威尔逊出游教案

《威尔逊出游》教案

北碚区天生桥小学龙静

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习边读边批，读懂课文内容。

3、根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。

二、教学重点

自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。

三、教学难点

理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。

四、教学准备

多媒体课件

教学过程：

1、课前引入：小时候，我们总想着自己能快快长大，总想着尝试一下大人们的行为，但在成长和尝试的过程中，有时会遇上一些小麻烦，也会产生一些小失误。不过，正是在这一次次失误之后的感悟中，我们才慢慢长大了。今天我们将再次走进《威尔逊出游》这课，来看看一个威尔逊在出游时发生了一个怎样的故事。

3、复习上节课所学的生词。(抽读、再全班齐读)

4、师：知道什么是野营吗？（野营是不依赖房屋、旅社等人工设备，而是用自己准备的工具，在山野中生活过夜，夜晚时多是搭营帐住宿。）

5、师：这不，威尔逊的学校也要组织他们到山里参加为期两天的野营活动。一听说学校要搞活动我想威尔逊的心里一定和大家一样高兴，可是我们知道一次活动的成功与否，关键还是看活动的准备工作是否做好了。

6、师：那么对于这次的野营活动，校方、妈妈、威尔逊他们分别做了哪些事？请同学们自由朗读课文的1-3自然段，然后学着旁边的批注把自己的感受和体会写在旁边。

7、学生汇报、交流。（教师引导、点拨、评价）

（1）校方：介绍营地，提出建议。“建议”你能联系上下文理解吗？它指的是什么？指校方向学生们提出外出野营应该做的哪些准备工作。请大家大胆的想象一下，校方可能要求同学们做好哪些准备工作？

（体会校方为孩子们考虑周到）

（2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。（体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）

（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。（自由读、指名读、教师引读）8、师：威尔逊自己做好了准备工作，出发之前，妈妈发现了什么？是啊，虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。请同学们回忆回忆，以往你们出门，有过这样的情况吗?你的妈妈发现了后是怎么做的？（学生自由发言）

9、师：威尔逊的妈妈是怎么做的，（没有告诉他）。学到这里，孩子，你有疑问

吗？

生：为什么妈妈不提醒他呢？

师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？

10、带着问题学习课文第4~12段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会妈妈的用意，把自己的体会在小组内交流，再批注在书上。（生交流并进行批注）

11、师：过了两天，威尔逊野营回来了，这次的野营活动他过得怎样呢？分角色读一读课文的4、5自然段。威尔逊这次的野营活动他过得怎样？（不开心）你从哪儿感受到他的不开心？具体是从哪个词感受到的？（难堪）难堪？实际上是什么让威尔逊难堪的？“这两件事”指的是哪两件事？

12、师：请大家结合当时的情境大胆地想象一下威尔逊当时遇到什么样的难堪？师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。

13、让我们再次朗读这段话，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。（并把自己的感想批注在旁边）

14、为了帮助威尔逊找到这次野营活动让他难堪的原因，妈妈是怎样启发威尔逊的？

幻灯出示：

“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。”

（1）威尔逊失误在哪里？

（2）再读这句话，从这件事中，他得到了怎样的经验教训？

但是，妈妈为了让威尔逊加深野营时带衣服这件事的印象，还假设了一种什么情况？威尔逊明白怎么做了吗？（威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。）

15、手电筒又是是怎么回事呢？他的手电筒为什么忘带了？

“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。”

师：孩子们，你们在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示句子）“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”

生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。

生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。

16、师：学到这里作者明白了妈妈为什么没在威尔逊出游前提醒他的用意，你明白了吗？（妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。）

17、师：而后来，当威尔逊回来后，妈妈明明知道他会遇到这样的难堪，可她又为什么明知故问呢？（妈妈明知故问是为了帮助威尔逊总结经验教训，明白以后遇到了类似的事情时才知道怎么做）

18、师：那么孩子们你们赞同威尔逊妈妈的做法吗？为什么？你希望你妈妈怎么做呢?

师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！

19、拓展实践，启发思维

（1）知道这是哪儿吗？（缙云山）

（2）这个周末，老师打算组织全班同学去爬缙云山。星期六早上八点钟从学校集合出发，大约下午四点钟回来。请列一个单子，看看需要作哪些准备工作？

20、课后作业：

回家后，和爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。

21、师：今天，我们跟着威尔逊出游，增长了外出野游的经验，相信大家如果出游一定会吸取威尔逊的经验教训，不会犯同样的错误，不会遇到同样难堪的事，你们就会高高兴兴出游，开开心心回来。

板书：威尔逊出游

遭遇难堪吸取教训得到收获

《威尔逊出游》教学反思

北碚区天生桥小学龙静

我在设计教案时，我就准备以“少讲多练”的方法进行教学，于是在课堂上把对学生的随文批注作为了我教学的一个重点。事实证明我的这种做法是正确的。但还落实得不够好，今后还将继续在这方面钻研方法。同时我对于学生的表现比较满意。他们大胆积极举手发言，普通话相对标准，朗读水平进一步提高。

上课前，我认真钻研了教材，设计了详细的教学方案。我对于我的这个教学设计比较满意，但是在实际操作时候有所疏漏。如在指导朗读方面，因为害怕时间不够而临时舍去了“分角色读，师生配合读”等朗读指导。但事实证明我的这种做法是错误的，违背了我要让学生在朗读中感悟的教学目的。其实我在平时教学时候非常注意朗诵训练的，这能够从学生的齐读和指名读中体现出学生的朗读水平，偏偏在这次上课中埋没了我的特长，更违背了教学目标。而我的教学时间之所以不够，是因为我在分析课文时候还是讲多了，从而耽误了朗读时间。

教案中的拓展实践训练也有一点小问题。“这个周末，老师打算组织全班同学去爬缙云山。星期六早上八点钟从学校集合出发，大约下午四点钟回来。请列一个单子，看看需要作哪些准备工作？”在这个设计中我没能给他们留足够多的时间，使得学生没有得到充分地讨论交流，因此他们设计出的计划也不是那么理想，这是我的疏忽大意。

而在教学完这一课时，让我收获最大的还是：这篇课文中给我们呈现的威尔逊一个自信，聪明，自主又有些马虎的少年，同学们喜欢他，而文中的威尔逊妈妈更是一位良师，同学们更欣赏她的做法，当她发现孩子的失误时没有像自己的妈妈那样，一手包办，而是置之不理，给孩子尝试的机会，在他野营时感到难堪之后才引导认识。这让我们这些教书育人的老师们也明白了，我们也要像威尔逊妈妈那样，要给孩子一个尝试的机会。因为这样的教育总比空洞的说服教育比较好，而且更能让孩子印象深刻。