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课中反思----学生适应吗？
In the course of reflection, do students adapt
课中反思意味着教师面对课堂教 学中学生可能出现的新情况、新 问题或有些没有预先考虑到的事 情随机作出判断，并及时调整教 与学的行为。
课后反思----今后怎么上？
How do you think about the future after class
研究实施过程
Research and implementation process
参与式活 动课堂
“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主提问、自主讨论、 自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学 习、学会探究、学会创新，使“以学生发展为本”，以学生为主体，教 师为主导的教学思想落到实处。.
楚雄市西舍路镇中心小学教学常规管理要求
楚雄市西舍路镇中心小学 周 华
什么是教学常规？
教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与 批改、考﹙测﹚试、学科活动、课外辅导、课后反思、教 学计划、教学检查等基本内容。
建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、 全面推行素质教育的重要保证。
目录
01 备 课 02 上 课 03 教学反思 04 作业布置与批改
备课时，要设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的结和点，充
分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调 动学生学习的积极性，提高学生信息素养及综合能力。
整合教学 手段
常规备课步骤
Routine preparation procedure
第X课时
累计课时数
课题
例：1、草原
学习 目标
教学常规管理培训ppt课件
详细描述
目标导向原则强调教师在教学前应先设定明确、具体、可衡量的教学目标，并在 教学过程中始终围绕这些目标展开教学活动。教师需要定期评估教学目标是否达 成，并根据实际情况调整教学策略，以确保教学目标的实现。
学生中心原则
总结词
学生中心原则要求教师在教学中以学生为中心，关注学生的学习需求、兴趣和特点，并据此设计教学内容和方式 。
详细描述：该项目旨在全面提升教学质量，通过制定科学的教学质量标准，完善教学质量监控机制，加强教师培训和提高教 师素质等措施，有效提高了学生的学习效果和满意度。
案例三：某小学针对学生学习动力不足的对策
总结词：激励导向
详细描述：该小学针对学生学习动力不足的问题，采取了一系列激励导向的对策，如建立奖励机制、 开展课外活动、加强师生沟通等，有效激发了学生的学习热情和动力，提高了学生的学习成绩和综合 素质。
详细描述
系统性原则要求教师在教学中应将教学内容按照一定的逻辑和顺序组织起来，形成一个完整的教学体 系。教师需要合理安排教学进度，确保教学内容的连贯性和完整性，同时注意教学内容之间的相互联 系和支撑，帮助学生更好地理解和掌握知识。
反馈与调整原则
总结词
反馈与调整原则要求教师在教学中及时 获取学生的反馈信息，根据反馈结果调 整教学策略和内容。
教学常规管理培训
汇报人：可编辑
2023-12-24
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
• 教学常规管理概述 • 教学常规管理的基本原则 • 教学计划管理 • 教学质量管理 • 教学常规管理中的问题与对策 • 教学常规管理案例分析
目录
CONTENTS
01
教学常规管理概述
鼓励教师探索新的教学方法和手段，提高教学效 果和学生学习兴趣。
目标导向原则强调教师在教学前应先设定明确、具体、可衡量的教学目标，并在 教学过程中始终围绕这些目标展开教学活动。教师需要定期评估教学目标是否达 成，并根据实际情况调整教学策略，以确保教学目标的实现。
学生中心原则
总结词
学生中心原则要求教师在教学中以学生为中心，关注学生的学习需求、兴趣和特点，并据此设计教学内容和方式 。
详细描述：该项目旨在全面提升教学质量，通过制定科学的教学质量标准，完善教学质量监控机制，加强教师培训和提高教 师素质等措施，有效提高了学生的学习效果和满意度。
案例三：某小学针对学生学习动力不足的对策
总结词：激励导向
详细描述：该小学针对学生学习动力不足的问题，采取了一系列激励导向的对策，如建立奖励机制、 开展课外活动、加强师生沟通等，有效激发了学生的学习热情和动力，提高了学生的学习成绩和综合 素质。
详细描述
系统性原则要求教师在教学中应将教学内容按照一定的逻辑和顺序组织起来，形成一个完整的教学体 系。教师需要合理安排教学进度，确保教学内容的连贯性和完整性，同时注意教学内容之间的相互联 系和支撑，帮助学生更好地理解和掌握知识。
反馈与调整原则
总结词
反馈与调整原则要求教师在教学中及时 获取学生的反馈信息，根据反馈结果调 整教学策略和内容。
教学常规管理培训
汇报人：可编辑
2023-12-24
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
• 教学常规管理概述 • 教学常规管理的基本原则 • 教学计划管理 • 教学质量管理 • 教学常规管理中的问题与对策 • 教学常规管理案例分析
目录
CONTENTS
01
教学常规管理概述
鼓励教师探索新的教学方法和手段，提高教学效 果和学生学习兴趣。
教学常规管理培训ppt课件
原则与方法
原则
教学常规管理应遵循科学性、规范性、系统性、有效性和民主性等原则，确保管理工作的科学、合理和有效。
方法
教学常规管理的方法包括计划管理、组织管理、课程管理、教学管理和评价管理等，各种方法相互配合，共同构 成完整的管理体系。同时，随着教育改革和教育实践的不断深入，教学常规管理的方法也需要不断创新和完善， 以适应时代发展的需要。
设立合理的教师激励机制，通过奖励 、晋升等方式激发教师的教学积极性 和创新精神。
专业发展
鼓励教师进行专业发展，提供学术交 流、课题研究等机会，促进教师的专 业成长。
05
教学物资管理
教学设备管理
设备采购
根据教学需求，制定设备采购计 划，确保教学设备的数量和质量
。
设备维护
定期对教学设备进行检查、保养和 维修，确保设备的正常运行和使用 效果。
果。
THANKS
感谢观看
详细描述
教学质量评估包括对教师教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面的评估，可以采用学生评 价、同行评价、领导评价等多种方式进行。通过评估，可以发现教师在教学中存在的问题和不足，促 进教师不断改进教学方法和提升教学水平。
教学质量监控
总结词
教学质量监控是对教学过程进行监督和 管理的过程，通过对教学过程的监控， 可以及时发现教学中存在的问题，采取 有效措施进行改进。
案例二：某中学教学质量改进实践
总结词
教学质量改进的措施
详细描述
某中学以提高教学质量为核心目标，采取了 一系列改进措施，如加强教师培训、完善教 学设施、优化课程设置等。这些措施有效地
提高了学生的学习成绩和综合素质。
案例三：某培训机构教师激励方案探讨
教学常规管理培训ppt课件
教学常规管理培训ppt 课件
汇报人：可编辑 2023-12-25
目录
• 教学常规管理概述 • 教学常规管理的基本原则 • 教学常规管理的主要内容 • 教学常规管理的实施策略 • 教学常规管理的效果评估 • 教学常规管理的未来发展
01
教学常规管理概述
定义与特点
定义
教学常规管理是指在教育教学中，遵循一定的规律和规范，对教学工作进行计 划、组织、指挥、协调和监督，以达到教学目标的过程。
制定教学大纲
根据学科特点和教学要求，制定详细的教学大纲，明 确课程内容和教学要求，为教师提供教学指导。
组织教材和教学资源
选择合适的教材
根据教学大纲和学生实际情况， 选择适合的教材和参考书籍，确 保教学内容的科学性和适用性。
整合教学资源
积极整合校内外教学资源，包括 图书馆、实验室、多媒体教室等 ，为教学提供良好的环境和条件 。
02
教学常规管理的基本原则
目标导向原则
总结词
目标导向是教学常规管理的核心，它要求教师在教学过程中 始终明确教学目标，并以此为指导，制定教学计划和策略。
详细描述
目标导向原则强调教师在教学前应先明确教学目标，确保教 学内容和方式与目标相一致。同时，教师还需要根据目标评 估教学效果，及时调整教学策略，以确保达成教学目标。
根据评估结果，对教学计划和 方法进行调整和优化，以提高 教学效果和质量。
培训和发展
针对教师的不足之处，为其提 供培训和发展机会，提高教师 的教学水平和专业素养。
激励和奖励
将评估结果作为激励和奖励教 师的依据之一，促进教师积极 投入教学工作，提高教学质量
。
06
教学常规管理的未来发展
新时代背景下的挑战与机遇
汇报人：可编辑 2023-12-25
目录
• 教学常规管理概述 • 教学常规管理的基本原则 • 教学常规管理的主要内容 • 教学常规管理的实施策略 • 教学常规管理的效果评估 • 教学常规管理的未来发展
01
教学常规管理概述
定义与特点
定义
教学常规管理是指在教育教学中，遵循一定的规律和规范，对教学工作进行计 划、组织、指挥、协调和监督，以达到教学目标的过程。
制定教学大纲
根据学科特点和教学要求，制定详细的教学大纲，明 确课程内容和教学要求，为教师提供教学指导。
组织教材和教学资源
选择合适的教材
根据教学大纲和学生实际情况， 选择适合的教材和参考书籍，确 保教学内容的科学性和适用性。
整合教学资源
积极整合校内外教学资源，包括 图书馆、实验室、多媒体教室等 ，为教学提供良好的环境和条件 。
02
教学常规管理的基本原则
目标导向原则
总结词
目标导向是教学常规管理的核心，它要求教师在教学过程中 始终明确教学目标，并以此为指导，制定教学计划和策略。
详细描述
目标导向原则强调教师在教学前应先明确教学目标，确保教 学内容和方式与目标相一致。同时，教师还需要根据目标评 估教学效果，及时调整教学策略，以确保达成教学目标。
根据评估结果，对教学计划和 方法进行调整和优化，以提高 教学效果和质量。
培训和发展
针对教师的不足之处，为其提 供培训和发展机会，提高教师 的教学水平和专业素养。
激励和奖励
将评估结果作为激励和奖励教 师的依据之一，促进教师积极 投入教学工作，提高教学质量
。
06
教学常规管理的未来发展
新时代背景下的挑战与机遇
学校教学常规管理培训课件(
学校教学常规管理培训课件(一、教学内容本课件主要依据《学校教学常规管理手册》第3章“教学过程管理”进行设计，详细内容包括教学计划的制定、课堂教学的组织、教学评价的实施、教学资源的利用等。
二、教学目标1. 了解教学常规管理的基本原则和流程。
2. 学会制定合理的教学计划，有效组织课堂教学。
3. 掌握教学评价的方法，提高教学质量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：教学计划的制定与实施，教学评价的合理运用。
2. 教学重点：教学常规管理的基本原则，课堂教学的组织。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学校教学常规管理手册》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实际案例引入，让学生了解教学常规管理在实际教学中的重要性。
2. 新课内容：（1）教学计划的制定：讲解教学计划的概念、分类、制定原则和流程。
（2）课堂教学的组织：分析课堂教学的组织形式、教学方法、教学策略。
（3）教学评价的实施：介绍教学评价的种类、方法、原则，以及如何进行评价。
（4）教学资源的利用：阐述教学资源的重要性，展示教学资源的获取和利用方法。
3. 随堂练习：针对每个知识点，设计相应的练习题，让学生及时巩固所学内容。
4. 例题讲解：选取具有代表性的例题，详细讲解解题思路和技巧。
六、板书设计1. 教学计划制定流程图。
2. 课堂教学组织结构图。
3. 教学评价方法汇总表。
4. 教学资源利用示意图。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合自己的教学实际，制定一份教学计划。
（2）分析一堂课的教学组织，提出优化建议。
（3）针对某节课，设计一份教学评价表。
2. 答案：（1）教学计划：参照教材和教学大纲，明确教学目标、内容、方法、时间等。
（2）课堂教学组织：从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析，提出具体优化措施。
（3）教学评价表：包括评价指标、评价标准、评价方法等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）阅读相关教学常规管理书籍，深入了解教学管理理论。
教学常规培训ppt课件
“布置家庭作业”不能做的
1.不能布置重复、机械、大量的抄写，如抄写生字、词、中心思想等。 2.周一至周四，不能布置作文和日记，以及整张试卷等。部分实践作业（如手抄 报）不要求学生集中在短时间内完成。 3.预习要求不要过多、过全，切忌大量抄写。 4.一个学科的作业“样数”不能超过3样。 5.“尖子生”、“奥数”、“拓展题”等难度较大的作业，不能针对全班学生布 置成必做的作业。但可作“选作题”，并告知学生和家长。
一、备课
1.教研组集体备课（专任学科---语文、数学）
（1）教研组长主动申请，承诺按集体备课要求做：时 间的保证、讨论的效果、复备的质量、反思的督促等。
（2）教导处不定期抽查。 2.学科组集体备课（兼任学科）
同一个年级的兼职学科教师，可以共享该学科电子教案。 3.其他
同一个老师跨年级、跨学科教学，主写某个年级或某学 科的教案，其他年级或学科教案可采用电子教案
·
·
（二）新进教师的“七个一”活动
1.每天“写”教学反思 每天上完课后，对自己的课堂教学进入深刻反思，并坚持写下来。
2.每周“听”一节课 坚持每周至少听“师傅”一节课，每周至少接受师傅一节课堂教学指导（也就是师
傅每周要听“徒弟”一节课）； 3.每个月“嗮”一节课 每个月精心准备一节课，告知校区教导处，教导处将相关学科行政参与指导； 4.每期“读”一本书 在师傅的指导下，每学期至少读一本有关专业的专著或者刊物，写好读书笔记； 5.每期“写”一篇案例、随笔、论文等 坚持写作，通过撰写教育案例、教学随笔、论文等，提高自己的反思、研究能力； 6.每学年“上”一节达标课 新进教师到校后的第一学年，上一节达标课，经考核小组考核。达标课不合格的教
并以此为准。 （1）一、二年级原则上不布置书面家庭作业，如有特殊情况布置了书面家庭作
教师教学常规培训ppt课件
合理利用课件 1、控制好上课的节奏，突出重点、难点（主课
必须要用多媒体来上课，非统考科目尽量用 多媒体上课） 2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用和 学生的主体地位，多媒体辅助教学在课堂的 比例在30%-50%，课件页数在15页左右 3、多媒体教学和传统教学方式有机结合，选择 典型的实物，简洁形象的板书作为必要补充
做到“六定”要求 培养优等生，效果显著 辅导学困生，效果显著 心理辅导，效果显著 课外辅导经常有序，记录清楚
19
教学常规之教学评价
1.运用发展性评价促进学生成长； 2.考试检测次数合理，评卷认真、公正； 3.所教班学生及格率达到规定要求； 4.所教班学生优秀率达到规定要求； 5. 所教班学生人均符合控制范围； 6.教学效果好，在学生民意调查中反映好； 7.关注学生的情感态度形成，在师德方面
课时教案的格式是：第×课时（×月×日）、 教学课题、教学目标、重点与难点、教学程 序设计（板书设计、作业训练、小结等）教 学后记（60字以上）。
要超前备课，一般情况下超前3个课时。 一个学期数学教案不得少于64个课时。
11
教学常规之上课（一）
按课表上课，未经教学处同意教师不得 擅自停课、私自调课、代课。
评价高。
20
教学常规之校本教研
积极参与教研组、备课组活动； 积极参加听课、评课活动； 认真做到“八个一”要求。
21
教研活动要求
一、听课：
任课教师20节/期，教龄不足2年的教师不少于30节/期。 教研组长30节/期，教学主任50节/期.
二、集体备课：
无特殊原因必须参加。
三、集体教研活动的参与：
无特殊原因必须参加
四、教学论文撰写：
每学年至少一篇。
五、开展课题研究：
必须要用多媒体来上课，非统考科目尽量用 多媒体上课） 2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用和 学生的主体地位，多媒体辅助教学在课堂的 比例在30%-50%，课件页数在15页左右 3、多媒体教学和传统教学方式有机结合，选择 典型的实物，简洁形象的板书作为必要补充
做到“六定”要求 培养优等生，效果显著 辅导学困生，效果显著 心理辅导，效果显著 课外辅导经常有序，记录清楚
19
教学常规之教学评价
1.运用发展性评价促进学生成长； 2.考试检测次数合理，评卷认真、公正； 3.所教班学生及格率达到规定要求； 4.所教班学生优秀率达到规定要求； 5. 所教班学生人均符合控制范围； 6.教学效果好，在学生民意调查中反映好； 7.关注学生的情感态度形成，在师德方面
课时教案的格式是：第×课时（×月×日）、 教学课题、教学目标、重点与难点、教学程 序设计（板书设计、作业训练、小结等）教 学后记（60字以上）。
要超前备课，一般情况下超前3个课时。 一个学期数学教案不得少于64个课时。
11
教学常规之上课（一）
按课表上课，未经教学处同意教师不得 擅自停课、私自调课、代课。
评价高。
20
教学常规之校本教研
积极参与教研组、备课组活动； 积极参加听课、评课活动； 认真做到“八个一”要求。
21
教研活动要求
一、听课：
任课教师20节/期，教龄不足2年的教师不少于30节/期。 教研组长30节/期，教学主任50节/期.
二、集体备课：
无特殊原因必须参加。
三、集体教研活动的参与：
无特殊原因必须参加
四、教学论文撰写：
每学年至少一篇。
五、开展课题研究：
教师教学常规培训ppt课件
合理利用课件 1、控制好上课的节奏，突出重点、难点（主
课必须要用多媒体来上课，非统考科目尽量 用多媒体上课） 2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用 和学生的主体地位，多媒体辅助教学在课堂 的比例在30%-50%，课件页数在15页左右 3、多媒体教学和传统教学方式有机结合，选 择典型的实物，简洁形象的板书作为必要补 充
无特殊原因必须参加
四、教学论文撰写：
每学年至少一篇。
五、开展课题研究：
鼓励教师参与课题研究
22
教学常规之教学总结
认真写好本学期教学总结； 业务档案资料齐全。
23
经历——经验——经典！ 不耻道浅，我们悟道不止！
谢谢倾听
②备内容，确定重点难点，组织好教材内容， 力求取舍合理，结构严谨；
③备学情，充分考虑学生的、学习情况； ④备教法，从提高课堂的有效性出发，大胆
进行教育科研，不断探索，勇于创新； ⑤备学法，要指导学生如何学习； ⑥备作业，作业要符合学生掌握情况，提倡
分层教学的同时分层布置作业。
10
17
教学常规之作业布置与批改（二）
要做作业批改记载，根据记载情况及时做好作 业讲评。凡不符合规范要求的要指导学生重做。 书面作业，提倡教师写一点极简明的评语，激 励学生。
不能只给分、不批改，杜绝既不给分又不批改， 只写上“查、阅”等不负责的行为。
作业布置：主课每节课后必须布置作业。
18
6
教学常规之教学计划
各科任课老师必须在开学第一周按照学校教学 处工作计划和学科组工作计划，制定本学期详 细的教学计划交课组长审核，然后交教务处审 查后上交校长办公室。教学计划后要付有教学 计划进度表（表格样式参考备课本）。教师不 得擅自调整教学计划和增减课时。
课必须要用多媒体来上课，非统考科目尽量 用多媒体上课） 2、创设互动教学情境，体现教师的主导作用 和学生的主体地位，多媒体辅助教学在课堂 的比例在30%-50%，课件页数在15页左右 3、多媒体教学和传统教学方式有机结合，选 择典型的实物，简洁形象的板书作为必要补 充
无特殊原因必须参加
四、教学论文撰写：
每学年至少一篇。
五、开展课题研究：
鼓励教师参与课题研究
22
教学常规之教学总结
认真写好本学期教学总结； 业务档案资料齐全。
23
经历——经验——经典！ 不耻道浅，我们悟道不止！
谢谢倾听
②备内容，确定重点难点，组织好教材内容， 力求取舍合理，结构严谨；
③备学情，充分考虑学生的、学习情况； ④备教法，从提高课堂的有效性出发，大胆
进行教育科研，不断探索，勇于创新； ⑤备学法，要指导学生如何学习； ⑥备作业，作业要符合学生掌握情况，提倡
分层教学的同时分层布置作业。
10
17
教学常规之作业布置与批改（二）
要做作业批改记载，根据记载情况及时做好作 业讲评。凡不符合规范要求的要指导学生重做。 书面作业，提倡教师写一点极简明的评语，激 励学生。
不能只给分、不批改，杜绝既不给分又不批改， 只写上“查、阅”等不负责的行为。
作业布置：主课每节课后必须布置作业。
18
6
教学常规之教学计划
各科任课老师必须在开学第一周按照学校教学 处工作计划和学科组工作计划，制定本学期详 细的教学计划交课组长审核，然后交教务处审 查后上交校长办公室。教学计划后要付有教学 计划进度表（表格样式参考备课本）。教师不 得擅自调整教学计划和增减课时。
教师教学常规培训ppt课件
②备内容，确定重点难点，组织好教材内容， 力求取舍合理，结构严谨；
③备学情，充分考虑学生的、学习情况； ④备教法，从提高课堂的有效性出发，大胆
进行教育科研，不断探索，勇于创新； ⑤备学法，要指导学生如何学习； ⑥备作业，作业要符合学生掌握情况，提倡
分层教学的同时分层布置作业。
10
17
教学常规之作业布置与批改（二）
要做作业批改记载，根据记载情况及时做好作 业讲评。凡不符合规范要求的要指导学生重做。 书面作业，提倡教师写一点极简明的评语，激 励学生。
不能只给分、不批改，杜绝既不给分又不批改， 只写上“查、阅”等不负责的行为。
作业布置：主课每节课后必须布置作业。
18
16
教学常规之作业布置与批改（一）
作业设计题量得当，难度适宜，巩固课堂所学。 批改及时，认真规范；批改次数（50次）、方式、
质量达到要求。 有适量的面批面改。 讲评及时，有针对性。
对的打上“√”，错的打上“？”（不能够打 “×”），作业批改要注意用到“圈、点、画、 改、批”作业的评估可以采取评分制或等级制 （A、B、C），及时批改保证在下节上课之前将 作业本发给学生。
教学常规之课外辅导
做到“六定”要求 培养优等生，效果显著 辅导学困生，效果显著 心理辅导，效果显著 课外辅导经常有序，记录清楚
19
教学常规之教学评价
1.运用发展性评价促进学生成长； 2.考试检测次数合理，评卷认真、公正； 3.所教班学生及格率达到规定要求； 4.所教班学生优秀率达到规定要求； 5. 所教班学生人均符合控制范围； 6.教学效果好，在学生民意调查中反映好； 7.关注学生的情感态度形成，在师德方面
无特殊原因必须参加
③备学情，充分考虑学生的、学习情况； ④备教法，从提高课堂的有效性出发，大胆
进行教育科研，不断探索，勇于创新； ⑤备学法，要指导学生如何学习； ⑥备作业，作业要符合学生掌握情况，提倡
分层教学的同时分层布置作业。
10
17
教学常规之作业布置与批改（二）
要做作业批改记载，根据记载情况及时做好作 业讲评。凡不符合规范要求的要指导学生重做。 书面作业，提倡教师写一点极简明的评语，激 励学生。
不能只给分、不批改，杜绝既不给分又不批改， 只写上“查、阅”等不负责的行为。
作业布置：主课每节课后必须布置作业。
18
16
教学常规之作业布置与批改（一）
作业设计题量得当，难度适宜，巩固课堂所学。 批改及时，认真规范；批改次数（50次）、方式、
质量达到要求。 有适量的面批面改。 讲评及时，有针对性。
对的打上“√”，错的打上“？”（不能够打 “×”），作业批改要注意用到“圈、点、画、 改、批”作业的评估可以采取评分制或等级制 （A、B、C），及时批改保证在下节上课之前将 作业本发给学生。
教学常规之课外辅导
做到“六定”要求 培养优等生，效果显著 辅导学困生，效果显著 心理辅导，效果显著 课外辅导经常有序，记录清楚
19
教学常规之教学评价
1.运用发展性评价促进学生成长； 2.考试检测次数合理，评卷认真、公正； 3.所教班学生及格率达到规定要求； 4.所教班学生优秀率达到规定要求； 5. 所教班学生人均符合控制范围； 6.教学效果好，在学生民意调查中反映好； 7.关注学生的情感态度形成，在师德方面
无特殊原因必须参加
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重点关注以下三个方面
We will from the following three aspects about it
精选教学内容
1、要备教材，但绝对不是由教材到 教案的简单“位移”。 2、要对教材重新组织结构、把握脉 络、揭示内在规律。
20%
找准学生起点
1、学生的学习起点是指学生按照教 材学习要求应具有的知识基础以及在 此之上的理解、计算和实验能力等。 2、把握好学生的学习起点，进行难 度适宜的教学，学生的学习就会更高 效。
课中反思----学生适应吗？
In the course of reflection, do students adapt
课中反思意味着教师面对课堂教 学中学生可能出现的新情况、新 问题或有些没有预先考虑到的事 情随机作出判断，并及时调整教 与学的行为。
课后反思----今后怎么上？
How do you think about the future after class
及时有效点拨
要引导学生抓住关键线索；要 引导学生思维具有深刻性、广 泛性和求异性。
训练扎实 注重应用
Solid training and emphasis on Application
精选习题应做到：
练有目的 练有重点 练有层次 形式多样 针对性强 及时反馈
主动参与 有效学习
Active participation in effective learning
学生 思考
学生 动手
学生 探究
能让学生思考的 教师不要多讲。
学生 总结
能让学生动手的 教师不能取代。
能让学生总结的 教师不能包办。
能让学生探究的 教师不要替换。
03
反思
➢ 课前反思 ➢ 课后反思
➢ 课中反思
有效教学非常强调教师的教学反思。通过对整个教学过程进行 回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与 成败，才能形成自我反思意识和自我调控能力，才能不断丰富 自身素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
研究实施过程
Research and implementation process
参与式活 动课堂
“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主提问、自主讨论、 自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学 习、学会探究、学会创新，使“以学生发展为本”，以学生为主体，教 师为主导的教学思想落到实处。.
目录
05 课后辅导 06 观 课 07 评 课 08 考试与评价
01
备课
➢ 熟知课程标准（备大纲） ➢ 精选教学内容（备教材） ➢ 找准学生起点（备学生） ➢ 研究实施过程（备教法） ➢ 探究学习方法（备学法）
总的要求是：牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、 重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终形 成具有教师个人风格的教学设计。
备课时，要设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的结和点，充
分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调 动学生学习的积极性，提高学生信息素养及综合能力。
整合教学 手段
常规备课步骤
Routine preparation procedure
第X课时
累计课时数
课题
例：1、草原
学习 目标
楚雄市西舍路镇中心小学教学常规管理要求
楚雄市西舍路镇中心小学 周 华
什么是教学常规？
教学常规包括备课、上课、听课、评课、作业布置与 批改、考﹙测﹚试、学科活动、课外辅导、课后反思、教 学计划、教学检查等基本内容。
建立并落实教学常规是稳定教学秩序、提高教学质量、 全面推行素质教育的重要保证。
目录
01 备 课 02 上 课 03 教学反思 04 作业布置与批改
课前反思----准备好了吗？
Is it ready to reflect before class
课前反思主要包括：
1
学习内容的选择
2
学习目标的确定
3
学习思路的设计
4
学习策略的探索
在课前反思中，还要搜集身边教与学的资源，让学生从熟 悉的事物中发现新的意义，得到新的启示。 这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探 究、学习新知。
30%
探究实施过程
1、教学有法，教无定法，教必得 法……立足常规 、倡导启发、推行 探究、鼓励创新。 2、理论上讲，教学方式主要有两种： 一是接受式，二是自主式。接受式强 调的是结果，自主式强调的是过程。
50%
精选教学内容
Translation of selected teaching contents
导入要创设情境，集中学生的注意力， 激起学生学习的热情和兴趣，引发学生 的学习动机，使学生很快进入学习状态
讲授精准 探究有效
Teaching accurate inquiry is effective
三讲
讲重难点；讲易混、易错点； 讲方法。
三精 精确、精炼、精彩
探究有效
要善于设计自主探究的问题情 境。在教学中创造条件让学生 提问，并探讨提出的问题，从 而培养学生自主学习的能力。
找准学生起点
Find the students' starting point
学习疑点 学习难点 学习重点 基础知识 文本内容
①学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与 技能？程度怎样？
②学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什 么？
③哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合 作学会？哪些需要教师讲授？哪些需要点拨和引导等等。
吃透教材 感文本
20%
整合资源 探究过程
60%
合理舍弃 突出重点
20%
吃透教材 感悟文本
全面了解编者思路与编写意图，把握重点、难点。 从而改变教学内容呈现方式，努力使教学内容生活化、 情境化、动态化。
合理舍弃 突出重点
研究教什么，不教什么。
整合资源 探究过程
按教学目标把教材知识、教参内容、训练题有 机统一起来。
学习 过程
学习 重点
学习 难点
学习疑点 布置作业
课时安排
板书 设计
学习 小结
教学反思
02
上课
➢ 激趣导入 起点准确 ➢ ➢ 训练扎实 注重应用 ➢
讲授精准 探究有效 主动参与 有效学习
课堂教学是教师完成教学任务的主要渠道，是学生学习知识的重 要阵地。
激趣导入 起点准确
Introduce interest, accurate starting point