有趣的汉语拼音教学

有趣的汉语拼音教学
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。

教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣．让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。

汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

教师必须运用各种教学手段，既要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效率。

活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

那么，我们应该如何激发学生的学习兴趣？怎样充分利用已激发的兴趣因势利导完成既定的教学目标呢？
一、树立新的汉语拼音教学理念
人教版课程标准实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。

教师必须首先转变教育观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神。

不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

二、注重学生认知特点，设置合理的教学方法
由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。

那么设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式，运用演示实物、听音乐、讲故事、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，既增加了教学的生动性和趣味性，又能使学生迅速进入对新课的学习和探索。

汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。

这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

如：学习课文“g、k、h”时，课文中出现的图画是和平鸽，和平鸽的“鸽”提示“g” 的音，房子窗户的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 的音；椅子的形状提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音。

整幅画面涉及“g、k、h”三个声母。

为帮助学生理解、记忆这三个声母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

这样，学生自然地被带入新的学习气氛中，使插图的表音或表形作用得到充分发挥。

生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。

教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。

如：在y i、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子小i，大w爸爸保护自己的孩子小u，可怜的小ü没有爸爸也没有妈妈，所以他难过的流着眼泪，大y阿姨看着可怜的小ü，一把将小ü抱进了怀里，小ü得到了大y阿姨的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与大y阿姨永远不分开，构成了yu。

在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。

此外，我还通过实物演示法来帮助学生掌握某些字母的音和形。

例如，教学声母“ f ”和“ t ” 时，可选用一把雨伞做教具。

雨伞拄地可表“ f ” 的形，雨伞竖直举起可表“t ”的形；又如教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。

竖直靠近鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d” 的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d” 的音；再如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的教学中，
可选用一张薄纸做为教具。

把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

这样的拼音教学让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。

三．完成“学会”到“会学” 应由“趣”搭桥。

1．创设语境，激发兴趣。

汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。

我尝试将教学与孩子们喜闻乐见的动画片相结合，抓住学生的心理，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”几个字母时，学生一起读时能认识，分开学时容易混淆，为此我制作了一些画有简笔画的、会动的小卡片。

上课时，让孩子们先看简笔画，第一张画是贪玩的小猴去山上玩，回来时迷路了，小猴不知怎么办哭了起来。

第二张画就是仙人飞来告诉小猴，要先找到标有“b、p、d、q”拼音的几个大门，再按“b、p、d、q”读音喊，门才能依次打开，这样就能找到回家的路了。

第三、四、五、六张画就是路和门，用手动的形式拉小猴按着路线走到了第一个门，请学生帮小猴拿出“口”来，并请大家读出“b”，这时老师把打开了第一道门和小猴笑的样子的画拿出来。

这样依次下去，小猴终于找到了回家的路。

通过这样的动画形式，使学生始终情绪饱满，思想活跃，收到了良好的教学效果。

2．授人以“渔”，发展语言。

我在开始教汉语拼音时．把字形特征与具体实物联系起来记。

将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。

如把 n 看作一道大门，把 m 看作两道大门，把 k 看作机关枪，把 h 看作小椅子，把 r 看作小豆芽。

开始我做示范，如：“小姐姐听广播，右下半圆b、b、b”。

后来，我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处，在学P时，我问：“同学们准备怎么记住p的样子呀？”学生在我的启发下悟出学习方法，观察思考后，学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p、p、p”。

最后，我让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音有点相似的事物，他们有的说：“m”像麦当劳的标记，“y”像妈妈晾衣的撑杆。

还可以编顺口溜帮助辨析记忆。

如“一扇大门 n n n，两扇大门 m m m，收听广播 b b b，脸盆泼水 p p p，弯钩朝上 f f f，弯钩朝下 t t t，一根小棒 l l l，马儿跑来d d d ”。

这样不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展，真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。

3．学以致用“拼与写”。

学习的目的在于运用。

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。

还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，孩子们自己给学习用品贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。

四、将课外作业作为课堂教学的延伸，将“趣” 进行到底。

在教学实践中，我以课堂教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业。

低年级学生好奇心强，因此，我在学完拼音后指导学生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的书写，又培养了他们的动手能力，并为后面学习拼音做好了学具准备。

在课下，我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，使得学到的知识灵活运用。

总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。

兴趣盎然是获得“成功”“自信” 的金钥匙。

老师要重视学生的个性差异，尊重其人格，因材施教。

需要巧妙地利用趣味的教学手段．精心设计趣味性的教学方法，为孩子们提供施展才华的舞台。

通过有感情地读儿歌、读音节，适时对学生进行思想教育。

孩子们在这样的情境中体会到教材语言的准确、鲜明、生动，加深对教材的领会。

在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。

我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

总之，在教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念．切实掌握实验拼音教学的指导思想，树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在音节训练中得到巩固。

只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法，就一定会收到好的效果，力求使我们的拼音教学活起来，使汉语拼音真正成为提前读写，全面进行语言训练的工具。