高职高专教学管理.ppt
高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点
高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点
（教高【2000】2号）
一、总则
1、为了进一步促进高职高专院校教学管理工作的科学化、规范化、提高教学管理水平、教学质量和办学效益．保证人才培养目标的实现，特制订本要点。
2、高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。
3、高职高专院校教学管理的基本任务是：研究高等技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；建立稳定的教学秩序．保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与火力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量。
4、高职高专院校教学管理的基本内容一般包括：教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，教师队伍管理，实验室、实训基地和教材等教学基本建设管理。
5、本要点供高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校以及举办高等职业教育和各类教育机构(不含自学考试)参照实施。
二、教学管理组织系统
6、健全教学工作的领导体制。院(校)长全面负责学校的教学工作。分管教学的副院(校)长协助院(校)长主持教学日常工作。学校有关教学及其管理的知道思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等，在党委的统一领导下，由院(校)务会议或院(校)长办公室会议讨论决定。要建立健全教学工作会议制度和各级领导定期听课、学习、调研的制度，提高决策和管理水平。
高职院校教学管理实务
刘盛烺
2014年7月25日
概论篇
管理是一种实践，其本 质不在于“知”而在于 “行”；其验证不在于逻辑， 而在于成果；其唯一权威就 是成就。 —— 德鲁克
一、管理的原理
一、管理的原理 管理是什么？
泰 罗：知道要别人干什么，注意他们用最好最经 济的方法干。 法约尔：管理就是实施计划、组织、指挥、协调 与控制 詹姆斯：管理就是有一人或多人来协调他人活动， 以达到个人单独活动所不能达到的效果。
课 程 体 系 结 构
学 分 与 选 课 指 导
主 要 教 学 方 式
三、高职院校专业设置与教学
• • • • • • • • • • • XXXX专业教学标准 一、专业名称 二、入学要求 三、学习年限 四、培养目标(应包含以下几方面的含义) 1.就业面向：本专业主要面向……等岗位 2.具有高职文化素养和职业道德；或具有敬业爱岗、开拓创新与
二级学院、教学部 系、教研室
二级学院学生 会学习部
一、高职院校教学管理体系
教学管理体系
南京铁道职业技术学院教学管理与质量监控
学校教学工作委员会
校级督导 质控处
教 学 工 作 例 会
教务处
地铁学院办公室
二级学院、教学部
企业 督导
二级学院、 部督导
学生信息 员队伍
教授 听课组 系、教研室
高职高专教育教学管理的特征分析
高职高专教育教学管理的特征分析
随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，高职高专教育在我国的地位与作用日益
凸显。高职高专教育作为培养技术技能人才的重要基地，其教学管理工作显得尤为重要。
那么，高职高专教育教学管理的特征是什么呢？本文将围绕这一问题展开分析。
一、与专业结合紧密
高职高专教育的教学管理特点之一就是与专业结合紧密。鉴于高职高专教育的目标是
培养应用型技术人才，因此其教学管理工作必须与专业密切结合。在高职高专教育教学管
理中，专业建设是一个核心环节，必须根据行业需求和技术发展趋势，及时调整和完善专
业设置和培养方案，以满足不同行业对技术人才的需求。
在专业教学管理中，高职高专学校常常会牵头组织专业认证、评估等工作，定期开展
专业课程和实训基地的审核评估工作，以确保专业设置的合理性和专业培养方案的有效性。高职高专学校还会积极与企业合作，建立产学研合作基地，加强培养实践性人才的能力。
二、教学管理与就业导向
高职高专教育的另一个特征是教学管理与就业导向。与普通本科教育不同，高职高专
教育的目标往往是立足于社会需求，进行实践型教学和就业导向。在教学管理中，高职高
专学校往往会更加注重对学生的实践能力培养和学生就业质量的提高。
在教学管理中，高职高专学校往往会定期组织学生参与各种实践教学活动，包括校内
实验、校外实习、项目实训等，以提高学生的实践能力。高职高专学校还会设立专门的就
业指导中心，为学生提供就业信息、就业指导和职业规划等服务，以促进学生更好地就业
和发展。
三、注重实践教学
在高职高专教育的教学管理中，注重实践教学也是一个显著的特征。高职高专教育培
高职高专教学管理-PPT课件
七、教学基本建设管理
专业设置与调整 实训基地建设 教学基本建设的内容
教材建设
学风建设 职业道德建设 教学管理制度建设
七、教学基本建设管理
（一）、专业设置与调整
专业结构布局与调整
学校统筹 系（部）教研室实施 全员参与
专业建设ຫໍສະໝຸດ Baidu
围绕专业建设，开展研究
七、教学基本建设管理
（一）、专业设置与调整 明确调整思路
高职高专教学管理
福建交通职业技术学院 二○○九年八月
陈贞健
教学管理的依据
高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理 要点 教高[2000]2号 关于全面提高高等职业教育教学质量的 若干意见 教高[2019]16号
福建省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行 ） 闽教高[2009]27号及高等职业院校人才培养工作状态数
专业1
重点专业为龙头，相关专业为支撑。有利于形成专业 群体优势，增强核心竟争力；有利于实现师资，教学 资源共享，提高办学效益
七、教学基本建设管理
（一）、专业设置与调整
（七个一工程） 确立一条主线 建设一支队伍 设计一个方案 创新一种模式 建设一批基地 形成一套文件 争取一流成果 职业能力培养 教学团队 人才培养方案 工学结合模式 实习实训基地 教学文件 教学及研究成果
四、教学运行管理
制定课程教学大纲 1 2 课堂教学的组织管理1 2 实践性教学环节的组织管理 教学运行管理内容 考试的组织管理 课外学习活动的安排与管理 日常教学管理（三表） 学籍管理 学生注册制度的改革与管理 教学资源管理 教学档案管理
高等职业教育教学管理概要
来自百度文库
五、教学运行管理
教学运行管理是学校组织实施教学计划最 核心最重要的管理。 教学运行管理的重点 课程教学大纲的制定 课堂教学的组织管理 实践性教学环节的管理 课程的考核
湖南工业职业技术学院
1. 教学运行管理的重点
整个教学运行管理，要抓住两个重点： 一是课堂教学（包括践教学）的管理，要发 挥教师的主导作用和学生的主体作用，贯彻教 学相长的原则，突出课堂师生互动和信息量； 二是以教学管理职能部门为主体的教学行政 管理，应制订教学工作制度和规程，对课堂教 学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业设 计（论文）等教学环节提出要求，并认真组织 实施。
周济部长讲话摘录
未来20年是职业教育不可错失的发展机遇， 这是树立和落实科学发展观、实现经济增长 方式根本转变的必然要求，是走新型工业化 之路和加快城镇化建设的必然要求。 高等职业教育的定位，就是在高中阶段教育 的基础上培养数以千万计的高技能人才。
湖南工业职业技术学院
存在的主要问题
高等职业院校培养出来的学生在人才 类型、水平、质量与社会需求规格的匹 配度等方面都有待进一步提高。 因此，高职毕业生就业形势十分严峻。 （全国统计去年为70%） 这无疑将影响高等职业教育的发展。
何谓管理? 管理就是做正确的事和正确地做事。 管理是将有限资源进行有效配置的一种创造 性活动。
职业技术学院教学管理规范
教学管理规范
第一章总则
第一条为了加强学院的教学管理，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，促进高职高专教育健康稳步地发展，根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神，结合学院实际，制订本规范。
第二条职业技术学院的根本任务是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
第三条教学及其管理工作的地位：教学工作是学院经常性的中心工作，学院其他各项管理工作都要服务和服从于教学工作，为教学第一线服务。教学管理是对教学工作全过程进行决策、计划、组织、指挥、调节、监督和评价，在学院管理中占极其重要的地位。
第四条教学管理的基本任务是：坚持正确的教学思想，树立现代高职教育的人才观、质量观、教学观；研究高等技术应用人才的培养规律和教学管理规律，组织实施教学改革和教学基本建设；建立健全教学管理机制，促进教学管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平，建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运
行，调动师生教与学的积极性、主动性、创造性，办出高职特色，提高教学质量。
第五条教学管理的基本内容包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、师资队伍管理、教学基本建设管理等。
第二章教学管理组织
第六条健全教学工作的领导体制，学院党政一把手是教学质量的第一责任人，院（校）长全面负责学院的教学工作，分管教学的副院（校）长协助院（校）长主持教学日常工作。在党委的统一领导下，由院（校）长办公会议讨论决定学院有关教学及其管理的指导思想、长远规划、重大改革举措、重要政策措施等。要建立健全教学工作会议制度和各级领导定期听课、学习、调研督查、考核等制度，提高决策和管理水平。
高职高专教育教学管理的特征分析
高职高专教育教学管理的特征分析
高职高专教育教学管理是指对高职高专教育教学活动进行组织、协调、监督、评估和
资助的一套管理措施和方法。它是为了提高高职高专教育的质量和效益，促进学生全面发
展而进行的一种管理活动。高职高专教育教学管理的特征主要表现在以下几个方面：
一、灵活性：高职高专教育教学管理需要有灵活的组织形式和决策机制，能够根据学
校和教师的实际情况进行调整和变动，以适应不同学校和不同专业的需求。
二、科学性：高职高专教育教学管理需要以科学的方法和理论为基础，进行规划、设
计和评估等活动。只有科学地进行管理，才能提高教学的效果和质量。
三、系统性：高职高专教育教学管理需要从整体上考虑和安排教学活动，形成一个完
整的管理体系。只有将各个环节和要素有机地组合起来，才能提高教学的整体效益。
四、专业化：高职高专教育教学管理需要专门的管理人员和机构来进行组织和实施。
这些人员和机构需要具备专业知识和技能，能够熟练地运用管理理论和方法来指导和推动
教学活动。
五、参与性：高职高专教育教学管理需要各个相关方的积极参与和合作。这包括教师、学生、家长和社会各界的人士。只有形成良好的合作机制，才能推动教学的改进和创新。
六、评价性：高职高专教育教学管理需要进行全面和科学的评估。这包括对学生学习
成果的评估、教师教学水平的评估以及教学环境的评估等。通过评估结果，可以及时发现
问题和不足，从而采取相应的措施进行改进。
七、信息化：高职高专教育教学管理需要运用现代信息技术和管理软件来提高工作效
率和质量。通过及时获取和处理教学信息，可以更好地指导和管理教学活动。
高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)(2020年整理).pptx
附录：
学海无涯
附表一：交际范围表 一、制定本表的目的是明确英语教学的实用范围。本表列出了教学中学生应 重点掌握和运用的交际内容，培养其具有初步的语言交际能力。 二、本表主要用于指导制定教学大纲、教材编写、测试设计等。 三、标*号者为 A 级要求。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
1. 引言
1.1 背景介绍
高职高专教育是我国高等教育的一种重要形式，以培养应用型人
才为主要目标。随着社会经济的快速发展和信息技术的不断更新，高
职高专教育的教学模式也在不断进步和完善。目前高职高专课堂教学
还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等，导致教学效果不理想，学生学习兴趣不高，教师教学质量参差不齐。
深入分析当前高职高专课堂教学现状，对存在的问题进行剖析，提出
有效的应对措施，对于推动高职高专教育的持续健康发展具有重要意义。本文将对高职高专课堂教学现状进行分析，并结合教师角色转变
和技术手段应用，提出相应的建议和措施，以期为高职高专教育的改
革和发展提供有益参考。
1.2 研究意义
高职高专课堂教学现状分析及应对措施的研究意义在于深入了解
当前教学实践中存在的问题，探讨有效的解决方法，提升教学质量和
教学效果。通过对高职高专课堂教学现状的深入分析，可以更好地把
握教学需求，针对性地进行教学改革和探索，提高学生的学习积极性
和主动性，促进教学目标的实现。研究还可以帮助教师更好地认识自
身在教学过程中的角色定位和作用发挥，以及掌握更多的技术手段应用，为教学提供更多样化、个性化的支持和帮助。对高职高专课堂教
学现状进行分析和应对措施的研究，具有重要的实践意义和推动力，对于教学改革和提升教育质量具有积极的促进作用。
2. 正文
2.1 高职高专课堂教学现状分析
高职高专课堂教学是培养专门化、技术化、应用型人才的重要环节，对学生的职业能力和综合素质提升起着至关重要的作用。然而，目前在高职高专教育领域，课堂教学存在着一些不容忽视的问题。
高等职业院校专业人才培养方案制订的原则和方法(ppt41张)
3、姜大源《职业教育学研究新论》：
高职课程
普通文化 和职业通 用基础课
职业 专业基课
职业 专业课
语言能力、计算能力、 外语和计算机应用能力 职业道德等
同类专业通 用的知识、技能
针对职业专长要求 的知识与技能
4、VOCSCUM课程（就业导向的职业能力系统化课程）
高职课程
高职课程
通 识 课 程
专 门 技 术 课 程
实训、实习三个关键环节；保证生产性实训、校外顶岗实 习比例。
职业教育课程开发的三种模式:
1、学科系统化与学习理论导向课程开发 “普教改良型”学科课程模式。是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻 辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。 2、职业相关的课程开发 CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为 基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提 高素质和就业灵活性的要求。 3、工作过程系统化的课程开发 工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能，必须与整体 化的实际工作过程相联系。除专业能力之外，劳动者在关键能力和个性特征方面 的综合素质越来越重要。
2、上海市教科院 杨黎明
汽 车 制 造
汽 车 维 修
汽 车 运 行
汽 车 检 测
汽车技术专业主干课程 机电大类专业基础课程
职业教育学ppt课件
4．实习场地采取双基地建设
双基地是指校内外的专业实习基地和教育教学实习基地。 双基地建设是双技能训练的客观要求。合格的中等职业学 校教师不仅应具有较熟练的动手能力和专业知识，而且必 须具有把知识和技能、技巧传授给学生的能力，所以职技 高师必须开辟专业实践基地和教育教学实习基地。
河南科技学院
LOGO
国内职教师资培养模式概况
小组成员：
职业技术师范教育
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• 职业技术师范教育是适应我国人力发展职业教育而出现 的一种新型高等师范教育，主要由独立设置的职业技术 师范学院(简称职技高师)和普通高校中的二级学院—— 职业技术师范(或教育)学院或职业技术教育系(或部)组 成，是我国高等师范教育的重要组成部分。自上世纪70 年代末出现至今，已有20多年历史。现全国共有独立设 置的职高师院校8所，普通高校中的二级学院32所。秘 书处对40所从事职技高师教育的院校基本情况进行了分 类统计和简要分析。
独立设置院校 3 4
1
8
二级学院或系 2 11 8 9 2 32
总计 5 15 8 10 2 40
职技高师类院校设置情况统计
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• 从表1可以看出，我国已有22个省、市、自治区建有职技高师教 育类院校，占全国省、市、自治区总数的2／3，其中江苏省此 类院校最多．有一所独立设置的学院和4所二级学院。从表2中 可以看出．在上世纪70年代末，国家为解决中等职业教育师资 来源不畅问题，开始建立职技高师院校，并在普通高校建立二 级学院——职业技术教育学院。在表2的统计中，1979—1994年 独立设置的职技高师院校只有7所。上世纪90年代至今，国家则 以在普通高校建立二级学院为主．仅批准成立了一所职业技术 师范学院，即广东职业技术师范学院。其问也有院校撤销了职 业技术师范教育部门，不再承担培养职教师资任务，如杭州应 用工程技术学院现已撤销职业技术师范教育系。目前，职技高 师院校的数量仍然偏少，部分省尚无此类院校，职技高师教育 还不能完全满足我国职业教育事业发展的需要。
高职高专课程体系的建构与整合
高职高专课程体系的建构与整合
——服装设计专业特色人才培养方案介绍
王岷潘先伟
一、专业教学改革的总体设想
以国际性专业课程体系为背景，以本地行业市场对人才需求为指导，以特色技术能力的培养为宗旨，废除陈旧落后的教学内容，更新教学观念，建构现代专业课程体系，整合教学资源，开拓新的课程，以培养开放型、技能型、特色型一流专业人才为课程体系建构与整合的最终目标。
对于服装设计专业来说，首先，需要培养学生的国际意识、现代意识、审美意识和时尚意识，培养学生敏锐的观察力和艺术感受能力；吸收新的教育理念与科研成果，引进设计教学新的手段，研究服装设计的前沿动态。其次，服装设计专业人才培养与市场对人才的需求相一致，满足国内和本地市场。再次，服装设计人才的培养一定要做到特色人才的培养，在专业特色、课程特色与实践特色上使人才的特殊技能训练得到保证。服装设计专业以培养具有国际意识、现代意识、市场意识，具有一定的时尚和审美能力的开放型、技能型、特色型一流专业人才为最终目标。
二、课程体系的建构与整合
（一）课程体系建构与整合的背景介绍
首先，国际服装设计教育与传统的教学内容发生了重大的变化。国际服装教学与研究越来越注重对新材料、新技术和新项目的开发；注重对创立国际知名品牌和地方区域品牌的思考；注重对市场开发和整个国际服装市场行市情况的研究；注重对服装企业战略经营的研究；注重全球信息资源收集与整合；注重对服装文化的研究；注重国际服装文化交流与合作。国际服装教学与研究的相互沟通与交流也越来越广泛。
其次，我国服装设计教育存在的问题。我国高职服装设计教育内容和观念比较落后，缺乏国际竞争力；教学课程体系陈旧，许多学校还一直沿用旧的教学大纲和教学体系；教学模式陈旧，学生缺乏创新意识和创造个性，实践能力欠缺；缺乏与市场的接轨与沟通，本科毕业生的能力主要体现在理论知识层面，专科毕业生的能力主要体现在浅层操作技能层面，重视“专业表现”，轻视“专业实践”；缺少艺术思维和艺术审美教育，片面强调设计技术，设计教育与艺术构思脱节；缺乏科学性和规范性的指导原则；普遍存在课程设置求多求全或课程划分过窄过细，相互之间缺乏交叉、连贯、整合的完整性；教学方法上缺乏创造性、主动性和积极性，缺乏引导启发式、研讨对话式、市场调研式的主动型教学方式，忽视培养学生的发现、分析、解决问题的能力；课程名称不规范，因人设课，盲目随意增加课程的现象依然存在。
浅析高职院校教学管理的建设
证 制 度 的落 实
３ 高 职 院 校 学 生教 育管 理 模 式 的 创 新
在长期对高职学生进行教育管理的实践 中． 针对高职教育的培养 目标和学生特点 ． 一些高 职院校进行 了创新 尝试 ． 下 面重点 阐述教育 与管理相结 合的创新思考与实践 。 整合教育 与管理机构 ． 推动学生教育与管理部门的深层合作 因 为许多高职学生的学习主动性与行为 自律性欠缺 ． 所以需要更多的教 育引导与组织 管理 。 学生的教育与管理是一项 系统 ： 工程 ， 需要全员参 与、 多部 门合作 。 传统 的部门合作 形式常常是 由某一主管部 门牵头 ． 其 他部 门协助成立专项事务管理 委员会 ． 多属 于松 散型的合作 ， 适合于 某一具体 问题 的解决 而要解决 充满 复杂性与创造性 的学生 的行为管 理 与思想教育问题 ， 就需要各部 门的合作更加 紧密 ． 以充分实 现各工 作部 门的优势互补 。 比如高职院校可 以将学生处 、 社科部 、 团委整合为 学工 部 ． 在分工负责 的基础上方 便了合作 ， 便 于学生教育与 管理工作 的统一筹划及人力资源 的合理调配 深化思想 政治理论课改革 ． 形 成各学期 主题 鲜明 、 相互衔 接的思 想政治教育体系 。 学校根据各学期 的教育重点确定主题 ， 如行为规范 、 自我认 知 、 社会认知 、 理想价值 、 职业 道德 、 实践发展 等 ； 教学 内容 上 ， 与各学期 主题相一致 ： 教学方式方法上 ， 遵循 启发性教学 原则 ． 创造性 地运用 丰富多样 的教学方法 ， 如讨论式 、 辩 论式 、 座谈式 、 访谈式 、 案例 式、 情景式 、 报告式 、 表演式 、 体验式 、 调研式 、 演讲式 等， 增强教学的科 学性 、 趣味性 、 实效性 ； 在课内与课外相 结合方 面， 拓展教育 途径 ， 形 成 课堂教学 、 课外 活动以及社会实践相互 支撑 的三维 框架 ： 在思想道 德 教育考核方 面 ． 形 成“ 平时考核 、 期末考 核 、 实践考核 ” 三结合 的模式 。 通过深化改革 ． 充分发挥主渠道作用。 利用高职办学特色 ． 充分挖掘社会 实践资源 由于社会 实践教学 影响 因素较 多 、 组织过程较为复杂 ． 许多学校长期 以来都存在着实 践 教学覆盖面狭窄的局限性 要解决这个 问题应该充分利用高职办学特 色， 走产 、 学、 研相结合的发展道 路； 高度重视实践 和实训环节 ； 推行 工 学结合 、 校企合作的培养模式。比如将专业实训实习基地也建 为思想 政治教育基地 ， 即所谓的“ 双基地” 建设 。“ 双基地 ” 建设有利 于体验教 育． 也有利于实现教学和育人的综合培养 目 标， 具有可操作性 。 丰富人文素质教育 ， 提高人 文素质教 育的实效性 。高职学生是未 来的技术工作者 在社会可持续发展 的要求下 ． 他们更应该成 为人文 主义技术工作者 ． 在 自己的技术 劳动中体现为社会负责 的精神 。因此
高职高专课堂教学管理现状与对策
高职 高专课 堂教 学现状 分析 １ 、 学生在课 堂上的现 状分 析
、
一
是在 课 堂 上 ， 一部 分 同学 玩 手机 、 或者 睡 觉 ， 或者 思 想 散神 、
两 眼 茫然 。二是 学 生在 课 堂上 讲 话 、 做 小 动 作 影响 其他 同学 ， 在被 教 师 批评 时 甚至 公 然顶 撞 。三 是 部分 同 学不 认 真完 成 教师 布 置 的 作业 ， 或是应 付 了事 ， 无论 对错 与 否 ； 或者是 漏做 少做 ， 字 迹潦 草 ； 有 的 甚 至不 做 、 不 交作 业 且抄 袭 现 象 比较严 重 。在 期 末考 试 时 ， 也是 指 望依 靠作 弊侥 幸逃 脱 ， 更有 甚者 干 脆不参 加考 试 。四是 在 教师讲 课过 程 中 ， 无 故擅 自离开 教室 。 ２ 、 教 学模 式 、 教 学方 法现状 分析 （ １ ）教 学模 式现状 。高职 高专 课堂教 学多年 采沿袭 了传统 的教 学模 式 ， 即以传授 系统 的理论 知识 为主要教 学任务 ， 实践 教学是 为理 论教 学服 务 的 ， 是 为 了验证 说明 理论 而存 在 的 。在 高职 高专 教育 的 教学 方 法、 内容 上 ， 由 于 受历 史原 因的 影 响 ， 比较偏 重 理论 教学 ， 注 重知 识 的记忆 ， 倚重 书 本教 学 ， 联 系 实际 偏少 。理论 教学 内容 多 ， 强 化 岗位 技能 教学少 。学 生的 实践动 手能力 不强 。 （ ２ ）教 学 方 法现 状 。 目前 ， 在 高 职高 专 教 育中 ， 大 多 数教 师 还 在 进 行 着教 条 式 的教 育 。老 师讲 学 生听 ， 老 师 提 问学 生 回答 ， 老 师 划 范 围 学生 考试 等 等 。这 种 机械 的 教学 方 式不 能 激发 学 生 的学 习 兴 趣 。很 明 显 ， 当教 师 在课 堂 上大 讲 枯燥 无 味 的理 论 知识 时 ， 没 几 个 学 生愿 意 听讲 ， 大 都 两 眼茫 然 。事 实也 证 明 ， 当 教师 能运 用 理论 与 实践 相 结 合 的教 学 方式 ， 经 常穿 插 一 些带 有 趣味 性 的事 例 ， 基 至