威尔逊出游
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小学语文新课程标准及预习题单
小学语文新课程标准【最新修订版】中段要求：(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔（铅笔、钢笔）熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）(三)习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（原第3条）2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
）3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
三年级语文：19威尔逊出游练习题及答案
19威尔逊出游
一、多音字组词。
yāo() xīng( ) nán( ) 要兴难
yào( ) xìng( ) nàn( ) 二、比较字形再组词。
营（）差（）招（）
管（）着（）绍（）
三、读句子,用带点的词语造句。
（1）我以为那里的天气会与这里一样,所以
．．只带了在家里平常穿的衣服,没料到山里比这里冷。
所以：
（2）如果
．．下次去佛罗里达,也带同样的衣服。
如果：
四、一词多义由我选。
照：A.照射；B.对着镜子或其他反光的东西看自己的影子；C.拍摄;D.照料；E.依照,按照
1.威尔逊信心十足地说：“我会照顾好自己。
”（）
2.我按照爸爸给我画的熊猫的样子临摹起来。
（）
3.这张相片照得真好。
（）
4.妹妹最喜欢照镜子。
（）
五、阅读课文片断,回答问题。
妈妈在他走之前检查行李时,发现他没有带足够的衣服,还忘了带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴兴地走了。
想一想,“妈妈”为什么没有给威尔逊指出来？她这样做的目的是什么？
参考答案
一、要求兴奋难题
要东西兴趣苦难
二、营养差别招手
管家着急绍兴
三、我没带雨伞,所以只好先在屋檐下躲雨。
如果我有机会了,想周游世界。
四、D E C B
五、妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训。
威尔逊出游读后感
威尔逊出游读后感
威尔逊出游读后感范文
今天我们学习了《威尔逊出游》。
这篇课文告诉我们：威尔逊去山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但并没有提醒他，而是等他在野营时感到难堪之后才引导他认识，自己明白做事要细心，要有计划。
读了这篇文章，我非常地赞成妈妈的做法，因为威尔逊出游时感到难堪，妈妈引导他了，他才能记住这次教训。
如果是我妈妈，她就会唠叨我，一会儿提醒我带这，一会儿提醒我带那，唯恐我落下什么，虽然是妈妈对我的关心，但却不喜欢妈妈唠叨我，我多么希望妈妈能像威尔逊的妈妈那样呀！
学习了这篇课文，我明白了做什么事都要考虑周到，做好充分的准备，才能把事情办好
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《威尔逊出游》教学设计 教案教学设计
《威尔逊出游》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《威尔逊出游》的故事情节和主要角色。
（2）培养学生理解文本、分析问题的能力。
（3）通过阅读，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）运用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
（2）采用任务型教学法，培养学生合作完成任务的能力。
（3）运用情境教学法，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
（2）引导学生学会尊重他人，培养团队精神。
（3）培养学生勇于面对挑战、克服困难的勇气。
二、教学内容1. 教学文本：《威尔逊出游》故事文本。
2. 教学重点：故事情节的理解，主要角色的特点分析。
3. 教学难点：文本中一些生僻词汇的理解，句子结构的分析。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注野生动物，激发学习兴趣。
（2）简要介绍《威尔逊出游》的故事背景。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读故事文本，理解故事情节。
（2）教师提出问题，引导学生分析文本，回答问题。
（3）分组讨论，分享学习心得。
3. 角色分析：（1）学生选择自己喜欢的人物角色，进行角色扮演。
（2）教师引导学生分析角色的性格特点、行为动机等。
四、作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 阅读练习：评估学生对文本的理解程度，以及对生僻词汇、句子结构的应用能力。
3. 读后感：评价学生的情感态度，以及对故事主题的思考和体会。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂，提高其思维能力和口语表达能力。
2. 情境模拟：模拟故事中的场景，让学生身临其境，增强其对故事情节的理解。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养其团队合作精神和沟通能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言频率、问题回答等情况，评估其参与度。
2020西师大版三年级语文上册电子课本课件【全册】
0002页 0083页 0131页 0145页 0253页 0287页 0363页 0396页 0438页 0500页 0514页 0559页 0580页 0620页 0683页 0738页 0764页
第一单元 2 雪儿 4*一座铜像 第二单元 7 乐山大佛 9 西藏高原 第三单元 12 植物的睡眠 14 山行 第四单元 17 温暖 19 威尔逊出游 21*最好的礼物 22 鲁班造伞的传说 24 奴隶和狮子 26*一次感人的京剧表演 27 父子骑驴
3 小萝卜头
2020西师大版三年级语文上册电子 课本课件【全册】
4*一座铜像
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5 日记两则 水滴石穿 守株待兔
20Байду номын сангаас0西师大版三年级语文上册电子 课本课件【全册】
第一单元
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1 我们的学校
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2 雪儿
2020西师大版三年级语文上册电子 课本课件【全册】
三年级上册语文课件-威尔逊出游 西师大版2016
补充题
秋风送爽，丹桂飘香，这个周末老师 要组织全班同学去北顶郊游，寻找秋天， 感受秋天，星期六早上8:00在学校操场 集合出发，下午5:00回来。
（1）请列一个单子，看看需要作 哪些准备？
（2）请替班主任发出一则通知。
郊游应带的东西有： 1.车费。 2.外套。 3.中午吃的面包等食物。 4.水、餐巾纸。
带齐东西时，妈妈为什么不提醒他呢？ 2.这篇课文想告诉我们什么道理？
用“ ___ ”勾出相关的句子，并把自己 的体会批注在旁边。
。
我带的衣服太少了，而且因 为我没有带手电筒，每天晚上 都要向别人借，才能够出去。 这两件事让我很难堪。
难堪
威尔逊是一位自信、聪明、自主又 有些马虎的孩子。
经过这次失误之后，威尔逊明白了：
下一次野营时，我应 该先列出一个单子，就像 爸爸出差前列单子那样， 这样就不会忘掉东西了。
妈妈在他走之前检查行 李时，发现他没有带足够的 衣服，还忘了带野营时经常 要用的手电筒。但是妈妈并 没有说什么。
妈妈为什么不提醒威尔逊呢?
妈妈这样做，真可谓是良苦用 心，她是想给威尔逊一个自我尝 试的机会，让他通过亲身经历去 明白如何把事情做的更好，这比 口头的教育让人印象深刻，真是 一位聪明的妈妈！
我们得到的启示是：
做事情要有准备、有计划 要根据实际情况选择合适
的方法
质疑再探
课文学到这里你还有什么新的 问题吗？
预设：威尔逊下次还会不会 忘带东西?
运用拓展
1. 学了这节课，你有哪些 收获呢？
2、我是小老师：
根据本节课所学内容给你的同桌出 一道题考考他。（可以从组词、造句
、积累、仿写、阅读、习作等方面入 手)
今 天 我 最 棒 ！
《威尔逊出游》教学设计 教案教学设计
《威尔逊出游》教学设计教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标：了解《威尔逊出游》的故事情节和主要角色。
掌握故事中的基本词汇和短语。
1.2 技能目标：能够理解并朗读故事文本。
能够运用故事中的词汇和短语进行简单的口语交流。
1.3 情感目标：培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 故事概述：介绍《威尔逊出游》的故事情节和主要角色。
引导学生对故事主题进行思考和讨论。
2.2 词汇和短语：列出故事中出现的基本词汇和短语。
引导学生进行词汇的认读和记忆。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：引导学生阅读故事文本，理解故事情节和角色。
回答与故事相关的问题，检查学生的理解程度。
3.2 口语交流：分组进行角色扮演，让学生运用故事中的词汇和短语进行口语交流。
鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。
第四章：教学步骤4.1 故事导入：利用图片或视频引入故事情节，激发学生的兴趣。
引导学生对故事主题进行思考和讨论。
4.2 阅读理解：让学生阅读故事文本，理解故事情节和角色。
回答与故事相关的问题，检查学生的理解程度。
4.3 口语交流：分组进行角色扮演，让学生运用故事中的词汇和短语进行口语交流。
鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。
第五章：教学评估5.1 评估方法：通过学生回答问题的情况来评估学生的阅读理解能力。
通过学生的口语交流表现来评估学生的口语表达能力。
5.2 反馈和奖励：对学生的回答和表现给予及时的反馈和指导。
给予学生鼓励和奖励，增强他们的学习动力。
第六章：教学资源6.1 教学材料：提供《威尔逊出游》的故事文本，包括文字和插图。
提供词汇和短语的卡片或幻灯片。
6.2 教学设施：教室内的桌椅排列成小组形式，方便学生进行小组活动。
投影仪或白板用于展示故事文本和词汇卡片。
第七章：教学安排7.1 教学时间：本教案设计适用于一节40分钟的教学课堂。
7.2 教学流程：故事导入（5分钟）阅读理解（15分钟）口语交流（10分钟）评估与反馈（5分钟）第八章：教学拓展8.1 延伸活动：组织学生进行故事情节的角色扮演，增加学生的参与度。
西师大版小学三年级上册语文第19课《威尔逊出游》原文及教案
西师大版小学三年级上册语文第19课《威尔逊出游》原文及教案妈妈问威尔逊是否需要帮忙。
“您放心，”威尔逊信心十足地说，“我会照顾好自己。
”妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴兴地走了。
过了两天，威尔逊回来了。
妈妈问他：“怎么样，这次玩得开心吗？”威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。
这两件事让我很难堪。
”妈妈说：“为什么衣服带少了呢？”“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。
下次再去，我就知道该如何去做了。
”“如果下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗？”“不会的，佛罗里达很热。
”“是的。
”“那手电筒是怎么回事呢？你就没有想到吧？”“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。
我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。
”【教案】教学目标1、自主学习本课10个生字，理解新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点教学准备本课生字、词卡片。
教学时间2课时。
教学过程一、质疑，引入新课1、读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？2、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！二、初读，整体感知1、自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2、学生汇报、交流学习的收获。
3、抽生试读课文，在评价中正音。
4、这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）三、利用旁批，理解课文1、学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2、交流读后知道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
《威尔逊出游》教案
《威尔逊出游》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《威尔逊出游》的故事情节和人物形象。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 通过分析故事中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确处理人际关系。
4. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 故事情节：威尔逊是一只喜欢冒险的小狗，有一天，他决定独自出游，经历了一系列的冒险和挑战，最终回到了家。
2. 人物形象：威尔逊（勇敢、好奇、聪明）、遇到的陌生人（善良、乐于助人）、其他动物（友善、有趣）。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的掌握、人物形象的把握、故事主题的理解。
2. 教学难点：如何引导学生正确处理人际关系、如何培养学生的生态保护意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和故事主题。
2. 提问法：引导学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3. 案例分析法：分析威尔逊与其他动物和陌生人之间的互动，引导学生学会正确处理人际关系。
4. 小组讨论法：分组讨论生态保护的重要性，培养学生的生态保护意识。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍威尔逊，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解故事情节：详细讲解威尔逊出游的经历，引导学生关注故事中的冲突和解决冲突的方法。
3. 分析人物形象：分析威尔逊和其他角色的性格特点，引导学生学习他们的优点。
4. 讨论故事主题：引导学生思考故事主题，即正确处理人际关系和生态保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达和团队合作。
3. 阅读理解测试：设计一份阅读理解测试，以评估学生对故事情节、人物形象和故事主题的理解程度。
七、教学资源1. 故事文本：《威尔逊出游》的原文或改编文本。
2. 图片或插图：用于辅助学生理解故事情节和人物形象。
3. 阅读理解测试题：用于评估学生的阅读理解能力。
4. 视频或动画：可选，用于更加生动地展示故事情节和人物形象。
《威尔逊出游》评语
《威尔逊出游》评语读了威尔逊出游这个故事，你有什么收获《威尔逊出游》中通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小。
收获：凡事都要行计划，才能做好，因为三思而后行，才能事半功倍。
人教语文三年级上册的威尔逊出游读后感怎么写最近我又看了美国作家威尔逊·罗尔斯所著的《夏日历险》。
这本书主要是讲了一个小男孩贝里为了实现自己买小马和枪的理想，带着心爱的猎狗罗迪勇敢地向森林出发，去抓那群被马戏团悬赏的猴子。
在爷爷的帮助下，他用了布网、下夹、陷阱等计谋，可是猴子太聪明了，贝里的计谋都被它们识破了。
贝里不仅没抓到猴子，反而一次次被猴子嘲弄了一番。
最后贝里竟然和猴子结成了朋友，帮助它们走出暴风雨袭击后的森林，使猴子们重新回到了马戏团…但是贝里最终决定用那笔奖金去给他跛脚的妹妹戴西治病，而没有去买他心爱的小马和枪…读完这本书，我脑子里首先想到的问题是：为什么贝里开始不管用怎么样聪明绝顶的办法都无法抓到猴子，而最后竟然不用花吹灰之力，就让猴子们一个个乖乖地跟了回来呢难道是猴子们不耐烦了吗不对难道是猴子们认输了吗不对我认为是因为贝里用爱心去打动了猴子，用他的真心去感化了猴子。
之前，贝里心里只想着那笔奖金，用种种不友善的行为去捕捉猴子，所以聪明反被聪明误，猴子不但没抓住，反而“赔了夫人又折兵”。
而后来贝里用他一次次善意而又勇敢的举动去救助猴子，用他一份份真诚而又无私的爱心去感化猴子，终于赢得了猴子们的信任，与猴子们交上了朋友。
这个故事印证那句话：帮了别人也就是帮了你自己。
不是吗贝里帮助猴子们走出困境，而猴子们帮助贝里拿到了奖金。
真是两全其美。
这个故事也告诉我们动物是人类的朋友，人和自然界的动物们和谐相处，才能实现共赢。
爱护动物就是爱护我们人类自己。
在这里，我呼吁那些为了自己的私利滥杀、滥捕珍稀动物的违法者，那些为了贪图享受而吃食珍稀动物的人们该悬崖勒马了，快收起你们罪恶e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad9431333262376663的手和嘴，保护我们的自然界朋友，保护我们共同的家园。
《威尔逊出游》的教案
《威尔逊出游》的教案第一章：威尔逊的角色介绍1.1 威尔逊是谁？介绍威尔逊的角色背景和特点引导学生对威尔逊产生兴趣1.2 威尔逊的生活环境描述威尔逊所处的家庭环境和工作场景让学生了解威尔逊的日常生活1.3 威尔逊的个性特点分析威尔逊的性格特点，如乐观、勇敢等引导学生学习威尔逊的积极品质第二章：威尔逊的出游计划2.1 制定出游计划介绍威尔逊制定出游计划的过程引导学生学习如何制定合理的计划2.2 准备出游装备描述威尔逊为出游所做的准备让学生了解出游所需的基本装备2.3 出游的目的地介绍威尔逊选择出游目的地的原因引导学生思考自己喜欢的出游目的地第三章：威尔逊的冒险之旅3.1 威尔逊的冒险经历描述威尔逊在出游过程中遇到的困难和挑战引导学生学习威尔逊的勇敢和坚持精神3.2 威尔逊的解决问题能力分析威尔逊如何解决出游过程中的问题引导学生学习解决问题的方法3.3 威尔逊的成长与变化展示威尔逊在冒险过程中的成长和变化引导学生思考个人成长的重要性第四章：威尔逊的归来与反思4.1 威尔逊的归来描述威尔逊完成冒险后的归来情景引导学生理解归来的意义4.2 威尔逊的反思4.3 威尔逊的未来计划介绍威尔逊对未来计划的思考和规划引导学生思考自己的未来计划强调威尔逊的品质和教训5.2 拓展活动设计相关的拓展活动，如角色扮演、小组讨论等引导学生深入思考和参与，提高学习效果第六章：威尔逊与自然环境的互动探讨威尔逊对自然的尊重和保护意识引导学生培养对自然环境的关爱6.2 威尔逊的环保行动描述威尔逊在出游过程中采取的环保措施让学生了解环保的重要性，并鼓励他们实际行动6.3 自然环境对威尔逊的影响分析自然环境对威尔逊身心发展的影响引导学生思考个人与自然环境的关系第七章：友谊与互助的重要性7.1 威尔逊与同伴的友谊描述威尔逊与同伴之间的互动和友谊7.2 威尔逊的互助精神分析威尔逊在困难时如何得到他人的帮助以及他如何帮助他人引导学生学习互助精神，培养团队协作能力7.3 友谊与互助在生活中的意义探讨友谊和互助在个人成长和生活中的重要性引导学生珍惜身边的友谊和互助第八章：文化差异的认识与尊重8.1 威尔逊遭遇的文化差异描述威尔逊在出游过程中遇到的文化差异引导学生了解和尊重不同文化背景的人分析威尔逊如何适应和尊重不同的文化引导学生学习跨文化沟通和适应的能力8.3 文化差异的认识与尊重的意义探讨认识和尊重文化差异在当今多元社会的重要性引导学生积极参与多元文化的交流和互动第九章：教案实践与反思9.1 教案实践设计相关的实践环节，让学生将所学应用于实际生活中引导学生将威尔逊的品质和教训运用到自己的行为中9.2 学生反馈与反思收集学生的反馈意见，了解他们的学习体验和收获9.3 教案改进与完善根据学生反馈，对教案进行改进和完善确保教案更符合学生的需求和实际情况回顾整个教案的结构和内容，强调重点和目标10.2 展望未来引导学生思考如何将所学应用于未来的学习和生活中鼓励学生勇敢面对挑战，实现自己的目标和梦想10.3 作业布置布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容通过作业引导学生深入思考和应用所学知识和品质重点和难点解析：一、威尔逊的角色介绍解析：威尔逊的个性特点对于理解他在故事中的行为和决策至关重要。
三年级上语文教材解读31钉子的故事西师大版
三年级上语文教材解读31钉子的故事西师大版教材简析«威尔逊出游»中的母亲勇于放手让自己的孩子去尝试，孩子就收获〝生长〞。
但是读完«钉子的故事»一文，我们不由更要为这位父亲喝彩。
他为了协助孩子改掉坏脾气，不是僵硬地说教，而是巧妙地引导孩子：发一次脾气，就在栅栏上钉一颗钉子，到后来，孩子变得不爱发脾气了，他又通知孩子，假设一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一颗钉子，直到孩子把栅栏上的一切钉子都拔掉。
然后父亲用富有启示性的话语来惹起孩子的思索：〝当你向他人发过脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在他人的心灵中留下疤痕。
〞父亲深化浅出地教育，使孩子明白了：行动上对人形成的损伤与损伤人的身体没什么两样。
本课教学的重点是引导先生重复朗诵父亲的话，明白〝行动上对人形成的损伤与损伤人的身体没什么两样〞的道理。
建议本课用1课时完成。
＊父亲为了协助小男孩改掉坏脾气，想出了一个巧妙的方法，可见父亲用心的良苦。
＊〝控制〞：指小男孩不再乱发脾气。
教学时要留意让先生联络上下文停止了解。
＊细心观察一以下图画，在儿子的手心里有什么？父亲会说些什么？儿子心里会想些什么？＊终于：指经过努力，小男孩把栅栏上一切的钉子都拔掉了，他也变得不爱发脾气了。
＊最后两段向我们展现了父亲真实的意图，让小男孩明白：恶语伤人六月寒。
当你向他人发过脾气之后，你的言语会在他人的心灵中留下永远的疤痕。
言语的损伤与损伤人的身体没有什么两样。
这使我们对本课的宗旨有了更进一步的看法。
＊课后第2题：这是引导先生深化思索、明白本课宗旨的切入点。
针对效果可让先生联络上下文和生活实践讨论，在讨论中让先生进一步明白〝言语的损伤与损伤人的身体没有什么两样〞的道理。
最后应该引导先生将自己懂得的道理落实到素日的生活中去。
教学目的1. 默读课文，了解课文讲了一件什么事。
2. 重复朗诵父亲的话，明白〝行动上对人形成的损伤与损伤人的身体没什么两样〞的道理。
三年级上册第五单元 单元整合案
备课人员： 组长：胡红阁 组员：梁晓 刘兴楠
姬莹 孙凌云
黄振玲
教材解读：
本册教材共6个专题。每个专题包括课例、积 累与运用二大部分。
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六个专题： 1、儿童生活、美德教育 2、锦绣山河、热爱家乡 3、科技环保、关注自然 4、爱心亲情、美好情感 5、人生智慧、趣味人生 6、童话故事、富含哲理
• 单元教学重点： • 1、初读课文，整体感知，学习生字、新 词。 • 2、加强分角色朗读的训练，体会对话描 写的妙处。朗读是阅读的基本功，分角色 朗读跟能增添朗读的趣味性，更能调动学 生参与课堂的积极性，更有助于学生深入 扎实做好以读促悟。 • 3、提高学生自主学习的能力。
本单元整合后5种课型9个课时
小鸟—— 信守诺言、珍惜友情
对话描写
四、拓展延伸，走进丛书 《秋巫婆的树叶信》 速读课文，把文中对话描写的句子画下来，体会四 季各自的特点，和大家分享交流。
五、习作迁移，学法用法
请你展开想象，续写故事，注意运用对话描写，并加上恰当 的提示语。 又一个春天到来，树桩发芽了，渐渐地长成一棵年轻的树。 小鸟从南方飞回来了……
4、总结板书，领悟写法
蚂蚁——乐观开朗，活泼热情
温馨提示: 对话描写加上恰当的提示语可以更 好地表现说话人当时的状态.
对话描写
三、比较阅读，学习《去年的树》
1、自主学习《去年的树》，用“----”画出对话描写 的句子，加上恰当的提示语，体会小鸟的美好品质和 大家分享。
总结板书，领悟写法
本单元一共有四课，分别是： •17、《书本里的蚂蚁》 •18、《去年的树》 •19、《威尔逊出游》 •20、《地球清洁工》
《威尔逊出游》第二课时练习题
19.威尔逊出游
一、给下面的字注音。
会议．（）介绍．（）是否．（）备．课（）
二、读拼音，写句子。
1.我cān jiā（）了今天上午在学校礼堂举办的朗诵大赛。
2.家长经常jiǎn chá（）孩子作业，便于及时了解孩子学习情况。
3.桂林的山形态各异、奇峰luó liè（）,令人神往.
三、写反义词。
难堪——（）足够——（）经常——（）
信心十足——（）高高兴兴——（）
四、阅读课文片段，回答问题。
妈妈在威尔逊走之前检查他的行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。
但是妈妈并没有说什么。
威尔逊高高兴兴地走了。
想一想，“妈妈”为什么没有给威尔逊指出来？她这样做的目的是什么？
参考答案：
一、yìshào fǒu bèi
二、参加检查罗列
三、从容缺乏偶尔心灰意冷哭哭啼啼
四、妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训。
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教学目标 : 1 自主学习本课10个生字，理 解新词。 2 根据课文旁批，联系上下文 读懂课文内容，明白做事要有计划， 要细心，要根据实际情况处理事情。 3 正确、流利、有感情地朗读 课文。
生字新词
威尔逊 参加 野营 介绍 是否 检查 出差
手电筒
信心十足 “您放心,”威尔逊信心十足 地说，“我会照顾好自己。”
作业：
拟订一份家庭出 游的计划或准备单子。
做事情要有计划、要细心
妈妈为什么不提醒威尔逊呢?
直接提醒：威尔逊不能亲身经历， 不能自己得到教训，体会不深。 不直接提醒：威尔逊亲身经历， 能自己得到教训，记忆深刻。
妈妈是想让孩子尝试“失误”以 及“失误”带来的教训，因为亲身经 历，比包办代替、口头说教更有效果。
威尔逊明白了什么？你们 呢？
“我以为那里的天气会与这里一样， 所以只带了家里平常穿的衣服，没 料到山里比这里冷。下一次再去， 我就知道该如何做了。” “如果下次去佛罗里达，也带同样的 衣服吗？” “不会的，佛罗里达很热。”
要根据实际情况处理事情。
那手电筒是怎么回事呢？你就没有想到吧？
“我想到的，老师也告诉过我们，可是 我忙来忙去，就把它给忘了。” “我想，下一次野营时，我应该先列一 个单子，就像爸爸出差前列单子那样， 这样就不会忘掉东西了。”
• 做事情要有计划、要细心。
• 要根据实际情况选择合适 的方法去处理事情。
试一试：
这个周末，老师要组织全 班同学去爬赵湾老北山。星期 六早上八点钟从学校集合出发， 大约下午四点钟回来。请列一 个单子，看看需要作哪些准备 工作？
郊游应带的东西有：
1、车费 2、外套 3、吃的面包等食物 4、水、餐巾纸、袋子等
妈妈在他走之前检查行 李时，发现他没有带足够的 衣服，还忘了带野营时经常 要用的手电筒。但是妈妈并 没有说什么。
妈妈为什么不提醒威尔逊呢?
我带的衣服太少了，而且 因为我没有带手电筒，每 天晚上都要向别人借，才 能够出去。这两件事让我 很难堪。 难 堪 “失误”带来的教训
妈妈说：“为什么衣服带少了呢？”