崔炯明龚汉平主持启东市教育局教研教科室承担

崔炯明龚汉平主持启东市教育局教研教科室承担江苏省“十一·五”教育科学重点资助规划课题

县域农村学生科技教育与小发明创新技能的培养研究

开题报告

2007年3月31日

一、课题研究的目的意义

纵观世界，科技教育和小发明创新技能培养是当前教育界正在研究和探索的一个热门课题。“科技教育”一词的提出，源于科学（理科）教育的历史演变和发展。在传统的科学教育自身演化发展的过程中，上世纪中叶出现了以日本为代表的与产业密切联系的技术教育运动。而几乎同时，在欧美一些发达国家还相继兴起了从科学、技术、社会（STS）的相互关系上来改进科学教育的思潮。至80年代，科学教育的核心变成了由科学、技术、社会的相互关系所构成。布什在我国宣布建设创新型国家之后仅仅十多天就建议，在2007年计划的第三项是：儿童的数学和科学教育，增加超过五亿六千二百二十万美元的投资，主要用于教师培训和全国范围内学生科学素质的评估。法国要求全国所有班级进行科学教育改革。英国把科学、语文、数学作为三门核心课程。现在国际上已经有20多个国家开展了探究式科学教育，欧盟也启动了有关的12个国家的联合项目。选择科研创业作为自己人生道路的韩国青年比例高达71%，在全球排名第一。杨振宁先生在1998年对中美教育进行了比较，他的结论是：中国的教育模式不适合培养创新人才。

近几年来，我国对科技教育和小发明创新技能培养的研究和探索也取得了很大的进展，国家制订了《科学课程标准》，明确了科学教育的目标，改进了科学教育方式，尤其以STS教育为代表的青少年科技教育活动得到了许多专家的很高评价。众多研究中已从目的、内容、途径、方法以及评价等方面进行了系统的阐述。

从对人的发展来说，科技教育能使人的思想观念、思维习惯、行

为方式发生根本性的变化，可以实现从感性思维向理性思维的转变，从儒家文化传统的权威、等级观念向求真、务实的观念转变，从经验主义的行为方式向科学的行为方式转变。

从社会的角度来说，科技教育能实现科学文化的播种与传播，在社会中创立和形成一种以科学的态度、科学的精神的社会风气。有利于形成做实事、讲真话的社会文化。

具体来说：

1、理论意义：本课题将对中小学科技教育、小发明创新技能培养研究的内涵以及科技素质如何转化为可操作的教学目标、教学内容，如何改革现有教学途径与方法，如何评价学生等方面提出一定的见解。特别在县域农村的本地化、校本化、特色化的科技教育和小发明创新技能培养研究方面做出有益探索。

2、研究价值：近几年来，我市的部分学校科技教育和小发明创新技能培养研究取得了一定的经验和成果，形成了一定的区域特色。初步形成了一套具有城镇、农村特点的科技教育和小发明创新技能培养途径和方法，也开辟了不少的活动基地，初步形成了一支科技辅导员队伍。有不少科技论文、科技制作在较高层次上发表和获奖。但是，就全县（市）而言，对于学生的科学精神、意识、态度的培养还不够平衡，有的学校不够重视，没有形成完整、清晰的研究思路和教育体系。因此，在总结已有经验的基础上，如何深入、广泛地普及，系统地总结推广，逐步形成我市区域性开展中小学科技教育和小发明创新技能培养研究的特色。

二、课题界定及理论支撑

（一）课题界定

1、关于科技教育

科技教育包括科学教育和技术教育两个方面。

（1）关于科学、科学教育

《辞海》中关于“科学”的解释是：关于自然、社会和思维的知识体系。科学的任务是揭示事物发展的客观规律，探求客观真理，作

为人们改造世界的指南。科学分为自然科学和社会科学两大类。本课题所指的科学是自然科学。

我们从中定义可以看出，科学是揭示规律、探求规律，重在发现。

科学教育则是对学生进行科学知识的传授、科学探究能力的培养、科学态度的形成、科学兴趣的激发、科学精神的弘扬、科学行为的养成的教育。科学教育就是以已揭示的规律（即科学知识）为媒介对年轻一代进行教育。

（2）关于技术、技术教育

泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能，称之为技术。（《辞海》）

人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。谓之技术。（《现代汉语词典》）

我们从这些定义中可以看出，技术是操作方法、技巧，重在发明。

技术教育，就是培养学生一种或几种专业技术的教育。专业技术的培养重在实践。从我们教育的角度来说，技术教育还兼有培养学生的手脑协调能力、动觉思维能力。

科技教育是素质教育的一部分，它是以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同，培养现代化科学技术人才的教育活动。是以传授科学知识和方法，培养学生的科学观念、科学态度、科学思维以及科学实践能力为目标的教育组织形式。

中小学的科技教育是现代化科学技术人才培养的基础，又是现代公民教育的重要组成部分。高端科技人才的培养离不开中小的科技教育的基础，从小在他们身上培养科学的思维方式、求真的科学观念、基本的科技知识。随着现代科技的发展现代公民必须具有良好的科学素养，这科学素养的培养又离不开中小学的科技教育和创新能力的培养。

中小学科技教育是我国基础教育体系的组成部分，其具体目标是通过科技教育引导学生学科学、爱科学、用科学，培养他们的观察能力、实践能力、思维能力和创造能力，提高科学文化、思想道德等素

质。

近年来，随着科技创新大赛、科技模型比赛、机器人比赛等活动的开展，全国各地中小学科技教育得到蓬勃发展，为应试教育向素质教育转轨起了极大的推动作用，同时也为科学教育与创新能力的培养创造了良好的发展空间。

科技教育不是单纯的学科教育，也不是分门别类科学知识的简单组合，它是要教会学生掌握科学所应有的探索、创新的精神实质，并使学生将科学与他们的日常生活紧密联系，让科学实践成为生活的一部分。

2、关于小发明创新技能

（1）关于发明与小发明

发明是创制新的事物，首创新的制作方法。而小发明是指新颖实用的小科技成果。小发明的主要包括：

第一，指一切具有新颖性、先进性和实用性的小科技成果；

第二，指对原有物品的形状、构造或其他方面提出的改进技术或革新方案；

第三，指人工培育动植物新的品种；

第四，指对未知的事物、现象及其规律的揭示。

（2）关于创新技能

创新：抛开旧的，创造新的，就是首创前所未有的事物。

技能：运用实践知识和经验进行有目标活动的能力；按心理学的定义，技能是“活动方式的掌握”，通过反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能则叫“熟练”，也叫“技巧”。

小发明创新技能：就是运用实践知识和经验，做出前所未有的小科技成果、改进或革新方案或动植物品种、对未知事物现象及其规律揭示的能力。

我国在“十一五”规划中提出：“把增强自主创新作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节”。将“加快建设国家创新体系”“建设创新型国家”作为重大战略。国际上把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成强大的经济支撑