高职高专教学方法
高职高专说课方法课件
教法与学法分析
对所采用的教学方法和学习 方法进行分析和研究，包括 教学方法的特点、实施过程 、效果等方面的内容。
02
CATALOGUE
说课准备
教材分析
教材版本和内容
01
对所使用的教材版本进行说明，简要介绍教材的主要内容和特
说课是教师将教学理念、教学内容、教学方法等转化为实际教学行为的重要过程，也是教师展示自身专业素养和教学能力的 重要方式。
说课目的
提高教师的教育教学理论水平
通过说课活动，教师可以系统地梳理课程知识体系，深入理解教育教学理论，提高自己 的教育教学理论水平。
促进教师之间的交流与合作
说课活动为教师提供了一个展示和交流的平台，教师可以与其他教师分享自己的教学经 验和教学方法，共同探讨教学中的问题，促进教师之间的合作与共同进步。
高职高专说课方法课件
CATALOGUE
目 录
• 说课概述 • 说课准备 • 说课技巧 • 说课实践 • 说课与备课、上课的关系 • 说课常见问题及解决策略
01
CATALOGUE
说课概述
说课定义
说课是指教师在备课的基础上，以科学的教育教学理论为指导，向同行、领导或教学研究人员系统地阐述自己对某一门课程 的教学观点、教学策略以及具体实施的设想、过程、效果等，并与同行进行交流、研讨，以达到相互学习、相互提高目的的 一种教学研究活动。
互动环节
1 2
提问与回答
在说课过程中可以设置提问环节，与听者进行互 动交流，增强听者的参与感和兴趣。
小组讨论
在说课过程中可以组织小组讨论，让听者进行互 动交流，提高听者的思考能力和参与度。
高职高专《大学语文》教学方法探索
高职高专《大学语文》教学方法探索《大学语文》课程是学院开设的一门公共基础课，旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。
其教学内容应该根据市场需求、人才培养目标需要进行调整，运用多种教学方法，实现课程教学的作用。
高职高专大学语文教学方法一、课程定位《大学语文》课程是我院（四川警安职业学院）开设的一门公共基础课。
通过学习教材所选文章和知识单元，了解、明确和掌握有关的文学基本常识，接受古今中外文学作品的陶冶，在提高人文素养的同时，提高阅读及表达能力。
本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。
二、高职高专人才培养目标高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。
和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。
这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
1999年底，在教育部召开的第一次全国高职高专教学工作会议上，对培养目标作出如下界定：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
”我国教育部制定的《2003～2007年教育振兴行动计划》提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才”，把高职的人才培养目标定位于高技能人才。
虽然几种提法不同，但是我们可以将高职高专人才培养培养目标界定为具有一定素质的技能型人才。
虽然是技能型人才，但理论素养应以够用为度，服务社会。
三、《大学语文》多种教学方法大学语文教育，作为一门公共基础课，立足于我国文学，承载着民族文化，目的在于提高我国大学生的民族人文修养、民族文化涵养。
只有我们本民族文化根基深厚了，才能在中西文化融合中批判的吸收外国文化，从而在保留本民族优秀文化的同时打造多元文化环境。
高职高专课堂有效教学的“四步教学法”探索
高职高专课堂有效教学的“四步教学法”探索向课堂教学要质量,是深化高职教育教学改革的关键。
根据高职高专学生的学习特点和学前教育专业特点,以教育现象的观察为切入点,运用“四步教学法”循序渐进,引导学生乐于学习,学会学习,从感性经验上升到理性经验,牢固掌握知识,学会分析问题和解决问题,并初步形成实践能力,培养其职业能力,为基础教育输送合格人才。
标签：课堂教学教学法能力发展在应用型高职高专人才培养模式中,学生的专业实践能力培养成为教学改革中的重难点。
课堂作为教学改革的主阵地,改革教学方法,优化课堂教学,着力培养学生的实践能力,是深化高职高专教育教学改革的关键。
《幼儿园活动设计与指导》作为学前教育专业的主干必修课程,既有理论性,又强调实践性。
其教学目的是使学生既掌握教学理论,又掌握幼儿园教学的基本方法,并形成设计和组织幼儿园教育活动的实践能力。
对于尚未涉足幼教实践领域的学前教育专业的学生而言,怎样通过课堂教学培养学生乐学、会学,不仅获得教学理论的认知,又学会运用理论分析问题、解决问题,培养其实践能力,并最终形成职业能力,正是当今高职高专人才培养中素质教育的基本要求。
但在传统的课堂教学中,教师是先向学生讲授教学理论知识,教给学生一套方法,再分析案例,最后让学生设计教案。
课堂教学内容枯燥,方法单一,教师努力讲解,学生被动接受。
而学生设计的活动方案多半是停留在模仿的层面上,缺乏创见。
学生学习的积极性、主动性不高,思维受到限制,不利于创新意识的培养。
因此,结合我对幼儿园教学法的教学探索,总结出观察——讨论——归纳——尝试“四步教学法”,以期克服传统教学之弊端,促进学生充分发展。
1 创设情境引导观察人类对客观事物的认识是从感觉开始的。
人类认识世界的规律是先有感性认识,后有理性认识。
教育作为丰富而复杂的社会现象存在,正是学生理解抽象的教育教学理论的切入点。
而课堂教学中的情境创设恰是从幼儿园教育现象入手,开门见山,引发问题,使学生带着问题,目标明确地观察研究生动具体的教育现象,从而产生积极的思考。
高职高专高等数学教案
高职高专高等数学教案第一章：函数与极限1.1 函数的概念与性质教学目标：理解函数的概念，掌握函数的性质，如单调性、奇偶性、周期性等。
教学内容：介绍函数的定义，讨论函数的性质，举例说明。
教学方法：通过讲解和示例，让学生掌握函数的基本概念和性质。
1.2 极限的概念与性质教学目标：理解极限的概念，掌握极限的性质，如保号性、夹逼性等。
教学内容：介绍极限的定义，讨论极限的性质，举例说明。
教学方法：通过讲解和示例，让学生理解极限的概念和性质。
第二章：导数与微分2.1 导数的定义与计算教学目标：理解导数的定义，掌握基本函数的导数计算。
教学内容：介绍导数的定义，讲解基本函数的导数计算法则。
教学方法：通过讲解和练习，让学生掌握导数的定义和计算方法。
2.2 微分的概念与计算教学目标：理解微分的概念，掌握微分的计算方法。
教学内容：介绍微分的定义，讲解微分的计算法则。
教学方法：通过讲解和练习，让学生理解微分的概念和计算方法。
第三章：积分与微分方程3.1 定积分的定义与计算教学目标：理解定积分的概念，掌握定积分的计算方法。
教学内容：介绍定积分的定义，讲解定积分的计算法则。
教学方法：通过讲解和练习，让学生掌握定积分的概念和计算方法。
3.2 微分方程的基本概念与解法教学目标：理解微分方程的概念，掌握基本的微分方程解法。
教学内容：介绍微分方程的定义，讲解常见的微分方程解法。
教学方法：通过讲解和练习，让学生理解微分方程的概念和解法。
第四章：级数与常微分方程4.1 数项级数的概念与收敛性教学目标：理解数项级数的概念，掌握级数的收敛性判断。
教学内容：介绍数项级数的定义，讲解级数的收敛性判断方法。
教学方法：通过讲解和练习，让学生掌握数项级数的概念和收敛性判断。
4.2 常微分方程的解法与应用教学目标：理解常微分方程的概念，掌握常见的解法及其应用。
教学内容：介绍常微分方程的定义，讲解常见的解法及其应用。
教学方法：通过讲解和练习，让学生理解常微分方程的概念和解法及其应用。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施随着高职教育的普及和发展，高职高专课堂教学的质量和效果也成为了教育研究的热点之一。
然而，教学过程中仍然存在不少的问题和困难，如学生学习兴趣不高、教师教学方式单一、教学资源缺乏等。
本文将就高职高专课堂教学中存在的问题，探讨一些应对措施，以提高教学质量和效果。
一、教师教学方式单一高职高专课堂教学往往采用单一的讲解式教学方式，这种教学方式已经逐渐无法满足学生多样化的学习需求。
因此，教师对于教学方式的改进和创新至关重要。
可以采取如下措施：1.运用多媒体技术和互动式教学方式，更加直观地呈现课程内容，并增加学生的参与度和体验感。
2.采用PBL、案例教学等探究式教学方法，引导学生积极参与探究，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.根据学生不同的兴趣爱好和学习特点，选择不同的教学方式和方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
二、学生学习兴趣不高高职高专教育是以技能培养为主的教育，而技能的掌握需要长时间的实践和训练。
然而现实中，许多学生对于技能的掌握过程缺乏耐心和兴趣，这就需要教师采取一些措施帮助学生培养学习兴趣和专业素养。
1.挖掘课程的内在价值，引导学生了解该领域的前沿动态和发展趋势，激发学生学习的热情和兴趣。
2.运用生动有趣的案例、故事、图片等辅助教学材料，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
3.通过项目式实践活动、实习、企业参观等方式，帮助学生将所学知识应用到实际操作中，并增加对所学专业的认知和兴趣。
三、教学资源缺乏高职高专教育存在的终极目标是让学生能够顺利投入到企业和社会的工作中，因此，实践和实验环节的重要性不容忽视。
然而，教学资源的缺乏成为限制教学质量和效果提高的重要因素。
1.利用现有的资源，并进行优化和整合，如引进先进的教学设备，提高教学效果。
2.加强企业和院校的合作关系，使学生能够参与到真实的企业运作中，加速学生工作技能的提升。
3.加大对于教学资源的投入和建设，让学生可以更加全面、深入地掌握所学知识和技能。
高职高专教学设计方案
一、课程名称及学时分配课程名称：计算机应用基础总学时：48学时二、课程简介计算机应用基础课程是高职高专院校计算机及相关专业的一门基础课程，旨在培养学生的计算机基本操作技能、基本应用能力和初步的计算机应用开发能力。
通过本课程的学习，使学生能够熟练掌握计算机的基本操作，具备一定的计算机应用开发能力，为后续专业课程的学习打下坚实基础。
三、教学目标1. 知识目标（1）掌握计算机的基本组成、工作原理和基本操作。
（2）熟悉Windows操作系统的基本使用方法。
（3）掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的基本操作。
（4）了解计算机病毒及防范措施。
2. 技能目标（1）熟练进行计算机的基本操作，包括启动、关闭、开关机等。
（2）熟练使用Windows操作系统，包括文件管理、系统设置等。
（3）熟练使用Word、Excel、PowerPoint等办公软件进行文档、表格、演示文稿的编辑与制作。
（4）具备一定的计算机应用开发能力。
3. 素质目标（1）培养良好的学习习惯和自主学习能力。
（2）提高团队合作意识和沟通能力。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养职业道德。
四、教学内容1. 计算机基本知识（1）计算机的发展历程及特点（2）计算机的组成及工作原理（3）计算机的硬件与软件2. Windows操作系统（1）Windows操作系统的基本概念（2）Windows操作系统的基本操作（3）文件管理（4）系统设置3. 办公软件（1）Word文档编辑（2）Excel表格制作（3）PowerPoint演示文稿制作4. 计算机病毒及防范（1）计算机病毒的基本概念及危害（2）计算机病毒的传播途径（3）计算机病毒的防范措施五、教学方法与手段1. 讲授法：讲解计算机基本知识、Windows操作系统、办公软件等理论内容。
2. 演示法：演示计算机操作过程，使学生直观地了解操作步骤。
3. 实践法：引导学生进行实际操作，巩固所学知识。
高职高专教学方法
高职高专教学方法在当前快速发展的社会中，高职高专教育正扮演着越来越重要的角色。
与传统本科教育相比，高职高专教育更注重实践操作和职业技能培养，更加贴近市场需求。
然而，高职高专教育的成功与否往往取决于教学方法的设计与实施。
本文将探讨一些有效的高职高专教学方法，以提高教育质量和培养出更多优秀的职业人才。
一、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为中心的学习方法，它将学生的需求和课程内容紧密结合起来。
教师可以通过提出现实生活中的问题，让学生积极参与到解决问题的过程中，进而提高他们的学习兴趣和学习动力。
例如，在教授计算机编程课程时，可以给学生布置一个实际的编程任务，让他们逐步独立解决问题，从而提升他们的实际操作能力。
二、案例教学法案例教学法是一种基于实际案例的教学方法，它通过引入真实的案例来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以选择与学生所学专业相关的实际案例，并引导学生分析和解决问题。
例如，在教授市场营销课程时，可以选择一家成功的企业作为案例，让学生通过分析该企业的市场营销策略，并提出改进建议。
三、实践教学法实践教学法是高职高专教育的一大特点，通过与实践相结合来提高学生的专业能力和实际操作能力。
教师可以引导学生参加实验、实习、实训等实践活动，将理论知识应用到实际情境中去。
例如，在教授餐饮管理课程时，可以组织学生到真实的餐厅进行实习，让他们亲身体验餐饮管理的各个环节，提升他们的实际操作技能。
四、团队合作学习团队合作学习是一种培养学生合作能力和团队精神的教学方法。
教师可以将学生分组，让他们一起完成课程设计、项目研究等任务。
通过团队合作，学生可以相互交流、合作解决问题，并培养良好的沟通协作能力。
例如，在教授工程设计课程时，可以将学生分成小组，每个小组负责设计一个工程项目，并最终进行集体评审和展示。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的特点和需求，为其量身定制学习计划的教学方法。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，设计不同的学习任务和评价方式，以满足学生的个性化需求。
高职高专英语教学方法与策略
使生 听 多 ，位 训 师责 训 的理 Ⅱ 引 学 多 、说一 实教 负实 室管 和 言
学 生 的 组 织 指 导 工 作 。 这 就 要 求 英 语 教 师 之 间 要 加 强 互 动 ，相互交流 了解彼 此的授课 内容 ，进 行集体 备课 。在 课 堂上对 同一个学 生 的施教 环节 设置 不 同的教学 活动 ， 综合提 高其 英语实用 能力 。课后 教师们还 可 以经 常交流
教 学 同样 要 与 时俱 进 ， 强调 对 学 生 学 习 兴趣 的 培 养 。
（ ）加 强学生职业 能力 的培 养 。高职 商务英 语听说 ３ 课通过 不 同商务环境 下视听 内容 的呈现 ，提高 学生的商 务英 语 听力理解 能力 ； 课堂 上让学 生模仿 不 同商务活 在 动 引 导 学 生 大 胆 开 口 说 英 语 ， 以 此 来 拓 展 学 生 的 听 说 能
嚣，师教力被料制而中１的 这教方把水料在课教生关练 上教的听平材限， 的语习 种学式学材放了堂学最键位 ３
高职高专英语
能性少又了学被学，乏 的观 机也课气不跃学参兴低 定主 动，之少。生 与趣。 会就堂氛活，动习缺一 生
园 改 措 进 施
（）由于新生英语成绩参差不齐， １ 可按其高考英语
用。
国教 育规模逐渐 扩大 、教 育教学领域 取得显著 成就 的背 景下 ，我国高职 高专英语 教育水平 和我 国经济 社会发 展 水 平 不 适 应 性 显 得 非 常 突 出 ， 并且 和 时 代 发 展 要 求 有 着 一定 的差距 。当前 的英 语新课程 改革 中的重 要环节就 是 改变 传统教学 中重视讲解 和传授语 法和词汇 知识 ，而 忽 视对 学生实 际语 言应用 能力培养 的倾 向。高职高专英 语
浅谈高职高专英语语法教学方法
的理论 描述 ， 括音位 学 、 法学 、 汇学 和语义学 。简 包 句 词
学中片面淡化语法教学， 结果导致学生的语法基础薄 弱 ， 重 影 响 了他 们 听说 读 写 译 的 能力 ， 而 影 响 了 这严 从
英语 教学 的整体效 果 。
并要求在 口语 中和书面语 中不出或少出重大的语法错
误 ， 一定 的排难 解惑 的能力 。要 求学 生通过各 种 练习 有
熟练 掌握 语法 知识 ，能运 用语 法知 识提 高对 文 章 的理
解能力 ， 并提高使用英语 的准确性。
恶性 循 环 ， 师 教 得非 常 费 劲 ， 生 学得 也 很费 劲 ， 教 学 但 效果 却不理 想 。 ３ 重知识 ， （） 轻技 能 。 在的流行课 堂教 现
再者 ，高 职英语 语 法课 程 虽然 在课 程名 称上作 出
而 言之 ， 语法 是解 释词 组合 成 句子 的方 式 的语 言描 述 。 语言学 习 中最 基本 的三 种要 素是 语 音 、 汇和语法 。如 词 果说词 汇是 语 言这 幢 大楼 的砖 头 的话 ，那 么语 法就 是 其 中的钢筋 混凝 土 ，负责 将这 些语 言材 料进 行 有机 和
学方 式 的主要 弊端一 是 大班英 语 教 学 ， 由于种 种原 因 ，
对高职高专学生的英语学习而言， 他们相对缺乏使
用 目的语 的环境 ， 而导 致 很难 及 时 、 从 准确 地 辨别 和 判
断母语 和 目的语 之 间的语 义特 征 和差异 。因此 就 中 国 学生 而 言 ， 望 不学 语 法便 能牢 固地 掌 握 英语 ， 高其 希 提 英语运 用能 力是 不切实 际 的。 因此 ， 高职 英语 教学 过 在
高职高专英语教学方法新解
活 动 中来 ， 免 枯 燥 和 乏 味 ， 引 学 生 曾经告诉我说 ，不 管对教材有 多么熟 避 吸 注 意 力 。最 终 的 目的 和 成 功 的 标 准 是 ： 悉 ， 不管讲 过多少遍 ， 也不管 会不会有 让 每 一 个 学 生 在 每 一 次 英 语 课 上 都 能 别的老师听课 ，在每次上课前的晚上 ，
上 动起 来 ， 能一 直 坐 着 听 、 ， 不 写 还要 开 想建造房屋 ， 却没有砖瓦。教师既要做 口说 。
技 能 训 练
教育者， 又要做心理学家 ； 既要讲解 ， 又
读， 布置并检查 背诵 ， 么学生 的 自信 那
二 、 用 多种 教 学 方 法 ， 强 综 合 要 研 究 。 运 加 如果 经 常 在课 堂 上 弓导 学 生诵 ｊ
说英语 ， 哪怕说 出的是 很简单 的、 少 他都要备课 ，都要把有关 的教学 内容 、 很 从事英语教学 与研究的人 们普遍 的英语。一些具体而有效的方法是 ：． １ 听 教学方法在大脑 中像演 电影 一样地过
认 为 ， 语教 学 的 根本 目的是 培 养 学 生 写。 英 听写要先易后难 ， 从单词到句子 ， 内
让 一 一 众所周知 ， 考试 的内容和形式是学 习的 的形 式 ， 学 生 两 人一 组 ， 个 问 ， 个
“ 指挥棒” 。在这种英语考试制度的“ 指 答 ， 后交 换 再 进 行 问答 。 后 ， 求 学 然 最 要 导” ， 下 大部 分中 国学生学 到的英语便 生完全脱离书本进行问答 ， 决不能 图省 是“ 巴英语”或者 叫考试英语 。做题 事或者为 了赶时间 ，由教师大包大揽 ， 哑 ，
英语 的听 、 、 、 、 说 读 写 译等各 要素 心 、 现 力 就 会 随着 大 脑 中 口语 素 材 的 表
高职高专说课方法课件
等待时间
给予听众充分的思考时间 ，不要急于给出答案或引 导。
反馈
对听众的回答给予肯定或 建设性的反馈，激发他们 的参与热情。
CHAPTER 04
说课的评价
说课评价的原则
客观性原则
评价应基于事实和数据，避免主观臆断和偏 见。
全面性原则
评价应涵盖说课的所有方面，包括教学内容 、教学方法、教学资源等。
调整说课内容
根据反思结果，对说课内容进行必要的 调整，使其更加符合教学目标和学生需
求。
加强互动与沟通
在说课前、说课中和说课后加强与学 生和其他教师的互动与沟通，提高说
课效果。
优化说课方式
改进说课方式，提高说课的趣味性和 实效性，如采用多媒体、实物展示等 辅助手段。
持续学习与提升
不断学习新的教育理念和教学方法， 提升自己的教学水平和说课能力。
情感色彩
适当地运用情感色彩，使说课内容更具感染力和说服力。
肢体语言的技巧
01
02
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姿态
保持良好的姿态，坐姿端 正，不要过于僵硬或随意 。
表情
保持自然、亲切的表情， 与听众建立良好的互动和 沟通。
手势
适当运用手势，增强表达 效果，但不要过于夸张或 过于拘谨。
互动提问的技巧
提问方式
采用开放式问题，引导听 众思考，避免是或否的简 单回答。
明确课程的教学目标，包括知识、技 能、素质等方面的目标，并说明如何 将这些目标落实到具体的教学活动中 。
说教法
教学方法
说明在教学过程中采用的教学方法，如案例教学法、项目教学法、讨论教学法 等，并阐述其适用性和效果。
教学手段
介绍在教学过程中采用的教学手段，如多媒体教学、实验教学、网络教学等， 并说明其对提高教学效果的作用。
浅谈对于高职高专教育实验课的教学方法分析
浅谈对于高职高专教育实验课的教学方法分析论文关键词：高职院校实验教学应用型人才论文摘要：高职院校的宗旨是要培养应用型人才，必须在理论教学的基础上做好实践教学，这样才能让学生既懂基础理论知识，又具备实际操作能力，因此实践性教学在培养应用型人才中起着很重要的作用。
实验教学是实践性教学的一部分，是一种可以在学生不出校门，相对容易具备的条件下实施，因此试验教学是所有高职院校尤其是难以开展校外实践教学的稿纸院校不可或缺的教学环节，是能够大大提高学生操作能力的重要途径。
高职的教学改革必须朝着体现职业岗位性与实践应用能力的方向发展，而加强实验教学无疑是必然的选择。
目前高职教育的教学存在着一些问题，其中不容忽视的问题就是存在实验课的教学方法单一、方法选取使用不当、内容安排不够科学，对试验课重视不够，形式化的问题，这些都影响了高职教育的的效果。
寻找科学合理、多样化、有良好效果的实验课的教学方法是高职实践教育的重要问题。
以下是对高职试验环节的几种主要教学方法的分析。
一、高职试验课教学方式为了给学生提供更好的实践平台，加深他们对理论知识的理解，在试验教学的授课过程中，我们可以采取以下几种教学方式:(一)演示教学这是一种通过多媒体教学软件演示和解说理论知识或者利用教具由教师演示的实践性教学形式。
这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用，可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后，可以帮助学生对所学(或即将学)的知识建立感性熟悉，并为进一步的学习打下基础。
这种方式。
它有利于增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生学习爱好，大大提高教学内容的直观性和可理解性，提高教学效果。
可以通过看录像，光盘等方法，一边观看一边讲解，在感性认识的基础之上去加强理性认识。
(二)模拟教学模拟教学就是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。
首先要求学生做好上课前的准备，包括课本知识的预习、阅读分析模拟资料和学习相关理论，这样在课堂上才有思路，使模拟教学法真正达到效果。
高职高专教学中教学方法的优化
2012.09学教育154高职高专教学中教学方法的优化杨晓华（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江157011）[摘要]教学方法的优化是如何根据不同的教学环境，选择合适的教学方法，已达到最佳的教学效果。
本文从教学目标、教学内容、学生实际、教师特点、教学环境等方面阐述了教学方法的选择。
[关键词]教学方法；优化；选法；学习动机教学方法就是在教学过程中，教师和学生为完成教学目的任务而采取的教与学相互活动方式的总称。
它既包括教师“教”的活动的方式方法，也包括学生在教师指导下的“学”的方式方法。
是“教”的方法与“学”的方法的统一。
选择对该堂课来说最有效的教学方法，这是教学过程优化的核心部分之一，但这种选择是有很大难度的。
有人曾作过调查，选择教学方法的难度比选择教学内容的难度高出一倍。
有许多教师常常按照各种方法都用，用“平均使用”的办法，来使用教学方法。
或者是什么方法流行就用什么方法。
这都不利于方法的最优化。
教师应当充分地认识每种教学方法的性能和优点，根据教学方法优化的标准选择教学方法。
合适的教学方法能提高教育质量和教学效果，但每一种教法都各有其长处和短处，有其适用的条件和范围。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因教学目标、教材内容、因学生、因教师的特点和条件而相应变化的。
适合的就是好方法，不适合，再好的方法也不会取得好的效果。
那么，教师应如何优化教学方法的选择呢？一、因教学目标选法我认为，对实际教学具有指导意义的教学方法，就应该符合一定的教学目标。
布鲁纳讲：“教学过程必须随着教学目标的不同而寻求其最优化的状态。
”因此，最优化的教学方法应该是我们在教学实践中努力探索和追求的重要内容。
要想适应复杂的数学教学现象，使学生获得知识的同时多方面的能力得到发展，就不能采用单一的方法教学，而必须从师专数学“掌握知识，发展能力，陶冶品德”这个目标出发，充分体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的数学思想，具体情况具体分析，将几种方法合理配合，优化使用。
高职高专英语教学方法探索与应用
遍 性 、真 实 资源 的建 构 性 利 用 、 知识 建 构 的 内容 、评 价 的嵌入 性 和变 化性 。 ２ ０ 年 ，香 港Ｌ ｗ ＆ Ｗ ｎ 提 出知 识建 构 四维 度 评价 ０３ ａ ｏｇ 模 式 ，分 别 是 理 念 的分 享 和 公 开探 究 、进 展 式 探 究 的开 展 、社 会 元 认 知 的 方 向和 共 同 “ 格 ” 。 随着 教 学 实 践 性
教 学 的 主 要方 式 ，包 括 分 组对 话 、小 组 讨 论 、课 本 剧 表
３ 多媒体教学
英 语 教 学 讲 授 主 要 通 过 基础 理 论进 行 授 课 ，普 通 教 学立 体 感较 差 ，缺 乏感 性 认识 ，Ｃ Ｉ 件 近 些年 来 正 在成 Ａ课 为 主流 的 教 学手 段 ，丰 富 了教 学 内容 ，加 强 教 师 和 学生
等教学方法，并掌握有效的教学策 略，对提高教学质量
至 关重 要 。
１依据教学大纲， 优化教学内容
英 语 教 学 知 识 结 构 复 杂 且 理 论 性 强 ， 学 生 难 以理 解 。 根 据 教 学 大 纲 要 求 ， 在 确 保 讲 授 内 容 完 整 的 基 础 上 ，对 于 部 分 章节 的新 进 展 或 某 些难 以理 解 的 内容 ，在
一 ～ ～ 一 一 ～ 一 一 一一
３ ）知识 建 构 评价 模 式 。Ｓ ａ ｄ ｍ ｌ ａ 出知 识建 构 ｃｒａａｉ提 的 １个 特 征 ，一 般被 称 作 １个 知 识 建构 原 则 ：观念 和 问 ２ ２ 题 应 具 有 真 实性 、观 念 的可 改进 性 、观 念 的差异 性 、在 更 高层 面 上 的超 越 性 、认 识 的 中介 作 用 、社 区 知 识和 集
践 的可行性 ，使 自己成为学者型教 师，有利于 自身素质
高职高专英语课程教学法
浅谈高职高专英语课程教学法摘要：由于高职高专的学生来源比较复杂，层次也相对较多，学生的整体水平呈相对下降的趋势，为了完成高职高专英语课程教学的目标，高职高专英语课程应在教学方法上进行改革。
下面我们将对高职高专英语课程教学方法进行研究。
研究英语课程教学的方法，培养学生听说读写译各个方面的综合能力，确保高职高专英语课程教学目的的正常顺利的完成。
关键词：高职高专；英语课程；教学法1999年9月，我国高等教育部门下发了《高职高专英语课程教学方法的基本要求》，从那以后，高职高专英语课程教学方法有了非常鲜明的教学方法和培养目标。
《高职高专英语课程教学方法的基本要求》规定如下：“高职高专英语课程的教学目的在于：通过150---180课时的教学，使学生能够扎实的掌握一定的英语语法知识和口语技能，具有相当强的听说读写译的使用能力，在以后的实际工作中能够借助于英语词典阅读和翻译一些有关英语方面的资料，在会见外国人的日常生活和工作活动时能够进行简单的口头交流和书面表达，并为以后进一步加强英语的交际能力打下坚实的基础。
”“高职高专英语课程教学在加强英语语法基础知识和基本书面表达的同时，更注重培养学生实际使用英语进行英语交流的应用能力。
”“《高职高专英语课程教学方法的基本要求》对高职高专英语课程的教学目的、教学内容及教学方法等提出了更加明确的规定，怎样才能够实现理想的教学要求和培养目的，对高职高专英语课程的老师来说肯定是一次重大的挑战。
一、改变传统的英语教学观念，改革英语教学方法，提高英语教学质量很多人认为老师在课程教学方法的改革方面起着重要的作用，高职高专英语课程老师一定要首先转变传统的英语课程教学观念，提高英语教学的质量.用科学的方法来达到《高职高专英语课程教学方法的基本要求》的教学目的，为国家培养大批合格的高职高专应用型人才。
众所周知，课程教学是老师和学生共同完成的教学任务。
不仅要充分发挥老师的主导作用.而且也要紧抓学生学习的积极性。
高职高专英语语法教学方法浅谈
高职高专英语语法教学方法浅谈摘要：随着教材的不断改进，英语教材内容逐渐重视语言功能，而淡化了对语法的教学。
通过分析了高职高专英语语法学习的情况，结合学生学习的特点，本文旨在如何在大学英语语法教学实践中，运用多种教学法相结合的办法，去改善高职高专学生英语语法教学提出自己的观点及建议。
关键词：高职高专英语语法教学方法1、英语语法学习的重要性语法教学是外语教学中一个很重要的组成部分，无论是从语言本质、外语教学的特点等方面，还是从外语学习者的认知能力的培养的角度都说明了这一点。
语言是由语音、词汇、语法三要素组成的。
语音是物质外壳，词汇是建筑材料，语法是结构框架。
掌握语言就等于掌握语音的物质外壳，词汇的建筑材料加上语法的框架。
而词汇与语法又是相辅相成的一个结合体。
对高职高专学生学习英语而言，他们毕竟没有使用目的语的环境，那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。
因此在高职高专英语教学过程中，重视语法教学，改善语法教学是提高学生英语运用能力所必不可少的部分。
2、高职高专学生英语学习特点高职高专的英语教学肩负着双重使命：一是帮助学生打好英语语言基础，二是要培养学生的英语应用能力。
语法学习对于英语能力的培养起着至关重要的作用。
然而，如何才能使学生通过有效学习实现对语法知识的掌握和运用，很大程度上取决于教师运用的教学方法。
高职高专的学生他们大多语言基础比较薄弱，在学习上存在着畏难心理，学习热情不高。
大多数的学生都认为学习语法是很必要的，但也是在英语学习过程中最重要也是最难学的。
对于高职高专的英语应用能力考试（B级）来说，较之其他部分，英语语法与结构部分也是得数偏低的，这一点说明他们的语法问题迫切地要求得到提升。
3、英语语法教学方法传统的英语语法教学表现为以教师为中心、以课本为中心，忽视了学生在教学中的主动作用，导致课堂授课模式单一，学生缺少主动思维。
很多教师虽认识到语法的重要性，可是在教学过程中却很难看到效益。
高职高专高等数学教案
高职高专高等数学教案第一章：函数与极限1.1 函数的概念与性质教学目标：理解函数的基本概念，掌握函数的性质。
教学内容：函数的定义，函数的单调性，奇偶性，周期性。
教学方法：通过实例讲解函数的概念，利用图形演示函数的性质。
1.2 极限的概念与性质教学目标：理解极限的基本概念，掌握极限的性质。
教学内容：极限的定义，极限的性质，无穷小，无穷大。
教学方法：通过实际问题引入极限的概念，利用数学推理证明极限的性质。
第二章：导数与微分2.1 导数的概念与计算教学目标：理解导数的基本概念，掌握基本函数的导数计算。
教学内容：导数的定义，导数的计算规则，基本函数的导数。
教学方法：通过实际问题引入导数的概念，利用公式计算基本函数的导数。
2.2 微分的概念与计算教学目标：理解微分的概念，掌握微分的计算方法。
教学内容：微分的定义，微分的计算规则，微分在实际问题中的应用。
教学方法：通过实际问题引入微分的概念，利用公式计算微分。
第三章：积分与面积3.1 积分的概念与计算教学目标：理解积分的基本概念，掌握基本函数的积分计算。
教学内容：积分的定义，积分的计算方法，基本函数的积分。
教学方法：通过实际问题引入积分的概念，利用公式计算基本函数的积分。
3.2 面积的概念与计算教学目标：理解面积的概念，掌握面积的计算方法。
教学内容：面积的定义，面积的计算方法，平面图形面积的计算。
教学方法：通过实际问题引入面积的概念，利用公式计算平面图形的面积。
第四章：级数与级数求和4.1 级数的概念与性质教学目标：理解级数的基本概念，掌握级数的性质。
教学内容：级数的定义，级数的性质，收敛级数，发散级数。
教学方法：通过实际问题引入级数的概念，利用数学推理证明级数的性质。
4.2 级数求和的方法教学目标：掌握级数求和的方法。
教学内容：等差级数的求和，等比级数的求和，交错级数的求和。
教学方法：利用数学推理和实例讲解级数求和的方法。
第五章：常微分方程5.1 微分方程的基本概念教学目标：理解微分方程的基本概念。
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高职高专教学方法
高职高专教学方法，是指适用于高职高专学院的教学方式和策略。
高职高专教育注重培养学生的实践技能和职业素养，因此在教学方法
上需要与学院的特点相适应。
本文将介绍一些适合高职高专教学的方
法和策略，以帮助教师更好地开展教学工作。
一、理论与实践相结合
高职高专教育的一大特点是强调实践能力培养。
因此，在教学过程中，教师应注重将理论与实践相结合。
可以通过案例分析、实地考察、实验教学等方式，让学生亲身参与到实践活动中，从而增强学生的实
际操作能力。
二、项目驱动式教学
项目驱动式教学是指以项目为基础，组织学生进行学习和实践的一
种教学模式。
在高职高专教育中，采用项目驱动式教学能够使学生更
加主动地参与到学习中，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
三、课堂互动
课堂互动是高职高专教学中的重要组成部分。
通过提问、讨论、小
组活动等方式，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力
和表达能力的发展。
同时，课堂互动也有助于建立良好的师生关系，
增强学生对教学内容的理解和记忆。
四、多媒体技术的应用
多媒体技术在高职高专教学中起着重要的作用。
通过运用多媒体教
学软件、教学演示等，教师能够形象地呈现教学内容，提升学生的学
习兴趣和参与度。
同时，多媒体技术也为学生提供了更多的学习资源
和途径，丰富了教学手段。
五、实习实践环节
实习实践是高职高专教育中不可或缺的一环。
通过学生实习实践的
方式，能够使学生更好地了解职业工作的实际情况，提高他们的实际
操作能力和职业素养。
教师可以通过与企业合作，组织学生进行实习，以培养学生的实战能力和适应能力。
六、个性化教育
高职高专学生的特点是多样化，他们的学习兴趣、学习能力差异较大。
教师应该关注每个学生的个性化需求，在教学过程中注意个别化
辅导，帮助学生充分发展潜能，达到个人的最佳水平。
七、评价方式的创新
在高职高专教育中，评价方式的创新对于学生的发展至关重要。
教
师可以采用多种评价方式，如项目展示、实践报告、综合考核等，来
评价学生的学习成果。
这样不仅可以更全面地了解学生的学习情况，
也能够激励学生进行更主动和深入的学习。
结语
高职高专教学方法的选择与运用对于学生的发展和学校的教学质量
有着重要影响。
教师们应根据高职高专教育的特点，不断探索和创新
教学方法，为学生提供更好的教学体验和培养适应社会需求的专业人才。