高职高专教学管理.ppt
医学高职高专教育的教学管理
2）课程基本要求的内容 性质和任务：该门学科的研究领域，课程的性质；与 专业培养目标的关系；与其他相关学科的联系； 理论知识和技能的基本要求，基础理论、基本知识和 基本技能在深度和广度的具体要求； 参考性学时范围，通常只规定总学时幅度范围，如有
需要，亦可针对理论讲授和技能训练的学时提出幅度
教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、 考核方式等不得随意改动，执行过程中需要调整的， 应严格按照审批程序执行；
新学期的课程表应在上学期结束前下达，开学前一周， 要检查教学准备情况。
三、教学运行管理
1. 制定课程基本要求 1）制定课程基本要求的原则 符合教育目标，有利于学生德、智、体、美全面发展； 要根据专业培养目标来确定课程的内容，不能片面强 调本学科的重要性； 要符合医学高职高专教育的基本规律； 要符合医学高职高专教育的实际情况； 要有规范的格式及文字表述。
3. 质量监控的主要环节 1）确定目标 学校总体人才培养目标和学校定位相符，培养高等医 学应用性专门人才； 专业培养目标；
课程教学目标。
2）制定教学质量标准
以时间为分项范围制定质量标准：分入学教育阶段；
基础课教学阶段；临床课教学阶段（专业课教学阶 段）；毕业实习（毕业论文）阶段； 以空间为分项范围制定质量标准：分为整体质量标准 和分项质量标准，前考是对整体教学质量的综合评价，
3）信息反馈体系 ① 组织结构
办学状态数据收集、分析、储存和提供使用的部门；
各类专家咨询组织； 学生会信息部； 家长委员会。 ② 职能 信息收集和分析 信息反馈和利用
③ 主要活动 办学状态数据的收集、整理、分析、定期向决策部门 提供分析结果和各种有效数据；
管理学基础说课
《管理学基础》课程说课
教材特色 ：
以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分 体现高职特色的实用教材 注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗 位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识 与技能内容。 编写形式的创新与完善 ——“栏目式”编写模式
《管理学基础》课程说课
师资队伍状况
• 本系部从事《管理学基础》教学工作的老师分 别有：张效珲、卿珏、岳向华、王平华、关秋 燕、黄忠华等，师资资源丰富 • 本人背景介绍：张效珲，男，2006年毕业于 武汉理工大学管理学院劳动与社会保障专业， 毕业后在四川长虹电器有限公司从事人力资源 管理与市场营销等相关工作，2007年来到科 技学院工作至今，一直讲授管理学的相关课程， 经验积累不多，还需要和大家多多探讨，共同 进步。
《管理学基础》课程说课
教学改革 • 教学方法和手段改革：
• 本课程教学方法以调动学生的积极性为核心， 除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外， 结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索 并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学 等实践教学为基本形式的多种方法。 头脑风暴法：针对讲授中、案例中、学生身边 提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开 思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。
《管理学基础》课程说课
课时分配 章节 教学内容
理论（含讨论） 实践 小计
引言
1
1
1 2 3 4
管理系统
A
7 6 8 8
2 2 2 2
9 8 10 10
管理思想 计划职能 组织职能
《管理学基础》课程说课
5
领导
8 8
2
106控制职能2 Nhomakorabea8
7
企业管理与改革
职业教育学ppt
不断完善职教师资 “三性”结合的培训模式 在职教师资培训工作中，天津大学院形成了“三性”结合的培训模式，即“专业性”、“技能性”、“师范性”相结合。对受训教师，不但要了解掌握专业发展的最新动态，全面提升专业知识水平，充分体现专业教育；同时依托我院的办学优势，充分发挥培训“一体化双师型”教师的示范作用，以提高受训教师的技能为重点，组织学员参加国家职业技能鉴定。另外，我院将“师范特征”融入培训之中，将每门课程尤其是技能实训课的教学思路、教学方法等传授给受训教师，将先进的教学方法、教学手段转化为受训教师的教学能力。通过“三性”结合培训，使受训教师在培训期间，掌握先进的专业知识和技术，学会运用现代化教学手段，全面提高教学能力。受训教师普遍感到：这样的培训效率高，效果好，学得快，用得上，具有很强的示范性。
一、绵阳师范学院
2003年，为适应新的就业形势，绵阳师范学院开始招收非师范类学生，并同时试行将此类学生定位两个培养方向，以电气专业为例，一是工厂电气方向，一是职教师资方向。特别针对职教师资方向，先后提出了“按职业岗位群的能力结构为目标，以技术应用能力的培养为主线，以基础理论教学够用为度，以学院的专业技术训练和岗位必需的基本技能训练为重点，构建高等职业教育课程体系”与“一张文凭、多张证书（单科证书与初、中级工证书）”的人才培养模式，要求学生在获得学历文凭的同时，取得一张以上的单科证书或中级工证书，并取得教师资格证书。其中多张证书是指电工技术、电气运行等单科证书和技术等级工证书等。这使构建“三证”融通人才培养模式有了初步有益的尝试。
河南科技学院
“四双”工程，即以培养学生具备教师型与技师型“双师型素质”为目标，以突出教学过程中的专业技能与教育教学技能“双技能训练”为途径，以对学生实行学历证书与专业技术等级证书“双证书制度”为手段，以建立校内外的专业实习基地与教育实习基地“双基地建设”为保障，切实加强实践教学环节和师范性教学环节。“四双工程”模式见下图。
职业高级中学教学常规管理制度内容
职业高级中学教学常规管理制度内容一、总则为了规范职业高级中学教学管理，提高教学质量，保障教学秩序，促进教师专业发展，特制定本制度。
二、教学计划与组织1. 教学计划（1）教务处应在每学期开始前制定详细的教学计划，包括课程设置、教学内容、教学进度、教学方法等。
（2）各专业教研组应在教学计划的基础上，制定具体的专业教学计划，包括专业课程设置、教学内容、教学进度、教学方法等。
（3）各教师应根据教学计划和专业教学计划，制定个人的教学计划，包括课程设置、教学内容、教学进度、教学方法等。
2. 教学组织（1）教务处负责教学计划的制定和实施，对教学计划进行监督和指导。
（2）各专业教研组负责专业教学计划的制定和实施，对专业教学计划进行监督和指导。
（3）各教师负责个人教学计划的制定和实施，对个人教学计划进行监督和指导。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）教师应根据教学计划和专业教学计划，制定教学内容，包括理论教学和实践教学。
（2）教学内容应符合国家教育标准，注重实践性和实用性，提高学生的实际操作能力。
2. 教学方法（1）教师应根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
（2）教师应注重实践教学，加强学生实际操作能力的培养，提高学生的实际工作能力。
四、教学质量与评价1. 教学质量（1）教务处应制定教学质量标准，对教学质量进行监督和评价。
（2）各专业教研组应制定专业教学质量标准，对专业教学质量进行监督和评价。
（3）各教师应制定个人教学质量标准，对个人教学质量进行监督和评价。
2. 评价方法（1）教学质量评价应包括学生评价、同行评价、领导评价等。
（2）评价方法应包括考试、考核、学生反馈等。
五、教学资源与支持1. 教学资源（1）教务处应制定教学资源管理制度，包括教材、课件、教学设备等。
（2）各专业教研组应制定专业教学资源管理制度，包括专业教材、专业设备等。
（3）各教师应制定个人教学资源管理制度，包括课件、教学设备等。
高职高专评估与教学质量管理
6.2 社会对毕业生的综合评价 优秀——近三年用人单位对毕业生综合评价的 称职率≥80%；对学校综合评价在省、直辖市或 自治区内处于较高水平。
三、评估指标的基本内涵
1.办学指导思想
办学指导思想是学校在对 “办什么样的 高职高专院校，怎样办好这样的高职高专 院校”进行深层次理性思考的基础上, 所 形成的在学校发展过程中指引办学行为的 一系列的带有根本性的指导原则。
1．办学指导思想
2．师资队伍 3．教学条件与利用
4．专业建设与改革
5．教学管理 6．学风
5.教学管理
7．教学效果
7．1 7．2 7．3 7．4 7．5 7．6
基本理论与基本技能 毕业论文或毕业设计 思想道德修养 体育 社会声誉 就业
6.教学效果
6.1知识能力素质
6.2就业与社会声誉
特色项目
特色或创新项目
办学指导思想是一种客观存在, 体现在办 学行为和学校各方面的工作中。
1.办学指导思想
一级指标办学指导思想，含两个二级指标： 学校定位与办学思路；产学研结合。 主要涉及办学定位、办学思路、办学机制 问题。
1.办学指导思想
两个二级指标：学校定位与办学思路； 产学研结合。 关于办学定位： “学校定位是指根据社会需要和自身条 件在一定时期学校的发展目标、类型、 层次、办学形式、服务面向等方面的定 位。”
本科和高职高专教学评估指标体系比较
本科教学评估指标
一级指标 二级指标 1．1 学校定位 1．2 办学思路 2．1 师资队伍数量与结构 2．2 主讲教师 3．1 教学基本设施 3．2 教学经费 4．1 专业 4．2 课程 4．3 实践教学 5．1 管理队伍 5．2 质量控制 6．1 教师风范 6．2 学习风气
全国高职高专教育规划教材：管理学基础
目录
Байду номын сангаас
第一章管理概述 第一节管理与管理学 第二节管理的性质与基本职能 第三节管理系统 本章小结 同步测试 第二章管理理论 第一节中外早期的管理思想 第二节管理理论的产生与形成 第三节现代管理理论的形成与发展 本章小结
谢谢观看
图书目录
第1章管理学概论 1.1管理概述 1.2管理者 1.3管理学的形成和发展 1.4管理理论的发展历史 1.5学习管理的价值 复习思考题 案例分析 第2章计划工作 2.1计划工作概述 2.2计划工作的类型
推荐
《全国高职高专教育规划教材:管理学基础》为满足高职高专管理类专业教学的需要，根据近年来管理学的发 展和实践情况，以及编者多年的教学经验编写而成。《全国高职高专教育规划教材:管理学基础》在编写过程中针 对高职高专这一教育层次，理论阐述深入浅出，语言通俗易懂，删繁就简，理论联系实际，突出了实践性与可操 作性的特色。《全国高职高专教育规划教材:管理学基础》能帮助学生从企业实际问题的角度理解当前管理学面临 的困惑，尤其对提高学生管理的实践能力具有很强的针对性和可操作性，是一本理论与实践紧密结合的教材。 《全国高职高专教育规划教材:管理学基础》既可作为高等职业院校经济管理类专业的学生教材，也可作为成人教 育、在职职工培训和自学的辅导教材。
《全国高职高专教育规划教材:管理学基础》阐述了计划、决策、组织、人力资源管理、领导、激励、沟通、 控制等管理职能，使学生掌握管理的基本理论和基本方法，提高学生决策、计划、组织、领导、沟通、激励、控 制等管理能力，提高学生自我管理、自我发展等能力，提升学生的管理素养。管理学是研究管理活动基本规律和 一般方法的科学。《全国高职高专教育规划教材：管理学基础》主要突出以下特色：（1）编者将其丰富的企业管 理实践和教学经验融入书中，教学内容与学习、生活、工作中的管理、自我管理、自我发展等紧密结合；（2）内 容充实、形式新颖，包括管理理论、中外经典管理案例、管理游戏、管理测评、管理资料等，让读者深刻领悟管 理思想，掌握管理技能；（3）《全国高职高专教育规划教材：管理学基础》作为管理学的入门读物，附录中推荐 的管理学、管理实践的相关资料，如知名管理书籍、知名管理咨询机构、知名管理相关网站等，方便读者深入学 习。
管理学说课课件
“做”实训，创建”实
操”型实训方式体系。
在训练方式上，以
到岗后所要运用的
实际管理或其模拟
作为训练方式，如
顶岗见习、ERP沙
盘实训、自我创业
体验、情景训练、
角色扮演、案例分
析等多种方式与手
段
管理学说课课件
以综合管理技能考核为主线，建立全员化、全 程化、立体化考核体系。
管理学说课课件
（八）教学改革及课程特色
管理学说课课件
领导与沟 通能力
控制与评 价能力
有效激励，调动人的积极性的能力
协调关系和与他人沟通的能力
培养人员组合与团队建设的能力
对工作有效控制的能力
搜集与处理信息的能力 总结与评价能力
（六） 教学方法
1.以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线， 建立参与式、获取式大教学系统的教学方法体系。
请举例说明上述某 一条或某几条沟通 原则。除上述诸条 外，你还能补充其 他的沟通原则吗？
管理学说课课件
学生沟通的案例——超市免费接送车
管理学说课课件
（五）沟通类型与沟通技巧
1、信息沟通 （1）沟通主体方面：包括清晰度与有可信度 （2）沟通对象方面 （3）沟通渠道方面：沟通方式、途径、时间、
地点、手段等。
3、《管理学基础》具体教学目标定位为：培 养基层管理岗位的综合管理技能。
管理学说课课件
（二）课程在管理学体系中的地位
管理实践
管理学知识体系
综合管理 指 导
职能管理
管理学基础 指导 提供基础
生人
其
营产力
财
他
销运资
务
职
管作源
管
能
理管管
中职学校规章制度ppt
中职学校规章制度ppt一、遵守法律法规，维护校园秩序在中职学校的学习和生活中，我们要遵守国家法律法规和学校规章制度，严禁偷盗、抢劫、欺凌等违法违纪行为。
学生要保持校园秩序，爱护学校财产，不得随意破坏校园设施。
二、尊重师长，互助合作作为学生，我们要尊重老师和长辈，听从学校教育管理工作人员的安排和要求，遵守学生守则和纪律，不得违抗教师指挥或做出损害学校利益的行为。
同时，要互相帮助、互相尊重，在学习和生活中形成团结和谐的社会氛围。
三、遵守学习纪律，培养良好学习习惯学习是学生唯一的责任和目标，我们要按时参加各项学习活动，认真完成作业，积极参与班级和学校的各项学习竞赛活动，努力提高自己的学习能力和水平。
在学习过程中，要尊重学校师生和学习环境，不得作弊、抄袭等违反学术道德的行为。
四、珍惜时间，合理安排生活时间是金钱，也是生命。
我们要珍惜每一分每一秒，不要浪费时间在无意义的事情上，合理安排学习和生活，养成良好的时间管理习惯。
在校园生活中，要注意卫生，保持个人卫生干净，爱护校园环境，共同打造一个整洁美丽的学习环境。
五、积极参加活动，锻炼身体学习是重要的，但身体健康同样重要。
我们要积极参加学校组织的各种文体活动，增强体能，锻炼身体，培养团队精神。
同时，要注意饮食卫生，营养均衡，保持身体健康。
六、发扬校风校训，勤奋努力中职学校有着悠久的办学历史和优良的校风校训，我们要继承和发扬这一传统，勤奋努力，不畏困难，刻苦学习，争做优秀学生。
只有通过自己的努力和实践，才能实现自己的梦想，走向辉煌的未来。
七、遵守宿舍管理制度，维护宿舍秩序宿舍是学生学习和生活的重要场所，我们要遵守宿舍规定，保持宿舍整洁卫生，不得擅自离校或在宿舍擅自用电等行为。
宿舍生活要互相尊重，互相帮助，建立和谐的宿舍氛围。
总结中职学校规章制度是我们学校管理的基本依据，遵守规章制度是每一位学生应尽的责任和义务。
只有认真遵守规定，才能使我们的学习和生活更加和谐美好。
《管理学》说课课件
一、课程定位
2.培养目标及职业岗位要求
人才培养目标
坚持理论与实务相结合，以管理技能培养为主。
职业岗位要求： 培养基层管理岗位的综合管理技
能；既区别于本科管理学培养中高级 管理者的目标；又区别于各职能管理 课程的培养目标（比如：财务管理）
一、课程定位
3.教学任务和目标
二、教材分析
2、与相关课程的逻辑关系
前续课 程关系
后续课 程关系
本课程是管理类相关专业的核心专 业基础课，按照《教学大纲》要求 一般都设置在新生开学第一学期开
设，故不存在与前续课程关系
本课程对后续开设的其他职能管理 课程，如人力资源管理、生产管理、 等相互衔接。并为这些职能管理开 设打好理论基础
二、教材分析
《管理学》说课课件
说课教师 ：闫鑫
说课内容： 课 教 教 课课 师教 程 材 学 程程 资学 定 分 方 设评 实改 位 析 法 计价 训革
一、课程定位
1.课程性质
《管理学》是高职高专工商管理、市场营 销等管理专业的专业基础课、专业必修课。
《管理学》作为管理专业的核心专业课，直接 为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理
七、教学改革
2、课程内容改革
教材章节的调整，第七章的管理思想的演 变放到第一章之后，为了体现知识的系统
性和逻辑性，部分章节做了顺序调整。
教材中组织结构设计加进了现实企业的实例 分析更易被学生理解消化。开出与本课程相 配套的辅助课。例如：管理学教学案例精选
欢迎各位老师 批评指正! 谢谢
事务型管理与变 革型管理
人力资源管理过 程
四、课程设计
课程进度分配表
学时
高职高专院校教学管理问题研究
啊
Ｉ
高职 高 专院校教 学管理 问题研 究
陈
（ 蘑庆 电力 高等 专科 学校 重庆
颖 黎
刚
重庆 ４ ００ ） ０ ０ ０
Ｈ ４０ ０ 重 庆 『 设计 院第 ｊ分 院 ００ ０
［ 摘 要］ 教学 管理 是 高职 高专 院校 各 项管 理 的 中心环 节 。随着 时 代 的加速 发 展 ， 社会 向高职 高 专 院校提 出 了更 高 的要 求 。落 后 的高职 高专 院校 教 学管 理模 式 已经 无法适 应 教学 改革 的 需要和 要 求，日前高职 院校 普 遍面 临着 教师 竞 争 意识不 强 、人才 培 养 目标不 明确 、教学 方式 落后 、 教学质 量 监控 和评 估 机制 不完 善等 问题 。所 以， 新高 职 高专 院校 教学 管理 体制 ， 高高 职 院校教 学 质量 已经 势 在必 行 。本文将 对 目前高职 院校 教 学管 理 的 问题进 行 分析 ， 创 提 并有 针对 性 的 提 出相 应 的对 策 。 ［ 关键词 ］ 高职高 专 院校 中 图分 类号 ：０ ５ ２ ２ 教学 管理 问题 对 策 文 献标 识码 ： Ａ
与 需求 。
１ ３ 单 一的教 学质 量评估 体 系 ． 教学质 量是 评价学 校教 学水 平 的最 重要 指标 。传 统 的教学 管理模 式 下 的 教 学质 量评估 标 准较 为僵 化， 用固 定化 、程 式化 的指 标来 评估 教 学活 动 。传
解 决过 去 高职 高专 院校学 生专 业面 狭窄 的 问题 。弹 性学 制是 高职 高专 院校创 新教学 管 理体 制 的 颂 重 要 内容 。学校 应 改变过 去僵 化 的课 程 安排设 置， 根 据 学生 的学 习要求 以及学 习情况来 安排 教学活动 ， 实现 各相关 专业 的课程之 间 的互通 。例如 ， 汁专 业 的学生 在 掌握本 专业 知识 的 同时， 会 也应 学 习计算机 专 业 的基 础课 程 。计 算机 是当今 社 会高技 术人 才必 备 的技 能之一 ， 以， 计专 所 会 业 的学 生 也 应掌 握计 算 机 相关 基础 知 识，掌握 简 单 的计算 机 程序 设 计能 力 。 这 将为 会计 专业 学 生打 开眼 界 、拓 宽视 野， 为未 来 的工作 发 展打 下 良好的基 础 。不 同专 业 问课程 的互 通 可 以在很 大程 度 上提 高学 生 的综 合能 力， 改变 高 职 高专 学 生专 业面 狭窄 的 问题 。同 时， 性 学制 也符 合如 今世 界教 育 界 “ 弹 通 识教 育 ”的潮 流 。 现代 社 会 需 要 的不 仅 仅 是 只精 通 一 个 专业 层 面 的 便才 、 怪 才， 是 更 多的 青睐 那 些 既有 专业 特 长又 能 “ 揽全 局 ” 的全 面性 人才 。 而 统 ２ ３ 校企合 作， 强 学生 实践 能力 增 高职 高专 院校 的最重 要 目标是 培养 高技能 的人 才， 以， 所 学生 在掌 握课本 知识 的情 况 下， 必须 掌 握较 好 的 实践 操 作能 力 。“ 还 校企 合 作 、工学 结 合是 培 养高 素质 技 能型人 才 的基 本途 径， 践教 学是 实现 能 力培养 、技能 训练 不 实 可 或缺 的重 要环 节 。 ”高职 高 专 院校 应在 校 内对 学 生进 行 模拟 仿 真 实训， 并 在 学生较 好地 掌握 实践 操作 能力 后， 加强 与企 业间 的合 作， 将学生 带入 企业进 行 生产性 实 训 以及 顶 岗实 习。学校 与企 业 的合作 能够 使得 学生真 正摆 脱书 本 限制 ， 形成 和 获得 实 际操 作 的能 力 。在 生产 性 实训ｆ 顶 岗 实 习中， 以及 可采 取 “ 导师 全线 跟 进式 ’ 校 中 的教师 与 企 业中 的 师傅 形成 合 力， 双 学 一起 对 学 生 进行 全 而 、有效 的指 导。学习 是为 了实践 ， 实践 又 能反 作用 于 学 习， 学 习 使 变 得更 具方 向性 。学 生在 理 论知 识和 实 践操 作 的不断 互动 中， 一定 能获 得能 力 的快 速 飞跃 。 结 语 总而 言之 ， 传统 的教 学管 理模 式 已经 不适 应高 职高 专院校 的进 一步 发展 。 只有 认清 存在 的 问题 ， 有针 对性 的创 新教 学管 理模式 ， 能促 进高职 高专 院校 才 教 学管理 水 平的 提高 ， 正达 到培 养 高技 能人 才 的 目标 。本文 从增 强系 、部 真 的管 理权 力 、推行 弹 性学制 和 校企 合作 这三 个 方面 入手 ， 体地 阐述 了高职 具 高专 院校 在创 新 教学 管理 模式 上应 该 采取 的手 段 和方 法，目标 和宗 旨只 有一 个， 那便 是为 了革 变既 有教 学管 理模 式的缺 点 、问题， 以推进 高职 高专 院校教 学水 平和 学生 能力 的 提升 当然， 这 ． 还需 要有 关各 方 共 同努 力 、集 思 课题 广 益 ， 能 把这 一 ｒ作做 好 。 才 ． 参 考 文 献 ｎ］ 周 国烛 等著 ． 高职 教学 论—— 高职 高专教 学 参考丛 书 ［］ 中国轻工 Ｍ．
《高职高专教学》课件
03
教学方法与手段
根据课程内容和学生特点，选择合适 的教学方法与手段，如案例分析、角 色扮演、小组讨论等。
05
04
教学资源整合
整合各类教学资源，如教材、课件、 实验设备等，为教学提供有力支持。
课程评价与改进
评价标准制定
根据课程目标和学生实际情况，制定 合理的评价标准，确保评价结果的客 观性和公正性。
实践教学有助于提高学生的实际 操作能力和动手能力，使学生更
好地适应未来的职业需求。
通过实践教学，学生可以更好地 理解理论知识，加深对专业知识
的认识和掌握。
实践教学能够培养学生的团队协 作精神和沟通能力，提高学生的
综合素质。
实践教学的方法与手段
实验课程
通过实验课程，学生可以在教师的指导 下进行实际操作，掌握实验技能和方法
加大实践教学设施的投入，建设先进的实验室、实训中心等实践教学 场所，提高实践教学的硬件水平。
05
高职高专教师专业发展
教师专业发展的内涵与意义
内涵
教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过持续的专业学习和实践，不断 提升教育教学能力，实现专业成长的过程。
意义
教师专业发展有助于提高教师的教育教学水平，提升学生的学习效果，促进学 校和教师个人的共同发展。
特点
强调实践教学，注重技能培养；课程 设置灵活多样，适应市场需求；校企 合作，产学结合。
高职高专教育的重要性
满足社会对高技能人才的 需求
随着产业升级和经济结构调整，社会对高技 能人才的需求越来越大，高职高专教育正是 培养这类人才的重要途径。
促进地方经济发展
高等职业院校教学工作管理办法
高等职业院校教学工作管理办法第一章总则第一条为了进一步落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号)、教育部“关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见”（教高［2004］1号）、国家教育部等七部门“关于进一步加强职业教育工作的若干意见”（教职成［2004］12号）、教育部“关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见”（教高[2002]2号）等文件精神，切实发挥学校教学资源的作用，规范教学运行管理流程,明晰管理职责，提高教学质量，根据学校分部式管理的原则和教学工作实际，特制定本办法。
第二条教学工作管理实行学校教学管理工作部、系部、教研室三级管理，教学管理工作部负责学校教学管理工作，系部负责本系部的教学组织管理工作，教研室负责教研室教学工作的组织实施。
第三条教学管理的内容包括:人才培养计划、学期教学计划、授课计划、教学实施、课程考核、选修、重修、教学工作量统计、教材以及教学保障等方面的管理。
第四条教学管理按照“三级管理、各负其责、统筹协调、规范高效"的原则，以提高教学质量为目标，以信息化管理为手段,不断提高管理人员素质,提高教学管理水平，实现教学工作管理的规范化、信息化、专业化.第五条教学管理要充分运用现代化信息管理手段,实现信息的网络电子化管理。
第二章人才培养计划管理第六条人才培养计划是教学工作的纲领性文件,是教学组织实施的依据,人才培养计划包括：专业人才培养目标，人才培养规格要求以及知识、能力、素质结构,专业课程设置、教学内容、教学大纲、课时分配、教学时间计划以及学生完成学业准予毕业的基本条件等。
第七条教研室负责人才培养计划的制定与修改，系部负责对人才培养计划进行审核，教学管理工作部负责组织对人才培养计划审批。
第八条教研室负责组织专业带头人以及校内外专家,根据学校招生计划，在对专业就业岗位进行调研、分析的基础上，制定或修改专业人才培养计划。
要求教研室在每年3月30日前完成当年招生专业人才培养计划的制定与修改工作。