教育管理学25页PPT
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7.教育管理“大观念说”
杨天平教授认为：“教育管理学又有其自身独特的 研究对象。这个研究对象就是‘教育管理’，它涵 盖了古今中外一切的教育管理活动，既可以从静态 层面表述为包括物质形态和精神形态的教育管理现 象或事实，也可以从动态角度表述为包含理论形态 和实践形态的教育管理活动或过程，还可以借用其 他学科的术语从宏观与微观及动态与静态的结合上 表述为教育管理系统，并可以从目的、原因、过程 与结果的结合上表述为教育管理的现象与本质或是 教育管理的活动与规律等。”“也就是说，教育管 理学是以教育管理的整体为其研究对象。”
6.教育管理“过程说”
林昌华认为：“教育管理学是研究教育管理过程 及其基本规律的科学，它包括教育行政管理和学 校管理两个主要组成部分。”
而学者郭方认为：“无论是教育活动说还是过程 说，它们显然都带有一般管理学的色彩。一般管 理过程是共性，教育管理过程是个性，我们在强 调两者的统一的时候，又如何来着重突出教育管 理过程的特殊性？这是亟待解决的问题。”
二、教育管理学的学科性质
1.教育管理学是一门社会学科
教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境 之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展 有着激励或制约的双重作用。教育管理学就是研 究在什么社会条件下，采用什么方法能够激活教 育中的激励因素，改变制约因素。此外，在评价 教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准 绳的。
1.教育管理 “特殊矛盾性说”
张济正先生在1990年提出了这一观点。他在《学校 管理学导论》中论述了学校管理领域中的管理活动和 规律，并写到：“学校管理学所要研究的对象，存在 于学校教育现象的领域中，是有关这一领域内的管理 方面的特殊矛盾性。” 黄云龙在《现代教育管理学》中指出：“教育管理学 的特殊矛盾性就是教育系统中人力、财力、物力等诸 资源的组合关系及其开发、利用的运动规律。我们构 建教育管理学学科体系，就必须紧紧把握住‘教育资 源组合关系及其开发、利用和管理’这个特殊矛盾性， 规定自己的研究对象。”
如何管理好学生(25张PPT)
2023-10-29•引言•管理学生的重要性•管理学生的技巧目录•管理学生的策略•管理学生的案例分析•管理学生的建议和展望•总结与展望：如何更好地管理好学生(5张ppt)01引言当前教育背景下，学生管理成为重要课题针对学生特点，制定管理策略的必要性课程背景介绍掌握学生管理的基本理念和方法学习实用的学生管理技巧了解学生心理，提高管理效果课程目标及内容02管理学生的重要性帮助学生设定学习目标，制定学习计划，并督促其按时完成。
制定学习计划培养自律意识激发学习兴趣教导学生学会自我管理，培养自律意识，让他们明白学习是一种责任。
通过各种教学方法和手段激发学生对学习的兴趣，让他们愿意主动投入学习。
03培养良好学习习惯0201教导学生合理安排时间，让他们学会在规定的时间内完成学习任务。
学会时间管理教授学生一些有效的学习方法，如分块学习、联想记忆、复习技巧等。
掌握学习方法提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，减少外界干扰因素，提高学习效率。
减少干扰因素提高学习效率及时给予学生鼓励和赞美，肯定他们的进步和成绩，帮助他们建立自信心。
增强学生自信心鼓励与赞美为学生提供一些具有挑战性的任务和活动，让他们通过努力完成任务来锻炼自信心。
提供挑战机会教导学生学会积极面对困难和挫折，不轻易放弃，培养积极的心态和自信心。
培养积极心态03管理学生的技巧制定学习计划根据学习目标，为学生制定详细的学习计划，包括学习内容、时间安排和复习计划等。
确定学习目标根据学生的实际情况和需求，制定明确、可实现的学习目标。
调整学习计划根据学生的学习进展和反馈，及时调整学习计划，以满足学生的需求和实现学习目标。
制定合理的学习计划选择合适的学习方法提供学习资源为学生提供必要的学习资源，如教科书、参考书籍、在线资源等，以便学生可以选择适合自己的学习方法。
鼓励尝试多种学习方法鼓励学生尝试不同的学习方法，例如阅读、讲解、讨论、案例分析等，以找到最适合自己的学习方法。
教育管理学PPT课件
9
4．国际改革潮流的影响
❖ 世界各国的教育正日益成为一个开放的系统，国 际间教育上的相互影响越来越大。很多国家将他 国的教育行政体制改革经验引入自己国家，以弥 补自身在教育管理方面的不足。
❖ 一些国家在进行的由教育集权式管理向分权式管 理，或是相反情况，究其原因，除了自身教育发 展的需要外，往往与受到他国经验的鼓舞有关。
育，使教育适应于地方的经济和社会发展的需要； ❖ 地方政府和教育行政机关执掌有关教育权力，有
利于充分发挥其教育的积极性和主动性； ❖ 兴办教育事业避免出现事事请示中央的现象；地
方自主管理教育事业，有利于地方及时处理和决 断有关教育问题，提高教育管理的效率，同时反 过来也能促使中央集中精力更有效地履行其宏观 管理的职能。
❖ 这说明，管理体制的确立和改变，同管理者自身 的政治、学识、业务、能力、修养等都有内在的 关系。
11
四、教育行政体制的类型 教育行政组织形态： 1．中央集权制、地方分权制和中央与地方合
作制 2．从属制和独立制 3．专家统治制和非专家统治制
12
❖ 按中央和地方的教育行政权力分配关系 可以分为中央集权制、地方分权制和中央与地方合
作制。
❖ 按教育行政机关与政府之间的权力结构关系 可分为从属制和独立制。
❖ 按教育管理决策权是否由教育专家掌握可分为专
家统治制和非专家统治制
13
1、集权制、分权制和中央与地方合作制
❖ 教育管理的中央集权体制，一般来说是一个国家行政管理 集权制的一个组成部分。
❖ 在中央集权体制下，国家权力集中于中央政府，地方各级 政府服从和接受中央政府的领导和统治。而在教育管理工 作中，就表现为中央政府及其教育行政部门直接领导和管 理整个国家的教育事业，地方政府及地方教育行政部门主 要以实施中央制定的教育法律、政策、规划和指令为己任。
4．国际改革潮流的影响
❖ 世界各国的教育正日益成为一个开放的系统，国 际间教育上的相互影响越来越大。很多国家将他 国的教育行政体制改革经验引入自己国家，以弥 补自身在教育管理方面的不足。
❖ 一些国家在进行的由教育集权式管理向分权式管 理，或是相反情况，究其原因，除了自身教育发 展的需要外，往往与受到他国经验的鼓舞有关。
育，使教育适应于地方的经济和社会发展的需要； ❖ 地方政府和教育行政机关执掌有关教育权力，有
利于充分发挥其教育的积极性和主动性； ❖ 兴办教育事业避免出现事事请示中央的现象；地
方自主管理教育事业，有利于地方及时处理和决 断有关教育问题，提高教育管理的效率，同时反 过来也能促使中央集中精力更有效地履行其宏观 管理的职能。
❖ 这说明，管理体制的确立和改变，同管理者自身 的政治、学识、业务、能力、修养等都有内在的 关系。
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四、教育行政体制的类型 教育行政组织形态： 1．中央集权制、地方分权制和中央与地方合
作制 2．从属制和独立制 3．专家统治制和非专家统治制
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❖ 按中央和地方的教育行政权力分配关系 可以分为中央集权制、地方分权制和中央与地方合
作制。
❖ 按教育行政机关与政府之间的权力结构关系 可分为从属制和独立制。
❖ 按教育管理决策权是否由教育专家掌握可分为专
家统治制和非专家统治制
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1、集权制、分权制和中央与地方合作制
❖ 教育管理的中央集权体制，一般来说是一个国家行政管理 集权制的一个组成部分。
❖ 在中央集权体制下，国家权力集中于中央政府，地方各级 政府服从和接受中央政府的领导和统治。而在教育管理工 作中，就表现为中央政府及其教育行政部门直接领导和管 理整个国家的教育事业，地方政府及地方教育行政部门主 要以实施中央制定的教育法律、政策、规划和指令为己任。
教育管理学教学课件PPT理论基础
2)横向集约化管理 ★指用一套装置生产多种类似的产品，再进 一步还可以向类似的领域扩展，也就是实现 相关多元化。 ★对学校而言，充分发挥学校现有资源优势 和办学潜力，拓展学校服务面向（包括多层 次、多样化办学），树立“精品意识”，采 用好中取优为优的战略和策略，形成学校的 办学特色。
3)集约化管理的创新
★竞争原则是指竞争是生物界（包括人）争 取生存和发展的过程和本性，是解决需要和 追求与满足之间矛盾的方法，是事物发展的 内在动力机制。 ★通过竞争，优胜劣汰，适者生存，促进发 展。 ★竞争的前提应是在客观、平等、公正、公 开的基础上与公认的标准下。
⒌管理效益原理
★管理效益原理是指管理的目的和生命力 在于追求实现系统的目标，满足所属系统 的需要，产生最佳效益。 ★效益包括经济效益和社会效益。 ★根据效益原理，管理工作必须遵循方向 性原则、效率原则和价值原则。
运用系统原理解决问题的步骤
★确定问题——对象； ★把对象看成整体——系统； ★运用系统的观点、方法进行分析；包括
对象的构成要素、结构、功能、约束、 环境及其关系与联系； ★提出解决问题的备择方案。
2.动态原理
★管理动态原理，是指管理系统随其内部因素 和外部环境的不断发展而变化。 ★管理系统诸要素及其相互关系以及管理系统 所处环境都在不断发展变化，这些发展变化相 对各自的子系统是有序的、有规律的，但是相 对于管理系统和管理活动则不一定都是有序的。 因此，管理活动必须随之发展变化，与之相适 应，才能有效地实现目标。
信息成为企业生存的重要资源，未来的竞争实 际上是信息的竞争。
二、“管理理论丛林”中的主要学派
名
称
⒈古典管理学派
⒉行为科学学派
⒊社会系统学派 ⒋决策理论学派 ⒌系统管理学派 ⒍经验主义学派 ⒎权变理论学派 ⒏管理科学学派
《教育管理学》课件
性，以及了解教育管理学的研究内容。
教育管理学的重要性
提高教育质量
教育管理可以提高教育机构的效率和管理水 平，从而提高教育质量。
提高教师能力
教育管理可以普及和推广优秀的管理经验和 教学方法，有助于提高教师的教学能力。
协调学校发展
通过教育管理，学校各部门之间的协调配合 更加顺畅，学校发展更加稳健。
高校行政管理
研究如何科学地管理高校行政工作，提高行政 管理效率和效能。
教育管理学的理论框架
1
制度理论
研究教育管理制度化和规范化的理论。
人力资源管理理论
2
研究如何合理配置和管理教育机构的
人力资源。
3
组织行为理论
研究教育机构的内部管理和组织行为
公共管理理论
4
规律的理论。
研究教育管理与公共管理的关系和相 互作用的理论。
教育管理学为现代学校注入了新的管理理念和 方法。
教育管理学的发展离不开实践和创新的不断探 索。
教育管理学的研究方向和应用领域不断扩展和 深化。
教育管理学的实践应用
1 学校领导力培养
培养校长和教育领导者 的专业能力，提高学校 的管理水平和领导力。
2 拓宽教育资源渠道
通过建立外部资源联系 和合作机制，拓宽教育 资源渠道，提高教育质 量。
3 推动教育改革
将教育管理学的理论成 果应用于具体实践中， 推动教育改革和创新。
教育管理学的未来发展
数字化时代
教育管理学需要适应数字化 时代的发展需求，推进数字 化教学管理的发展。
全球化视野
教育管理学需要立足全球化 视野，促进国际教育合作和 交流，提高教育质量和水平。
实践创新
教育管理学需要不断创新和 实践，将理论研究成果与实 际工作相结合，推动教育管 理学的发展。
教育管理学的重要性
提高教育质量
教育管理可以提高教育机构的效率和管理水 平，从而提高教育质量。
提高教师能力
教育管理可以普及和推广优秀的管理经验和 教学方法，有助于提高教师的教学能力。
协调学校发展
通过教育管理，学校各部门之间的协调配合 更加顺畅，学校发展更加稳健。
高校行政管理
研究如何科学地管理高校行政工作，提高行政 管理效率和效能。
教育管理学的理论框架
1
制度理论
研究教育管理制度化和规范化的理论。
人力资源管理理论
2
研究如何合理配置和管理教育机构的
人力资源。
3
组织行为理论
研究教育机构的内部管理和组织行为
公共管理理论
4
规律的理论。
研究教育管理与公共管理的关系和相 互作用的理论。
教育管理学为现代学校注入了新的管理理念和 方法。
教育管理学的发展离不开实践和创新的不断探 索。
教育管理学的研究方向和应用领域不断扩展和 深化。
教育管理学的实践应用
1 学校领导力培养
培养校长和教育领导者 的专业能力，提高学校 的管理水平和领导力。
2 拓宽教育资源渠道
通过建立外部资源联系 和合作机制，拓宽教育 资源渠道，提高教育质 量。
3 推动教育改革
将教育管理学的理论成 果应用于具体实践中， 推动教育改革和创新。
教育管理学的未来发展
数字化时代
教育管理学需要适应数字化 时代的发展需求，推进数字 化教学管理的发展。
全球化视野
教育管理学需要立足全球化 视野，促进国际教育合作和 交流，提高教育质量和水平。
实践创新
教育管理学需要不断创新和 实践，将理论研究成果与实 际工作相结合，推动教育管 理学的发展。
第一章 管理、教育管理和教育管理学ppt课件
• 章副校长说：“暑假休养不是选劳模，条件不能过高，我看就以一年来的教学工作 量为标准，以达标为前提，工作量最多的，而且有年级组提名的，我们就让这样的老 师去。”
• 王副校长有点不同意，说：“工作量虽有一定客观性，但完全根据工作量，也有不 合理的地方。工作量多的，不一定教学效果好。比如，我是教数学的，工作量标准规 定课外每周布置多少习题，老师要全批。我是照办的。而同样教初二年级的林老吵币， 他很有经验，平均每周的课外习题比我少，有时没有全批。但是，他做了很细致的作 业分析，又组织学生自我订正。我去听过他的课，效果确实比我好。”
从广义角度，人们逐渐将行政和管理大致等同 起来。
三、管理活动的意义
案例1
（1）管理是完成组织目标的基本条件； （2）管理是提高工作绩效的主要手段； （3）管理能够提高组织士气，维护组织生存； （4）管理能够明确不同个人的职责，减少扯
皮和推诿，等等。
• 四、管理活动的特性
第一，这种活动虽然有赖于人的主观能动性和 创造性的发挥，但在大多数的情况下，它更多地 受到一定社会条件的制约。
• 第五部分 有关专题 • 第十五章 校本管理问题研究
第一部分 教育管理学总论
第一章 管理、教育管理和教育管理学
引子：两个问题
• 什么是管理？ • 管理对我们有什么意义？
第一节 管理的意义和特性
• 一、管理是人类社会最普遍的现象
• 二、管理的不同理解
管理：在组织中，有关人员对各种资源进行 适当领导、组织和安排，以完成预定的目 标和任务。
课程目的
• 通过本课程的理论分析与专题讨论，加深学
生对教育管理学学科知识和学校管理过程的认识， 增强分析教育管理现象和问题的能力。
如何进行课程学习
• 王副校长有点不同意，说：“工作量虽有一定客观性，但完全根据工作量，也有不 合理的地方。工作量多的，不一定教学效果好。比如，我是教数学的，工作量标准规 定课外每周布置多少习题，老师要全批。我是照办的。而同样教初二年级的林老吵币， 他很有经验，平均每周的课外习题比我少，有时没有全批。但是，他做了很细致的作 业分析，又组织学生自我订正。我去听过他的课，效果确实比我好。”
从广义角度，人们逐渐将行政和管理大致等同 起来。
三、管理活动的意义
案例1
（1）管理是完成组织目标的基本条件； （2）管理是提高工作绩效的主要手段； （3）管理能够提高组织士气，维护组织生存； （4）管理能够明确不同个人的职责，减少扯
皮和推诿，等等。
• 四、管理活动的特性
第一，这种活动虽然有赖于人的主观能动性和 创造性的发挥，但在大多数的情况下，它更多地 受到一定社会条件的制约。
• 第五部分 有关专题 • 第十五章 校本管理问题研究
第一部分 教育管理学总论
第一章 管理、教育管理和教育管理学
引子：两个问题
• 什么是管理？ • 管理对我们有什么意义？
第一节 管理的意义和特性
• 一、管理是人类社会最普遍的现象
• 二、管理的不同理解
管理：在组织中，有关人员对各种资源进行 适当领导、组织和安排，以完成预定的目 标和任务。
课程目的
• 通过本课程的理论分析与专题讨论，加深学
生对教育管理学学科知识和学校管理过程的认识， 增强分析教育管理现象和问题的能力。
如何进行课程学习
教育管理学课件
2、简述教育的经验管理、行政管理和科学 管理等三种模式（2008年考题）
3.决策学派创始人西蒙认为：“管理就是 决策，决策贯穿于管理的全部过程。”
4.行为科学学派管理学家把管理看成是协 调人际关系，激发人的积极性，以求达 到共同目标，收到个人单独活动所不能 收到的效果而进行的一种活动。
本书观点：
• 管理是人们运用一定的原理、方法和手 段对人、财、物进行计划、组织、协调、 指导、控制，以便更快更好地达到组织 目标的活动过程。
第1章 管理与教育管理
• 第1节：管理的意义、概念 • 第2节：教育管理的概念、特点（重点）
一、管理的意义
管理是人类社会普遍的现象 管理是社会组织运行的必要条件 管理能创造生产力
二、管理的概念
管理学家关于“管理”的观点大致可以归结以下 几种： 1.科学管理之父泰勒认为，管理就是“确切地 知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法 去干”。 2.职能管理理论的代表法约尔指出，管理是所 有的人类组织都有的一种经济活动，这种活动 有5项要素构成，即计划、组织、指挥、协调 和控制。
第2节：教育管理的概念、特点
一、教育管理的概念和基本要素
• 教育管理概念： 教育管理，是学校领导按照一定原理， 应用一定手段和方法，对学校的人、才、 物、时间、空间、信息等因素进行计划、 组织、协调、控制，以便更好更快的实 现学校预定目标的活动过程。
基本要素：
• 管理者 （校长、教务主任、教师） • 管理手段 （组织机构和规章制度） • 管理对象 （人、物、事）
评析：①在学校的发展过程中曾起过重要作用，是管理
者宝贵的财富，是管理理论不断发展和完善的基础。②忽 视理论的指导，不相信正确理论对经验的指导作用。凭经 验办事，管理可能成功，但很难避免失败。
3.决策学派创始人西蒙认为：“管理就是 决策，决策贯穿于管理的全部过程。”
4.行为科学学派管理学家把管理看成是协 调人际关系，激发人的积极性，以求达 到共同目标，收到个人单独活动所不能 收到的效果而进行的一种活动。
本书观点：
• 管理是人们运用一定的原理、方法和手 段对人、财、物进行计划、组织、协调、 指导、控制，以便更快更好地达到组织 目标的活动过程。
第1章 管理与教育管理
• 第1节：管理的意义、概念 • 第2节：教育管理的概念、特点（重点）
一、管理的意义
管理是人类社会普遍的现象 管理是社会组织运行的必要条件 管理能创造生产力
二、管理的概念
管理学家关于“管理”的观点大致可以归结以下 几种： 1.科学管理之父泰勒认为，管理就是“确切地 知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法 去干”。 2.职能管理理论的代表法约尔指出，管理是所 有的人类组织都有的一种经济活动，这种活动 有5项要素构成，即计划、组织、指挥、协调 和控制。
第2节：教育管理的概念、特点
一、教育管理的概念和基本要素
• 教育管理概念： 教育管理，是学校领导按照一定原理， 应用一定手段和方法，对学校的人、才、 物、时间、空间、信息等因素进行计划、 组织、协调、控制，以便更好更快的实 现学校预定目标的活动过程。
基本要素：
• 管理者 （校长、教务主任、教师） • 管理手段 （组织机构和规章制度） • 管理对象 （人、物、事）
评析：①在学校的发展过程中曾起过重要作用，是管理
者宝贵的财富，是管理理论不断发展和完善的基础。②忽 视理论的指导，不相信正确理论对经验的指导作用。凭经 验办事，管理可能成功，但很难避免失败。
教育管理学概述ppt课件
人尽其才，物尽其用，地尽其利，货畅其流。
此四事者，富强之大经，治国之大本也。
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第一节 管理与教育管理
罗马斗兽场是古罗马时期最大的圆形角斗场，建于 公元72至82年间由4万名战俘用8年时间建造起来的
埃及金字塔（Pyramids）建于４５００年前， 是古埃及法老（即国王）和王后的陵墓。
始建于春秋战国（公元前770～476）， 长城超过5000公里，跨春秋战国、汉朝和明朝
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第一节 管理与教育管理
一、关于管理 （一）管理的含义
真正对管理的定义有重大影响的是法国人亨利· 法约尔。 他在其名著《工业管理和一般管理》中给出管理的定义。 （3）法约尔认为：管理是所有的人类组织（不论是 家庭、企业或政府）都有的一种活动，这种活动由5项要 素组成：计划、组织、指挥、协调和控制。（职能的视角） 法约尔作为一位毕生从事企业生产的管理者，从其 几十年的管理工作经历中悟出的管理要义，颇有实践的支 撑，因此，他的看法也就颇受后人的推崇与肯定。
三、微观教育管理论（11~13章）
（学校管理目标、管理内容和管理过程）
四、教育领导与效能论（14~15章）
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3
思考 为什么要学习教育管理原理？
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4
导论：为什么要学习教育管理原理？
从学校层面看：
1. 学校机构庞杂，工作繁多，需要有专门人员从事组织、 指挥、协调、监控等工作，这些人应该懂得教育管理； 2. 管理的核心是人，需要协调和处理好师生员工之间的 人际关系； 3. 学校工作岗位不同，职责各异，需要有效的分工与协同；
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第一节 管理与教育管理
一、关于管理 （一）管理的含义
教育管理学导论 ppt课件
（1）脑力劳动者
教 师
（2）教师劳动的个体性
教育管理者要掌 握这些特点，对教师 进行管理，只有掌握
的 （3）教师的主体意识比较强烈 了这些特点，你的管
特 （4）教师劳动培养出来的产品 及 理才是有效的管理，
点 劳动形态具有模糊性、活化性(学生的 你才能调动教师的积
变化性)、灵活性、效益的滞后性。 极性和创造性。
学校教育质量由两个部分组成：
A、标准的“产品”质量，即毕业生符合培养规格，又叫 教育产品质量。
B、学校工 教学工作质量 这两种质量都作用于“产品”质量，
作过程质量
管理工作质量
二者紧密相连，缺一不可。这是其 它社会组织所不具备的。
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3、教育管理关键是调动教师积极性和创造性
《中国教育改革和发展纲要》中规定：“振兴民族的希望在教 育，振兴教育的希望在教师。建立一支有良好政治业务素质、结构 合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革发展的根本大计。要下决 心，采取重大政策和措施，提高教师的社会地位，大力改善教师的 工作、学习和生活条件，努力使教师成为最受人尊敬的职业。”
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5
• §§
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6
• 15世纪中叶至19世纪末叶，西方殖民主义国家为了向美洲殖民地种植 园和矿山提供劳动力，从非洲掳走大批黑人，将其远程贩运到美洲等 地，这就是血腥的非洲奴隶贸易。
• 贩运黑奴：
• 雇船 1.按上船的人头付钱
•
2.找人押运
•
3 .按下船人数付钱
•
PPT课件
7
PPT课件
•
马斯洛的“需求层次理论”
•
弗鲁姆的期望理论
•
麦格雷戈的“X Y”理论——人性假设理论
如何管理好学生(25张ppt)
04
制定科学合理的管理制度
制定明确的管理规定和制度
制定学生守则
明确学生在学校应遵守的行为规 范，包括学习、生活、礼仪等方
面的规定。
制定班级管理制度
针对班级实际情况，制定适合班级 管理的制度，包括考勤、纪律、卫 生等方面的规定。
制定奖惩制度
明确学生在不同行为下的奖励和惩 罚措施，以此激励学生积极向上。
制定短期和长期目标
帮助学生设定明确、具体、可衡量的短期和长期目标，激发他们的 学习动力。
制定计划
引导学生制定详细的计划，包括学习、生活、娱乐等方面的安排， 培养他们的时间管理和规划能力。
调整计划
鼓励学生根据实际情况调整计划，培养他们的灵活性和应变能力。
培养学生的自律意识和责任感
建立自律意识
通过日常行为规范、纪律要求等，培养学生的自 律意识，让他们明白自己的行为准则。
建立良好的师生关系
尊重学生人格和权利
尊重学生的人格尊严
教师应该尊重每一个学生的人格尊严 ，不因学生的成绩、家庭背景等因素 歧视或侮辱学生。
保护学生的合法权益
教师应该了解并遵守相关法律法规， 保护学生的合法权益，如受教育权、 隐私权等。
关注学生身心健康
关注学生的身体健康
教师应该关注学生的身体健康状况，合理安排体育活动和作息时间，预防学生 因过度劳累而出现健康问题。
全面发展
指学生在知识、技能、品 德、情感、社交等方面得 到全面发展和提高。
02
了解学生需求
了解学生兴趣爱好
观察学生的日常表现
通过观察学生在课堂、课外活动、社 交场合等的表现，了解他们的兴趣爱 好。
与学生交流
调查问卷
可以设计一些调查问卷，收集学生对 兴趣爱好的反馈，以便更好地了解他 们。
学前教育管理学ppt课件pptx
应用科学有效的评估方法
采用定量和定性相结合的评估方法，如问卷调查、访谈、观察记录 等，确保评估结果的客观性和准确性。
及时反馈和调整
将评估结果及时反馈给学前教育机构和相关人员，针对存在的问题 和不足进行调整和改进。
持续改进方向和目标设定
分析当前存在的问题和不足
通过对学前教育质量的全面分析，找出当前存在的问题和 不足，明确改进的方向和目标。
02
学前教育管理体制与 法规
学前教育管理体制概述
学前教育管理体制的概念
指国家组织管理学前教育的形式、方 法和制度的总称，是学前教育管理体 制的重要组成部分。
学前教育管理体制的特点
强调政府的主导作用，注重各部门的 协调配合，关注学前教育机构的自主 性。
学前教育管理体制的类型
包括地方负责、分级管理和有关部门 分工负责的学前教育管理体制，以及 以社区为依托的学前教育管理体制等 。
构建质量监控组织体系
建立由教育部门、学前教育机构、家长和社会多方参与的质量监控组织体系，明确各方职 责和权利。
实施定期质量检查和评估
按照质量标准和监控指标，对学前教育机构进行定期的质量检查和评估，确保教育质量的 稳步提升。
评估指标体系设计及应用
设计全面细致的评估指标
从教育环境、师资力量、课程设置、教学方法、家园合作等多个 方面设计全面细致的评估指标。
05
学前教育资源配置与 利用管理
资源配置原则及策略
公平性原则
确保所有儿童平等获得 教育资源，消除地域、
经济等差异。
效率性原则
优化资源配置，提高教 育资源使用效率，避免
浪费。
发展性原则
根据教育发展趋势和未 来需求，前瞻性地进行
资源配置。
采用定量和定性相结合的评估方法，如问卷调查、访谈、观察记录 等，确保评估结果的客观性和准确性。
及时反馈和调整
将评估结果及时反馈给学前教育机构和相关人员，针对存在的问题 和不足进行调整和改进。
持续改进方向和目标设定
分析当前存在的问题和不足
通过对学前教育质量的全面分析，找出当前存在的问题和 不足，明确改进的方向和目标。
02
学前教育管理体制与 法规
学前教育管理体制概述
学前教育管理体制的概念
指国家组织管理学前教育的形式、方 法和制度的总称，是学前教育管理体 制的重要组成部分。
学前教育管理体制的特点
强调政府的主导作用，注重各部门的 协调配合，关注学前教育机构的自主 性。
学前教育管理体制的类型
包括地方负责、分级管理和有关部门 分工负责的学前教育管理体制，以及 以社区为依托的学前教育管理体制等 。
构建质量监控组织体系
建立由教育部门、学前教育机构、家长和社会多方参与的质量监控组织体系，明确各方职 责和权利。
实施定期质量检查和评估
按照质量标准和监控指标，对学前教育机构进行定期的质量检查和评估，确保教育质量的 稳步提升。
评估指标体系设计及应用
设计全面细致的评估指标
从教育环境、师资力量、课程设置、教学方法、家园合作等多个 方面设计全面细致的评估指标。
05
学前教育资源配置与 利用管理
资源配置原则及策略
公平性原则
确保所有儿童平等获得 教育资源，消除地域、
经济等差异。
效率性原则
优化资源配置，提高教 育资源使用效率，避免
浪费。
发展性原则
根据教育发展趋势和未 来需求，前瞻性地进行
资源配置。
教育教学管理知识讲座PPT幻灯片
5
管理自己
学高为师，身正为范。
情商(EQ) ——它是一个人感受、理解、控制、 运用和表达自己情感的能力的总和。包括： （1）自我觉察能力；（2）自我认识能力； （3）自我激励能力；（4）自我调节能力； （5）情绪控制能力；（6）合作协调能力。
6
管理自己
学高为师，身正为范。
管理者的意识：责任意识、大局意识、 合作意识、服务意识
教育教学管理知识讲座
以管理求质量 以质量求发展
主讲： 许 良
单位：广州市天河区棠工作策略
2
角色定位
人人都是管理者。 人民的力量是伟大的，能否充分发挥 人的积极性、主动性和创造性，是科学管 理的充分必要条件。
管理的对象：人、财、物 管理的结构：人—人—人
3
角色定位
人人都是管理者。
管理的内涵： 管理是一门课程，也是一门艺术，
更是一种文化。管理是一种制度约束， 管理是一种说服教育，管理是一种文化 交流，管理是一种岗位服务，管理是一 种价值观的趋同。
4
管理自己
学高为师，身正为范。
智商(IQ) ——它是人们认识客观世 界，改造世界的各种能力的总和。 包括观察力、想象力、思维力、记 忆力和创造力五个基本要素，其中 以思维力为核心。
管理者的类型：学习型、务实型、反思型、 合作型、服务型、创新型
7
管理自己
学高为师，身正为范。
管理者的悟性：感悟、领悟、顿悟、觉悟 管理者的资本：学历、阅历、资历
8
真诚、善良、淳朴；爱心、公心、童心； 认真、严谨、务实；谦虚、好学、勤奋； 自律、自省、自评；朴素、节俭、服务； 豁达、坦白、助人；学高、身正、境界。
科学、规范、严谨、高效
落实 层级管理、责任到人； 逐步落实、立竿见影； 真抓实干、讲究实效； 精诚合作、渠道畅通。
管理自己
学高为师，身正为范。
情商(EQ) ——它是一个人感受、理解、控制、 运用和表达自己情感的能力的总和。包括： （1）自我觉察能力；（2）自我认识能力； （3）自我激励能力；（4）自我调节能力； （5）情绪控制能力；（6）合作协调能力。
6
管理自己
学高为师，身正为范。
管理者的意识：责任意识、大局意识、 合作意识、服务意识
教育教学管理知识讲座
以管理求质量 以质量求发展
主讲： 许 良
单位：广州市天河区棠工作策略
2
角色定位
人人都是管理者。 人民的力量是伟大的，能否充分发挥 人的积极性、主动性和创造性，是科学管 理的充分必要条件。
管理的对象：人、财、物 管理的结构：人—人—人
3
角色定位
人人都是管理者。
管理的内涵： 管理是一门课程，也是一门艺术，
更是一种文化。管理是一种制度约束， 管理是一种说服教育，管理是一种文化 交流，管理是一种岗位服务，管理是一 种价值观的趋同。
4
管理自己
学高为师，身正为范。
智商(IQ) ——它是人们认识客观世 界，改造世界的各种能力的总和。 包括观察力、想象力、思维力、记 忆力和创造力五个基本要素，其中 以思维力为核心。
管理者的类型：学习型、务实型、反思型、 合作型、服务型、创新型
7
管理自己
学高为师，身正为范。
管理者的悟性：感悟、领悟、顿悟、觉悟 管理者的资本：学历、阅历、资历
8
真诚、善良、淳朴；爱心、公心、童心； 认真、严谨、务实；谦虚、好学、勤奋； 自律、自省、自评；朴素、节俭、服务； 豁达、坦白、助人；学高、身正、境界。
科学、规范、严谨、高效
落实 层级管理、责任到人； 逐步落实、立竿见影； 真抓实干、讲究实效； 精诚合作、渠道畅通。
教育管理学PPT课件
–第二阶段是“学校管理科学的确立和新观点的发现:1901到 1925”。在这一阶段,教育管理理论主要受孔德和斯宾塞的 影响。
–第三阶段是“教育和管理科学源流的拓宽和加深:1926到 1950”。这一阶段深受杜威的实用主义思想的影响。杜威的 思想和孔德的科学概念被用于教育管理理论之中。
–第四阶段是“提升为一种管理科学:1951到1966”。格里菲 斯、哈尔平等以逻辑实证主义和行为主义为基础发起了旨在 建立一种教育管理科学的“理论运动”。
–2、把人际关系和人力资源、实用主义与民主管理和关注 人的模式结合起来表述为“人本主义教育管理理论人本模 式”。
–3、把社会科学、行为科学和逻辑实证主义、以及关注政 治与决策模式结合起来表述为“教育管理科学理论理性为 本模式”。
–4、把开放系统与反传统观点、后实证主义、现象学、主 体主义、批判理论、关注文化价值等结合起来,表述为 “后现代教育管理理论多元整合模式”。
–以韦伯(MaX.Weber)的官僚制理论和以效率为目标 的管理研究为基础的“理性主义”
–60年代以后兴起的“开放系统管理”等
• 霍伊和米斯克尔也基本上是按照管理发展 的历史线索讨论教育管理理论的发展。
–他们认为,教育管理理论的发展,“在过去的90 多年中可以分为四个阶段:古典组织思想、人际 关系、社会科学方法和新出现的反传统方法。”
• 罗建河则提出了当代西方教育管理理论的科学主义 教育管理理论、人文主义教育管理论(主观论、价值 论、批判理论、文化理论、后现代教育管理理论)和 自然连贯主义教育管理理论三大流派
关键提示
• 基本内容
–古典管理理论:效率为本 –人际关系理论：以人为本 –行为科学理论：秉持逻辑实证主义 –教育管理“理论活动”时期的“科学化” –教育管理主观论 –后现代管理理论思潮：多元整合论
–第三阶段是“教育和管理科学源流的拓宽和加深:1926到 1950”。这一阶段深受杜威的实用主义思想的影响。杜威的 思想和孔德的科学概念被用于教育管理理论之中。
–第四阶段是“提升为一种管理科学:1951到1966”。格里菲 斯、哈尔平等以逻辑实证主义和行为主义为基础发起了旨在 建立一种教育管理科学的“理论运动”。
–2、把人际关系和人力资源、实用主义与民主管理和关注 人的模式结合起来表述为“人本主义教育管理理论人本模 式”。
–3、把社会科学、行为科学和逻辑实证主义、以及关注政 治与决策模式结合起来表述为“教育管理科学理论理性为 本模式”。
–4、把开放系统与反传统观点、后实证主义、现象学、主 体主义、批判理论、关注文化价值等结合起来,表述为 “后现代教育管理理论多元整合模式”。
–以韦伯(MaX.Weber)的官僚制理论和以效率为目标 的管理研究为基础的“理性主义”
–60年代以后兴起的“开放系统管理”等
• 霍伊和米斯克尔也基本上是按照管理发展 的历史线索讨论教育管理理论的发展。
–他们认为,教育管理理论的发展,“在过去的90 多年中可以分为四个阶段:古典组织思想、人际 关系、社会科学方法和新出现的反传统方法。”
• 罗建河则提出了当代西方教育管理理论的科学主义 教育管理理论、人文主义教育管理论(主观论、价值 论、批判理论、文化理论、后现代教育管理理论)和 自然连贯主义教育管理理论三大流派
关键提示
• 基本内容
–古典管理理论:效率为本 –人际关系理论：以人为本 –行为科学理论：秉持逻辑实证主义 –教育管理“理论活动”时期的“科学化” –教育管理主观论 –后现代管理理论思潮：多元整合论
《教育管理学》课件
教育管理学的历史与发展
历史回顾
教育管理学的发展历程可以追溯到古代的教育管理实践。随 着社会的发展和教育需求的不断变化，教育管理学逐渐发展 成为一门独立的学科。
发展趋势
未来，教育管理学将更加注重跨学科的研究，加强与心理学 、社会学、经济学等相关学科的交叉融合，同时更加关注教 育管理的实践问题，为提高教育质量和效益提供更有针对性 的解决方案。
教育政策与法律相互补充
在教育实践中，教育政策和法律各自发挥其独特作用，共同推动教 育事业的发展。
01
教育组织与领导
教育组织的基本概念
01
02
03
组织
组织是由两个或多个个体 组成，为实现特定目标而 协同工作的集体。
教育组织
教育组织是专门负责教育 活动的组织，包括学校、 培训机构、教育行政部门 等。
教育组织的特点
教育组织具有明确的目标 导向、专业性、系统性、 规范性等特点。
教育组织的结构与功能
结构
01
教育组织的结构是指组织内部的职位、层级、部门等构成方式
。
功能
02
教育组织的功能是指组织为实现其目标所承担的任务和职责。
教育组织结构与功能的优化
03
为了提高教育组织的效率和效益，需要不断优化组织的结构和
01
教育人力资源管理
教师招聘与培训
教师招聘
制定招聘计划、发布招聘信息、筛选 简历、面试和录用等步骤，确保招聘 到合适的教师。
教师培训
提供岗前培训、在职培训和专项培训 ，提高教师的教学水平和专业素养。
教师评价与激励
教师评价
建立科学的评价机制，对教师的教学效果、工作态度和职业能力进行评价，为教师提供反馈和建议。
教育管理学课件-管理、教育管理和教育管理学之概述
第二节 教育管理概述
五、教育管理者及其角色和作用
1、教育管理者：高层管理者、中层管理者、一线管理者 从宏观角度看，可以把国家的教育部长、中央及省、自
治区、直辖市的教育行政部门主管人员视为高层管理者， 把地、市、县、区等教育行政部门的教育管理官员视为 中层管理者，而把各级各类学校的校长看成一线管理者。
2、把教育管理学看作是研究教育管理现象和本质，揭示教 育管理规律的科学。 此类观点认为教育管理学的对象是研 究教育管理的现象和本质，其功能是揭示教育管理规律。 是从研究对象和研究功能两方面构成一个属性组来定义教 育管理学，较第一类全面些。
第三节 教育管理学概述
二、教育管理学概念 教育管理学是以教育管理问题为对象，以
解释。 五是撰写研究报告和把文献的归纳及考证
联系起来。 六是撰写完整的研究报告。
（五）系统研究法
20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的 迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手 段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方 法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学 方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观 手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深 刻地改变了科学方法论的体系。它们适用于科学 认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方 法。
第一节 管理的意义和特性
一、管理是人类社会最普遍的现象 《孙子兵法》 我国的官僚机构 金字塔 二、什么是管理 在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、
组织和安排，以完成预定的目标和任务。（管理 的要素：组织、目标、资源、效率）
第一节 管理的意义和特性
三、管理活动的意义 1、管理保证组织正常运转，完成组织任务； 2、有效的管理是提供工作绩效的最主要手段； 3、有效的管理提供士气； 4、有效的管理措施使成员职责分明，减少扯皮
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学必须有计划，报告必须完成，标准化考试必须
进行，物资必须购买，学校必须保持整洁，学校
必须免于暴力，课堂必须有秩序。所有这些都是
确保学校作为一个组织而生存下去的必要任务。”
3、管理职能 计划：确定目标，指定行动方案 组织：建立机构，明确隶属关系 激励：激发积极性和创造性 协调：有效处理人际关系 控制：建立测评和监控系统
广东高等教育
• 陈永明著：《教育行政新论》 华东师范大 学出版社 2019年
第一章 管理、教育管理和教育管理学
学习目的和要求 1、了解人类的管理活动以及管理的含义和特点 2、了解教育管理的基本含义及教育管理工作的意义和功能 3、理解教育管理与公共管理的关系 4、理解教育管理与企业管理的共同点和区别 5、懂得作为一名教育管理者的使命和工作意义 6、认识教育管理学学科及其研究
五、教育管理者及其角色和作用
1、教育管理者：高层管理者、中层管理 者、一线管理者
•
从宏观角度看，可以把国家的教育部长、中
央及省、自治区、直辖市的教育行政部门主管人
员视为高层管理者，把地、市、县、区等教育行
政部门的教育管理官员视为中层管理者，而把各 级各类学校的校长看成一线管理者。
• 从微观角度看，以一所学校为例，则可以把 校长看成高层管理者，把副校长、教导主任、总 务主任及年级组长等看作中层管理者，而教师则
二、教育管理的意义 规范、促进和平衡
常用定义： 管理就是通过他人来做所要做的事情 学校————————教职工和学生 平衡
三、教育管理与公共管理 一个国家的公共事务很多，所以属于公共管理 范围内的管理活动也很多，如，国防、外交、教 育、科学、卫生、交通运输、财政、体育、邮政、 民族事务等。显然，教育在一个国家的公共事务 中占有十分重要的地位。
四、管理活动的特性 1、管理活动是自然属性和社会属性的统一 2、管理活动所指向的对象是多方位的（人、 财、物、事、时间、空间、信息） 3、管理活动是一种过程，大致包括以下几个 阶段：规划、组织、领导、协调、控制、决算、 报告等 4、管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的 时代特征：专制管理——科学管理——民主管理
教育管理学
• 吴志宏主编：《新编教育管理学》 华东师 范大学出版社 第二版 2019年
• 吴志宏主编：《教育管理学》 人民教育
出版社 2019年
• 吴志宏著：《教育行政学》 版社 2000年
人民教育出
• 萧宗六著：《学校管理学》 版社 第三版 2019年
人民教育出
• 黄葳著：《教育管理学》 出版社 2019年
•
白圭的经营思想：乐观时变，人弃我取、人
取我与，薄利多销，取上种，加强预测等。
• （4）有丰富的治国理论
• 《资治通鉴》：古代统治者必读的书
• 《上李鸿章书》：人尽其才，物尽其用，地尽 其利，货畅其流。此四事者，富强之大经，治国
之大本也。
•
2、管理又是一门新兴的科学
• （1）古典管理理论
• （2）人际关系理论
的分工，指挥职能与执行职能的分离等。
• （3）有丰富的经营理论
•
范蠡、计然：待乏原则和积著之理
•
待乏原则：指经营货物应预测未来的迫切需
要，方能有利可图。
• 积著之理：指商品价格上涨到极点就会下跌， 下跌到一定极限又会上涨。因此，当价格上涨时 要象对待粪土一样及时抛售，当价格下跌时要如 同珍爱珠玉一样及时收购。
• 相同：都受到社会历史条件的制约;管理的对 象是相同的,即管人、管财、管物、管事、管时间、
• 管空间、管信息；都表现为一个过程，并有其专 门的职能——计划、执行、检查、总结；管理的 方式也是随着时代的变化而变化。
• 不同：（1）教育是培养人的事业，教育领域 中很多东西难以定论。（2）教育是价值高度涉入 的事业，教育管理活动常常会涉及伦理、道德、 价值观方面的问题。（3）在教育系统中，教学有 日趋专业化的迹象。（4）对教育管理工作成效的 评价，比企业管理工作的评价要复杂得多。（5） 教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。
• （2）有丰富的生产管理理论
•
中国古代农业管理思想主要有五点：注重农
业结构管理，以粮为主，多种经营综合发展；修
水利，增强抗旱、防涝能力；重视科学技术，不
断改进耕作工具与技术；顺天时，量地利，对不
同的农作物进行不同的栽培和管理；注意提高农
民的积极性。
•
此外，在生产管理方面还提出了很多有价值
的理论：劳动分工与协作，脑力劳动和体力劳动
• 由于教育管理工作是政府公共管理的一部分， 因此，很多公共管理所特有的属性在教育管理过 程中也得到了充分的体现。教育管理除了把服务 于公共利益放在第一位以外，还必须依法管理、 依法行政；教育管理虽然也要讲效率，但更重要 的是效率必须服从于社会效益。
•
四、教育管理与企业管理
• 说说教育管理与企业管理的异同？
第一节 管理的意义和特性
一、管理是人类社会最普遍的现象 1、管理是一个古老的行当
（1）有丰富的组织理论
《周礼》：中国历史“处其位不履其事，则乱也”。
墨翟：“尚同”原则 《孙子兵法》：最早认识管理幅度与组织机构，在治军 过程中形成了组织技术，强调严密的组织纪律性。
是一线管理者。
•
一般来说，一个管理者在管理工作中所起的
功能愈是倾向于思考的、定性的、人文的和战略
• （3）结构主义
• （4）行为科学
二、管理和行政 1、从狭义的角度看，管理不同于行政 2、从广义的角度看，管理等同于行政 三、管理活动的意义
使一个组织正常运转，能提高工作绩效，提 高众人的士气，使组织成员职责分明，减少扯皮 和推诿。除此之外，可以使组织机构内信息更为 畅通，可以较合理地分配社会资源，可以缓解组 织中的矛盾冲突，可以保持社会和组织的稳定等。
• 第二节 教育管理活动概述
一、教育管理靠什么 1、教育管理的涵义 教育管理就是教育管理者在教育组织中利用
其资源来实现教育目标。 2、实施教育管理活动必须依靠哪些要素
组织、资源、目标、管理者、管理手段和方法
•
萨乔万尼曾说：“学校如果要生存下去，就
必须办得既有效能又有效率。政策必须落实，预
算必须编制，教师的工作必须得到安排，课堂教