远程培训与教师专业发展之我见

远程培训与教师专业发展之我见

远程培训给我们带了什么，我们已很迷惑，经过团队的讨论，大家认为远程培训给我们搭建了平台，促进了自身的发展，主要表现在：1．帮助树立树立终身学习理念

法国的成人教育家保罗·朗格朗,他于1965 年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他指出:“教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。它包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育,覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等。”终身教育的实质就是教育要贯穿于人生的始终。

网络环境下，以信息技术为代表的知识加速了社会的发展，人们所掌握的知识每五至七年就要老化一半，教师作为知识的传递者，必须不断更新自己的知识结构，才能源源不断向学生传授新的内容，这是信息社会发展的需求，也是个人发展的需求。

2．在校本培训基础上，建立网络资源平台，提高教师专业技能在《教师专业化制度的改善》中提到，教师专业化发展要遵循坚持以校本培训为主的原则，在上级统一培训的基础上，学校集中力量对教师进行全方位、多层面的各种专业知识技能培训。

丁喜林提出，校本教研平台可以分成以下几个层面，(1) 建立读书常规，引导教师树立终身学习的观念。校本教研活动的第一层面就是从校长做起，引导教师开展“读新书读好书”的活动，促进教师专业素养和教育教学理论水平的提高，不断激励老师继续学习，养成终

身学习的习惯。(2) 鼓励扎根课堂教学，锤炼教学艺术。校本教研的生命在课堂。引导教师在通过“课堂磨练”学会教学，是教师获得专业化发展的主要途径。

3．教师利用网络资源提高自身能力

（1）网络资源是教师最大的参考书，网络电子文本资源具有数据量极大、数据内容异彩纷呈等优势。在网络上有许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍、教育专题网站等。而且网络资源更新快，可以保持数据的完善与新鲜。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。教师只有拥有丰富的教育教学资源，扩大教育视野，才能更好地进行反思。网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。（2）教育博客是教师利用互联网，用心灵书写属于自己的网络日志，教师可以方便地用文字、多媒体的形式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等上传发表，形成属于教师个人的资源积淀。新课改使教师面临全新的挑战，从教育理念到教学行为，从教学方法到教育技能，从课程评价到课程资源开发，都要求教师在教学实践中探索，在探索中反思，在不断地探索与反思中逐渐完善我们的教学行为。（3）网络为教师专业引领提供有效平台。网络不受时间和空间的限制，很好实现了向专家学习、请教，同专家交流、对话的可能。

在网络环境下，教师可以方便调用网络上优秀的教学资料，利用教育博客、网站等交流教学心得。这也是教师专业化发展的一个途径。