小课题研究初中语文课外阅读的研究(终审稿)
初中语文关于课外阅读有效性研究
初中语文关于课外阅读有效性研究引子：随着社会的不断发展和教育水平的提高，越来越多的人开始关注课外阅读对学生的影响。
尤其在初中语文教育中，课外阅读的有效性备受关注。
本文将对初中语文关于课外阅读有效性进行系统性的研究和分析，以期为教育实践提供一定的借鉴和参考。
一、课外阅读对学生的影响1.1 提高阅读能力课外阅读不仅可以增加学生的阅读量，还可以提高学生的阅读能力。
通过课外阅读，学生可以接触到更多类型、更广泛领域的书籍，从而拓展自己的知识面和阅读经验，提高阅读理解能力和阅读速度。
1.2 拓展知识面课外阅读可以让学生接触到不同领域的知识，从而拓展自己的知识面，并且开阔自己的视野。
通过阅读，学生可以了解到各种各样的故事、人物和情节，从而增强自己的认知能力和表达能力。
1.3 塑造良好的价值观不同类型的书籍中蕴含着不同的价值观念，通过课外阅读，学生可以接触到各种社会现象和人文情怀，从而塑造良好的人生观、价值观和道德观，提高自己的情感修养和人格魅力。
二、初中语文教育中课外阅读的规范与建设2.1 制定课外阅读指导计划学校应根据学生的实际情况和阅读需求，制定相应的课外阅读指导计划，明确学生每学期需要阅读的书目和阅读要求，规范和引导学生的课外阅读行为。
2.2 建设课外阅读资源库学校应建立完善的图书馆和图书室，为学生提供丰富多样的课外阅读资源，包括文学作品、科普读物、报纸杂志等，满足学生不同阶段和不同需求的阅读选择。
2.3 设立课外阅读活动学校可以定期组织课外阅读活动，包括阅读比赛、读书分享会、阅读讲座等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性，促进学生形成良好的阅读习惯。
3.1 强化课外阅读指导语文教师应加强对学生的课外阅读指导，帮助学生选择适合自己的阅读书目，提醒学生注意阅读方法和阅读心态，并及时给予学生反馈和指导意见，引导学生形成良好的阅读习惯。
3.2 开展课外阅读评价学校应建立科学合理的课外阅读评价机制，包括定期的阅读报告、阅读笔记、阅读心得等，促进学生对课外阅读进行有效的反思和总结，提高学生的阅读自觉性和阅读质量。
《初中生课外阅读指导策略》课题研究报告
《初中生课外阅读指导策略》课题研究报告初中生课外阅读指导策略课题研究报告1. 背景初中生课外阅读对他们的研究和全面发展非常重要。
然而，很多初中生在课外阅读方面存在困惑和挑战，如何有效指导他们进行课外阅读是一个亟待解决的问题。
本报告旨在探讨初中生课外阅读指导的策略和方法。
2. 目的本报告的目的是提供初中生课外阅读指导策略，确保他们能够养成良好的阅读惯和提高阅读能力。
通过提供科学有效的指导，我们希望能够帮助初中生充分利用课外阅读时间，提升他们的研究成绩和综合素质。
3. 研究方法在本研究中，我们采用了以下研究方法：- 文献综述：对相关的学术文献、书籍和研究报告进行综合梳理和分析，总结已有的研究成果和指导策略。
- 实地调查：通过问卷调查和访谈等方式，收集初中生、教师和家长的意见和建议，了解他们对课外阅读指导的需求和期望。
- 数据分析：对收集到的数据进行归类、统计和分析，得出结论和建议。
4. 研究发现通过综合研究和数据分析，我们得出以下初中生课外阅读指导策略：- 提供多样化的阅读材料：根据学生的兴趣和阅读能力，提供各种类型的书籍和文章，激发他们的阅读兴趣。
- 设定明确的阅读目标：帮助学生制定可行的研究目标，并适时进行评估和反馈，激励他们保持良好的阅读惯。
- 引导深入思考：通过提问和讨论等方式，引导学生对阅读内容进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
- 建立阅读社区：鼓励学生参与阅读俱乐部、书评活动等，与同学们分享阅读心得和体验，增强研究动力和合作意识。
5. 结论初中生课外阅读指导策略的有效实施对他们的研究和发展至关重要。
本报告提出了多种策略，包括提供多样化的阅读材料、设定明确的阅读目标、引导深入思考和建立阅读社区等。
希望这些策略能够为教师和家长提供参考，同时也能够激发初中生的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。
参考文献[1] 张宇, 李华. 读书: 21位名人手把手教你读书 [M]. 北京：人民邮电出版社，2019.[2] 杨红梅. 提升中学生阅读能力的有效策略与路径探索 [J]. 当代教育论坛，2018(8): 45-47.[3] 孙海蓉. 如何培养学生的阅读理解能力——基于课外阅读指导策略研究 [J]. 现代教育科学，2017(5): 38-40.请注意，以上内容仅为示例，具体内容可以根据实际情况做相应调整。
初中语文关于课外阅读有效性研究
初中语文关于课外阅读有效性研究引言语文课外阅读一直以来都备受重视，学校和家庭都在倡导学生多读书、读好书。
在现实中，学生的课外阅读情况却不尽如人意，很多学生认为课外阅读是一种负担，不愿意主动去读书。
对于初中语文课外阅读的有效性进行研究，对于指导学生更有效地进行课外阅读具有重要的现实意义。
一、课外阅读的意义课外阅读是指学生在课外自愿阅读各种各样的书籍。
这些书籍不仅包括课内教材，还包括文学作品、历史书籍、科普读物等等。
课外阅读有着以下的意义：1.1增加知识。
课外阅读帮助学生扩大知识面，增加知识点，丰富学习内容，提高学习效果。
1.2培养情感。
通过课外阅读，学生可以接触到各种不同类型的作品，感受到其中所蕴含的人生哲理，从中得到情感的陶冶和熏陶。
1.3提高语文素养。
课外阅读可以帮助学生提高语文素养，提高语文表达能力和阅读理解能力。
1.4培养兴趣。
通过课外阅读，学生可以接触到多种类型的文字，从中发现自己的兴趣，培养阅读爱好。
二、初中生课外阅读现状现实情况却是让人担忧的。
调查显示，当前初中生的课外阅读情况并不理想。
学生对课外阅读的态度普遍不积极，即便在有读书任务的情况下，也往往是应付了事，读书质量较低。
学生更愿意选择娱乐活动，而对于阅读却缺乏兴趣。
三、初中生课外阅读有效性分析3.1 课外阅读对提高学习成绩的有效性事实上，课外阅读对提高学习成绩确有一定的效果。
阅读是获取知识的一个重要途径，通过课外阅读可以增加学生的学科知识量，提高学习兴趣，从而对学习成绩产生积极的影响。
3.2 课外阅读对培养情感的有效性课外阅读对培养学生情感方面的有效性也是显而易见的。
阅读文学作品和历史书籍可以帮助学生感受到其中所蕴含的人生哲理，从而提高自己的情感修养。
四、促进初中生课外阅读的途径4.1 学校引导学校在课外阅读方面可以制定更多的政策，如开展读书比赛、设立阅读奖学金等，激发学生的读书兴趣。
4.2 家长引导家长在学生课外阅读方面扮演着至关重要的角色。
初中语文关于课外阅读有效性研究
初中语文关于课外阅读有效性研究一、课外阅读的定义和形式所谓课外阅读，指除了学校课程要求外，学生自主选择阅读书籍的一种活动，一种自由的阅读行为。
课外阅读可以包括各种类型的图书、报刊、杂志、网站等，可以是小说、散文、诗歌、科普读物等。
二、课外阅读的参与意愿和影响因素阅读是一种情感、认知、文化三位一体的艺术体验。
因此，要激发学生的阅读兴趣和参与意愿，除了需要良好的教育环境和氛围外，还需要与学生的实际需求相结合，针对性激发学生的兴趣点。
同时，应重视以下影响因素：1、家庭因素。
家长通过自身的阅读兴趣和行为榜样，培养孩子的阅读习惯。
2、学校因素。
学校可以提供富有质量的阅读资源和良好的课外阅读环境，创造阅读项目和阅读活动，对学生的阅读提供指导和鼓励。
3、媒体因素。
在网络时代，学生的阅读方式和途径正在不断发生变化，通过增加在线阅读、电子书、音频书等多媒体阅读方式，更加贴近学生的生活习惯。
三、课外阅读的有效性1、纵向考查：课外阅读一定程度上会影响阅读能力和语文成绩。
在一些研究中，学科成绩与课外阅读直接相关，阅读时间越长，学科成绩越高，尤其在语文领域中更为显著。
2、横向对比：与不喜欢阅读的学生相比，喜欢阅读的学生可以更全面、更具有创造性地思考问题，更能够在生活中独立、综合地应用知识。
3、趣味性：课外阅读可以满足学生的好奇心和求知欲，培养对生活的热情，使学生在阅读中获得认知愉悦并乐于接受学习挑战。
四、发展课外阅读的策略1、师生共建。
教师可以积极推荐书籍，鼓励学生分享读书心得和体验，注重课内阅读与课外阅读互动，了解学生兴趣点，灵活制定阅读计划。
2、营造氛围。
学校可以通过组织阅读周活动、原创写作比赛等方式，激发学生课外阅读的参与意愿，提供多元化的阅读空间，创造阅读友好的环境氛围。
3、引导思考。
教师应鼓励学生从多个角度去反思阅读，通过讨论、写作、分享等方式，促进阅读的理解深度和思考广度。
总之，课外阅读对学生成长发育具有重要的作用。
初中语文关于课外阅读有效性研究
初中语文关于课外阅读有效性研究导言语文课程作为学生学习的重要组成部分，不仅仅是为了学生能够掌握更多的知识，更是为了培养学生的阅读能力、写作能力以及表达能力。
而课外阅读作为语文学习的重要辅助，对学生的语文水平提高具有非常积极的作用。
当前学生的课外阅读时间并不充分，课外阅读的有效性也受到了一定的质疑。
本文就初中语文关于课外阅读有效性进行了研究，分析了课外阅读对学生语文学习的积极影响以及现有问题，并提出了相应的解决方案。
一、课外阅读对学生语文学习的积极影响1. 提高语言表达能力通过课外阅读，学生可以接触到不同类型的作品，丰富自己的语言表达能力，提高自己的说、读、写、听能力。
阅读小说可以帮助学生了解不同的故事情节和人物性格，学会如何用更生动、更生活化的语言来表达自己的想法和情感。
2. 拓展知识面课外阅读能够让学生接触到更多的知识领域，开阔视野，提高综合素质。
阅读历史小说可以帮助学生了解古代历史文化，阅读科幻小说可以让学生了解科技发展和未来世界的想象，丰富学生的知识面。
3. 提高阅读能力课外阅读可以帮助学生增加阅读量，提高阅读速度和理解能力，培养学生的阅读习惯和兴趣。
长期阅读可以提高学生的阅读速度和记忆力，培养学生喜欢读书的兴趣。
4. 培养情感和审美情趣课外阅读可以带给学生不同的感受和情感体验，提高学生的情感认知和审美情趣。
阅读诗歌可以让学生感受到美好和幸福，阅读散文可以让学生感受到大自然的美丽和神奇。
二、现有问题及原因1. 学生课外阅读时间不足由于学习任务繁重，学生课外时间大部分用于完成作业和学习，导致了课外阅读时间不足。
由于时间紧张，学生对课外阅读的重视程度不高。
2. 学生课外阅读兴趣不大部分学生对课外阅读并不感兴趣，或者缺乏阅读所需的阅读心态。
由于智能手机和电脑的频繁使用，学生对传统的纸质书籍的阅读兴趣逐渐下降。
3. 缺乏阅读指导和引导学校和家庭缺乏对学生的科学指导和阅读引导，导致学生对课外阅读缺乏方向和目标。
关于培养中学生阅读兴趣的小课题研究
关于培养中学生阅读兴趣的小课题研究第一篇:《小学生课外阅读兴趣培养课题研究报告》全国小语会第四批教育科研立项课题“小学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题研究报告重庆市丰都县龙河镇中心校课题组重庆市丰都县龙河镇中心小学校自2010年承担全国小语会第四批教育科研立项课题“小学生课外阅读兴趣培养的策略研究”以来，以培养小学生课外阅读兴趣为抓手，强化阅读能力提升，推动阅读良好风尚的形成，最终形成群众性阅读氛围。
课题组承担课题之初，是基于我校学生普遍阅读能力较差、阅读方法欠佳、阅读量极为低下、与之课程标准所规定的阅读量来说相距甚远这样的现状之下而开展研究的。
我校以陈晓娟为第一主研人员的研究教师团队，深入学生群体，与学生谈心，调查学生阅读需要，获取了大量的第一手资料，对本课题的研究提供了强有力的实践依据和现实保障。
同时，课题研究人员凭借学校其他课题研究如小学语文发展性阅读课堂教学模式研究，充分利用各种资源，促进研究成效的提高。
以此，学校“小学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题组在通过三年来的研究，取得一定的成果，现向总课题组汇报如下：一、课题研究的目标。
在确定“小学生课外阅读兴趣培养的策略研究”这一研究课题之后，我们根据获取的实践依据和现实保障，制定了三年的研究目标。
1、总目标严格按照总课题组所规定的研究范围，在以“小学生课外阅读兴趣培养”这一研究领域的框架下开展研究活动。
在研究的过程中，力求通过多种途径解决教学中学生阅读能力、阅读量、阅读方法等方面所存在的问题，循序渐进地推进课外阅读教学，结合课内阅读能力的培养，在养成良好阅读习惯的同时，提高小学生阅读兴趣和阅读素养，拓宽课外阅读领域。
2、分目标第一研究阶段：建构小学生课外阅读框架，培养小学生课外阅读意识，增强他们对课外阅读的需要。
第二研究阶段：着力打造阅读型班级，先从实验班级入手，教给阅读方法，培养阅读能力。
在推荐课外阅读书目时，尽量从书目内容和教育价值取向方面予以引导，使学生逐渐走向自觉、自主、自动地课外阅读活动之中。
中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）
中学生课外阅读的研究性报告中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）在人们素养不断提高的今天，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编精心整理的中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）1一、调查的背景和目的前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。
很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。
课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。
学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。
故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。
在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容，同时也作这调查的结果。
二、调查的内容和结果1、你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？（一）、我对所任普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%。
研究性课题课外阅读研究报告范文（精选22篇）
研究性课题课外阅读研究报告研究性课题课外阅读研究报告范文（精选22篇）在人们素养不断提高的今天，我们都不可避免地要接触到报告，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编收集整理的研究性课题课外阅读研究报告范文（精选11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
研究性课题课外阅读研究报告篇1书籍是人类进步的阶梯。
课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢?针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。
一、课题研究的意义：作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。
作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾?什么因素影响了学生的课外阅读?我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。
我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。
课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。
”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去!”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。
二、课题的成员分工及活动步骤：成员分工：我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。
关于培养中学生阅读兴趣的小课题研究
关于培养中学生阅读兴趣的小课题研究一、课题选择的意义阅读是“一种从印的或写得语言符号中取得意义的心理过程”。
一个人学生时期能否养成读书的兴趣和习惯是件人生大事，将影响学生一生的走势和发展。
国学大师梁启超认为：一个人不管是做什么的，工作之余，随时可以获得愉快的是莫过于书籍。
有鉴于此，特选择“关于培养中学生阅读兴趣的小课题”来研究。
二、中学生阅读现状及原因分析说起初中学生的阅读现状，我的心情是非常沉重的。
而造成中学生目前这样的阅读现状，我个人认为有以下一些原因:1、初中生阅读地位尴尬。
自上个世纪八十年代以来，考试至上，片面追求升学率之风屡禁不止，却愈演愈烈，达到了建国以来最严重的程度。
在初中学校，即使是在中考中捞分的一科，语文也未受到应有的重视，而阅读因为在短时间内无法见效，其地位就更加尴尬了。
绝大多数初中生因为应试的压力，陷入“题海”训练之中。
语文老师为了和其他科任老师“抢”时间，布置的作业也都变成了书面作业。
是学生更加没有时间阅读了。
部分校长、班主任及非语文课的任课老师、学生家长对学生的阅读又是围追堵截。
如此这般，万般无奈，广大初中生的阅读只能是“从一而终”（语文课本）。
我自己在读初中读高中的时候压根儿就没有课外阅读，如今想来痛心疾首。
2、语文考试导向错误。
《中国教育报》曾撰文指出：“我们的阅读教学，把读书严格的控制在一个藩篱之内，还要硬性规定在特定的时间之内完成那些专家学者挖空心思想出来的思考题、、、、、、”使学生在阅读的时候总是带着“功利”的心态吃力地阅读，读书的乐趣消失殆尽。
林语堂先生早年就把这种“恶性考试，恶性出题”斥为“烹金鱼煮白鹤”。
而我们的命题专家，语文老师却乐此不疲，学生的语文素质就越来越糟糕了。
3、语文老师理念陈旧。
《中国教育报》曾指出，几十年来，语文老师最大的失误就是“舍本逐末”。
所谓“本”就是让学生念文章，颂文章；所谓“末”就是原本很简单地读书这件事上面加了一整套繁琐的阅读理论。
中学生课外阅读研究课题研究
中学生课外阅读研究课题研究第一篇：中学生课外阅读研究课题研究中学生课外阅读研究课题研究中学语文教学中，有效的、科学的课外阅读研究，可以全面提高学生的整体素质，培养学生健全的人生观。
如何才是有效的、科学的指导中学生课外阅读呢？这就需要对中学生课外阅读加以研究。
一、课题提出的背景与意义1．是落实新一轮基础教育课程改革要求，建立具有中国特色的基础教育课程体系的需要。
是教师改变角色，体现学生学习主体地位的需要。
2001年教育部审定颁发了《九年义务教育语文课程标准》，其中要求：学生在九年义务教育阶段，阅读总量在400万字以上，在七—九年级阶段，即初中学段，阅读量应在260万字以上，每学年至少要阅读2—3部名著。
还列出了学生应当熟读背诵的课文，并附有学生课外阅读书目，对学生语文课外阅读提出了明确要求。
读万卷书行万里路，学生的课外阅读除了对自己的语文学习产生促进外，而且对自己的人生观、世界观、道德观会产生深远的影响。
国内外不少专家学者在这方面都进行了积极的探索：美国的斯迪芬〃德〃克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后,在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作对帮助发展学生作文能力更有效”；国内，上海教育报刊总社的陈伟新总编对当下中小学生课外阅读的现状也表示了忧虑，他认为“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富；教育专家霍懋征认为：根据各个年级的不同，学生所阅读书籍的深浅与内容偏重也要有不同。
而阅读那些童话故事、优美的诗歌、容纳了大量的成语与谚语的知识性图书对孩子来说永远大有裨益。
2．是落实全国农村教育工作会议精神和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的需要。
《决定》明确指出了农村教育教学改革的指导思想：必须全面贯彻党的教育方针，坚持为三农服务，增强办学的针对性和实用性，满足农民多样化的学习需要；必须全面推进素质教育，紧密联系农村实际，注重教育者思想品德、实践能力和就业能力的培养，有效整合教育资源，充分发挥农村学校的综合功能，提高办学效益。
初中生课外阅读的研究
初中生课外阅读的研究开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围。
在实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。
我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。
事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。
课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。
这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。
在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。
这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。
理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。
二、加强新课程意识下的阅读内容引导。
三、组成相容、互补的阅读小组。
阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在4—6人之间。
可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。
这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。
但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。
中学生课外阅读调查研究报告5篇
中学生课外阅读调查研究报告5篇中学生课外阅读调查研究报告5篇并不是因为井水不足，只是因为我们还没有挖掘到足够的深度。
成功并不需要太长的时间，但是放弃的很快。
得之所需之智，失之所需之勇！这里给大家分享一下关于中学生课外阅读调查研究报告，方便大家学习。
中学生课外阅读调查研究报告（精选篇1）我们利用这次在麻章一中实习的机会，在高一（3）、（4）、（5）班开展了有关于中学生课外阅读情况的问卷调查和谈话调查。
我做这次调查的主要目的是锻炼自己和了解一些中学生自身的情况。
我们希望在这次活动能学到一些知识和开拓自己的视野。
一、调查方法1、问卷设计。
在问卷中，我着重对中学生阅读的课外书籍的大致范围、数量、种类及态度进行调查。
主要从阅读的途径、阅读情况及其内容等方面的处理，对课外阅读的看法以及对学习的影响等方面进行抽样问卷调查。
抽样问卷调查的对象主要麻章一中高中一年级三个班的学生。
其中女生占学生总人数的56.3%，男生占43.7%；实行无记名问卷，采取人工和电脑对数据进行了汇总统计。
2、座谈访问。
为了更确实地了解中学生的课外阅读的情况，在个别班级召开了学生座谈会，并直接访问了大多数学生，与他们交谈，得到一手可靠的口头材料。
二、问卷整理此次调查共发学生问卷234份，收回有效问卷186份，收回率占发出问卷的79.5％。
在有效调查问卷中，家庭有电脑的共有54人，占学生总数的29％，没有电脑的学生共132人，占学生总数的71%。
就学生各自不同的情况，我设计以下内容对学生进行问卷调查并对内容的处理：（一）问卷调查的内容1、认为中学生应该阅读吗？A、应该90％B、随便10％C、不应该0％2、你喜欢课外阅读吗？A、喜欢65％B、一般20％C、不喜欢25％3、你们经常看课外书吗？A、是B、否4、一周内共看几小时？A、二小时以下B、三小时C、四小时以上5、你经常看什么类型的书籍？A、小说B、散文C、童话D、漫画E、杂志、报刊6、你经常去书店吗？A、是B、否7、你一般多久去一次书店？A、一周一次B、二周一次C、一月一次D、很少8、你爱看中国名著还是外国名著？A、中国名著B、外国名著9、你看过几本《中学生必读名著》？A、0—2本B、3—4本C、5本以上10、你喜欢看流行小说吗？A、是B、否11、是否喜欢看网络小说：A、是B、否12、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？A、有帮助70％B、没帮助25％C、妨碍学习提高5％13、老师对同学课外阅读的态度？A、支持50％B、反对15％C、中立30％14、家长对子女的课外阅读的态度？A、支持45％B、反对15％C、中立40％15、是否会影响自己的学习A、不会B、会不一定(态度)（二）调查结果1、认为中学生应该阅读：调查结果显示，认为应该占70％，随便占30％；可见大部分学生对课外阅读的兴趣颇高。
初中课外文言文阅读小课题研究结题报告材料
实用标准文档初中课外文言文阅读小课题研究结题报告文案大全．实用标准文档实用标准文档实用标准文档实用标准文档文案大全．《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》问卷调查文案大全．实用标准文档亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。
不喜欢 C A 喜欢B一般1、你喜欢学文言文吗？（）不会偶尔会 C A 会 B 2、你在课外会进行文言阅读吗？（）老师要求学C 自己喜欢B 为了考试3、你学习文言文的原因是什么？（） AC困难B一般4、你感觉平时学习文言文困难吗？（）A很轻松C没用B不好说5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（）A有用 C 差B 一般6、你学习文言文的情况如何？（）A 好C 说不清楚B 太难、你不喜欢学文言文的原因是：（）A 太枯燥7史记轶闻CB 经典名文、你喜欢那种类型的文言文？（）A人物传记8 没有益处一点点C ）A大有益处B9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（从来不偶尔读一些 C A 经常读 B 10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（）一词多义太多或用典 B A 语法太难、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（11 ）文化背景、思想内容 C 太多不会 C A 会 B 有时会12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（）C 不预习 B 偶尔预习预习13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（）AC读课文并看注释只读课文 B 如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（）A14、读课文看注释并查找资料）15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（老师 D C 老师讲解，学生听记 A 自读课文看译文，完成练习 B 小组合作，老师点拨讲解与学生自己学习相结合）16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（古今异G F E通假字一字多义CA背诵B文学常识字词解释D句子翻译H 词类活用义字）17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（古今异义一字多义G句子翻译E通假字 F 文学常识A 背诵 B C字词解释 D H 词类活用字、你喜欢的文言文篇目有：1819、你能全文背诵的文言文篇目有：20、你通读过的古典文学名著有：文案大全．实用标准文档21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？、你对学习文言文有什么好的建议23文案大全．实用标准文档文案大全．实用标准文档文案大全．实用标准文档文案大全．实用标准文档文案大全．实用标准文档文案大全．。
七年级课外阅读兴趣培养的研究研究报告
七年级课外阅读兴趣培养的研究研究报告一、课题的选定《语文课程标准》规定七至九年级学段的学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
背诵优秀诗文80篇（段）”。
随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要表现在学生阅读兴趣不高，阅读量不达标，主要由于学生的课业负担重，学生的学习压力大，无法保证阅读时间。
加之课外阅读缺乏老师及家长指导和支持，学生未养成良好的阅读习惯和形成正确的阅读方法。
基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我提出了本课题的研究，旨在探索培养学生课外阅读兴趣，提高学生阅读水平策略。
二、课题研究的目标1.提高实验学生的阅读兴趣，使他们喜欢与他人分享阅读内容和成果，喜欢以多种形式如：讲故事、写读书卡片、做手抄报等形式将自己的阅读感受和成果表达出来。
2.使实验学生养成自觉读书看报的习惯，每天阅读量不少于1000字，每天阅读时间至少半小时。
一年阅读量不少于35万字。
（包括双休日和寒暑假）养成学生不动笔墨不读书的习惯、主动积累名言、佳句、诗文或精彩片断的习惯。
3.使实验学生掌握一定的阅读方法，初步掌握精读、泛读等阅读方法，写读书笔记的方法和批注式阅读的方法。
4.使实验学生理解和欣赏文本的能力得到提高。
三、课题研究内容本课题旨在研究培养学生课外阅读兴趣、提高学生阅读水平策略。
既有理论的研究，更有在理论的指导下对初中生阅读现状进行调查和分析，并在此基础上探讨合理而可行的提高学生阅读兴趣和实效、有推广价值的阅读指导策略。
研究性课题课外阅读研究报告范文
探究性课题课外阅读探究报告范文近年来，随着中初级教育学校教育体制的改革和课程改革的进一步推行，探究性进修逐渐受到教育界的关注。
作为一种培育同砚创新能力和综合素养的有效教学方法，探究性进修被广泛运用于学科教学中。
然而，我们也要清晰地熟识到，探究性进修作为一种崭新的教育方式，尚需不息探究和完善。
因此，本文通过课外阅读的方式对探究性课题进行了深度探究和探究。
探究性进修，作为一种与传统教学有所差异的进修方式，强调同砚通过探究和探究来构建知识体系，培育同砚的创新思维和动手能力。
为了更好地实施探究性进修，我们选择了一些优质的课外阅读材料作为探究对象，从而援助同砚更深度地理解和精通探究性课题。
在课外阅读的过程中，我们发现探究性进修能够促使同砚主动参与到课题的探究中，并能逐渐培育同砚的自主进修能力。
探究性进修使得同砚在问题解决的过程中，能够充分发挥自己的主观能动性，不仅要了解和精通相关知识，还需要具备合理的探究方法和实践技巧。
通过实际的调查和试验，同砚能够深度开掘问题的本质，并提出合理的解决方案。
此外，课外阅读还能够拓宽同砚的知识视野，培育同砚的综合素养。
在探究性进修中，同砚需要广泛阅读各类相关文献资料，了解不同领域的探究效果和观点。
这样一来，同砚就能够通过多方面的了解和比较，形成自己奇特的沉思方式和探究角度。
同时，为了更好地进行探究性进修，同砚还需要具备一定的信息检索和处理能力，这无疑对同砚的信息素养提出了更高的要求。
在开展探究性进修的过程中，我们也面临一些问题和狐疑。
起首，同砚参与探究性进修的乐观性并不高，一方面是因为他们对探究性进修缺乏充分的熟识和了解，另一方面是因为同砚自身缺乏自主进修的意识和能力。
其次，学校在探究性进修方面的支持和推动力度有待加强，相应的师资培训和教学资源亟待完善。
综上所述，探究性进修作为一种重要的进修方式，尤其需要通过课外阅读等途径不息提供新的进修资源。
课外阅读的过程，。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小课题研究初中语文课外阅读的研究
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小课题研究《初中语文课外阅读的研究》
问题的背景：
阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。
人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。
作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。
语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体——学生——的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。
一、课题的目标及要求：
（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。
（二）相关要求：
（1）阅读着名童话、寓言、故事；
（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名着；
（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇；
（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40万字。
二、课题研究的内容
通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。
加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。
具体分述如下：
（1）学生阅读目的的研究
（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究
（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究
（4）学生课外阅读课教师指导方法的研究
（5）如何进行亲子共读的研究
三、课题研究的过程与方法：
（一）图书建设
1．建议学校图书室适量增加图书；
2．班级图书角有针对性地安排文学名着、科普读物及教辅读物等；
3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；
4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。
（二）加强时间保障
1．每周安排一节阅读课；
2．每天课外阅读时间在40分钟以上；
3．每节语文课，安排课前3－5分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；
4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名着一部或5篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；
（三）加强语文课外阅读活动指导
1．每周组织1次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。
形式可以是故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等；
2．每周，教师举办“语文课外阅读名着讲座”；
3．教师每周上一节课内阅读指导课，指导课有教案，教案要备阅读方法指导、阅读内容、阅读要求等；
4．班级语文课外阅读活动课要有活动方案设计；
5．教师有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录；
6．充分办好班级黑板报、手抄报；
（四）加强语文课外阅读的评价
1．评价原则
（1）模糊性原则。
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。
对它的评价不能按照课内阅读那样进行评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的个体差异。
（2）重过程原则。
从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。
因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料。
（3）导向与激励性原则。
要充分发挥评价促进学生发展的功能，要建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书、形成良好的读书习惯。
2．评价内容
（1）每个学生都根据自己读书情况填写“读书记录卡”，各班根据“读书纪录卡”反馈的情况，评选“班级读书之星”；
（2）每周开展一次读书心得征文比赛，评选“年级读书之星”，并将优秀作品在学校橱窗展览；
（3）综合各项活动反馈情况，每周评选一次“优秀读书小组”。
四、研究工作的步骤
1．第一阶段：2013年3月15日——2013年3月20日（准备酝酿）
制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基本情况。
2．第二阶段：2013年3月21日——2013年6月30日（研究实践）
结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。
积极探索课外阅读指导课的模式。
研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。
3．第三阶段：2013年7月1日——2013年8月10日（总结分析）
五、获得成果
通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。