指导：广州市教育局教研室 赵淑红制作：东山培正小学 廖思
研学后教
4月13日，番禺区教育局教研室在市桥东兴小学组织了“番禺区中小学阅读指导试点学校教研活动现场会”，市桥东兴小学陈晓霞、李凤贤老师分别提供了两节（科学、思品）阅读指导研讨课，课后雷晓晖、胡芳梅老师分别从“科学、思品”课程目标达成进行了点评、陈春媚老师对“四步阅读法”进行了点拨，与会教师进行了“1+1”点评（肯定一点、提一点建议），区教育局教研室副主任黄淑华对研讨课进行了综述性点评，对“阅读指导”试点学校开展“研学后教”教研活动进行了部署。
全区教育指导中心领导、“阅读指导”试点学校、小学教师300余人参与本次教研活动。
“研学后教”与阅读指导“研学后教”是以《研学文本》为载体、以研学问题为线索、以发展学习能力、提高教学质量为核心的研学组织形式。
要提高教学质量必须要阅读，要发展学习能力必须要学会阅读（三会阅读目标），为此区教育局教研室开展了“阅读指导试点学校建设与评价的研究”，通过“阅读指导”试点学校教研活动，整体提高教师的阅读指导水平，探讨“积累性阅读”与“任务性阅读”的关系，“研学后教”与“阅读指导”的关系，“研学后教”与“先学后教”的区别，怎样开展行动研究，教研活动与课题研究的关系。
本次教研活动旨在研讨“同一文本、同一年级，不同学科（科学、思品）阅读指导教学的异同点”。
“研学后教”与教学目标小学特级教师雷晓晖老师从“科学课程目标”层面对“探究水之源”研讨课进行了点评。
她认为：课堂体现了小学科学课的教学目标：一是目标双重性，指向清晰，探究水污染，体现学科本质，通过水污染探究科学奥秘。
二是活动过程性，关注思维的发展过程。
三是方法针对性，运用科学探究方法：文献法。
四是工具有效性，运用思维导图，使学生思维过程外显。
五是据重要性，通过文献阅读，寻找科学证据。
六是结果可重复验证性，不同小组学生在交流过程中，反映结果基本相同，可以重复验证。
七是结论开放性，延伸本节课外。
小学副高胡芳梅老师从从“思品课程目标”层面进行点评对“关注水污染”研讨课进行了点评。
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果获奖名单为了总结2009—2012年广州市中学语文教学研究与实践的成果，广州市第十三届中学语文教学研究会自2011年11月起，向全市语文教师发出了征集内容为“写作、阅读、活动”的教研成果的通知，至2012年3月止，共收到教研论文、活动型写作教学方案设计及学生作品、“以写促读、读写结合”研究报告等成果1403 篇。
各区（市）中语会于2012年2月前分别组织了成果交流会，并对本区教师提交的成果进行了初评。
2012年4月，由广州市中学语文教学研究会和广州市教育局教学研究室语文科联合组成了年会成果评审委员会，对各区提交的初评成果进行了复核，评出一等奖15篇，二等奖102篇，三等奖223篇。
具体获奖名单如下：一等奖区属学校姓名成果名称海珠区广州市第六中学郭子健建构“交流-读者”式的写作课型海珠区广州市第四十一中学郭美贤“量化任务驱动教学法”在语文“写作、阅读、活动”教学中的应用初探荔湾区广州广雅实验学校杨瀛瀛初中记叙文写作教学的过程优化研究越秀区广州市第三中学何晓敏语文教学的新模式广州市广州市教育局教学研究室陈坪任务分析理论在中学语文教学中的运用花都区花都区教育局教研室汤淑华品读语言：实现中学语文阅读有效教学的核心越秀区广州市第十三中学潘玉珊初高中文言文阅读教学有效衔接初探荔湾区广州市第一中学俞涛《西关，这里风景独好》写作活动系列教学谭华瑛设计海珠区广州市第五中学陈智基于“以写促读，以读带写”理念的教学实践番禺区洛溪新城中学赖利明高中语文以写促读、读写结合有效教学模式初探越秀区广州市第十七中学林健以写带读，培养学生的言语创造力海珠区广州市海珠实验中学徐瑛洁文言文教学的“以写促读”有效策略萝岗区广州市第二中学石敏高中语文古典诗歌意境的审美策略荔湾区广州市西关外国语学校冼笑明浅谈高中语文古典诗词教学的有效策略白云区白云区神山中学李春梅农村初中语文“以写促读，读写结合”的实践研究二等奖（排名不分先后）区属学校姓名成果名称越秀区广州市第十三中学刘宇立浅谈教材资源在写作教学中的活用越秀区广州市恒福中学胡镇阅读与写作并进思维与表达共长越秀区广州大学附属中学陈文学浅谈综合活动在语文新课程中的有效运用越秀区广州市华侨外国语学校黄娟浅谈语文教学中的“厚积薄发”越秀区广州市第三中学张慧敏曲径通幽处，禅房花木深越秀区广州市第二中学李曼婷在《学业评价》下探索作文教学途径越秀区广州市培正中学黄映云《培正校园处处有语文》活动型写作系列设计越秀区广州市第十六中学刘虹“以写促读、读写结合”过程研究的报告越秀区广州市铁一中学陈玉芬浅谈阅读教学中独立阅读能力的培养越秀区广州市第二中学冯健用“同题异写”训练提高学生的读写能力荔湾区荔湾中学张晓红浅谈初中作文评改教学的有序化荔湾区广州市真光中学刘伟斯略论高中作文的思辨性——以广东高考近五考场作文为例荔湾区广州市真光中学李宏发运用教学案提高高中议论文写作教学的有效性荔湾区广东广雅中学刘文岩“善思明辨”才能下笔有神——试论在语文教学中培养学生的思辨力荔湾区广州市协和中学戴宏辉时事辩论析事理激扬文字任评说——粤教版高中语文必修四第一单元“关注社会”（活动单元）教学设计荔湾区广州市美华中学何穗湘《中考作文备考系列化探究》验收结题报告荔湾区广州市协和中学唐秀清根实而丰厚、守正而多元——高中古诗文教学渗透传统文化教育之策略荔湾区广州市第一中学商利民论在高中古诗文阅读教学中开展活动课程的实践研究荔湾区广州市协和中学晏丽萍粤教版必修二活动单元读写综合活动方案设计荔湾区广州市第四中学黄小燕“以写促读”活动型写作培养学生的自主探究能力荔湾区广东广雅中学王玲关注社会活动单元设计海珠区广州市第五中学黄蕴怡夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词——作文教学与阅读教学相结合的实践初探海珠区广州市第五中学程炤亚我为“导语”进一言海珠区广州市晓园中学凌艳秋中学语文教学中学生创造性思维的有效培养海珠区广州市第五十二中学黎颍瑜发自真情，都是天籁海珠区广州市海珠实验中学曾俊健阅读与写作比翼，兴趣共高效齐飞——浅谈读写结合法在高中语文教学中的海珠区绿翠中学陈婉柔采零琼碎玉，筑读写厚基海珠区广州市第四十一中学李奕浅论如何在高中语文阅读教学中培养学生的思考意识海珠区广州市第六中学刘秋菊教材，我们该拿你怎么办呢？——活用教材，有效教学天河区华南师范大学附属中学黄胜多向拓展空间，快乐自主作文天河区华南师范大学附属中学曾一鸣课外自主作文天河区广州市第四十七中学宋慧琼从课文出发，享受读写乐趣天河区广州市第七十五中学李梅芳不动笔墨不读书天河区广州市第七十五中学易整容当感情的洪流与散文相遇天河区广州市第四十四中学陈嫦课堂小练笔，阅读大精彩天河区广州市第七十五中学兰燕萍架起沟通阅读教学和作文教学的桥梁天河区华颖中学丁卫兵采得尘土铸蔷薇天河区天河中学麦著来浅谈如何在教学中落实以写促读白云区彭加木纪念中学招健君以写促读的有效教学探究白云区彭加木纪念中学柯丹找准读写契合点以写促读显成效白云区白云中学李梓云以写促读，强化学生的能动参与白云区石井中学梁延娟读写结合，比翼双飞——以读助写、以写促读课堂教学浅探白云区广州市第六十五中学沈在连发现·探究·表达——高中语文探究式教学的构想、实践与反思白云区白云区三元里中学朱剑英以读助写，以写促读，读写结合白云区广州市培英中学余莹精明一篇文章事，只欠清香不欠花——谈高三作文素材积累的有效教学白云区彭加木纪念中学曾翠影语文教学“以写带读”落实读写——语文“以写带读”读写结合有效教学策略浅探白云区广州市培英中学李红让阅读成为活水，让写作成为习惯——关于中学生提高阅读和写作能力的做法探究白云区培英中学太和校区符海燕高中作文序列化教学的有效实施策略白云区广州市广外附设外语学校陈莲构建“以赏促写、赏写互动”教学模式的思考与实践黄埔区广州市第八十四中学邱卫芳初中“读写结合，写读互动”有效教学实践黄埔区广州市第一二三中学梁鹏姬李炜仪关注自我——作文与主题活动一体化教学设计黄埔区双沙中学欧阳丽洁基于教材阅读的作文教学探讨黄埔区新港中学许绍武“潜写作”同步提升初中学生作文素养训练策略探径黄埔区广州市第八十七中学何宝珍活动型写作教学初探黄浦区广州市第一二三中学李炜仪关于“假话”作文的几点思考黄浦区广州市石化中学杨春燕寻找打开写作之门的钥匙——在广州市第五组生源学校开展“以读促写”教学活动的尝试萝岗区广州市玉岩中学林婉生作文教学应具有过程意识萝岗区广州科学城中学熊厚兰读评天下时事——时评写作教学活动方案设计萝岗区广州市玉岩中学肖亮琪落实以写促读，提升语文素养萝岗区萝岗区九佛二中马泽同写作教学探索与启示萝岗区广州科学城中学江力桑“写作本位”理念开辟高中语文教学新天地南沙区广州外国语学校熊芳芳孝·爱：中西方文化的核心差异南沙区广州市南沙第一中学王永杰以写促读在高中语文教学中的有效运用番禺区广东仲元中学彭真健关于“以写促读”教学策略的认知与实践番禺区广东番禺中学蔡灵丹让学生作文更有“味”——高中语文散文化笔法教学浅探番禺区象贤中学魏运海“写”为中心，读写结合，设计科学的课型支撑课题——关于“以写促读，读写结合”有效语文教学的课型分析与设计案例番禺区广州市洛溪新城中学邬红以写促读——语文写作教学的有效性尝试番禺区广州市洛溪新城中学丘晓晖粤教版高中语文必修二活动型写作单元体验情感教学设计及学生作品番禺区广州市洛溪新城中学詹纯丽活动型写作——实践“以写促读”理念的有效途径番禺区番禺区石北中学田小颖对高中语文阅读教学的几点思考番禺区番禺区市桥桥城中学王焯凌诉说真情突出实感——谈如何有效指导学生写出真情之作番禺区番禺区市桥桥城中学王芳名著导读教学，既要“导”又要“读”番禺区广州市番禺区化龙中学龚杰文初中活动型写作教学有效性的实践和探究番禺区广州市番禺区钟村中学张丽群中学语文课外阅读课程化案例研究番禺区番禺市桥东风中学梁月云《番禺的四季》教学设计番禺区广东省第二师范学院番禺附属中学吴继缘番禺区农村高中有效阅读教学策略的探索与实践番禺区广东省第二师范学院番禺附属中学何洪漫寻校园春色，开写作新源----活动写作教学探索番禺区番禺区鱼窝头中学段新立基础教育中文学审美教育的虚假性批判番禺区象贤中学王芳用知识分类学习论指导作文教学花都区广州市花都区秀全中学张玲荣感悟自然、情注笔端——必修3感悟自然活动设计、教学实录、学生作文花都区花都区新华中学梁淑君因读而丰富因写而深刻——浅谈《传记选读》阅读与作文序列化片断训练的有机结合花都区新华培新初级中学江莲姬让语文学科双翼齐飞——浅谈“以读带写，以写促读”的教学策略花都区花都区教育局教研室黄丽娴阅读教学不能混淆的两组思维从化市从化中学彭亚燕读古典诗词，说人间爱情——“读写互动，以写促读”活动课从化市从化河东中学叶治平读写结合，提高初中作文教学实效从化市从化龙潭中学陆凤珍做一个稻田守望者—谈谈如何有效积累农村地区写作素材从化市从化太平二中禤倩敏“场面描写”活动型写作教学案例从化市从化太平二中韩玉梅开展综合实践活动，提高学生写作能力从化市从化河东中学冯满卿大阅读，勤积累，促写作——“以读促写”课题的研究从化市从化六中钟丽娴整合语文教材写作教学资源的方法与实践增城市增城市新塘中学严泳洁关注现实，激活思维，使作文彰显思想的深度增城市增城市增城中学黄蔼北借文本形式，写潇洒作文——粤教版必修1第一单元“以写促读”释例增城市增城市郑中钧中学肖丽娜探求读写新路径——对读写关系的再认识增城市增城市新塘中学赵永中从片段训练着手，多维度提高学生的写作能力增城市增城市荔城中学吴天学理正读写观念，提高语文实效增城市增城市派潭中学陈志芳搭建活动的平台，焕发作文的魅力——“活动型”作文写作教学方案设计增城市仙村中学徐秋红《与好人牵手》活动型写作教学方案设计增城市福和中学邓海球在读书笔记中实现读与写的结合增城市福和中学郑敏清“初中语文‘以写促读、读写结合’模式”研究报告增城市实验中学钟共梅生本教育在初中语文教学中的运用的策略增城市永新中学吴年有浅谈农村中学作文教学选材策略三等奖（排名不分先后）越秀区广州市第七中学赵方勋构建学习型课堂引导个性化阅读越秀区广州市育才中学肖铭华以写促读，语文教学新活力越秀区广州市第十中学钟志雄对新课标下语文阅读教学的思考越秀区越秀外国语学校（南）唐亮谈谈“以写促读，读写结合”背景下，学生读者意识的培养越秀区广州市知用中学廖嘉亮目标为帅胸有成竹越秀区广州市执信中学沈晓芬创设活动平台，激发写作兴趣，彰显理性思考越秀区广州市第三中学周嘉怡小文章·大视野越秀区广州市第七中学黄新恺以写促读，催生阅读写作教学的春天越秀区广州市第十六中学张晓燕谈语文教学新范式：以写促读、读写结合——以七上语文课堂教学为例越秀区广州市第二十一中学徐建平初中语文教学与岭南传统文化的契合策略初探越秀区恒福中学麻元凤“以写促读，读写结合”在语文阅读教学中的妙用越秀区广州市铁一中学胡仁真写尽尘埃，读出境界越秀区广州大学附属中学梁苏健初中语文课堂个性化阅读教学策略的实践与探索越秀区广州市第二中学柳英慧笔述——阅读教学中“以写促读”的有效方式越秀区广州市第七中学李海燕关注多元注解激发阅读兴趣越秀区广州市第十六中学潘建敏谈《香菱学诗》对写作教学的启示越秀区广州市第十六中学吴薇寻觅诗情写中品读越秀区广州市第十六中学梁秋燕以写带读，任务驱动越秀区广州市第十三中学梅卓君“以写促读”的策略与思考越秀区广州大学附属中学袁伟军知言·明象·见意越秀区广州市第三中学简艺蕾以问题搭建阅读和写作的桥梁越秀区广州市第三中学李丽通过探究性语文学习培养自觉能动主体越秀区广州市第三中学李春霞言而有文，读而有径越秀区广州市第七中学郑丹丹以写促读，采花成蜜——论“以写促读，读写结合的教学原理及策略越秀区广州市第十三中学欧秀东在作文教学中如何引导学生抒写个性感悟越秀区广州市华侨外国语学校张蓉活动化设计激扬语文课堂越秀区梅花中学黄文俊让语文学困生也养成读、写习惯越秀区矿泉中学卢少毅以写促读，给学生一双隐形的翅膀越秀区东环中学徐宇琦以写促读，提高学生语文能力——以写促读教学策略初探越秀区育才实验陈淑仪浅谈语文综合性学习活动中教师的作为越秀区广州市铁一中学汪介文尊重孩子阅读的自主权和阅读兴趣，让孩子兴致盎然去读书越秀区广州市铁一中学祖春华改革语文教学观念，从阅读本位走向写作本位越秀区广东华侨中学汪萍新课程背景下初中有效作文教学的探究与实践越秀区广州大学附属中学欧雪仪细节描写让文章充满活力越秀区广州市第三中学卢霭仪浅谈“以写促读，读写结合”的初中写作教学策略越秀区广州市第三中学郭燕青“天使的微笑”写作活动课荔湾区广州广雅实验学校向连以写促读——语文教材二次利用的好策略荔湾区广东广雅中学邬明燕另辟蹊径觅佳作——关于高中记叙文写作教学有效性的初探荔湾区广州市真光中学钟翠婷最是阅读能近人——新课标下中学语文阅读的有效性初探荔湾区美华中学谢燕豪综合性学习活动《莲塘清韵——品读莲的魅力》荔湾区广州市美华中学梁静涛廖志华“初一学生克服写作恐惧心理的探究”课题研究报告荔湾区广州市四中聚贤中学叶芬芳“以写促读”在古诗词鉴赏中的运用探究荔湾区广州市第九十三中学黄艳红主动学习自主探究——以写促读在初中文言文教学中的运用荔湾区广州广雅实验学校温景祥阐释意象，体悟诗情——探寻初中古诗词教学的“以写促读”荔湾区广东广雅中学郑莉新课标下高中语文小说教学教法探究荔湾区广州市真光中学赵香甜呼唤真情作文荔湾区广州市西关外国语学校黎建蓉少年情怀总是诗荔湾区荔湾区汾水中学梁锦华《我理想的居住家园设计》活动型写作教学方案设计荔湾区东漖中学刘燕清《初中语文读写结合有效策略的研究》课题研究报告海珠区广州市第五中学李建明读写结合，互为促进海珠区广州市第五中学沈顺葵巧借课文，读写结合，提高水平海珠区广州市第五中学曾国辉借助读书论坛，促进学生写作海珠区海珠区六中珠江中学陈方芳借用教材巧写片断作文实现阅读教学与写作教学的对接海珠区海珠区六中珠江中学吕善珊浅谈语文阅读教学中如何有效切入问题海珠区广州市海珠区劬劳中学卫雾珠以写促读，读写生辉──读写结合的一种有效方法海珠区广州市第四十一中学胡艳丽《唐宋散文选读》有效教学策略初探海珠区广州市第四十一中学莫劲红他山之石可以攻玉——运用元认知理论提高高中学生诗歌鉴赏能力海珠区广州市培才高级中学江伟嫦以写促读，读写结合海珠区广州市培才高级中学蔡绮虹“巧读新闻素材，以写促读”研究报告海珠区广州市第九十七中学麦滢滢高中生态化作文教学初探海珠区广州市第六中学肖刚“片段作文”高效课堂教学建构浅探海珠区海珠区六中珠江中学刘妙青初中课本写作素材开发与运用教学策略海珠区南武中学陈碧宇读写结合，培养语文学科思维能力海珠区绿翠中学宋津让作文不再成为我们心中的“痛”——关于作文的“学”与“教”海珠区广州市第五中学吴学慈为有“课堂”活水来海珠区广州市南武中学梁璟瑜以写为读之墩，共筑读写之桥——“以写促读，读写结合”语文有效教学海珠区广州市南武中学曹志伟浅谈生活素材与中学生记叙文写作教学海珠区海珠区六中珠江中学杨文秀初探读写一体化教学模式激活学生的写作思维海珠区广州市第七十八中学陆燕在语文活动中生成阅读能力海珠区广州市第五十二中学周群欲生花妙笔须巧妇有米天河区广州市第四十七中学佘云高中学生记叙文写作困境及对策初探天河区广州市第四十七中学陈碧蓉一缕书香伴我行天河区聋人学校朱锐江聋高中生语文元认知阅读策略与训练研究天河区东圃中学李美芳初中起始年级读写实践浅谈天河区天秀中学余敏基于问题学习理论下的以写促读的教学实践的探究天河区南国学校方晖眼明手快有心意天河区广州市第八十九中学钟志婷初三学生中考材料作文审题困境及应对策略天河区天河中学张晓峰运用教材文本，指导提高记叙文写作教学效果天河区广州市第一一三中学李颖宜Moodle环境下语文综合性学习活动的实践天河区华南师范大学附属中学盖英俊在诗歌鉴赏教学课堂合作活动中发挥教师核心能力天河区广州市第四十四中学谭颖通过时评提高高中“学困生”的写作能力天河区广州市第四十四中学陈香玲让阅读的根结出写作的果天河区天河中学陈伟红如何实现“以写促读”的目标天河区广州市第一一三中学王文辉我的“以写促读”的实践操作天河区聋人学校方蕾全沟通教学法在口语交际课中的实践研究天河区广州市第十八中学李美丽以写促读，写作本位，开启写作教学新理念天河区东圃中学谭湛霞以写促读提高课堂教学效率白云区白云中学周晓波读写互动回归语文本位白云区白云区石井中学岑玉池立足文本，巧练读写白云区白云区一一五中学郭梅芳与阅读同行，让作文生色——浅谈在阅读教学中渗透写作白云区竹料一中吴璧瑜以读带写，以写促读，读写结合——小议读的过程与写的过程的运思白云区广州市第七十中学沈玉连浅谈以写促读，轻松作文白云区白云区太和中学周学南确立“写作本位”观，将写作教学落到实处白云区石井中学刘婉娴读写结合，“实”化七年级语文（上）作文教学白云区培英实验学校杨剑锋让学生徜徉在鲜活的素材世界---初中学生作文素材问题的调查和思考白云区白云区太和中学郑松云问渠那得清如许，为有源头活水来-----让以写促读的理念给语文课堂注入新的活力白云区白云区江高二中沈葵菘读中学写以写促读读写有效结合白云区白云区人和第三中学刘月兴以写促读，提升语文能力白云区广园中学郭丽琼诗意尽显文章魅力白云区广州市第六十五中学孟庆波“以写促读，读写结合”语文有效教学白云区广州市第七十一中学沈桂兰素材——技巧——展示——谈谈如何有效培养高三学生的作文能力白云区广州市第七十一中学郑景“以读促写，读写结合”教学初探白云区广州市第八十中学曾丽琴“以写促读”语文导学案变式问题探讨白云区广州市第八十一中学陈焱以语文活动为载体，提高学生的写作能力白云区广州市第七十一中学谢燕琳《以写促读——让阅读教学走向生本》白云区白云区西洲中学袁玉萍写作让阅读增强“多一点”意识——以写促读，读写结合，有效提高学生读写的综合素养黄埔区广州市第一二三中学杨艳城乡结合部初中作文有效教学策略初探黄埔区港湾中学黄晖激趣、释疑、探究、创新、成长——体验情感综合性学习活动教学设计黄埔区广州市第八十六中学徐丽雪加强写作思维训练张扬学生的言语生命黄浦区广州市八十四中学谭芬罗青七年级上“感受自然”综合性学习活动设计黄浦区广州市第八十六中学分。
广州市小学数学学科第三届教师解题比赛决赛获奖名单
荔湾
培真小学
梁佩仪
海珠
瑞宝小学
麦建文
荔湾
沙面小学
凌杏暖
海珠
瀛洲小学
何志雄
荔湾
冼基东小学
曾淑华
番禺
石碁镇东怡小学
吴海文
荔湾
耀华小学
梁秀萍
番禺
石碁镇东怡小学
方慧
荔湾
耀华小学
王新建
番禺
石碁镇金华学校
郑春样
天河
龙洞小学
谢建军
番禺
石碁镇仲元实验学校
董晓英
黄埔
长洲岛小学
黄堪利
番禺
石碁镇仲元实验学校
王红本
黄埔
棠下小学
潘华平
天河
凌塘小学
巫祖亮
天河
石牌小学
林贞
天河
天府路小学
原芹
天河
龙洞小学
冯婉薇
天河
棠德南小学
谭连娥
天河
新塘小学
张毅
天河
员村小学
谭清
白云
广铁八小
黄绍平
白云
广外附校
薛虹艳
白云
金泉小学
蒲艳琼
白云
广园小学
黄耀森
白云
蓼江小学
王晓娟
白云
金泉小学
曾燕芳
白云
广园小学
陈术华
白云
罗岗村小学
巢亮
白云
长红小学
许德新
白云
黄佩华
越秀
东风西路小学
何键
越秀
回民小学
李芳飞
越秀
中星小学
何伟雄
越秀
东风西路小学
徐俊瑜
越秀
五羊小学
广东省广州市越秀区东山培正小学：善正红色宣讲，让爱国主义教育落地生根
广东省广州市越秀区东山培正小学：善正红色宣讲，让爱国主义教育落地生根作者：罗笑来源：《中国德育》2020年第11期爱国主义是中华民族精神的核心。
党的十八大以来，党中央高度重视爱国主义教育，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，对新时代爱国主义教育进行全面战略部署。
广州是一座英雄的城市，有着丰富的红色革命文化遗产。
近年来，广州市委、市政府高度重视红色文化遗产保护利用工作，深入组织开展爱国主义教育、核心价值观教育等活动，将红色文化遗产作为极其重要的爱国主义教育资源，充分发挥红色文化固本培元、凝心铸魂的育人功能，取得显著成效。
东山培正小学作为广州市窗口示范单位，一百三十多年的筚路蓝缕，始终坚守“培后进兮其素志，正轨道兮塞树风声”的办学宗旨，在“至善至正”的校训引领下，与国家共命运。
学校根据不同时期的历史背景、历史任务，有针对性地以德塑魂。
迈入新时代，为更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校从2018年下半年开始，结合广州本土红色文化深入开展爱国主义教育，营造新时代爱国主义教育的浓厚氛围，用社会主义核心价值观给学生打好人生底色，回归“为谁培养人”的根本问题。
学校善正红色宣讲系列活动，不仅把广州红色史迹故事引进了课堂，还不断挖掘了新时期广州涌现出的爱国主义先进人物和事迹，丰富了新时代爱国主义教育的实践载体，用思想火炬照亮了学校的育人之路。
为学生扣好人生第一粒扣子，引导他们择善而为、正道直行，此亦为学校组建善正红色宣讲团之初心。
一、组建善正红色宣讲团队红色教育是爱国主义教育的重要组成部分。
目前，广州市共有113个爱国主义教育基地，其中有22处红色军事文化遗址，是打造爱国主义教育和革命传统教育、培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地和生动课堂。
广州市委、市政府着眼于建立长远的教育机制，强调通过丰富多彩的基地实践活动激发爱国热情、凝聚人民力量、培育民族精神，拓宽了爱国主义教育的渠道。
指导：广州市教育局教研室-赵淑红制作：东山培正小学-廖思演示课件.ppt
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Let's talk
Mon. Tue. Wed. Thur. Fri.
4:30~5:10 play football swim do homework take exercises art lesson
5:15~6:00
6:00~7:00
do homework have dinner
on __________.
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Let’s Talk
Step4: 拓展对话。
Sunday Monday Tuesday Thursday Friday Saturday
Chinese Math English PE Art Music Science Computer
learn to speak English play music and sing draw pictures use numbers use the computer
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Let’s Listen
Listen and write T or F in the brakets.
( ) 1. Tommy likes singing. ( ) 2. Tommy likes Monday and Friday. ( ) 3. The music lesson is from 9:00 to
..
Read and fill in the blanks with the given words.
10:00 on Monday. ( ) 4. The music lesson on Thursday is
in the afternoon. ( ) 5. Tom's music teacher wears glasses.
故事教学法在小学语文教学中的运用探析
教研园地JIAO YAN YUAN DI故事教学法在小学语文教学中的运用探析陈淑娟广州市番禺区洛浦洛溪小学 （广东省广州市 511431）摘 要：在小学语文教学中，教师逐步验证了教学主体与教学方法要具有贴切性的重要性，帮助学生获得新的知识理论结构，教师应当从新的视角出发，在小学语文教学中采用学生喜闻乐见的故事教学方法，从而获取学生的认同感，确保其增加注意力和时间的分配，保证学生投身于语文知识学习中，帮助每一位学生都能够轻松掌握知识。
关键词：故事教学法 小学语文教学 运用探析教学具有双向性，在教学中不能够否认学生的主体作用。
现阶段学生这一主体变得趋于复杂，若使用的方法不能调动学生的积极性，学生则无法保证其向前跨越式发展。
故事教学法是通过经验和观察到的极具科学性的有效方法，在其应用下语文教学变得更加有趣、有效，课本知识以全新的形式展现在学生面前，学生呈现良好的积极状态，积极参与教学活动，从而获得预期性成长。
1 故事教学法在小学语文教学中应用的必要性传统教学模式下学生处于被支配的地位，其被动接受教师传输的理论知识，语文知识对于学生而言仅是单一的文字符号，这样的语文教学毫无意义可言。
故事教学法的提出具有一定的现实依据，其符合素质教育内涵，故事教学法下枯燥单调的文字信息被赋予了新的生命，能够吸引学生的注意力，在轻松的氛围中完成学习目标。
新课程改革提出教学方法不仅要符合学生年龄特征，还要遵循学生的学习规律。
故事对于小学阶段的学生极具吸引力，引人入胜的故事情节使得学生陶醉其中，学生在大脑中构建出认知结构，相对于抽象的文字更易于理解，能够在短时间内掌握文章主题，完成学习目标，这对于学生的语文学习是非常有利的。
2 故事教学法在小学语文教学中的应用策略分析2.1 运用现代媒体，构建故事情境现代化教学手段对推动教育进步的积极作用是不可忽略的，教师可以有意识地运用现代媒体，构建故事情境，使人物形象具象化。
这样促使学生对文章有了细致充分的理解，并在学习过程中获得了极大的满足感，这一满足感推动学生继续投入时间与精力更深入地学习。
广州市中小学中等职业学校深入推进STEM课程
龙源期刊网 广州市中小学中等职业学校深入推进STEM 课程作者：来源：《广东教学·教育综合》2018年第77期为落实《广州市教育事业发展第十三个五年规划（2016—2020）》，全面实现教育现代化，打造世界前列、全国一流、广州特色、示范引领的现代化教育的目标，为经济社会发展提供强大的人才支撑、智力服务和创新动力源，广州市教育研究院于2017年9月6日下发了《关于在广州市中小学中等职业学校深入推進STEM教育工作的指导意见（试行）》。
为拓宽STEM教育的方法与视野，深入推进STEM课程实施，广州市中小学、中等职业学校深入推进STEM课程实施现场会在广州交校隆重举行。
广州市教育研究院课程教材研究室副主任、广州市推进STEM项目总负责人邹立波，广州市STEM课程实施领导小组成员、番禺区教育局教研室黎耀威主任，海珠区教育发展中心甘露副主任，增城区教育局教研室李旭明副主任，广州市155所试点学校校级领导，广州市168项STEM专项课题负责人，各区综合实践活动教研员，第17届综合实践特约教研员，市教研会理事，市中心组正副组长，市教研会各研究中心正副主任380余人参加了现场会。
邹立波主任对现场会所展现出来的职业教育的科技之美、工匠之美赞赏不已，同时他对广州市中小学、中等职业学校深入推进STEM课程提出四点建议：1.高度认识推进STEM教育的价值，聚焦实施STEM教育的核心目标，明确STEM教育的核心目标是培养学生的科技创新能力；2.围绕核心目标，建构学校的STEM项目和课程。
3.积极探索基于综合实践课程推进STEM教育的广州模式；4.促进“普教融通”，实现资源共享共建，协力推进STEM教育。
现场会的最后部分为展示体验，广州交校为了充分展示学校的STEM课程建设成果，精心准备了14个STEM课例和STEM体验活动，与会老师们可以在14个STEM课程实施项目中根据自己的意愿与喜好选择参与其中的一项或多项活动。
善正校园 和谐教育——广州市越秀区东山培正小学
善正校园和谐教育——广州市越秀区东山培正小学
佚名
【期刊名称】《教育导刊：上半月》
【年(卷),期】2007()4
【摘要】广州市越秀区东山培正小学创于清朝光绪15年，是一所有117年历史的百年老校。
“培后进兮其素志，正轨道兮树风声”的办学宗旨和“正善至正”的校训，引领着一代又一代培正人追求和谐教育。
近年来，该校确立“面向未来、润泽生命、追求创新、和谐发展”的办学理念，积极营造高品位的校园环境和充满人文关怀的学校文化，创建让教师和学生获得成功的激励评价机制以及宽松、民主的人际关系；
【总页数】2页(PF0002-F0002)
【关键词】广州市越秀区;和谐教育;校园环境;小学;东山;激励评价机制;办学宗旨;面向未来
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.培育生态文明小公民——广州市越秀区东山培正小学垃圾分类行动掠影 [J], 张淑华;潘俊青;
2.广东省广州市越秀区东山培正小学:善正红色宣讲,让爱国主义教育落地生根 [J], 罗笑
3.越秀区东山培正小学打造善正教育文化走特色发展之路 [J],
4.广州市越秀区东山培正小学 [J],
5.培正创校百廿载善正教育树风声广州市东山培正小学 [J],
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广东省教育科学“十一五”规划课题评审鉴定会召开等
广东省教育科学“十一五”规划课题评审鉴定会召开等作者：来源：《广东教育·职教版》2011年第10期广东省教育科学“十一五”规划课题评审鉴定会召开9月7日，受广东省教育厅委托，由广州市教育局邀请华南理工大学郭荷清教授为组长，广东技术师范学院赵仕滨教授、广东省计算中心卢智星教授级高工、华南师范大学邬家炜教授、广州大学华软软件学院朱志辉副教授、神州数码网络有限公司傅卫华高级工程师为成员的专家组，对广州市电子信息学校承担的广东省教育科学“十一五”规划课题——《计算机网络技能人才培养模式研究》（简称课题）进行了成果鉴定。
会议在广州大厦举行，与会的课题组主要人员有：课题组组长、广州市电子信息学校曹树坚校长，原课题组组长、现课题组顾问何文生副校长，课题组副组长杨培添特级教师，子课题学校代表、课题组成员广州市天河职业高级中学晏兴耀副校长等。
到会专家认真听取了课题组的汇报，审阅了子课题报告、人才培养方案、教材和论文等有关材料，查看了学生实训获奖作品、教学案例等，经专家质疑，认真讨论，得出以下鉴定意见：一是鉴定文档资料齐全，符合鉴定要求。
二是该课题研究目标明确，符合教育部提出的“中等职业教育要培养具有综合职业能力和全面素质的，直接从事生产，服务，技术和管理第一线的应用型，技能型实用人才”的精神，符合我省计算机行业的实际情况与人才市场的需求及职业岗位群的能力要求，系统地进行了计算机网络人才岗位需求调研，制定了教学计划等研究工作，完成了申请书各项任务。
三是该课题的教学理念新颖，体现了“以能力为本位”的指导思想。
研究成果中的教学计划、课程设置、教材、论文、课件、学生实训基地以及校企合作等培养模式，符合中等职业学校教学规律和学生的认知能力，具有一定的学术价值和实践意义，对中等职业学校学生的就业能力培养具有特色和示范性作用。
四是该课题的教学方法针对性强，探索了多种教学模式，教法与学法实用、有效，充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的教学效果，提高了教学质量。
开学日 我们这样做
开学日我们这样做作者：来源：《都市人》2020年第03期东山培正小学善正聚力齐抗疫创新学习启新程2020年伊始，战疫突袭，全国人民万众同心齐抗新冠肺炎，体现了大国的担当，民族的坚毅。
2019学年第二学期如期而至，同样经历不寻常，延期开学期间，“停课不停学”，别样的教育活动，越秀教育一网连通千万户，培正小学线上传递正能量。
2020年2月17日上午，全体师生沐浴阳光，安坐家中，迎来了一次特殊的越秀区线上“升旗仪式”。
耳边，响起雄壮的国歌；眼前，鲜红的国旗在屏幕中冉冉升起；脑海里，一幕幕在逆境中忘我前行的抗“新冠”先锋们的画面闪现。
“越秀少年云学习齐心抗疫做先锋”，这响亮的口号，激励广大师生抗疫、学习两不忘！此刻，培正师生心潮澎湃。
晚上8时许，我校也在线上隆重地推出一场培正人定制的专属线上教育活动。
“红红火火迎新年、谆谆教导记心间、我以行动抗疫症、善正少年再出发、强身健体动起来”五个环节紧凑且精彩呈现，反响热烈，点击浏览量高达26658次。
屏幕所见，首先是尊敬的叶志丹校长、黄曼君书记带领着培正行政团队向大家拜年，送上新年祝福。
寒假期间，全校师生以不同的方式支持抗“疫”。
镜头内，党员老师们率先垂范，到社区义务为居民服务；级长和班主任们坚持每天报备，时刻关注孩子们的身体健康；老师们利用假期备课，协助区拍摄云上课程，带动创新学习里程；孩子们用自己最真挚的心，画画、写文章、拍视频……为中国加油、为武汉加油，向最美逆行者致敬！熟悉的伙伴面孔，温暖的培正学园。
危难让人成长，不少家长留言，历历镜头下，不禁热泪盈眶。
“运动是健康的源泉”，一次人“疫”之战也带来了身心的思考——必须动起来！这次线上教育活动以体育科精心设计的一套动感十足的韵律操压轴，圆满结束。
短短的17分钟，质朴的培正传统，真诚的善正情怀。
课暂停，学不辍，情恒在。
我们祝福祖国，我们祝福武汉，我们期待——云开雾散春暖花开之日，重返校园聚首相拥之时（林茗张学青）番禺区红郡小学停课不停学成长不延期“好雨知时节，当春乃发生”，在这美好的春光里，本应该是师生相聚的时光；受疫情的影响，我们原本开学的时间不得不延迟，但是隔川隔海隔城隔不断学习的脚步。
广州市第二批中小学骨干教师名单
广州市华侨外国语学校 广州市育才中学 广州市矿泉中学 广州市第十七中学 广州市第三中学 广州市第十三中学 广州市第十六中学 广州市第十七中学 广州市第七中学 越秀区外国语学校 越秀区二中应元学校 广州市第十七中学 广州市恒福中学 广州市培正中学 广州市第十三中学 广州市第十六中学 广州市第七中学 广州市第二十一中学 广州市第四十中学 广州市恒福中学 越秀区外国语学校 广州市第三中学 广州市培正中学 广州市第七中学 广州市第三中学 广州市第十六中学 广州市第三十七中学 东方红幼儿园 云台里幼儿园 泰康路幼儿园 东方红幼儿园 云台里幼儿园 广州市第一幼儿园
二、越秀区
郑群 梁青 谭亿森 邓耀华 谭莹 广州市第三中学 广州市培正中学 广州市育才中学 广州市第十六中学 广州市知用中学 张学青 徐虹 李静 邹建成 吴佩君 越秀区东山培正小学 越秀区小北路小学 越秀区署前路小学 越秀区东风东路小学 越秀区中星小学
郑虹 唐亚名 陈锦喜 王杰航 吴岱保 蔡翔 黄广萍 张晓燕 陈吉君 曾巍华 陈泽森 陈庆元 邓熠 江帆 郑瑜 王勇 曾海刚 曹春萍 谢砚春 郑曙烁 贾宏 李青 张锦标 刘伟光 黎长学 梁秋益 陈冠礼 陈慧萍 保洁敏 刘丹梨 陈向群 区敏涛 辛小勇
谢少权 汪欢 彭薇 张瑞培 林晓娟 罗彤晖 黄颖婷 钟慧英 刘伟 李怿珍 黄妙辉 周翠芬 谭华 曾媖娴 廖国珠 蔡淑华 钟东 钟境忻 季山 林晓兰 杨丽丽 刘舜妙 李淑筠 何春燕 谢丽辉 张送英 俞秋桂 陈奕萍 陈天兰 李素云 林韵 郭为民 张向丽
广州市南国学校 广州市天河区长湴小学 广州市天河区长湴小学 广州市天河区龙洞小学 广州市天河区渔沙坦小学 广州市天河区棠东小学 广州市天河区前进小学 广州市天河区羊城花园小学 广州市天河区体育东路小学 广州市天河区体育东路小学 广州市天河区体育东路小学 广州市天河区体育东路小学 广州市天河区体育西路小学 广州市天河区体育西路小学 广州市天河区石牌小学 广州市天河区华阳小学 广州市天河区沙河小学 广州市天河区银河小学 广州天河区员村小学 广州市天河区昌乐小学 广州市天河区棠下小学 广州市天河区华康小学 广州市天河区华成小学 广州市天河区华景小学 广州市天河区华景小学 广州市天河区龙口西小学 广州市天河区棠德南小学 广州市天河区侨乐小学 广州市天河区骏景小学 广州市天河区骏景小学 广州市天河区天府路小学 广州市华美英语实验学校 广州市天河区泰安小学
word版广州市特殊教育教学研究会小课题研究项目结题通 知
关于特殊教育小课题2015研究项目结题工作的通知按照计划，我会在广州市各特殊教育学校和随班就读学校中开展的特殊教育2015小课题各项目即将进入结题阶段，为做好科研管理常规工作，提高我市特殊教育课程改革研究课题的有效性、科学性，充分发挥教育科研服务于教育教学实践的作用，现就有关事宜通知如下：1.结题材料分两个渠道提交：各特殊教育学校课题以校为单位统一提交；普通学校课题以区为单位统一提交（所在区的教研员老师）：电子版：9月5日前，发送至：316876263@；纸质版：9月15日前，寄至：越秀区中山四路172号广州市教育研究院903室高老师；逾期不受理。
2.结题材料格式要求：（1）各特校/区将文件夹名设为：**学校/区2013特殊教育小课题结题材料[内含各区结题材料汇总表、个人文件夹]（2）个人将文件夹名设为：姓名+结题材料+课题名称[内含课题结题申请表、课题开题证书扫描件、其他成果材料（论文发表扫描件、论文或其他成果获奖材料扫描件等）（3）由于时间精力限制，不按时提交的材料拒收、不按要求提交的材料取消结题资格。
3.课题总结暨成果报告会时间：11月上旬我会将组织专家对课题成果进行评审，并酌情评奖。
附件：1．《广州市特殊教育教学研究会2015年度小课题立项汇总表》2．《广州市特殊教育教学研究会2015年度小课题结题材料清单》3.《广州市特殊教育教学研究会2015年度小课题结题申请表》4.《广州市特殊教育教学研究会小课题研究项目结题汇总表》广州市特殊教育教学研究会2016年6月1日附件1：广州市特殊教育教学研究会2015年度小课题立项汇总表序号主持人名称单位其他成员T2015001 欧彩珍绘本应用对增进心智障碍儿童社会适应性的实践研究广州市白云区人和镇第二小学T2015002 万莉莉基于班级授课制的智障学生语言训练研究广州市番禺区培智学校刘秀花张艳T2015003 张俊华智障学生攻击行为的现状与干预研究广州市番禺区培智学校万莉莉T2015004 区绍祥培智学校学生知觉-动作障碍的协同训练研究广州市番禺区培智学校冼鉴辉T2015005 任会芳基于电子书包的高年级听障学生的英语个性化学习研究广州市番禺区培智学校朱铭红索芳蓉T2015006 朱铭红依借“电子书包”培养初中聋生自主学习能力的探索广州市番禺区培智学校任会芳索芳蓉余思敏T2015007 黎梅娇广州市特殊教育教师职业认同对其工作绩效影响的实证研究广州市番禺区培智学校T2015008 谢海英基于社区生活化的智障高年级学生数学能力的培养广州市番禺区培智学校张美玲T2015009 周锦萍智障儿童个别康复训练的家长支持模式构建广州市越秀区培智学校林青萍T2015010 潘志坚利用现代信息技术提高中重度智障学生字词量的研究广州市越秀区培智学校陆顺芳聂永平罗佩超梁奇龙T2015011 张庭瑞随班就读自闭症学生抽离式课程设置的研究广州市越秀区培智学校许莹T2015012 尹坤以篮球兴趣促进脑瘫儿童康复运动训练的个案研究广州市越秀区培智学校周锦萍T2015013 张洋奥尔夫节奏音乐教学在培智学校音乐课堂的实践与应用广州市越秀区培智学校余志梅李绮红聂永平T2015014 林青萍语言行为疗法在自闭症儿童沟通技能训练的运用广州市越秀区培智学校刘羽茵T2015015 韩菲研究运用“匡智沟通易”应用程式提升有口语障碍智障儿童的沟通效能广州市越秀区培智学校曾庆杰T2015016 许嘉亮将艺术治疗元素应用于特殊教育课堂中的观察广州市越秀区培智学校叶丹娜T2015017 黄绮玉图片交换沟通系统配合行为训练改善学生行为问题个案广州市越秀区启智学校研究T2015018 黎丽琼中重度智障学生IEP目标融入例行性活动的教学策略研究广州市越秀区启智学校苏燕芳余娟瑜谭少群黎嘉妍T2015019 陈果意以早餐店营销为切入点-规划与探索特殊教育职业高中课程的生活性和功能性广州市越秀区启智学校T2015020 陈艳提高培智类学生短文理解能力的策略研究广州市越秀区启智学校T2015021 张晓莹针对代币制在中年部班级管理中的应用研究广州市越秀区启智学校T2015022 黄桢引导学龄前自闭症儿童提高主动口语表达能力的课题研究广州市越秀区启智学校T2015023 李蕙伶关于帮助适龄特殊儿童迅速适应校园环境的研究广州市越秀区启智学校T2015024 林婧瑶方案教学对语言发展迟缓者训练有效性研究广州市越秀区启智学校吴群娣陈霞陈茜T2015025 林静娴语言训练团体课模式探索与实践广州市越秀区启智学校梁淑韫刘思琳T2015026 刘美仪代币制在启智学校学生行为管理中的运用广州市越秀区启智学校T2015027 苏燕芳社区活动的开展对提高自闭症孩子环境适应能力的个案研究广州市越秀区启智学校黎丽琼黎嘉妍刘荣杰T2015028 吴群娣学前融合教育模式初探-以广州市越秀区启智学校学前融合班为例广州市越秀区启智学校陈霞T2015029 周嘉萍儿童为本游戏治疗法对智障儿童正向行为建立的有效性广州市越秀区启智学校T2015030 钟杰锋适配性辅具在特殊学校开展的必要性广州市越秀区启智学校梁媛媛龙燮强T2015031 王睿陶艺在培智类学校教学的迷思与探索广州市越秀区启智学校梁淑韫T2015032 梁娟低年部自闭症学生在班级的高效能管理广州市越秀区启智学校李康嫦肖芳芳T2015033 肖芳芳启智学校高年部学生“志愿服务队”开展模式初探广州市越秀区启智学校梁娟李康嫦T2015034 刘衍良启智学校学前特殊学生康复训练班级模式初探广州市越秀区启智学校T2015035 彭飞对随班就读学生进行小组语言沟通训练的研究广州市越秀区启智学校梁艳心T2015036 庞晓波在音乐课堂中培养自闭症孩子聆听习惯的措施与方法广州市黄埔区启智学校曾伟冰黄欢红王雯琦T2015037 王雯琦将手语教学融入启智学校生活语文课堂的可行性研究广州市黄埔区启智学校曾伟冰韩灯峰T2015038 傅君新生班级课堂行为习惯养成广州市黄埔区启智学校梁苑庞晓波T2015039 邹苹绘本在培智学校心理健康教育中的运用分析广州市黄埔区启智学校T2015040 蔡燕丹培智学校亲子绘本阅读指导行为干预的行动研究广州市黄埔区启智学校曾伟冰邹苹T2015041 曾伟冰广州市黄埔区资源教室现状调查及改善方案-以黄埔区四所资源教室学校为例广州市黄埔区启智学校韩灯峰黄欢红王雯琦钱超云T2015042 郭健灶充分了解智力低下学生，提高课堂教学的有效性广州市从化区龙潭中学T2015043 李进凤利用赏识教育，提高跟班就读的智障学生的学习能力广州市从化区鳌头中学许桂机黄新明T2015044 巢丽珍关于听力障碍儿童随班就读工作中存在的问题及对策研究广州市从化区江埔街联星小学T2015045 禤卫平随班就读唐氏综合症儿童的数学课堂学习情况观察及引导广州市从化区江埔街联星小学T2015046 张桂香自闭症儿童哭笑、打人行为的行为矫正广州市从化区启智学校吴芹李守丽黄翠玲T2015047 朱凤连随班就读智障学生不良行为矫正跟踪研究广州市从化区太平第二中学李细枝李有娣叶伟胜黄志坚T2015048 徐思嘉正向行为支持法干预培智类中年段学生问题行为的研究广州市天河区启慧学校胡继南T2015049 黄琳婷桌面游戏对提高自闭症儿童社会互动能力的实践研究广州市天河区启慧学校曾洁欣T2015050 陈晖自闭症儿童攻击行为矫正的单一个案研究广州市天河区启慧学校范家玲邹秋莲T2015051 惠琳培智学校有效开展出行安全教育的实践研究广州市天河区启慧学校董文平李伟T2015052 董文平心智障碍学生在桌面游戏中提高口语表达能力的实践研究广州市天河区启慧学校陈艳丹王晓莉T2015053 陈均丽运用“社交故事”提高自闭症儿童社交能力的团体教学模式初探广州市天河区启慧学校T2015054 叶叶秀培智学校绘本教学与主题教学融合课题广州市天河区启慧学校胡继南韩爱菊李雅君王偶偶T2015055 王小莉心智障碍学生爱国主义启蒙教育的实践研究广州市天河区启慧学校理丽娜T2015056 陈艳丹自闭症人称代词习得偏误论广州市天河区启慧析学校T2015057 龙思敏唐氏综合症儿童美术教学游戏化的实践与研究广州市海珠区启能学校T2015058 刘婷班级中结构化教学之解构的初探广州市海珠区启能学校T2015059 卢桂志ABC行为结果分析在自闭症伴有ADHD儿童中的应用广州市海珠区启能学校石育清T2015060 李晓红在主题教学中如何提高智障儿童的识字量广州市海珠区启能学校T2015061 余琼如何在主题音乐活动教学中开展有效教学广州市海珠区启能学校T2015062 梁汝添运用应用行为分析介入自闭症儿童行为的个案研究广州市海珠区启能学校T2015063 李秀云一例情绪行为问题的智障学生个案辅导报告广州市海珠区启能学校白露莹罗玉柳T2015064 许树文关于智力障碍学生非生理性大便失禁行为的个案研究广州市海珠区启能学校T2015065 李宣团体沙盘游戏对儿童社交不良干预的探索研究广州市海珠区金碧第一幼儿园李文华T2015066 张会会沙盘游戏对社会退缩幼儿的个案研究广州市海珠区大塘幼儿园林贵华T2015067 林红红多动症学生融合教育个案研究广州市新滘中学T2015068 钟秋梅提高轻度智障学生识字能力的个案研究广州市海珠区聚德西路小学T2015069 王歆狄情绪与行为障碍儿童心理辅导策略的探究广州市海珠区石溪劬劳小学陈结仪陈柳君T2015070 张世蓉融合课程里的蒙特梭利教育广州市海珠区南石头街晓燕湾幼儿园李碧艳T2015071 吴小文广州市随班就读资源教师专业化发展的研究—以普通学校教师成为资源教师为例广州市绿翠现代实验学校T2015072 黄玉燕纵横信息数字化学习促进特殊孩子语文素养形成的研究广州市梅园西路小学邓雪英T2015073 王艳社会故事改善自闭症幼儿在教学活动中不适宜行为的个案研究广州市海珠区金碧第一幼儿园张海燕焦冬玲刘畅黄秀芳T2015074 曾锦秋智障儿童防拐骗防侵犯自我保护教育的研究广州市增城区荔城街致明学校曾洁贞刘群笑朱玉兰陈玉娇T2015075 陈广慈基于多元智能理论的教学提高视障学生英语学习效能的研究广州市盲人学校洪续赵庆芬王莉T2015076 袁小玉探讨如何培养低年部视障学生的数感广州市盲人学校赖燕萍曾惠婷T2015077 沈玉文盲校低视生绘画特征的归因研究广州市盲人学校布文锋王莉申颖T2015078 苏慧明基于“微客群”的汉语盲文字母和拼音教学的实践研究广州市盲人学校吕晚霞胡洁文T2015079 苏乐怡音乐治疗与自闭症盲童的康复广州市盲人学校王莉T2015080 张晓霞盲校初中信息技术硬件设备连接技术的教学策略研究广州市盲人学校谢善芳T2015081 王育茹运用现代教育技术辅助盲校诗歌教学的策略研究广州市盲人学校T2015082 曾水英华德福“轮舞”在盲学前儿童感觉统合课的运用研究广州市盲人学校T2015083 曾多盲生学习二胡存在的问题及解决策略广州市盲人学校T2015084 张巧颖走进生活学语文-盲校“生活语文”教学的构建与实施广州市盲人学校陈婷T2015085 李展文网络支持的聋校思想品德课法律常识教学实践研究广州市聋人学校胡睿邓丽梅肖敏T2015086 李雪珠绘本在聋校低年级阅读教学中的应用广州市聋人学校张萍珍杨玉荣王小春曾庆彬T2015087 潘建惠通过素读经典，提高听障学生的阅读能力广州市聋人学校潘险峰何添培陈刘梅陈晓定T2015088 何平聋生体育中考的实施现状及其对策研究广州市聋人学校冷静陈永宏T2015089 李晓厌聋校高中数学课程校本化实践研究广州市聋人学校孙丽娟黎武李晴霞杨佳妮T2015090 张宏乐通过英语阅读提高聋生词汇量的研究广州市聋人学校许瑞芬邹婷谢永旗曾应武T2015091 朱锐江聋校高中语文笔谈训练研究广州市聋人学校T2015092 梁嘉琦聋校低年级沟通交往与阅读教学整合研究广州市聋人学校郭加杜涓T2015093 侯苑英聋校语文学科基本术语手语词汇广州市聋人学校潘险峰陈刘梅张晓娜吴雪云T2015094 万瑛自闭症儿童的奥尔夫音乐教育策略研究——以康迪学校五年级学生为例广州市荔湾区康迪学校邓达莉邢晶T2015095 江蔚华学生校内行为问题动态档案的创建、使用和管理广州市荔湾区康迪学校肖珍华林秀芳邢晶T2015096 江金莲社会主义核心价值观融入培智德育工作的研究广州市荔湾区致爱学校黄国能郭丽珍柳庆跃黄少贞T2015097 蒋春艳体育游戏对智障学生攻击行为干预研究广州市荔湾区致爱学校郭丽珍姚洁玲汪春兰苏淑华T2015098 梁敏涛培智儿童入学适应性及应对广州市荔湾区致爱叶青潘美兰策略的研究学校T2015099 廖少兰在培智学校中对中重度智障学生开展剪纸活动的研究广州市荔湾区致爱学校何国欢李素芸欧小琪黄国能T2015100 潘美兰在律动教学中促进特殊儿童身心发展的研究广州市荔湾区致爱学校钟芃黄国能叶青梁敏涛T2015101 苏淑华开展智障学生劳动常规训练的研究广州市荔湾区致爱学校郭丽珍范翠玲汪春兰柳庆跃T2015102 谭雪梅耐久跑趣味练习提高特殊儿童的运动能力广州市荔湾区致爱学校李丽群郭丽珍汪春兰黄国能T2015103 李丽群以体育游戏为载体，改善特殊儿童身心状况的研究广州市荔湾区致爱学校汪春兰黄国能谭雪梅柳庆跃T2015104 汪春兰自闭症儿童运用沟通板提高沟通能力的个案研究广州市荔湾区致爱学校李丽群谭雪梅T2015105 叶青用音乐治疗促进智障儿童与人交往能力的个案研究广州市荔湾区致爱学校钟芃潘美兰梁昉T2015106 柳庆跃引导智力障碍儿童在生活实践中识字方法的研究广州市荔湾区致爱学校郭丽珍叶萍之汪春兰李丽群T2015107 刘全全手语教学促进自闭症儿童沟通性行为的行动研究广州市黄埔区知明学校陈桦钟慧骁T2015108 梁佩忠关于游戏治疗技术运用的有效性初探广州市越秀区启智学校附件2广州市特殊教育教学研究会2015年度小课题结题材料清单1.课题结题申请表2.课题开题证书扫描件3.其他成果材料（1）（2）……课题主持人：附件3：广州市特殊教育教学研究会2015年度小课题结题申请表小课题负责人学科学历职称出生年月参加工作时间工作单位手机号QQ号邮箱地址通讯地址课题名称小课题其他成员姓名职称工作单位结题报告（4000——8000字）一．研究背景：二．理论依据：三．研究途径及具体方法：四．课题研究成果：五．存在不足及思考：单位意见（单位盖章）年月日专家评审意见（签名）年月日特教教研会意（单位盖章）见年月日注：1.课题组成员不得超过五人（含课题负责人）；2.正文仿宋小4号，篇幅控制在A4纸3页的范围内。
思政铸魂 文化育人
思政铸魂文化育人作者：冼秋红来源：《广东教学报·教育综合》2020年第145期本报综合消息 11月20日，以“思政铸魂文化育人”为主题的番禺区文化德育成果展示现场会（石碁教育指导中心专场）在广州市番禺区仲元实验学校成功举办。
北京教育科学研究院班主任研究中心主任、《班主任》杂志社社长、《教育科学研究》杂志社社长赵福江，广东省中小学德育研究与指导中心主任、广东第二师范学院政法系主任高家方，广州市教育研究院德育与心理教育研究室主任蒋亚辉，广州市教育局宣传与思想政治教育处处长刘琦宝，广州大学教授王卫东，番禺区政协原副主席、区教育基金会秘书长冼桂华，番禺区教育局党组副书记、局直属机关党委副书记、纪委书记、副局长伍清文，番禺区教育局德育与体卫艺科副科长陈燕专，番禺区教研室主任黎耀威，番禺区关工委副主任吴瑞荣，石碁镇、街分管教育的领导，石碁教育指导中心主任、书记，以及教育局相关领导、科室负责人，各教育指導中心、中小学校相关德育干部等300人出席了活动。
为铺垫育人底色，实现线上线下共振，现场会采用线下主会场和线上直播的形式同时进行，内容有六部分：专题讲座、文化舞台剧表演、德育思维导图解说、思政微访谈、汇报展示和专家点评。
伍清文在发言时指出，教育要立德为本，认真挖掘本区域先进文化资源，提炼文化精神核心，让民族精神成为师生行动的鞭策力量。
要将番禺乃至中华优秀文化与学校爱国主义教育、传统文化教育、劳动实践教育等有机结合起来。
要让学生在社会“大熔炉”中锻炼意志、增强责任、培养担当，要让先进文化真正点燃番禺文化德育的精神火苗。
蒋亚辉从一校一案的视角剖析番禺区域文化德育的实施成效时指出，文化德育是“上品教化”教育理念的重要支撑，是番禺教育新发展的战略任务，是实现番禺教育全面均衡发展的必由之路，是擦亮“上品教化”番禺教育品牌的重要举措。
高家方首先肯定了石碁片区为办好“家门口好教育”，在思政和文化德育方面采取的有效措施，为文化德育的后续发展指明了方向，以市级实施层面布局的高位引领，为番禺教育2.0版的深化发展提供了更广阔的思考空间。
小学道德与法治主题探究活动的实施策略
小学道德与法治主题探究活动的实施策略
黄曼君
【期刊名称】《师道:人文》
【年(卷),期】2022()6
【摘要】在小学道德与法治课堂教学中实施主题探究活动,从主题学习着手,能有效激发学生的求知欲望与学习兴趣,提高课堂教学质量,帮助学生树立正确的道德与法治观念,在潜移默化中引领学生成长,提升学科素养。
一、主题探究活动的概述主题探究活动主要是指以主题认知为线索,教师指导学生深入研究该主题内容的一种学习方式,是以学生为主体进行自主探究、获得知识、培养能力、提升情感的学习过程。
【总页数】2页(P37-37)
【作者】黄曼君
【作者单位】广州市越秀区东山培正小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.小学《道德与法治》主题探究活动实施策略的研究
2.道德与法治主题活动实施策略——以"家庭礼仪"课堂教学为例
3.小学《道德与法治》主题探究活动的有效性探究
4.让儿童成为有道德的“公共人”--基于公共视角的小学道德与法治主题活动设计策略例谈
5.小学道德与法治主题探究活动中的师生关系
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实施校本研究 追求创新发展——广州市东山区培正小学推进课程改革的实践
实施校本研究追求创新发展——广州市东山区培正小学推进
课程改革的实践
张淑华
【期刊名称】《教育导刊》
【年(卷),期】2004(000)003
【摘要】蜚声海外的百年老校——广州市东山区培正小学，是广东省首批省一级学校，全国千所现代教育技术实验学校，有着深厚的文化底蕴，跨越世纪的百年探索，异彩纷呈，硕果累累。
引领这所百年老校继续立足教育改革潮流的前沿，再铸辉煌，一直是学校领导班子和全体教师的孜孜追求。
面对基础教育课程改革的机遇和挑战，我们决定以之为契机，本着“面向未来、追求创新、整体发展”的办学理念，弘扬学校优秀传统和办学优势，坚持走“人本立校、科研兴校，质量强校”之路，努力建设具有优质教育品牌和可持续发展活力的现代化学校。
【总页数】4页(P35-38)
【作者】张淑华
【作者单位】广州市东山区培正小学，510080
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.体验生命快乐提升生命追求——小学高段推进生命教育实施三维途径的实践研究 [J], 陈智慧;梁曾艳;贾思鑫;王利琼
2.台湾农村小学校本课程改革的省思——追求农村小校的核心价值 [J], 欧用生
3.以三级研培网络为载体大力推进主题教研--德惠市有效推进区域校本研修实践谈[J], 裴福山;陈冬梅
4.课程改革背景下校本教学研究的实施策略——兼谈我校实施综合实践活动课程的思考 [J], 吕良茂
5.优化校本研修的研究、服务、指导、管理机制——温州市瓯海区推进中小学校本研修2.0的实践 [J], 杨荣波
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I’m Tommy. I’m 9 years old. I like singing very much. Monday and Thursday are my favourite days. On Monday we have a music lesson from 9:40 to 10:20. And I usually have a piano lesson after school on Monday. On Thursday we have a music lesson,too. It’s from 3:30-4:10 in the afteroon. Ms Li is our music teacher. She is a pretty lady with glasses. She is kind. We all love her.
Let’s Talk
5:30-6:30
every day
A: When do you usually _______? B: I ususally ___________ from ______ to _________ _________ .
Let's talk
4:30~5:10 Mon. play football Tue. swim Wed. do homework Thur. take exercises Fri. art lesson
…
A: What’s your favourite day? B: It's ______. A: Why do you like _______? B: On _____, and I love ___________.
Let’s Listen
Listen and write T or F in the brakets.
Let's talk
4:30~5:10 Mon. play football Tue. swim Wed. do homework Thur. take exercises Fri. art lesson 5:15~6:00 do homework do homework take exercise sing songs play ball games 6:00~7:00 have dinner watch TV cook watch TV draw pictures
A: When do you usually ____________ on _______? B: I ususally ____________ from _________
on __________.
Let’s Talk Sunday Monday Tuesday Thursday Friday Saturday Chinese Math English PE Art Music Science Computer
Let’s play What time is it?
8:30
9:26 10:00 5:08
3:30 7:45 12:45
6:15’s …. It’s time to ….
7:00
老师们可结合前 面模块自己再增 加一些动词词组 图片以及时间让 学生复习。
7:15
7:40
义务教育教科书英语（广州版） 四年级下册
Module 3 Days of the week
Unit 5 What day is it today?
Period 3
广 州 市 小 英 教 研 会
指导：广州市教育局教研室 赵淑红 制作：东山培正小学 廖思钟 审校：南沙区榄核小学 卢 锦
广 州 市 小 英 中 心 组
Read and fill in the blanks with the given words.
so do tell writer from My name is Wendy. I’m a 10-year-old school girl. I love reading. 1)________ Monday to Friday, I read in the school library after school every day. At home, after I 2)_______ my homework, I read in bed for thirty minutes. On Saturday and Sunday there’s no school, 3)________ I read from morning to evening. My favourite books are story books. I read many story books. I often 4)________ my friends stories and they love my stories. I want to be a 5)_________ when I grow up. I want to tell people interesting(有趣的) stories.
8:30
Let’s Talk
5:30-6:00
Monday
A: When do you usually_______? B:I ususally ____ from 5:00 to 6:00 after school on ______.
Let’s Talk
6:00-6:30
Wednesday
A: When do you usually _______? B:I ususally ____ from 6:00 to 6:30 after school on ______.
A: When do you usually ____________ _______? play football on Monday play football from _________ B: I ususally ____________ 4:30-5:10
on __________. Monday
Example: My name is Ken. I am a 10-year-old boy. I love music. From Monday to Friday , I usually sing songs and play the panio after school . On Saturday and Sunday, I usually listen to music at home. I want to be a singer when I grow up.
( ( (
(
(
) 1. Tommy likes singing. ) 2. Tommy likes Monday and Friday. ) 3. The music lesson is from 9:00 to 10:00 on Monday. ) 4. The music lesson on Thursday is in the afternoon. ) 5. Tom's music teacher wears glasses.
材料来源：新编广州版《小学英语测试AB卷》四年级下册
Homework:
1. 仿照例子作文。
广 州 市 小 英 教 研 会
例子见下页
广 州 市 小 英 中 心 组
Try to write
• My name is ... • I'm ... (age) • I love ... • From Monday to Friday , I usually…. • On Saturday and Sunday, I usually…. • I want to be….
Step 3: 以第一人称的方式谈论的时间表 目的： 让学生综合运用活动短语、时间 操作： 本页为例子，下页让学生自由练
5:15~6:00 do homework do homework take exercise sing songs play ball games
6:00~7:00 have dinner watch TV cook watch TV draw pictures
Step4: 拓展对话。
learn to speak English play music and sing draw pictures use numbers use the computer play sports read and write stories understand the world