济南的冬天说课PPT课件

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老 舍 《 济 南 的 秋 天 》
和 冬 的 全 赐 给 了 济 南 。 ”
士 ， 把 春 天 的 赐 给 西 湖 ， 秋
“
上 帝 把 夏 天 的 艺 术 赐 给 瑞
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济南的冬天
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教学过程
（一）激发兴趣，导入课文
设计说明：好的开头是成功的一半。语文课的导入要能 激起学生的求知欲。本文导语用老舍对西湖、瑞士、济 南的赞美并辅之以精美的风景图片，吸引学生，激发学 生的学习兴趣。
语文说课稿
人教版七年级
《济南的冬天》
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说课的内容
1. 说教材 2. 说教法 3. 说学法 4. 说教学设想 5. 说教学程序
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教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元的第 二篇课文。本单元教学的主题是“多彩四季”。单元教 学目标是：领略自然景物的美，欣赏散文优美、精辟的 语言，领会蕴含在字里行间的感情，了解课文抓住特征 写景的方法和写景的层次，学会观察景物的特点，并作 简单描述。
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教学过程
（二）朗读、欣赏
1、播放济南冬景图片，配合录音朗读。 设计说明：充分运用电教平台，增强直观性、形象性，
让学生感受济南冬天之美，感受语言文字之美。
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教学过程
（二）朗读、欣赏
2、指导朗读方法。 问题：济南的冬天美吗？这篇文章写得美吗？
这么美的文章应该怎样读呢？ 总结（出示幻灯片）朗读要求：要读出喜爱的
学生讨论后，提问回答并适时出示（或板书）： 济 与北平比——无风声、温晴 南 的 与伦敦比——无重雾 冬 天 与热带比——无毒日
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教学过程
（四）小组合作，讨论归纳：
2、课文紧扣“温晴”写了济南冬天的哪些景物？描绘 了哪几幅画面？（学生讨论后，提问代表回答，并适时 依次出示（或板书））
济
阳光朗照下的山——慈善
2、为什么说济南是个“宝地”呢?从哪些地方 可以看出这是一个“宝地”？找出来，读一读， 每人说一处，轮流进行。可单个读，也可根据 情况小组读、男生读或女生读、齐读等。抓住 一些重点词语、句子（比如“慈善”、“秀气” 等），进行品读，指导学生读出对济南的热爱、 赞美之情。
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教学过程
（三）围绕“宝地”品读：
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教材分析
3、教学的重点、难点
教学重点： 1、学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。 2、学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻
等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。 教学难点：领会、学习课文情景交融的写法。
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教学方法分析
1、诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通 过反复朗读去发现美、感知美、探究美。
设计说明：本文是文质兼美的写景散文，适于 朗读，因此指导学生围绕主题，筛选有效信息 并朗读，让学生在反复诵读中领悟文章所描绘 的景物之美，领会文章所蕴涵的丰富情感。
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教学过程
（四）小组合作，讨论归纳：
1、 说济南是个宝地，是因为这里的冬天与其他地方的冬天大不相 同。济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同呢？你们能用一个词 来概括济南冬天的特点吗？……“温晴”是什么意思？
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学法指导
根据课文特点和学生实际，第一课时，主要指导学 生按要求自读课文，独立思考；然后与同学合作，讨论 交流；第二课时主要指导学生独立品味，合作赏析；最 后学以致用，观察、描绘景物。
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教学设想
为了实现预定的教学目标，我的教学设 想是：第一课时，通过多种形式的朗读，初
步理解文章内容，领会作者抓住主要景物的 主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国 宝地——济南的赞美之情；第二课时，通过 学习比喻、拟人等修辞手法，品析优美、精 彩的语言并充分感受作者的感情；学习课文 写景的方法，简要描绘家乡之景。
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教学过程
（一）激发兴趣，导入课文
（出示幻灯片）
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饮湖上初晴后雨
水光潋滟晴方好宋，苏山轼教色空学蒙雨重亦奇点。 、难点
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
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西湖春景
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瑞士夏日风情
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瑞士夏日美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的 湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪，悬崖 上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，真正无愧于 “世界公园”的美称。
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教材分析
3、教学目标
知识与技能目标：
1、了解本文写景顺序，了解济南冬天的特点。 2、感悟景物描写中情与景的融合。
过程与方法目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵、积累课文精彩语段。 2、学习作者抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修
辞手法在பைடு நூலகம்景中的作用。
情感态度与价值观 ：
培养学生在感受文中优美景色的同时，陶冶情操，激发热爱祖国大 好河山的感情。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感 情的写景散文，写作极具个性，是引导学生调动自己的 独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。
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教材分析
2、学情分析
学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水 平，是教师授课的依据和出发点。本文是一篇写景抒情 的优美散文，之前学生已在《春》的学习中了解了这类 文章的特点及学习方法，喜欢读这类景物描写文章，特 别喜欢欣赏直观画面，也能找出自己喜欢的词语、句段， 从词语运用的准确、生动及句子所采用的修辞手法方面 进行赏析，但还不能较好地观察景物特点并把它描绘出 来。
感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。
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教学过程
（二）朗读、欣赏
3、自由朗读，读出济南冬天的美。 设计说明：文章适宜朗读，但应该让学生知道
怎样读。交给方法，发挥教师的指导作用，然 后让学生按照要求去读，发挥其主体作用。
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教学过程
（三）围绕“宝地”品读：
1、冬天的济南真是美啊！作者在第一段就忍不 住称赞它是个——宝地。引导学生找到文中这 句话读一读，读出赞美之情。
2、主题教学法（尝试）。抓住“宝地”一词，引导学生 感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕 中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，激发 他们主动去获取知识，培养健康情感。
3、采用课件并用电子白板配合教学。既吸引学生注意， 激发学习热情，又通过直观感知，促进知识的理解和巩 固，扩大教学容量，符合教育学中的自觉性、直观性原 则。