《沁园春雪》朗诵设计
沁园春雪朗诵动作编排
沁园春雪朗诵动作编排
《沁园春雪》是毛泽东的一首诗，它描述了冬天来临时，沁园中雪花飘舞的美景。
以下是朗诵动作的编排方案：
1. 打开双臂，微微抬起手臂，呈现迎接雪花的姿势。
2. 慢慢转动身体，向右侧转过半圈，手臂自然伸展。
3. 用右手轻轻抬起一只手指，表示雪花开始落下。
4. 缓慢下蹲，双手放在腿上，象征沉静寂冷的冬天。
5. 突然站立起身，双手从身体两侧往上推动，模仿雪花飘动的姿态。
6. 两臂收回，双手握拳，紧紧握住雪花的形状。
7. 缓慢低头，手臂微微下垂，表达沉思的姿势。
8. 快速抬头，展开双臂，仿佛想要触碰指尖的雪花。
9. 两手合十放在胸前，表示对大自然的敬畏与感激。
10. 缓慢放松双手，双臂自然下垂，结束朗诵。
希望这个编排方案能满足你的需求！。
沁园春雪朗读设计方案
沁园春雪朗读设计方案一、整体把握。
二、具体朗读设计。
1. 标题。
“沁园春·雪”“沁园春”三个字要读得沉稳、庄重，稍微拖长一点音，“雪”字则要重读，声音干脆，一下把那种冰天雪地、苍茫辽阔的感觉带出来。
就像你在介绍一个超级厉害的大场面一样，先把这个大场面的名字大声又庄重地说出来。
2. 上阕。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”“北国风光”要读得大气，“北”字发音要饱满，“国”字稍微重音，“风光”二字舒缓，把那种对北方雪景的宏观视野展现出来。
“千里冰封”，“千里”要连读且快速，“冰封”二字加重音，有一种冰天雪地、大地被冰雪牢牢锁住的感觉。
“万里雪飘”，“万里”也快速连读，“雪飘”的“飘”字要拖长音，仿佛看到大雪在广阔天地间纷纷扬扬飘落的景象。
“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
”“望”字要稍微拖长音，有一种登高远望的感觉。
“长城内外”，“内”字和“外”字语调要有所起伏，“惟余莽莽”，“惟余”轻声快速带过，“莽莽”重读且拖长音，展现出长城周围一片白茫茫的壮阔景象。
“大河上下”，“上下”的语调也要有起伏，“顿失滔滔”，“顿失”重读，“滔滔”二字连读且声音逐渐减弱，表现出黄河一下子失去了汹涌奔腾的气势。
“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”“山舞银蛇”，“山”字重音，“舞”字要读得灵动，仿佛山像蛇一样在舞动，“银蛇”二字轻快连读。
“原驰蜡象”，“原”字重音，“驰”字读得有力量感，“蜡象”二字连读且声音饱满。
“欲与天公试比高”，“欲与”连读，“天公”重音，“试比高”三个字要读得豪迈，有一种雄心壮志、敢于挑战上天的感觉。
“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”“须晴日”，“须”字轻轻带过，“晴日”二字重音且稍微拖长音，有一种对晴天的期待感。
“看红装素裹”，“看”字重读，“红装素裹”四个字要读得优美，仿佛看到雪后初晴，大地被红色和白色装点得格外美丽的画面。
“分外妖娆”，“分外”重读，“妖娆”二字读得婉转、轻柔，表现出那种娇艳美丽的感觉。
沁园春雪朗诵流程
沁园春雪朗诵流程沁园春·雪朗诵流程。
一、朗诵前的准备。
（一）了解诗词背景。
（二）字音词义的熟悉。
这里面有些字可不能读错啦。
像“沁园春”的“沁”（qìn），得读准咯。
还有一些词的意思也要明白，比如说“风流人物”，可不是那种风流倜傥的普通意思，而是指能建功立业的英雄人物呢。
把这些字音和词义都搞清楚了，朗诵的时候就不会出岔子。
二、朗诵的语调与情感。
（一）开篇大气磅礴。
开头“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”这几句呀，就得读出那种大气的感觉。
声音要洪亮，语调要沉稳。
就好像你站在那广袤的北国大地上，眼前是一望无际的冰雪世界，这个画面要在你脑海里，然后通过声音传递出来。
（二）描绘山河的陶醉。
到了“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
”这时候呢，语调可以稍微有点起伏。
在描绘长城和黄河的时候，要带着一种对祖国山河壮丽景色的陶醉。
就像你看到了一幅超级美的画，忍不住想要把它的美展现给别人看。
（三）英雄气概的抒发。
“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”这几句呀，可就要读出那种豪迈又有点小傲娇的感觉了。
毛主席在这里评论古代的帝王呢，咱要把那种超越古人的英雄气概表现出来。
声音要有力量，每个字都像是重重地落在地上。
（四）结尾的壮志豪情。
最后“俱往矣，数风流人物，还看今朝。
”这可是整首词的高潮部分啊。
声音要高亢激昂，充满壮志豪情。
就好像在向全世界宣告，现在的英雄人物就在当下，那股自信和骄傲要从声音里满得溢出来。
三、朗诵的节奏把握。
（一）慢节奏部分。
像开头描写雪景的部分，节奏可以稍微慢一点。
每个字都要清晰地吐出来，让听众能在脑海里构建出那个冰雪世界的画面。
比如说“千里冰封，万里雪飘”，这几个字之间就可以稍微拖长一点音，就像你在慢慢地欣赏这雪景一样。
（二）快节奏部分。
到了中间评论古人的部分，节奏可以稍微加快一点。
但是也不能太快，不然就听不清字了。
就像你在很有激情地讲述一段故事一样，有那种滔滔不绝的感觉。
沁园春雪朗诵动作编排
沁园春雪朗诵动作编排
《沁园春雪》朗诵动作编排：
1. 背景音乐低沉而庄重的古风音乐缓缓响起；
2. 舞台背景灯光渐渐亮起，映出一个冬日的雪景；
3. 出现一个身穿白色衣裳的诵读者，面带微笑，脚步轻盈地走入舞台；
4. 诵读者开始微微抬起手臂，手指像飘雪一样轻轻扬起；
5. 随着诵读者的朗诵，手臂开始做扩展动作，像雪花飘舞；
6. 诵读者微微屈膝，上身稍微前倾，演绎出雪花飘落的形态；
7. 伴随着舞者的舞蹈动作，舞台后方的雪景背景开始缓慢转动；
8. 诵读者手臂回到身前，手臂微微摆动，模拟下雪的风吹动作；
9. 随着诵读者的朗诵逐渐加大，舞者跟随音乐的节奏开始跳跃；
10. 跳跃的动作呼应诗歌中的“一片白茫茫”，舞动如雪花纷飞；
11. 舞者在舞蹈过程中不断改变动作的速度和高低，呈现多样化的雪
花形态；
12. 舞者终止跳跃，停在舞台中央，手臂微微向前伸展，手指有节奏
地轻轻弯曲；
13. 诵读者以平缓的声音结束朗诵，并深深鞠躬示意结束。
整个诵读动作编排旨在通过舞蹈和朗诵的结合，将诗歌《沁园春雪》中描述的沁园春雪景色具象化，让观众在舞台表演中感受到雪花
飘落的美妙和诗意。
《沁园春·雪》的朗读设计
《沁园春·雪》的朗读设计作者：刘梦晓来源：《中学教学参考·语英版》2009年第12期《沁园春·雪》是人教版九年级上册的第一篇课文。
品味诗歌是一种艺术享受,需要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上揣摩、欣赏精彩句子和词语。
对于《沁园春·雪》这首毛泽东的词,课堂落实的目标是通过多种形式的朗读来认知内容、感受声律、品味语言、赏析手法、领会意境、发展语感。
在反复的吟诵中给学生留下深刻难忘的印象,为此作了如下的朗读设计。
一、听读诗歌,想象画面1.听男声配乐朗诵,想象诗中的画面。
提示:如“山舞银蛇,原驰蜡象”一句,想象诗人站在高山之巅极目远眺,被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折,伸向远方,仿佛一条银蛇在舞动;一座座披着白衣的高原,仿佛一只只白象在奔驰。
前者舒展柔美,后者奔腾壮丽。
2.听朗读,标示句中的音节停顿。
提示:一是注意句间的停顿,如“山/舞银蛇,原/驰蜡象”,用“/”标示。
二是长句中的意义停顿,注意句子内部的层次结构,在层次转换处的停顿应该稍微长一些,如上阕前三句总写,然后“望”字总领,末尾三句写词人想象,三个层次间的停顿应该要比较明显,用“||”标示。
再如上阕前三句“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,前一个分句和后两个分句构成“总——分”两个层次,朗读时就需要在“||”处读断。
二、自读文本,读出力度1.自读课文,要求吐字要有力度,读时昂扬顿挫。
提示:全词要读出激越豪壮的情调,“望”“惜”处停顿,每节节奏可先慢后快,而后再舒展。
2.第一遍,重在整体感受,注意语音饱满圆润。
3.第二遍,细读体味情感,注意节奏。
4.第三遍,在配乐中朗读进入情境,注意轻重、抑扬、抒情性。
三、点读诗句,边读边说1.从妙词佳句上品味诗词——自选自读自品。
提示:如“顿失滔滔”的“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势,突出天寒地冻、河水结冰之速。
再如“莽莽”“滔滔”都用叠词,音响浑厚,产生一种气势磅礴的效果。
《沁园春--雪》---朗诵设计
《沁园春--雪》---朗诵设计教学目的：1、学习写景、议论、抒情的表达方式。
2、背诵课文、默写课文，理解背景、把握大意。
3、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
教学重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”的意义。
教学教时：两课时教学过程:第一课时一、导入古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。
像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”。
还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。
”等等，决不胜举。
毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。
二、初读课文1、了解背景这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
2、学习字词莽（mang）素（su）成吉思汗（han）单于（chanyu）妖娆：妖艳美好。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
3、齐读。
三、再读课文（一）学习上阕1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色？（第1—3句。
）2、作者运用哪些修辞来描写景色的？（夸张、拟人、比喻等。
）3、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
（引导学生发挥想像，进入词的意境，揣摩雪景描写的艺术特色，感受诗人的胸怀、气质和思想感情。
诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。
）4、齐读、指名读词的上阕。
沁园春雪 晨诵课
教学目标：1、能有感情地朗诵这首词。
2、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。
3、激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情及对毛泽东的敬佩之情。
教学流程：一、师生晨诵寄语师：早上好，同学们。
生：早上好，胡老师。
师：让我们共同穿越诗歌，生：学会那个遥远故乡的语言。
师：这是为了实现那更高的交往，生：以免我们贫乏的心中缺少语言交谈。
师：晨诵，生：我们与黎明共舞，师：晨诵，生：我们享受生命。
二、激趣导入阳光的日历又掀开了新的一页，亲爱的同学们啊，用我们最动听的声音开启美好的一天吧！齐诵《七律·长征》师：从刚才的声音中，我感受到了气势磅礴，今天让我们走进毛主席的一首词吧！出示新词：《沁园春·雪》北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
三、整体感知1、初读：请自由的读一读，读准每个字音。
2、正音：分（fèn）娆（ráo）数（shǔ）汗（hán）解词：惟余竞折腰红装素裹风骚3、范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
4、学生齐读一遍。
5、师：这首词分上下两阕。
学生讨论：上下两阕分别写什么？师总结：上阕写景，下阕议论、抒情。
四、研读全词1、学习上阕指名学生朗读，提问，上阕写了哪些景物？有何特点？（飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原）2、你仿佛看到了哪些景物？用怎样的语气把它读出来？3、学习下阕，指名学生朗读，提问：祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
词中议论了哪些人？4、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？5、指导朗读最后一句：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
人教版九年级上册《沁园春·雪》教案一等奖设计
课堂互动（10分钟）
提问与回答： 教师提出问题， 学生回答，引
导学生思考
分组讨论：学 生分组讨论问 题，互相交流， 提高合作能力
课堂表演：学 生表演诗歌情 景，增强对诗 歌的理解和记
忆
课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习：教 师布置课堂练 习，学生完成 练习，巩固所
学知识
课堂小结（5分钟）
回顾本课重点：毛泽东的《沁园春·雪》的背景、内容和艺术特色 总结课堂内容：通过讲解、讨论和互动，学生对诗歌有了更深入的理解和认识 强调课堂目标：培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，增强对祖国文化的热爱 布置作业：背诵诗歌，并思考如何将诗歌中的思想感情应用到自己的生活和学习中
树立正确的价值观 和人生观
培养积极向上的情 感态度
教学内容
《沁园春·雪》的背景与作者简介
《沁园春·雪》的创作背景：毛泽东在1936年冬天的延安创作了这首词，当时中国工农红军在陕北安家落户，北方革 命形势蓬勃发展，毛泽东怀着必胜的信心，写下了这首词。
毛泽东的简介：毛泽东是中国共产党的创始人之一，也是中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的 思想家、政治家、军事家和诗人，对中国历史和现代文化产生了深远的影响。
教学反思与改进
对本次教学的反思
教学目标达成情 况：是否达到预 期的教学目标， 学生是否理解和 掌握所学内容。
教学方法的运用： 是否运用了恰当 的教学方法，是 否能够激发学生 的学习兴趣和主 动性。
课堂氛围的营造： 是否营造了积极、 互动的课堂氛围， 学生是否能够积 极参与课堂讨论。
教学效果的评估： 是否通过有效的 评估方式，了解 学生的学习情况 和反馈，以便及 时调整教学策略。
重点词汇：描述、妖娆、风骚、红装素裹、分外 妖娆
《沁园春·雪》的朗读设计
《沁园春·雪》的朗读设计
以下是《沁园春·雪》的朗读设计建议：
停顿：在每行诗句的适当位置停顿，以增强节奏感和韵律感。
例如：
“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
”
语调：根据诗句的意境和情感，适当运用语调的变化。
例如，在描绘壮丽景色时，可以用较为高亢、明亮的语调；在表达豪情壮志时，可以用较为激昂、有力的语调。
语速：根据整首词的情感基调和节奏，控制语速的快慢。
一般来说，在描绘景色和抒发豪情时，可以适当加快语速；在表达深沉思考和感慨时，可以适当减慢语速。
重音：强调关键词语和意象，使其更加突出。
例如：
“望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
”
情感表达：在朗读时，要注意把握作者的情感变化，适时调整语气和语调，以更好地传达词中的豪情壮志和对祖国壮丽山河的赞美之情。
配乐：选择适合《沁园春·雪》的背景音乐，如气势磅礴的交响乐或古曲，以增强朗读的氛围和感染力。
以上是关于《沁园春·雪》朗读设计的一些建议，希望能对您有所帮助。
在实际朗读中，可以根据个人的理解和风格进行适当调整，以展现出独特的朗诵魅力。
沁园春雪朗读指导
沁园春雪朗读指导Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《沁园春雪》朗读指导一、准备阶段（一）理解诵材，读准字音1、理解诵材（1）掌握文章的基本内容（2）概括文章的中心思想（3）分析段落、篇章结构（4）分析字、词、句和修辞技巧2、读准字音（二）领会具体感受（三）揣摩态度、感情色彩（四）把握基调二、进行阶段（一）停顿和相连1、停顿的作用（1）呼吸换气的自然需要（2）表示区分、转折、呼应、递进等各种关系（3）表示强烈的感情停顿的分类（1）逻辑停顿（2）感情停顿重音和轻音重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达感情的所在，都是重音和轻音的地方。
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（三）速度和节奏（四）语气和语调：认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧升调（↗）降调（↘）节奏（/）稍停（‖）着重（．）延续——（五）眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合1、眼神的运用2、面部的表情3、手势和动作4、台风和仪态沁园春雪毛泽东北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封──，（慢）万-里-雪-飘。
↗（高昂）望/ 长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔──。
↘（慢）（低沉）山舞/银蛇，原弛/蜡象，欲与天公/试比高。
↗（高昂）须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——（豪迈，高而慢）江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。
↗（高昂）惜/秦皇/汉武，↘（低沉）略输/文采──；（慢）唐宗/宋祖，稍逊/风骚──。
（慢）一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。
↘（低，慢）俱/往矣──，（慢，拉长）数/风流人物。
↗（高昂）还看/今朝。
（高昂，坚定）。
沁园春雪朗读指导教案
沁园春雪朗读指导教案这是沁园春雪朗读指导教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪朗读指导教案第1篇【教学目标】1、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学过程】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。
)(展示其书法作品。
)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。
⑵难字：莽、娆、竞、骚。
4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析：⑴上阕：提问：上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。
沁园春雪朗诵大学教案
课时：1课时年级：大学教材：《沁园春·雪》毛泽东教学目标：1. 理解《沁园春·雪》的诗歌意境和表达方式。
2. 培养学生的朗诵技巧，提高朗诵水平。
3. 激发学生对古典诗词的兴趣，增强文学素养。
教学重点：1. 理解诗歌意境，把握作者情感。
2. 掌握朗诵技巧，提高朗诵水平。
教学难点：1. 理解诗歌意境，把握作者情感。
2. 掌握朗诵技巧，提高朗诵水平。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍毛泽东及其作品《沁园春·雪》。
2. 学生朗读诗歌，初步感受诗歌意境。
二、分析诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的意境，包括北国雪景、长城、黄河等。
2. 分析诗歌的表达方式，如比喻、拟人、对仗等。
3. 理解作者的情感，如豪情壮志、对祖国山河的热爱等。
三、朗诵技巧1. 教师讲解朗诵的基本技巧，如呼吸、节奏、停顿、语气等。
2. 学生分组练习朗诵，教师指导。
3. 学生展示朗诵成果，教师点评。
四、拓展延伸1. 学生自由组合，进行朗诵比赛。
2. 教师推荐与《沁园春·雪》相关的诗词作品，引导学生进行阅读。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意境和朗诵技巧的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 学生能够理解诗歌意境，把握作者情感。
2. 学生能够掌握朗诵技巧，提高朗诵水平。
3. 学生对古典诗词的兴趣得到激发，文学素养得到提升。
教学反思：本节课通过分析《沁园春·雪》的诗歌意境和表达方式，引导学生理解诗歌的内涵。
在朗诵技巧方面，教师注重学生的实践练习，提高学生的朗诵水平。
同时，通过拓展延伸，激发学生对古典诗词的兴趣，增强文学素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
以《沁园春·雪》为例谈朗读教学的设计
的关系 ，远不如它们 与整段 、整篇 的感 受之 间的关系更 为密切 ，诵
读能整体感受 和体验作 品的意境和形象 ，得 到精 神陶冶和审美愉悦 ，
微观教学 只有建立 在诵 读的基础上 ，才能切 实提 高学生阅读的能力 。 在教学整 体感知 环节 ，可 以设计 多种方式 诵读 ，比如配乐 式范 读 、听读 、齐读或 自由式 朗读 等都不失 为整体 感悟情感 基调及 意境 美的好方 法。如 园春 ・ ，教 师可配乐范 读 ，学生 听读 ，然后
整体感 知环节 ，如果将 听、读结 合 ，学生是很容 易感悟 昂扬 向上 的情 感 及 全 文 贯 穿 一 种 激 情 豪
迈 、气 贯长虹的意境美 。 当然 ，教者在这 一环节 中还 应指导学生 读准字音 ，不 添字 不
人眼里却在 跳舞奔跑 ， 魄 的雄 气 伟透过重读 可 以穿越 时空 ， “ 欲 与天公 试 比高 ” “ 秦皇 汉武 、 惜
二 ． 重点 词 句 品读 感 悟情 抓
感 美 、语 言 美
“ 外” 分 ，在抑扬 顿 挫 的书声 中 ，
我 们 会 感 到 奇 寒 使 伟 人 激 情 澎
言背后一切 涉及 的文化 。以 《 ＝ ｛ ｊ 园春 ・ 雪》 为例 ，至少 可 以从 写 作的历史文 化背景及作家 个人文
有多远 ，视野就有 多远 ，这种 实 虚之 间，通过 朗读 ，我们 自然感
到领 袖 的开 阔胸襟 与 精神 高度 。
新 课程标准认 为 ， “ 语文是 最 重要 的交 际工具 ，是人类 文化
的 重 要 组 成 部 分 ” 语 文 教 学 要 ，
别 统领七个短句 ，极富气贯 长虹
之 势。词 中多用 四字短句 ，读起
．．．．．．．．．．．．．．．．．．
《沁园春雪》教案3篇
《沁园春雪》教案3篇在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《沁园春雪》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《沁园春雪》教案篇1教学目标知识与能：1读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语2引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力;3.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
过程与方法|探讨重点知识，教师从旁引导，加深学生的认识和理解情感态度和价值：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：词的思想内容、精妙的语言体会最后三句的含义教学难点：词的意境的理解教法与学法第一、诵读法，采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。
第二、提问法，按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。
第三，练习法。
设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。
第四、分组讨论法。
采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗?好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬。
看谁写得多。
同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下。
那么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的。
(展示图片)二、介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
经典诵读教学设计沁园春雪{模板}
课 题
《沁园春 雪》(第六课时)
课 型ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理论及实践课
日 期
2013年11月19日
节 次
第6节
备课教师
使用教师
审核人
学 习
目 标
知识与能力
通过回顾诵演，对学过的经典诗文进行巩固。
过程与方法
通过搜集整理诗歌，让学生感受诗歌的魅力。
情感态度
与价值观
让学生在活动展示中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续诵读经典诗文的兴趣。
教 学
反 思
说明：校本课程活动教学设计要在每次课程结束后连同活动记录及时上交教务处，学校将以此作为评价地方课程、综合实践活动指导教师业绩的重要依据之一。
重点难点
准确把握朗诵技巧。
学 习 流 程
教师活动
学生活动
复备标注
导入
师：古往今来，无数的诗人雅士写下了经久不衰的经典篇章。今天，让我们沿着历史的长河，循着他们的笔迹去领略中华文化的俊美与睿智。我们的口号是——（齐）诵读经典美文，传承中华文明，让书香伴我们成长。
活动二：视频赏析
1.学生欣赏《沁园春雪》。视频诵读
2.学生跟读。
3.学生分组朗诵《沁园春雪》。
4.学生集体朗诵《沁园春雪》。
活动三：视频赏析
1.欣赏《少年中国说》视频。
2.跟读诗歌。
3.学生分组自由朗诵。
4.学生展示诵读情况。
活动四：教师知道点拨
活动一：自由朗诵《沁园春雪》
沁园春雪
（毛泽东）
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
朗诵沁园春雪教案大班
朗诵沁园春雪教案大班教案标题：《朗诵沁园春雪》教案（大班）教学目标：1. 通过朗诵《沁园春雪》这首诗歌，培养大班学生的语言表达能力和朗诵技巧。
2. 培养学生对诗歌的理解和欣赏能力，激发学生对文学的兴趣。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 《沁园春雪》的诗歌文本。
2. 大班学生的朗诵练习录音或视频。
3. 一些与冬季、雪相关的图片或实物道具。
4. 诗歌背景知识的准备。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或实物道具引导学生回忆冬天和雪的特点，引发对冬季的思考和想象。
2. 介绍今天要学习的诗歌《沁园春雪》，告诉学生这是一首描写冬天雪景的诗歌，让学生猜测一下诗歌的内容。
探究（15分钟）：1. 分发《沁园春雪》的诗歌文本给学生，让学生自己阅读一遍。
2. 请学生谈谈自己对诗歌的理解，鼓励他们用自己的语言描述诗歌中描绘的场景和感受。
3. 引导学生发现诗歌中的一些重要词语和句子，帮助他们理解诗歌的意境和情朗诵训练（20分钟）：1. 播放学生朗诵练习的录音或视频，让学生听一听他们自己的朗诵表现。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价，提出改进的建议。
3. 分小组进行朗诵训练，每个小组选择一段诗歌进行朗诵，并在小组内互相帮助和鼓励。
创作表演（15分钟）：1. 鼓励学生根据自己对诗歌的理解和感受，进行创作表演。
2. 学生可以选择自己喜欢的表演形式，如舞蹈、手势表演、画画等。
3. 学生进行表演时，其他同学可以观看并给予鼓励和赞赏。
总结（5分钟）：1. 回顾今天的学习内容，让学生谈谈他们对《沁园春雪》的理解和感受。
2. 鼓励学生表达自己对诗歌的喜爱和欣赏之处。
3. 引导学生思考，诗歌朗诵和表演的意义和价值。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中继续朗诵《沁园春雪》，并邀请家长录音或录像，与班级分享。
2. 继续学习其他经典诗歌，培养学生的诗歌欣赏能力和朗诵技巧。
3. 组织学生参加校内或校际的朗诵比赛，展示他们的才艺和成果。
《沁园春雪》教学设计
《沁园春雪》教学设计篇一：教案设计教案设计教学目标1. 反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2. 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3. 赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学重点1. 反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2. 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
教学难点：赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学方法：诵读、讨论教学手段：多媒体教学设计：2课时第一课时一．导入：毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。
可你知道吗？他还是一位著名的诗人。
今天，我们就将一同学习他的诗词---二．结合注释，把握形象三．聆听范读，感受形象1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读。
明确节奏、重音：望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆2.词中的雪形象如何？讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。
3. 文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。
”四．反复诵读，体会形象五．质疑讨论，明确形象1. 北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。
2. 词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。
齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。
4. 须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。
《沁园春雪》教案(优秀8篇)
《沁园春雪》教案（优秀8篇）沁园春·雪篇一《沁园春雪》学习目标：1、积累《沁园春雪》中重点字词2、抓住关键词语，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。
课前学习：1、查工具书，初步理解这首词的大意。
2、以“我所了解的毛泽东”为题，收集资料，并用简洁的语言概括。
课堂学习：一块：诵读欣赏，整体感知课文教学步骤教师活动学生活动课后反思1明确要求，播放《沁园春雪》的朗诵看课文，听朗读2谈听后的体会，把握这首词的感情基调。
交流体会3组织朗读。
请2-3位同学进行朗读交流4、组织评价学生评价5初步理解大意，准备质疑。
看页下注释，理解大意，记录疑问。
6组织交流、评价；在学生评价的基础上总结。
交流，互评7组织朗读。
全班齐读第二块：小组合作探究，精读课文内容教学步骤教师活动学生活动课后反思1交流课前收集的资料“我所了解的毛泽东” 交流、补充2问题情境：这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。
它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。
学生听讲3、小组合作探究：这首词为何会产生如此巨大的影响？（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究）参与到各小组中进行指导。
四人小组合作探究4小组交流各小组派代表发言。
5组织评价（以鼓励性评价为主）学习其他小组的长处6、对小组发言进行补充并板书。
听讲、记笔记第三块：语文活动：学唱歌曲《沁园春雪》教学步骤教师活动学生活动课后反思1播放歌曲《沁园春雪》听歌曲学唱课后学习：收集描写雪的诗词、散文，选择其中一篇与《沁园春雪》中的雪景比较、分析，写200字左右的心得。
九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计篇二云南省泸县第四中学张开芳一、导入：四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）二、整体感知：（注：带着以下问题阅读课文）1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。
《沁园春雪》教学设计(优秀7篇)
《沁园春雪》教学设计（优秀7篇）《沁园春雪》公开课教学设计篇一【教学设想】《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。
为此，我对本课的教学做出如下构想：一、入情入境，加强朗读1、创设情境（登高远眺），加强朗读。
介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2、老师范读，学生听读。
这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。
3、播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4、听歌曲《沁园春雪》，升华情感。
二、感受意象，体会情感（一）感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。
1、登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。
静物描写，想象丰富。
动景衬托，生机勃勃。
展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。
2、通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。
（二）评论历史英雄，抒发远大抱负。
1、“惜”字奠定评论基调。
肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。
对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评；对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。
2、点名主旨，抒发抱负。
俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。
数风流人物，还看今朝。
这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。
三、借鉴写法1、写景抒情。
概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。
2、惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。
【教学目标】1、联系《沁园春雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》，体会诗词蕴含的情感。
2、抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容；品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。
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《沁园春·雪》诵读指导
（女）一首词，一种激情，一段岁月
（男）一首词，一道风景，一面旗帜。
（女）眼底神州风雨，
（男）笔下四海惊雷。
（女）他是一位伟大的领袖，他和他的人民创造了新中国的历史；
（男）他也是一位伟大的诗人，他为我们留下了永远的自信和豪迈
———（全体齐诵读，两遍）俱往矣，数风流人物，还看今朝！
男女合报：请听诗朗诵 :《沁园春·雪毛泽东》
（男领）北国风光，（豪迈，高而慢）
千里冰封──，（拉长）
万/ 里/ 雪 / 飘。
↗（高昂）
望/ 长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
↘（慢）
山/ 舞银蛇，原 / 弛蜡象，欲与天公试比高（高昂）
集体：望/ 长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
↘（慢）
山/ 舞银蛇，原 / 弛蜡象，欲与天公试比高（高昂）
女领读：须晴日，看红装素裹，分外 / 妖/ 娆，（慢）
集体：须晴日，看红装素裹，分外 / 妖 / 娆，（慢）男
领：江山如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，↘（低沉）略输文采；（慢）
唐宗宋祖，稍逊风骚。
（慢）
集体：秦皇汉武，↘（低沉）略输文采；（慢）唐宗宋祖，稍逊风骚。
（慢） 1 秦皇汉武，↘（低沉） 2 略输文采；（慢） 3 唐宗宋祖， 4 稍逊风骚。
集体： 2 遍。
（越读越快）
男领读：一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
↘（低，慢）
集体：只识弯弓射大雕。
男领读：俱 / 往矣──，（慢，拉长）
集体：俱往矣
男领读：数风流人物。
↗还看今朝。
（高昂，坚定）
集体：数风流人物。
↗还看今朝。
还看今朝。
沁园春·长沙
男领：独立寒秋
女领：湘江北去，
男领：橘子洲头。
集体：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
男领：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
集体：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
男领：鹰击长空，
女领：鱼翔浅底，
男女领合：万类霜天竞自由。
集体：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
（动左）鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
（动右）
男领：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
集体：问苍茫大地，谁主沉浮？
问苍茫大地，谁主沉浮？
女领：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
集体：忆往昔峥嵘岁月稠
男女领读合：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
集体：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒
男领：指点江山，
女领：激扬文字，
男女领读合：粪土当年万户侯。
集体读：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
男领：曾记否，
女领：曾记否
集体读：曾记否
男领读：到中流击水，
集体读：浪遏飞舟！
集体读：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯
男领：曾记否，
女领：曾记否
集体读：曾记否
男领读：到中流击水，
集体读：浪遏飞舟！浪遏飞舟！。