统编版五年级语文上册《搭石》说课稿

部编版语文五年级上册搭石说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册搭石说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、情境导入，引出课题1、同学们看，这个小山村是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题二、整体感知，初识搭石3、前面老师要求同学们预习了课文，(打开课件)现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?(生自由读课文)4、师：同学们读课文特别认真，那么什么是搭石?谁来用课文的句子回答。

5、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。

6、读课文一定要把字音读准。

理解“间隔”的意思?7、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?书上找一找。

理解“脱鞋绾裤”8、有了这样的了解，我们再来读读什么是搭石。

搭石给你留下了怎样的印象呢?你觉得搭石怎么样?三、自主寻美，体会情感默读课文2---7自然段：找出文中的过渡句，并用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那又是一幅怎样的画面?(课件出示过渡句)(一)上了点年岁的人是如何走搭石的?1、生找句子。

出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。

”(师范读)2、师：“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?表情会怎样?4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的?5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么?(奉献美或心灵美)(板书：奉献美)6、让我们带着这种美去读读，生齐读。

部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】

部编版语文五年级上册《5.搭石》【优质说课稿】一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文，通过描述人们在山间小路上搭石过河的情景，展现了村民之间互帮互助、和睦相处的美好品质。

课文以搭石为线索，围绕“搭石、走搭石、赞搭石”展开，以细腻的笔触描绘了一幅动人的画面。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情，以及村民之间的互帮互助精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色和人物品质的课文，他们能够通过仔细阅读、思考，理解课文内容。

但学生在理解作者情感方面尚有困难，需要教师引导。

此外，学生对于课文中所描述的搭石过河情景可能较为陌生，需要教师通过图片、视频等手段帮助他们形象地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会欣赏自然景色，感受作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：懂得互相谦让、帮助他人是一种美德；培养和谐相处、团结友爱的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对搭石的赞美之情。

2.教学难点：理解作者在课文中所表达的思想感情，学会欣赏自然景色，感受互帮互助的美好品质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。

2.教学手段：利用图片、视频等直观手段，帮助学生形象地理解课文；运用情感代入法，引导学生体验作者的情感。

六. 说教学过程1.导入新课：以图片或视频展示搭石过河的情景，引导学生关注课文主题。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者对搭石的赞美之情。

3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养合作精神。

4.启发引导：教师针对学生回答，进行点评、引导，帮助学生深入理解课文。

部编版小学语文五年级上册《搭石》说课稿3篇

《搭石》说课稿1各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。

一、说教材。

《搭石》是部编人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。

这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。

课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。

二、说学生。

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。

但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

三、说目标。

1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。

教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。

四、说教法和学法。

1.选择教法，明确思路。

在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。

2.学法指导，形成能力。

在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。

以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。

五、说教学过程。

1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。

2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。

通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。

这样，既突出了重点，又突破了难点。

3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。

部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿

部编版语文五年级上册05《搭石》名师说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册第五课，本文是一篇描写农村生活的散文，通过讲述作者小时候在家乡帮忙搭石的经历，展现了农村人民团结互助、辛勤劳作的精神风貌。

文章语言朴实无华，却充满了感染力，既能让学生感受到农村生活的艰辛，也能体会到人与人之间的真挚情感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但农村生活的题材对他们来说比较陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导。

此外，学生对散文的阅读和欣赏能力还需进一步提高，因此在教学中要注重培养学生的审美情趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解农村搭石的基本过程。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受农村人民的团结互助精神，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者对农村生活的情感表达。

2.难点：理解散文的意境，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地感受农村搭石的场景，提高学生的学习兴趣。

2.采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.采用欣赏教学法，引导学生品味散文的语言美，培养学生的审美情趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村搭石的图片和视频，让学生初步了解搭石的背景，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受作者对农村生活的情感表达。

3.合作学习：分组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对农村搭石的认识和感受。

4.品读课文：引导学生关注课文中的优美语言，分析散文的意境，培养学生的审美情趣。

5.情境体验：学生进行角色扮演，模拟搭石的场景，让学生亲身体验农村劳动的艰辛和乐趣。

6.小结拓展：让学生谈谈自己对农村生活的认识，引导学生在日常生活中珍惜劳动成果，培养热爱劳动的价值观。

部编版语文五年级上册搭石说课稿(推荐3篇)精选全文

可编辑修改精选全文完整版部编版语文五年级上册搭石说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。

我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。

语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：（一）教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

（二）教学重点、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案三，教学方法：在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四，教学基本流程：（一）复习导入，创设情景。

先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）（二）默读课文，整体感受。

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。

让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课说课稿

部编人教版语文五年级上册05《搭石》优质课说课稿一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文描述了搭石的形成以及人们在搭石上行走的景象。

通过本文的学习，学生可以了解搭石的自然景观，感受大自然的神奇与美妙，同时培养学生的观察能力和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，对于自然景观有一定的认知。

但在文本理解、情感体验和语言表达方面仍有待提高。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们主动探究、积极思考，提高他们的语文素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解搭石的形成和人们在搭石上行走的景象，掌握生字词，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过观察、想象，培养学生的观察能力和想象力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，培养热爱大自然的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：搭石的形成过程、人们在搭石上行走的景象。

2.教学难点：文本的理解与情感体验，生字词的掌握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、图片、生字词卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课：展示多媒体课件，让学生初步了解搭石。

2.自主学习：让学生自由朗读课文，解决生字词问题。

3.分享交流：分组讨论，分享对搭石的理解和感受。

4.重点讲解：教师讲解搭石的形成过程和人们在搭石上行走的景象。

5.情感体验：引导学生想象自己走在搭石上，感受大自然的神奇与美妙。

6.课堂练习：让学生运用所学，进行相关练习。

7.总结拓展：让学生谈谈对大自然的认识和热爱。

七. 说板书设计搭石自然景观八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解他们的学习状态。

2.文本理解：通过课后练习和课堂提问，检验学生对文本的理解程度。

3.情感体验：观察学生在课堂上的情感反应，了解他们对大自然的热爱程度。

九. 说教学反思在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们主动探究、积极思考。

部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀说课稿

部编人教版语文五年级上册05《搭石》公开课优秀说课稿一. 教材分析《搭石》是部编人教版语文五年级上册第五课，本文讲述了作者小时候在家乡的生活片段，描绘了搭石的技艺和村民之间的和谐互助。

课文语言朴实，情感真挚，体现了民间传统文化的魅力。

本课的教学目标是让学生通过阅读理解课文内容，体会作者对家乡生活的怀念，感受村民之间的友好情感，同时提高学生的朗读和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间传统文化有一定的了解。

但部分学生可能对课文中的搭石技艺和村民之间的互助关系理解不够深入。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会其中的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“搭、协调”等9个生词，会正确书写“协调、竞赛”等13个词语；能够理解课文内容，了解搭石的技艺和村民之间的互助关系。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对家乡生活的怀念，体会村民之间的友好情感，培养学生的热爱家乡、团结互助的精神。

四. 说教学重难点1.重点：正确认读生词，理解课文内容，体会作者的情感。

2.难点：理解搭石的技艺和村民之间的互助关系，培养学生的热爱家乡、团结互助的精神。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过讨论、展示等方式解决问题。

2.运用情境教学法，创设相关情境，让学生感受作者的情感，体验家乡的生活。

3.利用多媒体手段，展示课文中的图片，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示家乡的图片，引导学生回忆家乡的生活，激发学生对家乡的热爱之情。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感知人物形象。

3.交流讨论：分组讨论课文内容，引导学生提出问题，并通过小组合作解决问题。

4.重点解析：引导学生深入分析搭石的技艺和村民之间的互助关系，体会作者的情感。

统编版五年级上语文5《搭石》优质课堂说课稿

统编版五年级上语文5《搭石》优质课堂说课稿一. 教材分析《搭石》是统编版五年级上册语文教材中的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，描绘了农村孩子们在河边搭石、洗衣、玩耍的场景，展现了农村孩子天真烂漫、勤劳可爱的形象。

通过阅读这篇课文，学生可以感受到作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但学生在理解农村生活场景和描绘人物形象方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、思考等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识。

3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱，培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。

2.难点：深入理解课文，体会作者的情感，感受农村孩子的生活场景。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，为学生提供直观的形象，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村孩子的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象，引出课文《搭石》。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受作者的情感。

3.讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，分享自己的感受。

4.品词析句：教师引导学生分析课文中的关键词语、句子，理解作者的写作手法。

5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，体会作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

6.拓展延伸：让学生谈谈自己最喜欢的课文片段，分享自己的感受。

7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的情感因素。

部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思

部编版五年级语文上册第5课《搭石》说课稿及反思一. 教材分析《搭石》这篇课文是我国著名作家老舍的一篇散文。

文章通过描述农村搭石的场景，展现了农村劳动人民的智慧和勤劳精神，同时也表达了作者对家乡的热爱之情。

课文语言朴实无华，情感真挚，富有感染力。

本课是部编版五年级语文上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，既能感受到家乡的美好，又能领略到劳动人民的辛勤付出。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于散文类的文章，他们能够从字里行间感受到作者的情感。

但同时，学生对于文中一些农村场景和劳动工具可能较为陌生，因此在教学过程中需要引导学生了解这些背景知识。

此外，学生对于板书设计的能力还有待提高，因此在课堂中需要教师给予一定的引导和鼓励。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文中所描述的农村场景和劳动工具。

3.情感态度与价值观：感受劳动人民的智慧和勤劳精神，培养学生的家乡情怀。

四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡的热爱之情。

2.难点：理解课文中所描述的农村场景和劳动工具，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情景教学等方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上节课所学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.初读课文：让学生自读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。

3.理解课文：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，了解课文中所描述的农村场景和劳动工具，体会作者对家乡的热爱之情。

4.品读课文：让学生有感情地朗读课文，感受劳动人民的智慧和勤劳精神。

5.拓展延伸：学生进行小组讨论，分享自己家乡的特色和美好回忆。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所展现的劳动人民的智慧和勤劳精神。

统编版五年级语文上册《搭石》优秀备课说课稿

统编版五年级语文上册《搭石》优秀备课说课稿一. 教材分析《搭石》是统编版五年级语文上册的一篇课文。

课文以作者儿时在家乡的生活为背景,描述了村民们搭石过河的情景,展现了人们相互帮助、团结友爱的精神风貌。

这篇课文语言朴实、情感真挚,具有浓厚的生活气息和人文情怀,适合用来培养学生的语文素养和品德教育。

在教材的处理上,我们需要注意以下几点:1.注意词语的理解和运用。

课文中的词语如“搭石”、“过河”、“相互帮助”等,都需要我们引导学生进行深入的理解和运用。

2.注意语法的掌握。

课文中的句子结构较为简单,但是也需要我们引导学生掌握基本的语法知识,如主谓宾结构、定语、状语等。

3.注意品德教育的融入。

课文中展现了人们相互帮助、团结友爱的精神风貌,我们需要引导学生从中汲取正能量,培养良好的品德素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础,能够理解和运用一些基本的词语和语法知识,同时也具备了一定的阅读理解能力。

但是,由于学生的个体差异,对于课文的理解和掌握程度可能会有所不同。

因此,在教学过程中,我们需要关注每一个学生的学习情况,因材施教,帮助他们更好地理解和掌握课文。

同时,五年级的学生正处于身心发展的关键时期,对于情感、态度和价值观的培养尤为重要。

因此,在教学过程中,我们需要注重品德教育的融入,帮助他们形成正确的价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读课文,理解课文大意,掌握课文中的词语和语法知识。

2.过程与方法:通过小组合作、讨论等方式,提高学生的阅读理解和合作能力。

3.情感态度与价值观:从中汲取正能量,培养良好的品德素养,形成正确的价值观。

四. 说教学重难点1.词语的理解和运用。

2.语法的掌握。

3.品德教育的融入。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法。

通过情境模拟、角色扮演等方式,让学生身临其境,更好地理解和掌握课文。

2.合作学习法。

通过小组合作、讨论等方式,提高学生的阅读理解和合作能力。

部编版语文五年级上册搭石说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册搭石说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石说课稿第1篇】今天我说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。

说教材分析我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。

课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。

鉴于以上解读，我对本课第一课时的教学目标拟订如下：1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。

下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据。

一、启发情感，揭示课题通过提问，你们见过哪些漂亮石头，让学生说一说。

然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。

他认为那是一道美丽的风景，你猜那石头是怎样的？此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。

然后，让学生从课文中去找答案。

这样很自然地过度到第二板块——初读课文，从整体上感知课文。

二、初读感知，理解课文内容1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴责”等词语。

在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。

3、读完课文后交流：你发现作者眼中那道美丽的风景线究竟是些什么石头？对，这些搭石只不过是些极普通的石头。

为什么这些极普通的石头却是作者眼中“美丽的风景线”呢？解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点，还是学生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中，作为深入文本的一个切入点，我认为是非常合适的。

部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)

部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。

一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。

本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。

《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。

本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。

（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。

（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。

三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。

部编版五年级上册《搭石》说课稿（通用5篇）

部编版五年级上册《搭石》说课稿（通用5篇）部编版五年级上册《搭石》说课稿1大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。

我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。

这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。

二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

四、说教法在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。

根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。

五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，学生齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。

部编版语文五年级上册《搭石》说课稿(一等奖)

部编版语文五年级上册《搭石》说课稿（一等奖）尊敬的名位评委老师，大家好！我是小学语文组的8号考生。

今天我说课的题目是《搭石》。

下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、分析文本说教材《搭石》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是学习提高阅读速度的方法。

作为本单元开篇，《搭石》应重在引导学生学习不停顿、不回读的阅读方法，养成“集中注意力”的阅读习惯。

《搭石》这篇课文通过对家乡环境的介绍，反映“搭石”在人们生活中的重要作用，借助乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

二、着眼素养说目标：结合对教材的认识和分析，我将教学目标确定为：1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个字。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力,不要回读，了解课文主要内容。

这是本节课重点。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句。

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

这是本节课难点。

为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键，我主要采用以读代讲法，品析词句法，引导点拔启发法等。

学法是自主探究合作交流法、圈点勾画法以及朗读法等。

三、依据学情说策略学生是学习的主体，五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能联系上下文对相关词句谈自己的感受，这为我们有效地开展阅读教学，提高阅读速度，奠定了基础。

在教法上，运用“默读朗读结合法”“多媒体辅助法”“自主学习法”等方法，让学生了解内容，大胆交流，体会情感，学习方法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

在学法上，我以学生为主体，让学生自主汇报阅读情况，交流阅读体会，总结提高阅读速度的方法。

四、落实目标说过程：我紧扣课标要求和教材内容，结合具体学情设计了以下五个教学环节：环节一：围绕要素，明确目标在复习生字词后，引导学生学习单元导读页，明确本单元的学习要素——“阅读要有一定的速度”。

部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思-共三篇

人教部编版语文五年级上册《搭石》说课稿及反思（一）一、说教材《搭石》本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。

这是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。

二、说教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

三、说教学重难点教学重点:运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

教学难点:学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。

但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。

五、说教法学法1、在教学过程中，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。

以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、我注重朗读、速读。

通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

部编版语文五年级上册第5课《搭石》说课稿

部编版语文五年级上册第5课《搭石》说课稿一. 教材分析《搭石》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者童年时在家乡生活的一些片段，特别是家乡人们搭石过河的场景。

课文描绘了人们相互帮助、团结协作的精神风貌，展现了搭石作为一种传统习俗的独特魅力。

通过本文的学习，学生可以感受到家乡人民的善良和友爱，培养团结合作的意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的理解和感悟也有了一定的基础。

但同时，学生对于一些较为深刻的道理和情感的把握仍有一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解课文，体会作者所要表达的思想感情。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生提取信息、处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡人民的团结协作精神，培养学生的团队意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容。

2.教学难点：理解课文中所展现的家乡人民的团结协作精神，以及这种精神对学生的现实意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示家乡的自然风光和民俗风情，引导学生进入课文情境。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，感受作者描绘的画面，体会课文的情感。

3.讲解课文：教师引导学生逐段理解课文，讲解生字词，分析课文内容。

4.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，互相启发，共同提高。

5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对团结协作的认识，引导他们体会课文中家乡人民的团结精神。

6.总结提升：教师总结课文内容，强调团结协作的重要性，引导学生将这种精神应用到实际生活中。

部编版搭石说课稿

部编版搭石说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册第 5 课《搭石》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者通过对家乡环境的介绍，以及对乡亲们摆搭石、走搭石等生活情景的描写，展现了家乡人默默无闻、无私奉献的精神，以及乡亲们之间美好的情感。

这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

文中描写的搭石不仅是一种普通的石头，更是乡亲们之间传递情感的纽带。

同时，本文在写法上也独具特色，作者善于从平凡的事物中发现美，并用朴实的语言将这种美展现得淋漓尽致。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。

但是，对于文中所蕴含的深刻道理和作者的写作意图，还需要进一步的引导和启发。

此外，学生对于乡村生活的了解可能相对较少，需要通过多种教学手段帮助他们更好地感受文中所描绘的情景。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识 7 个生字，会写 11 个生字，理解“汛期、间隔、谴责、协调有序、人影绰绰”等词语的意思。

2、过程与方法目标：通过默读、朗读、品味重点语句等方式，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

3、情感态度与价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会搭石上蕴含的美，激发学生对家乡、对生活的热爱之情。

四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生从文中的字里行间感受搭石的美，理解乡亲们之间美好的情感。

教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，并学习作者善于观察、善于发现美的写作方法。

五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受文中所描绘的情景，从而更好地理解课文内容。

2023年部编版语文五年级上册搭石说课稿(精推3篇)

部编版语文五年级上册搭石说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的《搭石》。

我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。

首先，我来说说第一板块：对教材的理解《搭石》是一篇脍炙人口的散文。

文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。

课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。

“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。

读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种宁静、和谐的美。

基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。

第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。

下面，我就以第一课时为重点进行阐述。

根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：1 认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。

2 有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神3 体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。

根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。

下面，我来说说第二版块：教学策略新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。

基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法：1 朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。