教学管理课件

学校应对完善教学文件高度重视， 学校应对完善教学文件高度重视，明白教学文件 检查是学校管理的重要组成部分， 检查是学校管理的重要组成部分，是迎检必不可 少的一个环节。在完善教学文件过程中， 少的一个环节。在完善教学文件过程中，各校领 导，认真落实“三个依靠”抓好教学文件的规范 认真落实“三个依靠” 完整； 依靠分管领导，抓好“教学文件” 完整；①依靠分管领导，抓好“教学文件”管理 工作； 依靠教务科积累完善相关“材料” 工作；②依靠教务科积累完善相关“材料”；③ 依靠任课教师做好自身应做的材料。 依靠任课教师做好自身应做的材料。 必须提醒的是材料的完善不是进入迎检才紧急制 作的，而是一个平时就要认真落实的问题， 作的，而是一个平时就要认真落实的问题，就好 象教育局的人事档案，局办公室的文件档案， 象教育局的人事档案，局办公室的文件档案，教 研室的成绩档案，教师的备课、计划等， 研室的成绩档案，教师的备课、计划等，它是一 个时段一个时段积累下来的。 个时段一个时段积累下来的。
服务意识：服务意识是指管理中体现出的 服务意识：服务意识是指管理中体现出的 以人为本、以学生为本、尊重知识、尊重 人才的理念。要在管理中服务，在服务中 管理，要树立管理育人和服务育人的观念。 管理者要对师生有服务承诺，要正确行使 管理者的权力。 管理者的权力。
二、加强制度建设，规范教 加强制度建设， 学管理
管理系统
职业学校的教学从组织领导上实行三级管理，分 层把关。 一级是由教学校长领衔的教学指导委员会决策， 教务科执行的校级指挥系统。具体制定学年、学 期和专项性的教学规划，组织部署教学常规和实 验实习等工作的开展和落实，指导、协调、检查 和考核教学和教研工作。 二级是专业科长负责的中层管理系统。负责落实 学校的教学规划，具体制定本专业的教学和教研 工作计划，进行教学研究，推广教学经验，传播 教学信息。 三级是由教研组长负责的基层管理系统，安排落 实学校的教学计划，进行集体备课，解决本学科 教学和技能训练中的问题，具体落实教学目标。
科学的教学管理规章制度是实施教学 工作的保障。学校要建立健全各种规 章制度，涉及教学常规、考试管理、 学籍管理、教研组管理、教师管理、 技能考核、督导制度以及教材、图书 资料、实验室等各个方面，并根据形 势发展需要进行删改补充各种管理规 定。事实证明，现代学校的教学管理， 离不开科学全面严谨的教学制度，要 以制度规范教学。
一、确立目标管理模式，健全管理机构 确立目标管理模式，
管理模式
任何管理不能是盲目的，必须有其理论支撑。我 任何管理不能是盲目的，必须有其理论支撑。 们认为现代学校教学管理， 们认为现代学校教学管理，可借助企业管理控制 PDCA管理办法 管理办法， 法PDCA管理办法，实行 目标引导(即学校制定教学计划， 目标引导(即学校制定教学计划，下达各教学部门 任务目标及达标要求) 任务目标及达标要求)； 层次调动(即按岗位职责，做到各层任务明确， 层次调动(即按岗位职责，做到各层任务明确，落 到实处) 到实处)； 过程提高(即督导部门通过监控督导任务完成情况， 过程提高(即督导部门通过监控督导任务完成情况， 定期汇总，及时反馈) 定期汇总，及时反馈)； 评价促进(即根据工作完成情况，对照评价标准， 评价促进(即根据工作完成情况，对照评价标准， 按工作效绩奖优罚劣)的目标管理模式。 按工作效绩奖优罚劣)的目标管理模式。
PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专 PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专 家戴明博士首先提出的，它是全面质量管 理所应遵循的科学程序。全面质量管理活 动的全部过程，就是质量计划的制订和组 织实现的过程，这个过程就是按照PDCA循 织实现的过程，这个过程就是按照PDCA循 环，不停顿地周而复始地运转的。 P—plan，计划； plan，计划； D--do，执行； --do，执行； C--check，检查； --check，检查； A- act，处理 act，处理
教学管理包括教学计划管理、 教学管理包括教学计划管理、教学运行管 教学质量管理与评价，以及学科、 理、教学质量管理与评价，以及学科、专 课程、教材、实验室、实践教学基地、 业、课程、教材、实验室、实践教学基地、 学风、教学队伍、 学风、教学队伍、教学管理制度等教学基 本建设管理， 本建设管理，还包括教学研究与教学改革 管理。 管理。 教学管理需要一支既有一定专业知识又懂 教育理论的高素质管理队伍。 教育理论的高素质管理队伍。管理者还应 具有与岗位相适应的组织能力，分解问题、 具有与岗位相适应的组织能力，分解问题、 解决问题的能力，决策、调控、自控能力。 解决问题的能力，决策、调控、自控能力。
教学计划： 教学计划： 教学计划是学校保证教学质量和人才培养规 格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、 确定教学编制的基本依据。教学计划是各个学校 根据各自的定位和人才培养目标自主制订的，它 既要符合教育教学规律，保持一定的稳定性，又 要不断根据社会、经济和科学、文化的新发展， 适时地进行调整和修订。教学计划一经确定，必 须认真组织实施。
教学大纲由以下部分组成：
课程性质和任务、教学目标、 课程性质和任务、教学目标、教学内容和 要求、学时分配、 要求、学时分配、有关教学大纲的说明及 教学法建议、 教学法建议、必需的实验仪器设备及教学 参考书等。 参考书等。
学期授课计划
学期授课计划是任课教师按照实施性教学 计划和教学大纲的要求， 计划和教学大纲的要求，对所任课程教学 内容拟定的学期执行计划， 内容拟定的学期执行计划，是教师进行教 学工作的基本依据。理论课、 学工作的基本依据。理论课、单列实验课 和教学实训等环节， 和教学实训等环节，均应按有关要求制定 学期授课计划。 学期授课计划。 教师学期授课计划应按2学时（ 学时） 教师学期授课计划应按2学时（1学时）一篇 编写。 编写。
教学基本文件 教学基本文件
教学基本文件是指教学计划、教学大纲、 教学基本文件是指教学计划、教学大纲、 教学日历、学期教学任务分配表及教学进 程表、课表、学期总结等； 程表、课表、学期总结等； 教师个人的教学文件应包括学期教学任务 分配表、校历、教学进程表、课程教学大 纲、授课计划、教案等； 纲、授课计划、教案等； 教学文件应有签审制度。
首先我们要把主要力量集中在教学常规管 理中的教和学两个方面， 45分钟要质量 分钟要质量， 理中的教和学两个方面，向45分钟要质量， 向差生要成绩。围绕这一总体要求， 向差生要成绩。围绕这一总体要求，在教 法和学法的改革变化上花功夫。 法和学法的改革变化上花功夫。这就要求 教师要遵循常轨积极创新， 教师要遵循常轨积极创新，学生要勤奋刻 苦上进，有了这两个方面， 苦上进，有了这两个方面，才能确保较高 的教学质量。其次，要实， 的教学质量。其次，要实，就是便于实际 操作。教学常规不要过于繁琐， 操作。教学常规不要过于繁琐，必须精要 易行，方便操作。 易行，方便操作。学校领导觉得教学常规 便于抓便于管，教师认为具体实在， 便于抓便于管，教师认为具体实在，做得 到好实行，切忌形式主义。 到好实行，切忌形式主义。
管理队伍
管理队伍是指学校的教学管理人员，包括主管教 学的副校长、教务处（科）专职教学管理人员、 教务员、专业科长、教研室主任等。 教务员、专业科长、教研室主任等。 结构：结构是指管理队伍的年龄、学历、职称、 结构：结构是指管理队伍的年龄、学历、职称、 学缘、专业等基本结构，也包括心理、能力、经 验、经历等。 素质：素质是指管理人员从事管理工作所必需的 素质：素质是指管理人员从事管理工作所必需的 业务水平和工作能力，包括组织协调能力，分析 问题、解决问题能力，决策、调控、自控能力； 还应具有一定的教育理论知识和学术水平。这里 的素质是指管理队伍的集体表现。
教学管理是学校管理的一项中心工作，其实施水 教学管理是学校管理的一项中心工作， 平直接影响教育教学质量的高低。 平直接影响教育教学质量的高低。 教学管理是指管理者通过一定的管理手段， 教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教 学活动达到学校既定的人才培养目标的过程， 学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教 学管理是正常教学秩序的保证。 学管理是正常教学秩序的保证。 学校的教学管理，必须做到遵循教育的基本规律， 学校的教学管理，必须做到遵循教育的基本规律， 运用科学的管理手段和方法， 运用科学的管理手段和方法，实现教学管理的决 策科学化、运行规范化、手段现代化、 策科学化、运行规范化、手段现代化、督查系统 管理人性化。 化，管理人性化。
教学计划的内容一般包括： 教学计划的内容一般包括：
1、专业培养目标、基本要求； 2、修业年限； 3、课程设置（含课程性质、类型、学时 或学分分配、教学方式、开课时间、实践环 节安排等）； 4、教学进程总体安排； 5、必要的说明（含各类课程比例、必修 选修安排、学分制或学年制等）。
制订或修订实施性教学计划的一般 程序是： 程序是：
坚定不移卓有成效地 搞好教学常规管理
ห้องสมุดไป่ตู้
在日常管理中，提起教学常规管理， 在日常管理中，提起教学常规管理，人们 都容易满足于表面化、粗线条。 都容易满足于表面化、粗线条。套用一个 经营管理上的名词就是“粗放” 殊不知， 经营管理上的名词就是“粗放”，殊不知， 教学常规管理，必须扎扎实实， 教学常规管理，必须扎扎实实，必须持之 以恒，更需要教师的全身心投入。 以恒，更需要教师的全身心投入。
三、狠抓教学常规，保证 狠抓教学常规， 教学运行规范化
大量统计数据证明了一个教学管理中的规 律性结论，一个学校是否有正常的、 律性结论，一个学校是否有正常的、稳定 的教学秩序；教师是否有备课、上课、 的教学秩序；教师是否有备课、上课、考 教研、科研一整套严格的制度； 试、教研、科研一整套严格的制度；学生 是否有预习、听课、复习、作业、考试、 是否有预习、听课、复习、作业、考试、 课外活动等严格制度和训练， 课外活动等严格制度和训练，是直接影响 和制约教学质量的。 和制约教学质量的。这里的统计是指教学 常规与教学质量关系的统计。 常规与教学质量关系的统计。我们学校多 年来正是基于这样一种认识， 年来正是基于这样一种认识，才十分重视 并狠抓教学常规管理的。 并狠抓教学常规管理的。
1、教案检查
(1)开学即进行前三周教案检查 (1)开学即进行前三周教案检查 检查教师的前三周教案，可以教务科检查， 检查教师的前三周教案，可以教务科检查， 也可放权给专业科。检查的目的明确， 也可放权给专业科。检查的目的明确，一是 看教师假期备课没有； 看教师假期备课没有；二是看教师备到差学 生没有，如何剖析重点，如何分解难点。 生没有，如何剖析重点，如何分解难点。检 查容易，教师备课也目标明确，有的放矢， 查容易，教师备课也目标明确，有的放矢， 完全不是以前的纸与笔相加的教案了。 完全不是以前的纸与笔相加的教案了。
广泛调查社会、经济和科技发展对人才的 要求，论证专业培养目标； 学校教学指导委员会商议后提出本校制订 或修订教学计划的实施意见及要求； 由专业科主持制订教学计划方案，经校教 专业科主持制订教学计划方案，经校教 学指导委员会审定，主管教学校长审核签 字后下发执行。
教学大纲
教学大纲是根据教学计划的要求，以纲要 教学大纲是根据教学计划的要求， 形式对有关课程教学内容和要求作出的规 是与教学计划配套的教学基础文件， 定，是与教学计划配套的教学基础文件， 是教学计划的要求在各课程中的具体体现， 是教学计划的要求在各课程中的具体体现， 是组织教学活动、选编教材、 是组织教学活动、选编教材、装备教学设 评价教学质量的主要依据， 备、评价教学质量的主要依据，是实现专 业培养目标的基础。 业培养目标的基础。
目前，职业学校在教学管理方面还存在很 目前， 多问题。 多问题。主要表现在很多学校只重视学校 硬件”建设，而忽视学校“软件”管理； “硬件”建设，而忽视学校“软件”管理； 只重视制度建设，而忽视教学质量管理； 只重视制度建设，而忽视教学质量管理； 只重视教学终结成绩， 只重视教学终结成绩，而忽视教学过程管 理，这些问题直接影响着职业学校教学质 量的提高， 量的提高，