A.生物起源说BC.（1古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子,负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练，即为保傅制度.太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律,要负责太子身体的安全与健康。
太傅从道德和政治方面教育和训练太子.太师负责太子的学业，还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术.（3）《颜氏家训》颜之推撰写，是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述.（4）性恶论中世纪的一种儿童观,它认为儿童带着原罪来到人世，生来性恶，要听从上帝的训诫,实行禁欲,从幼年期就禁止嬉笑欢闹，盛行体罚，整个儿童教育以宗教教育为中心，教育中取消体育。
（5)预成论是中世纪的一种儿童观，它认为新生儿是作为一个已经制定好了的小型成年人降生到世界上来的,儿童与成人的区别仅在于身体大小和知识多少,受其影响，教育中忽视儿童身心特点和兴趣爱好，要求整齐划一，教育方法简单粗暴。
2、领会：（1)教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活教育是人类社会一切社会实践活动的需要,同时也是人类自身生产的需要。
我国的教育史学家认为：教育是人类特有的活动，它起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要，是人类社会生存和发展的必要条件。
（2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育教育的目的是为了整个氏族的生存和繁衍,因此儿童教育具有民主平等的性质，没有阶级的差别，人人都有平等的受教育权利。
（3）奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育（4)中世纪儿童观形成的社会原因:中世纪的欧洲受基督教的影响3、简单应用：（1）原始社会儿童教育的特点:①儿童教育采取了公养、公育方式，教育无产阶级性，教育权利平等2②教育与生产劳动和社会生活融合在一起③以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面④教育手段和方法原始、简单⑤老人和妇女是儿童教育的主要承担着（2）柏拉图的学前教育思想古希腊哲学家和教育家柏拉图（前427-前347）是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作是《理想国》和《法律篇》,《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
自考00398学前教育原理-速记宝典
学前教育原理（00398适用全国）速记宝典简答题命题来源：围绕学科的基本概念、特征、原则、内容。
答题攻略：（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。
（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。
（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。
如果没有，随意发挥，不放弃。
考点1：简述学前教育学的含义。
答：专门研究学前教育规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。
考点2：简述学前教育学的研究意义。
答：（1）有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理；（2）有利于学前教育工作者建立正确的儿童观、教师观、教育观；（3）有利于国家制定相关教育政策、措施。
考点3：简述皮亚杰的认知学派学前教育思想的主要观点。
答：（1）强调活动的重要性；（2）强调兴趣与需要的重要性；（3）教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力。
考点4：简述蒙台梭利的教学思想。
答：（1）创设“有准备的环境”；（2）遵循自由教育的原则；（3）作为“导师的教师”；（4）使用精心设计的教具开展“工作”。
考点5：简述现代学前教育的发展。
答：（1）学前教育越来越受到社会重视；（2）学前机构教育走向普及；（3）学前教育机构多样化；（4）学前教育实施的现代化和科学化；（5）以保障儿童权利为中心学前教育民主化。
考点6：简述文化对学前教育的影响。
答：（1）文化影响着学前教育的价值取向；（2）文化影响着学前教育内容的选择；（3）文化影响着学前教育方法的使用。
考点7：简述人口与学前教育的关系。
答：（1）人口数量和结构影响学前教育的发展；（2）人口质量影响学前教育的发展；（3）人口布局影响学前教育的发展；（4）人口流动影响学前教育的发展；（5）学前教育的发展有助于人口质量的提高。
自考-学前教育学原理考试复习重点--打印
自考-学前教育学原理考试复习重点--打印P2学前教育：指旨在促进入学前儿童（3- P7现代社会学前教育发展的主要趋势学前教育事业成为公共事业；2.托幼机构教育职能进一步加强。
3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量；4.重视教师的专业化发展；5.重视对处境不利儿童的补偿教注特殊儿童“回归主流”，全面实施全纳式教育；7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜 P13学前教育价值：指学前教育与个体及社会需要之间的关系。
P23教育功能的特点：1.客观性、2.多样性、3.整合性、4.方向性“超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。
“超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期，关键期和敏感期的确存在，但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。
“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定随后阶段发展的作用，关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。
“超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一提出了“0 岁扫盲，三岁读书”，任何方案都必须是科学的，幼儿期是语言掌握迅速的时期，主要表现在口语方面，环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会，首先发是口语，对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的，所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主“超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。
儿童周围一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机体，如果人为加速或强化某个方面的发展进程，会牺牲其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。
从儿童终身教育的角度看，“超前教育”和“神童教育”是“杀鸡取卵”总之：“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用，学前教育只是影响因素之一，而且学前教育作用的发挥必须以儿童发展为原则，在儿童生理心理基础上才可能实现，“超前教育”和“神童教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能，最终必将导致学前教育无能。
自考《学前教育原理》知识要点
自考《学前教育原理》知识要点第一章第一节1.教育的概念：广义和狭义；（P1）从广义上来讲，凡是能增进人们知识、技能、身体健康，形成或改变人们思想意识的活动，不论她是有计划的还是偶然的、有组织的还是无组织的、自觉的还是自发的、来自社会、家庭还是学校的、都是教育。
而狭义的教育专指学校教育，是指接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统的对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。
狭义：教育者对受教育者有目的、有计划、有组织的教育。
2.判断题;（P2 ）在中国古代，小学教育没有统一系，入年龄也无统一规定，因此学前教育也就没有明确的年龄划分。
19的葵卯学制规定蒙养院招收3~~7 岁的幼儿，接受四年教育后，即7岁进入初等小学。
3.广义和狭义的学前教育。
（P2）一种认为从儿童出生一直到入小学这一段时期的教育为学前教育，被称为广义的学前教育。
另一种则为狭义的学前教育，专指3〜7岁儿童的教育，以有别于3岁以前的乳婴儿教育。
4.学前教育的实施形式（P3）一是：学前家庭教育，主要由父母或其它照看者在家庭中实施；二是：学前公共教育，主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。
5.家庭教育的概念：（P3 ）家庭教育一般是指家庭中由父母或其它年长者对其子女进行的教育。
6.家庭教育对学前儿童身心发展的作用有以下特点。
（P3 ）（1.）家庭教育是幼儿接触最早的教育。
（2.）家庭教育伴随终身。
（3.）家庭教育是在潜移默化中进行的。
（4.）家庭教育是个别实施的。
7.与学期家庭教育相比较，托幼机构教育具有以下特点：（P4） 1.群体性；2.计划性3.专业性。
8.学前教育的历史发展与现状（P5〜P7）（一）、原始社会的儿童教育。
（二）、农业社会的学前教育；（三）、工业社会早期的学前教育；（四）现代社会的学前教育。
9.历史上最早的公共教育机构。
（P6）欧文在她的工厂区内为工人阶级及其子女兴办学校，其中包括18开办的专门招收1〜6岁贫穷儿童的“性格形成新学园”。
自考学前教育原理重点
自考学前教育原理重点
自考学前教育原理是学前教育专业的重要课程之一，涵盖了学前教育的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面的内容。
以下是自考学前教育原理的重点内容：
1.学前教育的基本概念：学前教育是指对3-6岁儿童进行的有目的的、系统的教育活动，旨在促进儿童身心健康、智力发展、社会情感和价值观的形成。
2.学前教育的教育目标：学前教育的主要目标是培养儿童的自理、社交、认知和情感能力，使其具备健康、快乐、积极的人生态度和基础学习能力。
3.学前教育的教育内容：学前教育的教育内容应该以幼儿的身心发展为中心，注重培养幼儿的语言、认知、运动、美术、音乐等方面的能力，同时也要注意培养幼儿的生活自理能力和社交能力。
4.学前教育的教育方法：学前教育的教育方法应该采用寓教于乐的方式，注重亲身体验和感性认识，同时也要注重启发性教育、游戏教育和主题教育的实施。
5.学前教育的教育评价：学前教育的教育评价应该注重对儿童各方面能力的全面评价，同时也要注重评价的科学性和客观性，避免以成绩论英雄、只看表面的现象。
以上是自考学前教育原理的重点内容，希望对正在学习该课程的同学有所帮助。
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2023年00398自考学前教育原理考核点与要求
《学前教育原理》第五章考核点与规定第五章学前小朋友家庭教育与小区学前教育第一节考核知识点与考核规定（一）学前小朋友家庭教育1.识记：学前小朋友家庭教育2.领会：（1）学前小朋友家庭教育旳特点、功能（2）学前小朋友家庭教育旳类型（3）学前小朋友家庭教育旳影响原因3.简朴应用：（1）学前小朋友家庭教育旳措施（2）学前小朋友家庭教育指导原则4.综合应用：学前小朋友家庭教育原则一、学前小朋友家庭教育旳特点（一）学前小朋友家庭教育旳概念名词解释：◆教育是家庭旳重要职能之一，即家庭教育。
◆广义旳家庭教育是指家庭组员之间互相实行旳一种教育和影响。
即在家庭里，父母与子女之间，长幼之间，同辈之间，一切有目旳故意识施加旳影响都是家庭教育。
包括父母教育子女和家庭组员之间互相教育两个方面，父母教育子女是家庭教育中旳重要方面。
◆狭义旳家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家里旳长者（其中重要是父母）对其子女实行旳教育和影响。
学前小朋友家庭教育重要是指这种狭义旳家庭教育，即在家庭生活中，由家长（重要是父母）对学前小朋友进行教育和施加影响旳活动。
◆这种教育活动发生在家庭生活中，是以亲子关系为中心，从德、智、体、美、劳等方面积极、正面地影响教育小朋友，把小朋友培养成身心健康、适应社会发展旳富有发明力旳社会需要旳人才。
（二）学前小朋友家庭教育旳特点选择题简答题1. 情感性:天然旳亲情性和强烈旳感染性旳特点，家长总是认为自己旳孩子是最优秀、最可爱旳，父母轻易情感用事，过度宠爱自己旳孩子。
2. 全面性:教育内容丰富、广泛、全面。
家庭教育是小朋友社会化旳开始。
小朋友旳衣、食、住、行和游戏玩耍3. 稳定持久性:家庭教育旳过程具有长期性、持久性旳特点。
4.权威性:苏联教育家马卡连柯（1888-1939）二、学前小朋友家庭教育旳功能◆家庭是第一教育场所，父母是第一任老师（一）奠定小朋友成长和发展旳基础家庭教育是从胎儿保健和教育开始旳。
◆学前期是小朋友人格形成旳重要时期。
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自考《学前教育原理》知识要点第一章第一节1.教育的概念：广义和狭义；（P1）从广义上来讲，凡是能增进人们知识、技能、身体健康，形成或改变人们思想意识的活动，不论他是有计划的还是偶然的、有组织的还是无组织的、自觉的还是自发的、来自社会、家庭还是学校的、都是教育。
而狭义的教育专指学校教育，是指接受过训练的专职人员在专门的教育活动场所根据社会要求，有目的、有计划、有系统的对受教育者进行的知识技能传授、思想品德培养等旨在促进身心各方面发展的活动的总和。
狭义：教育者对受教育者有目的、有计划、有组织的教育。
2.判断题；（P2）在我国古代，小学教育没有统一系，入学年龄也无统一规定，因此学前教育也就没有明确的年龄划分。
1904年的葵卯学制规定蒙养院招收3~~7岁的幼儿，接受四年教育后，即7岁进入初等小学。
3.广义和狭义的学前教育。
（P2）一种认为从儿童出生一直到入小学这一段时期的教育为学前教育，被称为广义的学前教育。
另一种则为狭义的学前教育，专指3~7岁儿童的教育，以有别于3岁以前的乳婴儿教育。
4.学前教育的实施形式（P3）一是：学前家庭教育，主要由父母或其他照看者在家庭中实施；二是：学前公共教育，主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。
5.家庭教育的概念：（P3）家庭教育一般是指家庭中由父母或其他年长者对其子女进行的教育。
6.家庭教育对学前儿童身心发展的作用有以下特点。
（P3）(1.)家庭教育是幼儿接触最早的教育。
(2.)家庭教育伴随终身。
(3.)家庭教育是在潜移默化中进行的。
(4.）家庭教育是个别实施的。
7.与学期家庭教育相比较，托幼机构教育具有以下特点：（P4）1.群体性；2.计划性3.专业性。
8.学前教育的历史发展与现状(P5~P7)(一)、原始社会的儿童教育。
（二）、农业社会的学前教育；（三）、工业社会早期的学前教育；（四）现代社会的学前教育。
9.历史上最早的公共教育机构。
（P6）欧文在他的工厂区内为工人阶级及其子女兴办学校，其中包括1809年开办的专门招收1~6岁贫穷儿童的“性格形成新学园”。
10.“儿童之家”是（1907）年（蒙台梭利）在罗马贫民区创办的。
（P7）11.幼儿教育机构由德国的福禄倍尔创设。
（P6）12.现代社会的学前教育的特点。
(P7)1.学前教育事业成为社会公共事业。
2.托幼机构教育职能进一步加强。
3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量。
4.重视教师的专业化发展。
13.重视对外处境不利儿童的补偿教育。
6.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育。
7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。
8.走向多元化。
第三节1.学前教育的功能P22：是指学前教育所具有的能力和作用。
2.学前教育功能的特点P23：（1.）客观性。
（2.）多样性。
（3.）整合性。
（4.）方向性。
3.学前教育功能的分类：P24：（1.）从承受对象的不同来划分，区分出学前教育的个体功能和社会功能。
（2.）从作用的层次来分，可以区分出基本功能和派生功能。
（3.）从作用的方向来划分，可以区分出学前教育的正向功能和负向功能。
（4.）从作用表现形式来划分，可以区分为显性体功能和隐性功能。
4.学前教育的个体功能与社会功能。
P25~P27（一.）学前教育的个体发展功能。
学前教育的个体发展功能是指他可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐的发展。
（二.）学前教育的社会发展功能。
学前教育的社会发展功能也被称为工具功能，主要表现为社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。
第五节1.我国学前教育理论的基本观点。
P37~P39（1.）发展的整体观。
（2.).发展的多因素相互作用观。
（3.）学习与发展的幼儿主体观。
（4.）教育促进和参与发展的教育作用观。
（5.）活动是教与学的共同基础的教育途经观。
2.发展的概念。
P37发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律的进行的量变和质变的过程。
3.发展的内部因素和外部因素的概念。
P37~P38内部因素是指幼儿自身条件中得自与遗传与胎内环境的先天特点和出生后在发展过程中逐步形成的个体身心发展的特征。
外部因素是指幼儿生活在其中的自然环境和社会环境。
4.我国学前教育实施的基本原则。
P40~P42（1.）尊重和保护幼儿的原则。
（2.）和谐发展、全面培养的原则。
（3.）教育影响协调一致的原则。
（4.）寓教育于幼儿活动之中的原则。
（5.）教育引导发展的原则5.教育引导发展的原则体现在以下2点。
P43（1.）教育影响幼儿的发展方向。
（2.）教育参与幼儿的发展，可以改善幼儿发展的水平与质量，不断引导幼儿的发展，实现新的发展可能性。
第二章1.家庭的概念。
P46家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系组成的社会生活的基本单位。
2.家庭教育的广义和狭义。
P46~P47家庭教育有广义和狭义之分。
广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者，所施加的一切有目的、有意识的影响。
狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长（指父母和家庭成员中其他年长者）自觉的、有意识的按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。
这个概念还有三个含义：一、是家庭教育的构成要素：教育场所是家庭，受教育者是子女。
二、是指出了家庭教育的目的的要求和内容是受到一定社会政治经济所制约的，具有明显的社会性和时代性。
三、是指出了家庭教育的途径和方法，即是在家庭中通过家长和其他年长的言传身教和家庭生活时间来进行。
3.家庭教育的特点。
P47~P48。
1.家庭教育的早期性。
2.家庭教育的全面性。
3.家庭教育的情感性。
4.家庭教育的灵活性。
5.家庭教育的渗透性。
4.家庭教育在学前教育中的地位和作用。
P48~P52。
1.家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。
（1.）胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障。
（2.）婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。
2.家庭教育促进了儿童社会化的进程。
（1.）有助于孩子了解社会的规则。
（2.）有助于孩子形成健全的人格。
（3.）有助于孩子养成顽强的意志。
3.家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。
（1.）有助于孩子发展水平的提高。
（2.）有助于孩子职业取向的选择。
5.托幼机构的概念。
P54托幼机构是指社会为儿童所提供的公共的，集体托幼机构。
6.托幼机构的任务。
P55简单说1.为儿童服务2.为家长服务。
我国的托幼机构担负着双重任务。
一方面有教养儿童的任务，促进他们的体、智、德、美全面发展；另一方面又有社会福利的任务，解除家长后顾之忧，减轻家长在教育孩子方面的负担，使家长能全身心的投入社会主义建设之中。
7.什么是托幼机构教育的含义。
P55托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。
8.托幼机构教育有以下特点：p55~p56（1.）社会性（2.）群体性（3.）计划性（4.）专业性。
9.判断：托有机构教育的地位和作用p56作为基础教育的有机组成部分、学校教育制度的准备阶段的托幼机构教育对整个幼儿教育的重要性表现在：托幼机构教育是整个幼教过程中最能体现国家意志和社会要求的，具有导向作用。
托幼机构教育在整个幼教系统中的作用主要有：一是辐射作用；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。
10.社区教育概念：p58社区教育是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以区域为依托，组织和协调社会各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。
11.多选：社区教育的特点：p58~p59（1）整体性（2）区域性（3）全面性（4）平等性（5）有效性。
12.判断：社区教育的作用和地位：p59社区教育是分级办学、分级管理、教育管理体制改革的继续和深化，是实现教育现代化的一种重要形式。
13.简答：社区学前教育的作用p60~p61（1）为学前儿童提供公平的教育机会；（2）可提供全社区居民的素质；（3）为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。
14.简答：家庭对托幼机构教育的意义p66~p68（1）家庭是儿童成长最自然的生态环境；（2）家庭是儿童的第一个学校；（3）家长是最重要的教育资源：首先，家长参与有利于幼儿的发展；其次，家长是教师做好的合作者。
15.论述：家庭与托幼机构合作的途径p68~p72（1）托幼机构组织的活动：家长委员会；家长会；家长学校；咨询接待日；家长开放日；家长接待日（2）教师的日常工作：家庭访问；电话联系；随访；家园联系册（3）征集教育意见：家长信箱；意见咨询表（4）宣传工作：家园之窗；家园专栏；园刊。
16.家庭和托幼机构合作的主要内容。
P72~p76（1）帮助家长提高科学育儿的水平：①帮助家长认识早期教育的重要性②帮助家长树立正确的家教观念③宣传科学的育儿知识；（2）帮助家长创设良好的家庭教育环境（3）组织家长参与，形成教育合力①参与园所的教育活动②参与幼儿园管理③支持和参与园所环境创设等各项活动（4）现阶段家庭、托幼机构合作的主要问题。
第三章1.托幼机构教育的概念。
P90托幼机构教育是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。
2.幼儿教师的概念。
P91幼儿教师是幼儿离开家庭进入托幼机构之后遇到的重要人物，在幼儿园的班级生活中担负着创设班级环境和组织班级生活的重要职责。
3.托幼机构教育的特点。
P91~p92（1）社会性（2）群体性（3）计划性（4）专业性。
4.托幼教育机构的原则。
P92~p94（1）保教并重与结合的原则（2）面向全体、因人施教原则（3）以游戏为基础活动的原则（4）寓教育于各种活动中的原则（5）重视幼儿同伴相互作用的原则（6）充分利用家庭和社区教育资源的原则。
5.幼儿园班级与幼儿教师的作用。
P95~p96幼儿园班级是托幼机构对幼儿进行保育和教育工作的基本单位，也是幼儿在园生活与学习的主要环境和场所；教师是物质环境的组织者，教师是幼儿在园生活的组织者。
6.角色和幼儿教师角色的概念。
P97~p98j\角色是个体在特定的社会生活中的身份，以及由此而规定的行为规范及行为模式的总和。
幼儿教师的角色是幼儿教师在托幼机构教育中各种行为模式的总和。
7.简答：幼儿教师角色的塑造或转变是什么？P99~p100（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；（3）由幼儿关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者。
8.概念：什么是儿童观和教育观的基本内容？P105儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。
幼儿教育观是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿、要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。