小学语文_小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗小真的长头发教案设计设计说明《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
引导学生展开丰富的想象是本课的重点。
围绕重点，本案采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。
教学时，在学生初读课文的基础上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。
然后围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、辅助等手段创设教学情境，由浅入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观察，导入新课1．激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。
(出示课文插图)看了这幅画，你能想到一个怎样的故事？2．导入：你们的想象很神奇，今天我们就一起读个故事，故事的名字叫《小真的长头发》。
(板书课文题目)设计意图：通过看激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受想象的神奇。
在学生情动时揭示课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知(一)出示自读要求，引导自学。
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段序号。
3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？(二)组内读文，讨论交流。
(三)交流问题，相机导学。
1．学生汇报第一个问题。
教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
2．学生自由汇报第二个问题，教师相机归纳：起因：(第1～8自然段)小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的头发能长得更长。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗《小真的长头发》教案教学目标：知识与技能：1.学会文中的生字新词。
2.理解课文内容，明白小真想象长头发的作用。
3续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
过程与方法：根据故事内容能够大胆想象，小真的长头发还有什么作用。
情感态度与价值观：培养学生发挥想象力，观察事物和大自然的习惯。
教学重点：学习生字新词。
教学难点：续编故事：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？展开孩子想象的翅膀，发展孩子想象和创造的能力。
教法：引导法，讲解法学法：小组合作自主探究教学准备：多媒体课件课型：新授课教学课时：第一课时教学过程：一、共读故事，感受想象之奇师：同学们，还记得中国古代的四大发明吗？学生回答师：正是科技的进步与创新推动着人类文明的发展，这一切源于人们拥有丰富的想象力并着力于实践，才有了无数的发明创造，今天我们也来认识一位拥有奇思妙想的小姑娘，她就是小真，今天我们一起来学习课文《小真的长头发》。
师：同学们，找一找小真在哪里？师：那长头发在哪里？师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。
师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇——哇——”的赞叹声。
看来真的很长啊。
二、作者简介高楼方子，1955年出生于日本函馆市，毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科，活跃于儿童读物创作领域，代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。
三、检查生字1.学生自读课文，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2.教师出示生字请学生认读栅栏麻烦悠闲揉一揉泡沫唯一碍事没关系3.学生齐读词语，个别读词语，开火车读词语4.出示小真摘苹果的游戏请学生认读生字并组词。
四、理解课文内容师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？（出示课件）教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。
小学语文_小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思
《小真的长头发》教学设计教学目标：1.指导读准本课词语，指导书写“套”字；引导学生概括内容。
2.抓住关键词体会小真的头发能做什么，通过理解朗读感受想象的神奇并指导有感情朗读。
3.学习作者运用关联词语“要是……就……”“只要……就……”“不管……都……”来把想象内容说清楚的方法，引导学生进行拓展迁移。
4.借助绘本拓展朗读，进一步感受想象的神奇魅力。
教学过程：一、导入今天我们就来学习一个非常有趣、充满着神奇想象的故事《小真的长头发》。
板书齐读二、初读课文，检查预习请同学们打开课本，自由的朗读一遍课文，读准字音读通句子。
想一想小真说她的长头发能做些什么？1.课前同学们都借助学习卡进行了预习。
拿出你的学习卡，请一个同学来读一下你写的看拼音写词语。
（1）指名读（2）小老师领读2.老师检查了同学们的学习单，发现有的同学“套”字写的不规范，这是几个不规范的写法，同学们对比着看看怎样写好这个字？（1）上宽下窄（2）横画距离要均等交叉点与撇折起点在一条线（3）师范写。
学生书写3.大家的书写很认真，谁来说一说，小真的长头发能做些什么？（1）小真的长头发可以钓鱼。
（2）小真的长头发可以套牛。
（3）小真的长头发可以当被子。
（4）小真的长头发可以晾衣服。
（板书：钓鱼套牛当被子晾衣服）引导学生借助板书把话说完整说简洁三、共读故事，感受想象之奇。
小真的长头发能做些什么事情？你们是从哪里找到的答案？请同学们默读9到12自然段，你觉着小真的想象哪个最神奇最有趣？神奇有趣在哪里？圈一圈画一画并在旁边简单写写你的感受。
（1）小组交流（2）集体交流预设一：你觉着哪个想象最神奇？神奇在哪？要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。
挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。
还有呢……1.说一说你从哪些词句，感受到想象的神奇呢？2.你能想象一下都钓上来什么鱼吗？这么多鱼你有什么感受？3.请同学们带着这样神奇、有趣又美好的感受自由的读读这段话。
小学语文_小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思
16.小真的长头发教学目标1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、麻”等13个字，会写“牧场、露天”等2.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
教学重难点1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。
教学过程：一. 导入阶段想象导入：课件展示图片，问①：谁还记得这是哪篇课文？问②回忆《胡萝卜先生的长胡子》都能干什么呢？在同学么的想象中引出本课。
二. 学认生字小卡片。
1.课件展示本课生字，先有拼音，找同学朗读，开火车式读。
2.去掉拼音，找学生朗读，找读的好的同学领读。
三. 课文精讲1.请同学们自由朗读课文1-8自然段，回答问题，小真的头发有多长呢？注意读对话时的语气。
2.既然小真有这么长的头发，那她都用他的长发干什么了呢？请同学们阅读9-12段，回答小真的长头发能干什么？找同学回答。
教师课件出示答案。
3.依次来看小真用她的长发是怎样钓鱼、套牛、当被子、晾衣服的。
体验小真长发的神奇。
4.小真的头发这么神奇，那么小叶和小美对小真那么长的头发有什么担忧呢？我们带着这个疑问阅读13.14两段。
找同学回答，教师出示答案：梳洗。
5.提出问题：面对小叶和小美的担忧，小真是怎样应对的呢？带着这个问题阅读15-20自然段，体会小真的神奇想象。
6.课件依次展示小真长发是怎样梳洗的。
课堂小结这是一个充满想象力的童趣故事。
作者天马行空的想象和充满天真稚趣的问题，使整个故事充满了戏剧张力。
妙趣横生的情节，智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。
课后作业读了本文，我们十分佩服小真神奇的想象力，让我们也发挥想象，写一写小真的长头发还能做哪些有趣的事吧。
板书设计：1.布置作业：那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
（仿写比喻句）2.我只要悠闲地坐在椅子上就行了。
（用加点的关联词语造句）3.“松松软软，荡来荡去”分别是AABB,ABAC是的词语，相互交流你想到的词语4.你觉得小真的长辫子还能做什么有趣的事，写一写。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教学目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象，续编故事。
教学重难点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
教学准备多媒体课件教学过程一、图画导入1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么2.教师继续延长，学生继续想象。
3.板书课题。
二、研读故事，理解想象1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。
3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。
小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。
三、发挥想象，创意无限1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢引导学生想象。
2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。
用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。
3.交流展示、评价。
四、续讲故事，感悟想象1.想象小真梳、洗头发的方法。
2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。
五、课堂总结想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界!小真的长头发学反思第 2 篇一、活动目标1.观察头发舞动时的不同造型，尝试多途径表现舞动的头发。
2.自主选择画纸，用炭笔表现头发舞动时的动态美。
3.通过参与表演、绘画活动，体验艺术活动带来的快乐。
二、活动准备1.表情娃娃人手一份，碳画笔、餐巾纸若干。
2.舞动的头发造型、PPT课件、相关录像资料。
三、活动过程活动导入;1. 观察动感的头发。
播放视频：舞动的头发。
教师：阿姨的头发是怎样跳舞的小结：阿姨跳舞时，头发甩起来，卷起来，飘起来，也在跳舞。
2.自由舞动头发。
教师：小朋友，你们的头发会跳舞吗什么时候你的头发会舞动起来教师：听音乐让我们的头发跳起来吧!(1)幼儿集体表演舞动的头发。
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖
小真的长头发教案及教学反思优质一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第15课《小真的长头发》。
本课是一篇描写人物生活的记叙文，通过讲述小真与两个好朋友小霞和小花之间关于长头发的趣事，展示了小真活泼、机智、善良的性格特点。
本文语言朴实、生动、幽默，富有童趣，贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词，会用“争辩”“飘逸”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人的品质，增强同学间的友谊。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
难点：理解课文中的幽默、童趣，培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示小真、小霞、小花三个角色的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后教师讲述一个小故事，引发学生对友谊的思考，为导入新课做铺垫。
2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了哪些关于小真的趣事？她是一个怎样的孩子？3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相提问、解答。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，引导学生分析小真的性格特点，教育学生关爱他人、珍惜友谊。
5. 实践环节（5分钟）学生分角色扮演小真、小霞、小花，表演课文中的趣事，增强对课文内容的理解。
6. 随堂练习（5分钟）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计课题：小真的长头发人物：小真、小霞、小花事件：关于长头发的趣事品质：活泼、机智、善良七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
小学语文_小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】－小真的长头发－语文－小学－－【课时目标】1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应词语。
2.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。
3.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣。
1.同学们观察一下我们班的女同学，长头发的多还是短头发的多？（生：长头发的多）对，女生都喜欢长头发。
今天我们来认识另一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但是她特别希望自己有一头很长很长的头发，是为什么呢？让我们一起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。
（板书：小真的长头发）看到题目，你有哪些疑问呢？学生质疑：（1）小真的长头发是什么样的呢？（2）小真的长头发有多长啊？【设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】二、初读课文，整体感知。
（一）自主预习同学们可真会提问题，那大家就赶紧读读课文，从中找找答案吧！老师也给大家提出了几点要求，谁来读？指生读（课件出示1）1.读准字音，读通句子。
边读边在文中圈出生字，标出不理解的词句。
2.想想文中写了小真的长头发能做些什么呢？学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：1. 出示带有认读生字的词语（课件出示2）栅栏麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系揉一揉（2）识记字形。
谁来说说你觉得这些加点的字哪个最难记，你是用什么方法记住的？生1：碍。
（前边遇到石头阻碍了你）生2：揉。
（形声字）生3：栅。
（课件出示3）【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。
】齐读词语。
生字都认识了，那会写了吗？本课要求会写的有13个字，我们重点来看看“套”这个字。
请同学们观察一下这个字，你觉得应该怎样写好这个字？指生说。
（课件出示4）【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。
】三、再读课文，理清顺序。
【教学过程】二、边读边想象，重点感悟写好的同学用你的姿势告诉老师小真的长头发有多长呢？请默读课文，画出来。
小学语文_ 小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版三年级下册第五单元小真的长头发【教学目标】1.预习提示读准“露天”，“栅栏”“碍事”“紫菜卷”2、通过阅读课文，感受作者想象的神奇。
3、通过整体梳理，知道小真想象的原因以及大胆想象的好处4.能根据文中的提示展开奇妙的想象。
【教学重点】感受作者想象的神奇。
能根据文中的提示展开想象。
【教学难点】能根据文中的提示展开想象。
【教学过程】一、导入出示螺旋状图片，引导学生看图片想象，问题：这是什么？师：日本女画家高楼方子把他想象成女孩的长头发，创造了绘本《小真的长头发》。
齐读课题（一）识字。
1、出示词语，二类字标红（1）生字组长领读，提示重要读音。
（2）交流识字方法，师重点提示（3）根据交流自由认读，同桌相互帮助。
（4）全班齐读（二）写字（1）师借助甲骨文提示悠的字形、字义。
（2）生观察字形，并根据正确笔画，结构，主笔等观察提示。
（3）师范写（4）生练习并同桌间相互评价。
二、初读感知自由读课文，思考《小真的长头发》给你留下了什么印象？神奇，有趣三、精读课文，感受神奇师：小真的长头发做了什么让你感受到了神奇、有趣？1、默读9-12自然段，说一说小真的长头发可以做什么？生读文交流师：小真的长头发做了这么多神奇的事。
2、自由朗读9-12自然段，画一画你觉得神奇的部分，说一说理由。
（1）生自由读文，圈画思考。
（2）小组讨论交流。
（3）全班汇报（师引导：你是从这句话的那个词语中感受到的…你能读出你的感受吗？）3、引导找出想象线索，发现句式结构（1）交流“还有呢的语气。
”（2）交流省略号的作用。
（3）小真为什么想象想着她的长头发可以钓鱼、拉牛、晾衣服。
（板书：根据生活实际，事物的特点）（4）出示文中“只要…….就能……”的句子，学生自由读，发现句子的结构。
4、发挥想象，想得更神奇（1）小真的长头发还可以做什么？联系实际，大胆想象，想象得更加神奇。
（是要适时引导，用只要就这样的句式。
（2）全班交流四、梳理全文，感受大胆想象的好处（1）师生合作读13—22自然段（2）默读1-8自然段，思考小真为什么会有这么多想象。
小学语文_《小真的长头发》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小真的长头发》教学设计教学目标：1、认识“栅”、“栏”等8个生字，会写“套、麻“等13个生字。
2、能说出小真的长头发能做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
3、联系课文内容展开想象，说说小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
教学重点：能说出小真的长头发能做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
教学难点：展开想象说说小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个很有趣的故事。
2、出示绘本图片，你从图上看到了什么？（学生自由回答）你们观察得可真细致。
这个小女孩的名字叫小真，你看，她的长辫子围着草地绕了一圈又一圈，它带我们进入了奇妙的世界：那里花儿盛开、小动物们在尽情嬉戏，还有她的两个好朋友也圈在里面，一看，这个故事一定很有趣。
哦，这么说，我等不及了，快翻开书。
3、出示课题：小真的长头发，板书课题。
二、导读绘本1，出示第一页图片，观察图片，你看到了什么？（很长很长的长头发，很多小动物，两个小朋友在玩耍。
）2、出示句子，指名朗读，你知道哪个小朋友是小真了吗？（根据“小真留着短短的妹妹头”猜出小真。
）3、出示小叶和小美得对话，指导读出骄傲、得意的语气。
4、出示第二幅图，看图说说小真在做什么？猜想小真可能会说什么？（小真站在椅子上，踮起脚尖，双臂往后伸，她好像再说：“我的头发能长得更长，我站到椅子上，头发都能到地上呢！）5、出示小真的话，读句子。
读出小真不甘示弱的语气。
三、合作阅读1、小真的“老长老长老长老长老——长”的头发会带来什么有趣的故事呢？请同学们打开课本，去书中找找答案吧。
2、出示读书要求：⑴自由朗读课文,读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。
⑵找找小真的长头发能做些什么？3、学生自由读书。
4、认读词语，及时正音。
5、交流小真的长头发可以做什么（钓鱼、套牛、当被子、晾衣服）6、提出质疑：小镇不是留着短短的妹妹头吗？怎么长出这么长的头发的呢？（引导学生体会这是小真的想象）7、朗读欣赏，体会想象的奇特、有趣。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发反思推荐3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发反思第【1】篇〗《小真的长头发》适合小学一、二年级学生阅读的绘本，本书用单色与彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。
天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。
鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。
留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
当初，我选择绘本来教学，其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。
传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。
而绘本却让孩子感受到阅读的乐趣。
所以，我从儿童心理出发，从经典阅读出发，引领孩子走进快乐阅读的天地——与孩子一起读《小真的长头发》，在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，我没有把故事情节一股脑儿全盘托出，而是积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去;鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编小真长头发的作用，同时通过绘画的形式，让孩子体验绘画的乐趣，让孩子早期使用色块而不是线条，即先用油画棒感受色彩、色块，然后依据各人特点选用细蜡笔、水彩、水墨、粘贴等手段创作。
我的教学目的不是为了培养画家，而是为了基于他丰富的生命体验的创造和表达。
通过读写绘，发展了学生的综合能力。
〖部编版语文三年级下册小真的长头发反思第【2】篇〗本篇课文用单色和彩色画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。
天马行空的想象和充满天真稚嫩的问答，使得整个故事充满了戏剧张力。
鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白，带领我们走进了一个美妙的童趣世界。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇2024
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇２０２４〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教材解析《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的一篇充满童趣、有着天马行空般想象的课文。
本单元作为习作单元主要是引导学生大胆、合理地想象，在想象的基础上进行习作。
只留着妺妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中，她的长头发能够钓鱼，能够套牛，能够裏在身上当被子，还能帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。
原本有着长头发的她们也开始羨慕起小真的“长头发”来。
设计理念《小真的长头发》是习作单元的课文，除了大胆地想象还要重视学生的言语实践，指向语言文字的运用。
这节课上老师为学生搭建各种言语实践的平台，让学生动手、动脑、动口，积累构建语言基础，完成续写。
教学目标：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
3.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
4.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学重点：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖的一声、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
教学难点：1.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学准备：课件课时安排：第二课时教学过程：直接导入师：今天我们继续来学习《小真的长头发》，请同学们跟着老师一起书写课题。
师生一起板书题目教师指导：“小”的两点对称地写在竖勾的两边，“真”的里面是三横，“头”的最后一笔是点，“发”的一点要点出去。
【设计意图】教师的教学要基于学生的学情，课题的书写也是练字、习字的过程，教师书写的同时引导学生关注课题中不同点的书写，细节处落实写字教学。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗《小真的长头发》教案一、教学目标：1、能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和奇特的想象。
2、能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
二、教学重点：1、能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和奇特的想象。
2、能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么。
三、教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
四、教学过程：（一）引入：同学们，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，上个学期我们学习了《总也到不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》等课文，在感受童话世界的美妙的同时，也学会了发挥自己的想象，预测故事的发展，这节课，让我们通过《小真的长头发》这篇课文的学习，再次走进想象的世界，感受想象的神奇。
（二）介绍作者：(学生汇报预习成果）高楼方子，日本儿童文学家，曾获得多项文学奖，代表作有《酷老师》《到奇妙的森林去》等。
（三）自由朗读1至8自然段，说说主要人物是谁？分别有怎样的性格特点？1、出示PPT让同学们分辨小真、小叶和小美。
小真：短短的妹妹头小叶、小美：长头发小叶、小美炫耀自己的长头发。
2、人物性格：小叶、小美：骄傲，得意，轻视小真。
小真：不服输，自信。
3、重点引导“老长老长老长老长老——长”的朗读，出示卡片，教师泛读，指读学生，强调破折号表示声音延长的作用。
（四）女生朗读9-12自然段，全班思考小真的长头发有哪些神奇的作用。
1、女生读9-12自然段小真的话。
2、投影出示表格关联词长头发能做什么要是……就……钓鱼还有呢……3、学生根据表格，推测第三列为每一自然段相同句式“还有呢……”表示想象力十分丰富，总也说不完，从而推出9-12自然段为排比段。
4、同学们分组讨论，完成表格。
5、请小组汇报学习成果，让同学总结头发用处的同时想象该画面，并做出相应的动作，教师随即出示，并贴好板书。
小学语文_16小真的长头发教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版三年级语文下册《16.小真的长头发》教学设计教学目标知识与技能：1.会认本课“栅、麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：感受想象的魅力，学会大胆想象。
教学重难点1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。
教学过程一、竞猜谜语，激趣导入1．师：老师知道咱们班的孩子个个都想像丰富。
今天我们就比比看，谁最有想象力？敢不敢接受老师的挑战？我们从一个小谜语开始。
颜色黑黑像块布，年年月月头上住。
没错，就是头发。
（板书：头发）2．师：今天我们要一起读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。
（板书课题）请同学们齐读课题。
（设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
）二、初读课文，整体感知1. 请同学们打开课本，翻到60页。
看一看这篇有趣文章是谁写的？（作者介绍：高楼方子）师：谁来向我们介绍一下这个作者？师：这么厉害的作者，她的想象力肯定很丰富。
下面我们来一起走进课文，去读一读这篇充满想象力的文章。
2、大声朗读课文，读准字音，读通句子。
（设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，有效地训练了学生的探究能力。
）3、出示本课生词，小组展示我会认：师：这些字词大家都认识了吗？哪个小组来展示？我会写：指导写字“套”：视频指导（设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。
）4.通过朗读，这个故事中有几个人物啊？你知道图片上的人谁是小真吗？为什么？生：因为小叶和小美都留着长头发，只有小真留着短短的妹妹头。
师：小叶和小美都留着长头发，他们的心情怎么样？生：美得不行师：“美得不行”什么意思？生：非常高兴师：你能带着这种非常高兴的语气来读读第一句吗？生读。
部编版语文三年级下册小真的长头发教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册小真的长头发教案【第1篇】《小真的长头发》教学设计一、教材分析本组课文的人文主题是“发挥无限想象”，主要引导学生有感情朗读课文，走进想象的世界，感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维，为想象习作的学习打好基础。
《小真的长头发》是本组第一篇精读课文，是根据日本画家高楼方子同名绘本改编的故事。
故事篇幅较长，文中人物对话有趣，内容极富想象力，讲的是留着妹妹头的主人公小真想象她的头发长的可以钓鱼、套牛、当被子、晾衣服；洗头发时“头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样”；平时还会变成树林，小动物们都会来到这里的故事。
故事中，小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空间。
小真靠自己的奇思妙想和巧舌如簧，让留着长头发的小叶和小美由一开始的“因自己是长头发美得不行”到后来的“听得入了神”，并开始羡慕小真。
天马行空的想象和充满天真稚趣的问答使得整个故事充满戏剧张力。
故事情节引人入胜，富有想象，充满童趣，文中插图设计精美，符合学生年龄特点和认知水平。
抓关键词体会表达效果的不同并进行创编故事的尝试是本单元的教学难点。
因此在教学中应注意引导学生抓住写的神奇、有意思的情节，通过朗读想象画面，拓展思维，展开丰富的想象，进行语言文字积累与运用，尝试创编故事，为进行单元习作打好基础。
二、教学目标1.能正确认读8个生字，正确认读生字所在的词语，能借助及偏旁认识生字“栅”和“揉”。
观察“横”画多的字的长短变化，养成良好的书写习惯，会写重点生字“棒”。
2.把握故事内容，能说出小真的长头发能做什么，体会小真丰富的想象力。
3.根据故事内容大胆想象，小真的长头发还能做什么？并且能用上关联词“要是……就能”语句通顺的讲述自己的想法。
三、教学重难点重点：能正确认读8个生字，正确认读新词语。
把握故事内容，能说出小真的长头发能做什么，体会小真丰富的想象力。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。
2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
3、通过读写绘，发展学生的综合能力。
活动准备：1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。
2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。
教学过程：一、课前交流1、同学们，你们平时最喜欢什么？你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。
今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。
4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。
二、绘本导读。
1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。
（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）2、观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。
4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。
6、出示课件“老长老长老长老长老——长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。
7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。
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《小真的长头发》学情分析
《小真的长头发》这篇课文对于三年级的学生来说，在对课文内容的理解上不会有什么障碍，但是他们可能会忽略小叶和小美对情节的推动作用。
另外，学习本文重点是培养学生丰富的想象力，这点对学生综合素质的提高及其重要。
《小真的长头发》效果分析
本堂课从整体上来说，达到了预期效果，能为孩子提供无限的想象空间，把孩子的注意力吸引到阅读上来，让孩子爱读书，快乐地读书。
本节课我设计了许多需要联想，需要想象的环节。
例如：导课部分，我拿出图片，让孩子来猜一猜这是什么？不仅吸引了孩子的学习兴趣，还能够激发学生的想象力。
当学习完小真的长头发可以做很多事情之后，我让学生进行想象，小真的长头发还可以做什么？这充分发挥了学生的想象力。
当最后学习完整篇故事之后，我又问同学们，这篇故事是谁带给我们的？把课堂引入到课外，引导孩子充满想象力的阅读，快乐的阅读，顺利完成本堂课教学目标。
《小真的长头发》教材分析
《小真的长头发》是一个充满童趣，有着神奇想象的故事。
课文中的小真是一个留着短发的小女孩，在有着漂亮长头发的两位好朋友
面前，她一点儿也不示弱，发挥想象，津津有味地描述自己头发长很长后的情景，大胆奇特的想象，让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
天马行空的想象，妙趣横生的情节和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了感染力。
课文充满大胆而奇特的想象，小珍想象她的长头发有很多神奇的功能，能钓鱼，能套牛，可以卷在身上做被子，能拉在树上晾衣服。
拥有这么长的头发，在她的想象世界里没有一点麻烦，反而特别神奇有趣：洗头发的泡沫向大大的蛋卷冰激凌，还可以够着云彩，头发像海带一样在河水里荡来荡去，烫起来的头发会变成树林，成为小动物们的乐园。
小真大胆的想象，把读者带入一个奇妙的世界，使人感受到想象世界的神奇魅力。
本文课后练习题直接指向本单元语文要素第一题，引导学生梳理课文内容，通过交流小真长头发的神奇功能，感受小珍想笑的奇妙与丰富。
第二题要求学生根据课文内容，继续想象长头发的功能，而且想象要“更奇妙，更有趣”，引导学生打开思路，大胆想象，走进无拘无束的想象世界。
《小真的长头发》评测练习
集体练习书写“套”字，要求占格正确，笔顺正确，坐姿端正，做到眼睛离作业本一尺，胸离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸。
《小真的长头发》课后反思
《小真的长头发》本文的讲授从整体上来说能够达到预期效果。
但在课堂实施实际教学中，与预料也有差别。
本文刚开始我以图片的方式导入新课，能够激发学生的学习兴趣，并且能够激发学生丰富的想象力。
学习词语部分，让学生读的比较少，大部分学生能够读准字音，但有极个别同学还是把握不准字词的标准发音。
三年级下学期的孩子具有一定的默读能力，因此本文在整体感知课文时，我采用默读的方式，引导学生从整体上理解课文内容。
紧接着我出示一张图片，引导学生讨论图中的三个小朋友在谈论着什么？这样能激发学生丰富的想象力，锻炼学生的口语表达能力，也有助于学生将语文与生活实际相结合，提高学生的语文素养。
指导学生读对话的过程中，我采用让孩子体会文中小真、小叶、小美心情的方式，带着他们的心情去读，借助标点符号去读，这样更有利于学生有感情的朗读，深层次体会人物心理活动。
然后我引导学生用自己的话概括出来，小真的长头发能做的四件事情，这样不仅有利于学生把握课文内容，还有利于提高学生锤炼语言的能力。
紧接着，我引导学生发挥他的想象力，让学生想一想小真的长头发还可以用来做什么？给予学生充分的想象空间。
在小叶和小美对小真的长头发表示疑虑的时候，我把现实生活中的问题引入课堂，让学生在课文中自己去寻找答案，体会句子的优美，感受小真丰富的想象力，小真的童真童趣。
最后，当课文结束时，我推荐几本高楼方子的书籍，引导学生在课下带着想象力快乐的阅读。
本文也有很多不足之处，在指导学生进行书写的过程中，由于课堂时间有限，只是指导了一个字的书写，在提问问题的语言上还不够简洁精炼。
自己的普通话发音还不够饱满动听等，这些都是我今后需要进
步的地方，在以后的教学过程中，我将更加严格要求自己。
《小真的长头发》课标分析
一：认识“栅，麻”等八个生字，会写“套，凌”等13个字，会写“牧场，露天”等14个词语。
二：能说出小镇的长头发可以做些什么?感受小真大胆和神奇的想象。
三：能联系课文内容展开想象，说出《小真的长头发》还能做些什么？体验大胆想象的乐趣。