合作学习理论在英语专业“基础英语”课堂中的应用——基于小组合作学习的行动研究报告
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Ｍａ． ０ ２ ｙ ２ １
合作学 习理论在 英语专业“ 基础英语” 课堂中的应 用
— —
基 于 小组合 作 学 习的行 动研 究报 告
符 晓
（ 重庆 交通 大学 外 国语 学 院 ，重庆 ４ ０７ ） ０ ０ ４
摘
要 ： 英语 专业 本 科 的“ 础 英 语 ” 堂 中展 开 小 组 合 作 学 习 的 探 索 ， 定 并 实 施 了 具 体 的小 组 合 作 学 习 行 动 研 究 方 案 ， 用 在 基 课 确 采
合作 学 习之 所 以在世 界范 围 内受 到教 育工作 者 的重 视 和欢迎 ， 大程 度 上 是 由 于它 在 改革 课 堂 气 很 氛、 提高 学生 的学业 、 促进 学生 形成 良好 的非认 知心 理 品质 等方 面效果 显著 ， 被人们 誉 为“ 十几年来 最 近 重要 和最 成功 的教 学革命 ” 。 合 作 学 习认 为 知识 在本 质 上 具有 社 会 性 ， 而语
／ ＼
反 思
实施
观 察
图 １ 行 动研 究 的基 本 过 程
学生 进行 “ 意义 协商 的数量 ” ； 利 于利用 轻松 、 有 愉
快 的气 氛使参 与者 的语 言 焦虑 降至 最 低 ， 而 以更 从 积 极 的态度参 与其 中。 将 合 作 学 习理 论 具 体 应 用 到大 学 基 础 英 语 课 堂， 怎样 才 能增强 小组 合作 学习 的有效 性 ， 而达 到 从 合 作学 习 的 效 果 呢？本 文 拟 从 行 动 研 究 的角 度 人
研究 过程 （ 图 １ ， 动 研究 的每 一 研 究 环 节 又 可 见 ）行 分 为“ 问题 分析 与假 说 ” “ 案设 计 与 实 施 ” “ 据 、方 、数 收集与分 析 ” 个 阶段 ｌ 。每一 环 节 实 验 的新 发 现 几 ６ ］ 同时为 下一环 节 的研 究提 供肇 端 。本 文所 介绍 的就
科 学 的 统计 检 验方 法 ， 行 动 研 究 方 案 实施 的效 果 进 行 了科 学 的 分 析 研 究 。结 果 表 明 ： 组 合 作 学 习 对 于 提 高 学 生 自信 、 轻 语 对 小 减 言 焦 虑 、 展 学 习 策 略 是 一种 行 之 有 效 的 教 学 模式 ， 得 进 一 步 的探 索 和 研究 。 发 值 关 键 词 ： 组 合 作 学 习 ； 动研 究 ； 思 小 行 反 中 图分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—５ ７ （０ ２ ０ ０ ０ １７ ３９ ２ １ ）５— １２—０ ５
。
行动 研 究 的 普 遍 含 义 是 教 师 必 须 参 与 研 究 活
动 ， 一种 教学 实践 者 为 改善 教 学 活 动所 进 行 的一 是 种 系统 的反思性 研 究行 为 。作 为一种 循环性 反 思性
＊
行 动研 究 方案 参 与 的主 体 ： 笔者 任 教 两个 班 级
收稿 日期 ：０ １ ９ ９ ２ １ —０ 一ｌ 作 者 简介 ： 符 晓 （９ ８ ） 女 ， １ ７ 一 ， 重庆 万 州 人 ， 庆 交 通 大 学 讲 师 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 ： 用 语 言 学 和 英 语 教 育 。 重 硕 研 应
（ ） 现 问 题 一 发
一
、
小 组 合 作 学 习初 步 研 究
学 生在 学 习 中 ， 言焦 虑 度 高 、 语 自信 心 不 足 、 缺
乏学 习 的策 略 性 ， 常处 于一 种 消 极 被 动 的状 态 。 经 基 于以上 教学 中所存在 的 问题 ， 次行 动 研 究尝 试 本
第 １ Ｏ卷 第 ５期
２ １ 年 ５月 Ｏ２
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕｒ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇｒｃ ｌｕ ａ ｉｅｓｔ （ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ） ｏ ｎａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒ ｉｙ Ｓ０ ｉ１Ｓ ｉｎ ｅＥｄｔｏ
Ｖｏ１ ０， ．１ ＮＯ． ５
是 笔者 在小组 合作 学 习研 究 中 ， 含 了 以上 三个 阶 包
段 的行 动 研 究 报 告 。
言的运 用本 身 ， 是一种 社会 现象 。 因此 ， 也 合作 学 习
应 用于 语言教 学 是符合语 言认 知规 律 的 。语 言课堂 上小组 活动 的 巨大优 势 已被 大量 的实践 和研 究所证 明 。合 作学 习应 用于语 言教 学 的 明显优 势在 于 ： 有 利于激 发 学生兴 趣 ， 强学 生 的参 与 意识Ｌ ； 利 于 增 １有 和谐 、 民主 、 合作 师 生 关 系 的建 立 ； 利 于教 学 交 往 有 的充 分发 展Ｅ ； 利 于增 强合 作 能 力 ， 立 自信 心 ， ２有 ］ 建 体现 学 习的成 就感 ， 进组 织 与交际 能力 的发 展ｌ ； 促 ＿ ３ 增加 了学 生用语 言交 流 、 达思 想 的机会［ ； 表 ４ 增加 了
手 ， 自己在小组 合 作 学 习 中所 做 的行 动研 究 进 行 对
简单 的介 绍 。 行动研 究是 近年来 国外 盛行 的师 资教育 方法 之
一
把合 作学 习方式 引入 大 学 “ 础 英 语” 堂 ， 图能 基 课 力
解 决 以上问题 。 （ ） 动 研 究 设 计 和 方 法 二 行
第 １ Ｏ卷 第 ５期
符 晓 ： 作学 习理 论 在英 语专 业“ 础英 语 ” 堂 中 的应用— — 基于 小组 合作 学 习的行 动研 究报 告 合 基 课
１３ ０
的基础 英语 课程 ， 生 是 大 学一 年 级 英 语 专 业 本科 学 生 。２个 班级 的人数 分 别为 ２ ８名 、９名 。小组 合作 ２ 学 习从 ２ １ ０ ０年 ２月 至 ２ 了解 两个班 的基 本情 况 ， 于今 后更 好 沟 为 便 通和交 流 ， 进行 了第 一 次 问卷 调 查 ， 收 回 问卷 ５ 共 ７
合作学 习理论在 英语专业“ 基础英语” 课堂中的应 用
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基 于 小组合 作 学 习的行 动研 究报 告
符 晓
（ 重庆 交通 大学 外 国语 学 院 ，重庆 ４ ０７ ） ０ ０ ４
摘
要 ： 英语 专业 本 科 的“ 础 英 语 ” 堂 中展 开 小 组 合 作 学 习 的 探 索 ， 定 并 实 施 了 具 体 的小 组 合 作 学 习 行 动 研 究 方 案 ， 用 在 基 课 确 采
合作 学 习之 所 以在世 界范 围 内受 到教 育工作 者 的重 视 和欢迎 ， 大程 度 上 是 由 于它 在 改革 课 堂 气 很 氛、 提高 学生 的学业 、 促进 学生 形成 良好 的非认 知心 理 品质 等方 面效果 显著 ， 被人们 誉 为“ 十几年来 最 近 重要 和最 成功 的教 学革命 ” 。 合 作 学 习认 为 知识 在本 质 上 具有 社 会 性 ， 而语
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反 思
实施
观 察
图 １ 行 动研 究 的基 本 过 程
学生 进行 “ 意义 协商 的数量 ” ； 利 于利用 轻松 、 有 愉
快 的气 氛使参 与者 的语 言 焦虑 降至 最 低 ， 而 以更 从 积 极 的态度参 与其 中。 将 合 作 学 习理 论 具 体 应 用 到大 学 基 础 英 语 课 堂， 怎样 才 能增强 小组 合作 学习 的有效 性 ， 而达 到 从 合 作学 习 的 效 果 呢？本 文 拟 从 行 动 研 究 的角 度 人
研究 过程 （ 图 １ ， 动 研究 的每 一 研 究 环 节 又 可 见 ）行 分 为“ 问题 分析 与假 说 ” “ 案设 计 与 实 施 ” “ 据 、方 、数 收集与分 析 ” 个 阶段 ｌ 。每一 环 节 实 验 的新 发 现 几 ６ ］ 同时为 下一环 节 的研 究提 供肇 端 。本 文所 介绍 的就
科 学 的 统计 检 验方 法 ， 行 动 研 究 方 案 实施 的效 果 进 行 了科 学 的 分 析 研 究 。结 果 表 明 ： 组 合 作 学 习 对 于 提 高 学 生 自信 、 轻 语 对 小 减 言 焦 虑 、 展 学 习 策 略 是 一种 行 之 有 效 的 教 学 模式 ， 得 进 一 步 的探 索 和 研究 。 发 值 关 键 词 ： 组 合 作 学 习 ； 动研 究 ； 思 小 行 反 中 图分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—５ ７ （０ ２ ０ ０ ０ １７ ３９ ２ １ ）５— １２—０ ５
。
行动 研 究 的 普 遍 含 义 是 教 师 必 须 参 与 研 究 活
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＊
行 动研 究 方案 参 与 的主 体 ： 笔者 任 教 两个 班 级
收稿 日期 ：０ １ ９ ９ ２ １ —０ 一ｌ 作 者 简介 ： 符 晓 （９ ８ ） 女 ， １ ７ 一 ， 重庆 万 州 人 ， 庆 交 通 大 学 讲 师 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 ： 用 语 言 学 和 英 语 教 育 。 重 硕 研 应
（ ） 现 问 题 一 发
一
、
小 组 合 作 学 习初 步 研 究
学 生在 学 习 中 ， 言焦 虑 度 高 、 语 自信 心 不 足 、 缺
乏学 习 的策 略 性 ， 常处 于一 种 消 极 被 动 的状 态 。 经 基 于以上 教学 中所存在 的 问题 ， 次行 动 研 究尝 试 本
第 １ Ｏ卷 第 ５期
２ １ 年 ５月 Ｏ２
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕｒ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇｒｃ ｌｕ ａ ｉｅｓｔ （ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉｎ） ｏ ｎａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒ ｉｙ Ｓ０ ｉ１Ｓ ｉｎ ｅＥｄｔｏ
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是 笔者 在小组 合作 学 习研 究 中 ， 含 了 以上 三个 阶 包
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言的运 用本 身 ， 是一种 社会 现象 。 因此 ， 也 合作 学 习
应 用于 语言教 学 是符合语 言认 知规 律 的 。语 言课堂 上小组 活动 的 巨大优 势 已被 大量 的实践 和研 究所证 明 。合 作学 习应 用于语 言教 学 的 明显优 势在 于 ： 有 利于激 发 学生兴 趣 ， 强学 生 的参 与 意识Ｌ ； 利 于 增 １有 和谐 、 民主 、 合作 师 生 关 系 的建 立 ； 利 于教 学 交 往 有 的充 分发 展Ｅ ； 利 于增 强合 作 能 力 ， 立 自信 心 ， ２有 ］ 建 体现 学 习的成 就感 ， 进组 织 与交际 能力 的发 展ｌ ； 促 ＿ ３ 增加 了学 生用语 言交 流 、 达思 想 的机会［ ； 表 ４ 增加 了
手 ， 自己在小组 合 作 学 习 中所 做 的行 动研 究 进 行 对
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一
把合 作学 习方式 引入 大 学 “ 础 英 语” 堂 ， 图能 基 课 力
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第 １ Ｏ卷 第 ５期
符 晓 ： 作学 习理 论 在英 语专 业“ 础英 语 ” 堂 中 的应用— — 基于 小组 合作 学 习的行 动研 究报 告 合 基 课
１３ ０
的基础 英语 课程 ， 生 是 大 学一 年 级 英 语 专 业 本科 学 生 。２个 班级 的人数 分 别为 ２ ８名 、９名 。小组 合作 ２ 学 习从 ２ １ ０ ０年 ２月 至 ２ 了解 两个班 的基 本情 况 ， 于今 后更 好 沟 为 便 通和交 流 ， 进行 了第 一 次 问卷 调 查 ， 收 回 问卷 ５ 共 ７