19 剃头大师(教案)
第19课《剃头大师》教案
一、教学内容
第19课《剃头大师》教案，选自人教版小学语文四年级下册第六单元。本节课主要内容包括：课文《剃头大师》的阅读理解，掌握生字词，分析课文内容，了解“剃头大师”的技艺与生活；通过课文学习，教育学生尊重各种职业，理解“熟能生巧”的道理；学习作者通过具体事例描绘人物形象的方法，培养学生的观察力和表达能力。具体内容包括：
4.培养学生的文化意识，了解剃头师傅这一职业背后的传统文化内涵，增强民族自豪感，激发对传统文化的尊重和传承意识。
5.提高学生的社会责任感，通过学习剃头大师的敬业精神，引导学生尊重各种职业，认识到每一个为社会付出的人都是值得尊敬的。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：学生能准确理解《剃头大师》的故事情节，把握文章主旨，了解剃头大师的形象特点及其敬业精神。
最后，我还要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学策略。在今后的教学中，我会更加努力，让《剃头大师》这样的优秀课文真正走进学生的心灵，激发他们对文学和生活的热爱。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“尊重各种职业”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“为什么我们应该尊重每一个职业？”
此外，实践活动环节，学生们的参与度较高，但部分小组在讨论和写作练习中仍显得有些吃力。我认识到，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
在小组讨论环节，学生们对于“尊重各种职业”的主题有了更深刻的认识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在接下来的教学中，多设置一些类似的讨论活动，鼓励他们大胆地说出自己的看法。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解并感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃头、大师、害人精等。
2. 课文内容的理解：理解课文中所描述的剃头大师的技艺和为人，以及剃头大师与顾客之间的互动。
3. 课文的朗读与复述：能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：理解课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对剃头大师的兴趣，导入新课。
2. 生字词的学习：通过PPT课件或黑板展示，让学生学习并掌握生字词。
3. 课文内容的理解：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，并引导学生感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质。
4. 课文的朗读与复述：让学生分组进行课文的朗读与复述，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 总结与反思：通过提问或讨论等方式，让学生总结本节课所学内容，并进行反思。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文内容的梳理和概括，以及生字词的学习。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 用自己的话复述课文。
3. 收集有关诚实、勇敢、自信等方面的故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否有效，是否需要调整。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
2023三年级语文下册第六单元19剃头大师配套教案新人教版
1. 语言理解与运用：学生能理解文本内容，把握故事情节，体会作者情感，提高阅读理解能力。
2. 思维发展与提升：学生通过分析“剃头大师”的描写，培养观察力、想象力和创造力，提升思维品质。
3. 文化传承与理解：学生了解并传承生活中的民间文化，尊重传统，体会民间智慧。
4. 审美鉴赏与创造：学生感受文本中的幽默与趣味，培养审美情趣，激发创作热情。
反思改进措施
教学特色创新：
1. 创设情境教学：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生身临其境地体验课文内容，提高他们的参与度和兴趣。
2. 互动式教学：采用小组讨论、问答等形式，激发学生的思维和表达，培养他们的合作精神和沟通能力。
存在主要问题：
1. 教学管理方面：在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解不够深入，可能是因为课堂互动不够充分，学生参与度不高。
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
1.1 讲授法：教师通过生动的语言，讲解课文中的重点词汇、句型，帮助学生理解文章内容，提高语文素养。
1.2 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
1.3 情境教学法：教师创设生活情境，让学生扮演课文中的角色，体验剃头的过程，提高学生的参与度和兴趣。
- 培养学生的观察力、想象力和创造力，鼓励学生对生活中的事物进行思考和探索。
- 引导学生从不同角度分析问题，提高思维品质。
板书设计
① 重点知识点：
- 生字词：剃头、大师、剪刀、手忙脚乱、得心应手
- 修辞手法：比喻、拟人
- 描写方法：动作描写、语言描写
② 重点词句：
2024年小学三年级语文下册第十九课《剃头大师》教案
一、教学目标1.知识与技能：o能正确认读并书写本课的10个生字。
o理解课文内容，了解“我”给小沙剃头的经过及趣事。
o抓住人物特点，感受人物性格，体会语言的幽默风趣。
2.过程与方法：o通过自读、小组合作等方式，培养学生自主学习的能力。
o引导学生在朗读中感悟，在讨论中加深理解，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生的幽默感和乐观态度。
o引导学生学会观察生活，发现生活中的趣味。
二、教学重难点1.教学重点：o生字词的认读和书写。
o理解并体验“我”给小沙剃头的趣事。
2.教学难点：o抓住人物的语言、动作等细节，感受人物的性格特点。
o在朗读与想象中体会文章的幽默感。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（含生字词、课文内容、相关图片等）。
2.学生准备：预习课文，自学生字词。
四、教学过程（一）激趣导入1.谈话：同学们，你们有没有去过理发店剃过头发？剃头的时候有什么有趣的经历吗？2.引出课题：今天，我们要学习的课文就是关于剃头的趣事，题目叫做《剃头大师》。
（二）初读课文，整体感知1.自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词认读情况，相机正音。
3.分段指名读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）细读课文，深入理解1.学习第一自然段：o读一读，了解小沙的剃头经历。
o想象小沙为什么不愿意去理发店剃头。
2.学习第二至十八自然段：o默读，圈出“我”给小沙剃头过程中的趣事。
o小组合作，交流讨论：你觉得哪部分最有趣？为什么？o全班分享，教师点拨引导，深入感受人物的性格特点和语言的幽默风趣。
3.学习第十九至二十自然段：o读一读，了解“我”被称为“剃头大师”的原因。
o思考：为什么“我”给小沙剃的头让“我”获得了这个称号？（四）拓展延伸，升华情感1.讨论：你觉得文中的“我”和小沙分别是个怎样的人？从他们身上你学到了什么？2.联系生活实际，分享自己或身边人的趣事。
（五）总结回顾，布置作业1.总结：这节课我们通过学习《剃头大师》这篇课文，感受到了童年生活的趣味和人物的独特魅力。
《剃头大师》教案
《剃头大师》教案《剃头大师》教案范文（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的《剃头大师》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《剃头大师》教案篇1教学目标:1、认识10个生字，会写12个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
评价任务1、通过随文识字、查字典，认识10个生字，会写１2个生字。
2、通过初读课文，了解课文内容，练习正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣活动一1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2、导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。
1、学生交流自己理发的经历。
2、齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语活动一1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2、教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3、课堂检测学生对生字词的识记情况。
（一）生读课文，画出文中的生字新词。
2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3、提出自己不理解的字词，共同探讨。
如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4、用词语卡片的'形式学习、识记词语。
(二）解释下列词语的意思。
锃亮：__________________耿耿于怀：______________央求：__________________三、再读课文，整体感知活动1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？2、引导学生整体把握课文的内容。
3、引导学生理清课文顺序。
1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
19 剃头大师(教案)-2023-2024学年三年级语文下册统编版
19《剃头大师》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“夺门而逃、仇人、习惯”等词语。
3. 借助文字想象画面，了解小沙剃头的过程，充分感受小沙剃头时的害怕。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“夺门而逃、仇人、习惯”等词语。
4. 借助文字想象画面，了解小沙剃头的过程，充分感受小沙剃头时的害怕。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们知道理发在以前叫什么吗？没错，也叫剃头。
那你们平时都是谁给你们剃的呢？（理发师，爸爸，妈妈······）看来，大家对于剃头都习以为常了。
但是有这么一个胆小的小朋友，每次剃头都像上战场一样。
你们想知道是谁吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的小沙是什么样子的。
（4）课文主要写了什么内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“押、冤家、一绺”等词语的读音。
（3）指导“骂”的写法和笔顺。
（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
你眼中的小沙是什么样的孩子？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.小组交流，取长补短4.全班交流，引导提升。
预设一：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙会夺门而逃。
*理解“夺门而逃”，你认为小沙为什么会逃？（奋力冲开门跑出去，因为害怕剪头发剪刀耳朵······）*从哪些词语能看出小沙真的很害怕？（押、木尺监督、夺门而逃）*小沙跑不掉，那他会怎么做？（骂人，目光凶狠······）*指导朗读，读出小沙理发的艰难。
统编版语文三年级下册19剃头大师(教案)2023
教学目标知识与技能:1. 学生能够认识本课的12个生字，理解并积累“害人精”、“摆布”等词语，并能联系上下文和生活实际理解词义。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。
3. 学生能够理解课文主要内容，感受人物心理变化。
过程与方法:1. 通过多种阅读形式，学生能够理解课文，提高阅读理解能力。
2. 通过对文中“我”剃头过程的分析，培养学生通过人物的动作、语言体会人物心理变化的能力。
情感态度与价值观:1. 学生能够感受和理解作者对童年生活的留恋之情。
2. 学生能够体会和理解父爱的深沉和伟大。
教学内容1. 生字词的学习和积累。
2. 课文的阅读和理解。
3. 人物心理变化的分析和体会。
4. 父爱的感受和理解。
教学重点与难点重点:1. 生字词的学习和积累。
2. 课文的阅读和理解。
3. 人物心理变化的分析和体会。
难点:1. 理解和感受父爱的深沉和伟大。
2. 通过人物的动作、语言体会人物心理变化。
教具与学具准备1. 教师准备PPT、课文插图等教具。
2. 学生准备课文、笔记本、笔等学具。
教学过程1. 导入:教师通过图片或故事引导学生进入主题，激发学生兴趣。
2. 生字词的学习:教师通过PPT展示生字词，引导学生跟读、拼写，并解释词义。
3. 课文的阅读和理解:教师引导学生朗读课文，并进行阅读理解训练，如回答问题、总结段落大意等。
4. 人物心理变化的分析和体会:教师引导学生分析文中“我”剃头过程中心理的变化，并通过讨论、表演等形式深入理解。
5. 父爱的感受和理解:教师引导学生通过课文内容感受父爱的深沉和伟大，并进行情感教育。
6. 总结和作业布置:教师对本节课的内容进行总结，并布置相关作业。
板书设计1. 课题:统编版语文三年级下册19剃头大师2. 生字词:害人精、摆布等3. 课文主要内容:剃头过程、人物心理变化、父爱等4. 教学重点与难点:生字词的学习、课文理解、人物心理变化的分析等作业设计1. 抄写生字词，并组词。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃、剪、刷、吹、肥皂、毛巾等。
2. 课文内容的学习：理解课文《剃头大师》讲述了一个剃头大师技艺高超、为人谦逊的故事。
3. 课文主题的把握：通过学习课文，让学生明白劳动者的辛勤付出和技艺的珍贵，学会尊重和敬佩劳动者。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文的学习。
2. 新课内容学习：通过讲解、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
3. 主题探讨：引导学生体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
4. 巩固练习：通过练习题或游戏，巩固学生对课文内容的理解和生字词的掌握。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：剃头大师的技艺高超、为人谦逊3. 教学重点与难点：理解课文内容，掌握生字词，体会作者对剃头大师的敬佩之情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的思想感情。
七、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 用自己的话复述课文。
3. 写一篇关于自己敬佩的劳动者的短文。
八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解了课文内容，掌握了生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
第19课《剃头大师》大单元教案三年级语文下册(部编版)
课题： 19.剃头大师一课时设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1. 认识“剃、执”等10个字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文,能抓住关键句，说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
学习重点:1、认识“剃、执”等10个字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文,能抓住关键句，说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
学习难点:1.能运用多种方法理解难懂的句子。
2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本文节选自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我” 给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
课文语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满与抗拒;“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意;用“发现自己闯了祸”、惊叫“坏了”，体现了“我”内心的惴惴不安;用“告诉他这是最时髦的发式”表现“我”的强作镇定，一系列动作、语言、心理描写，生动地刻画出“我”顽皮儿童的形象。
备注（需要标注的其他内容）一、教学导入齐读课题，问：什么人能称为大师？剃头大师是指什么样的人？出示剔透的照片，理解词义。
二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.检查预习，认读生字。
统编版语文三年级下册19剃头大师教案2023
统编版语文三年级下册19剃头大师教案2023一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的合作能力、表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重劳动者、热爱生活的情感，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学内容1. 课文《剃头大师》。
2. 生字词的学习：剃、头、大师、规矩、顾客、笑容、剪刀、镜子、椅子等。
3. 课文内容的理解与分析。
4. 传统文化知识拓展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 教学难点：理解课文中的传统文化知识，培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、图片、卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，引起学生对剃头大师的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：引导学生自主阅读课文，理解课文大意，学习生字词。
3. 小组讨论：分组讨论课文内容，引导学生从不同角度理解课文，培养学生的合作能力和表达能力。
4. 情景模拟：让学生模拟课文中的场景，体验传统文化，培养学生的创新能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文梗概、生字词、传统文化知识等。
3. 板书布局：合理布局，突出重点，便于学生记录和复习。
七、作业设计1. 基础作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 提高作业：回答课后思考题，总结课文中的传统文化知识。
3. 拓展作业：查找与剃头大师相关的资料，了解更多的传统文化知识。
八、课后反思1. 教学效果：总结本节课的教学效果，分析学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
2. 教学方法：反思教学方法的有效性，探讨如何更好地培养学生的合作能力、表达能力和创新能力。
《剃头大师》公开课一等奖创新教案
《剃头大师》公开课一等奖创新教案三下19《剃头大师》教学设计教学目标1.认识“剃、执"等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，积累“大师、表弟"等词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能说出课文以“剃头大师"为题的理由。
教学重难点默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
能运用多种方法理解难懂的句子；能说出课文以“剃头大师"为题的理由。
教学过程一、自由读全文，思考交流1、交流：课文为什么用“剃头大师”作为题目？（核心问题）（思路：三年级儿童思维在事实层面。
）生交流。
师：课文中写的是“剃头"这件事，而且课文中出现了“剃头大师”。
2、文中出现了几位剃头大师？师：课文中出现了几位“剃头大师"？生：两位。
生：第一位是老师傅，第二位是“我”。
师：“我"就是文中的“我”。
师：既然有两位，谁是真正的剃头大师。
生自由交流。
（思路：让儿童各说各话，说出自己的理由。
教师不给答案，对比分析。
）二、研究“老师傅"1、读文，找原因师：为什么这位老师傅就是一位剃头大师呢？读一读课文，找找原因吧。
生朗读课文。
生1：第6段中，写到“姑父要付双倍的钱”。
师：这位剃头大师的收入高。
生2：第4段，“锃亮的剃刀……"出示“剃刀”图：师：同学们，想想看，假如你是小沙，你跟他说话他都不说话，只是拿着锃亮的剃刀向你走过来，你会有什么感觉？（看图问心）生：害怕。
师：可是，小沙只好任由摆布，因此我们可以说这位剃头师傅堪称？生：“剃头大师"。
（思路：朝着目标，拆解，有规整，朝向牛鼻子问题。
）生：第5段，“推剪……”出示“推剪"图：2、联系上下文，谈话理解“受刑”师：小沙受了哪些刑？生：推子咬头发很疼。
师：刑法一——疼痛刑。
生：碎发掉在小沙脖子里，痒得小沙哧哧笑。
师：刑法二——痒痒刑。
部编版小学语文三下第19课《剃头大师》教案(校级公开课)
《剃头大师》教案教学目标:1.认识有关本课的字，会写“表、鬼”等字。
2.小声读课文，划出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重难点：1、能正确、流利地朗读深文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
2、用多种方法理解难懂的句子。
教学准备:课件。
教学过程：一、谈话激趣，回顾交流，导入课题。
同学们正在经历着有趣的童年，今天我们继续学习第19课，板片: 19.剃头大师1.复习生字词。
2.引导学生回顾上节课的学习内容二、朗读课文，重点感悟三、1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来和同学交流。
（1）、剃头师傅给小沙剃头的过程课件:“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。
这不算，老师傳眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”交流体会:因为老师傅的老掉牙的推身，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
(2)、“我”是怎样给小沙剃头的?①课件:“我”先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。
”交流体会：说明“我”剪得速度很快②课件：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀……我这样随意乱剪,头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”交流心得:虽然“我”剪头发的速度很快,但只是随意乱剪，长短不一。
③课件：对于我这样拙劣的技术，小沙的反应是？小沙连忙摸着耳朵，看它们还在，就所谓。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
讨论：为什么店里的师傅，都不欢迎小沙这样的顾客，而我却认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”?交流体会:因为尽管我剪得乱七八糟，可小沙只是关心耳朵还在不在，其他的都毫不在乎。
④我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
19《剃头大师》(教案)2023-2024学年统编版语文三年级下册
19《剃头大师》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容本节课我们将学习统编版语文三年级下册的第19课《剃头大师》，本课主要内容为阅读理解，通过阅读故事，了解主人公剃头时的趣事，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学过程中，我将引导学生关注故事情节，理解故事中的细节，并通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解故事内容，提高他们的阅读理解能力。
同时，本节课还将注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中提升自己的语言组织和表达能力。
二、核心素养目标分析本节课《剃头大师》的核心素养目标主要体现在培养学生的语文学科素养，具体包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
首先，语言构建与运用方面，通过阅读文本，学生能够理解和掌握本课的生字词，能够运用恰当的词语进行表达，提高语言表达能力。
其次，思维发展与提升方面，通过阅读故事，学生能够理解故事情节，分析人物形象，提高思维分析能力。
再次，审美鉴赏与创造方面，通过阅读文本，学生能够欣赏故事中的幽默元素，提高审美鉴赏能力。
最后，文化传承与理解方面，通过阅读故事，学生能够理解传统文化中的一些习俗，提高文化传承与理解能力。
本节课将围绕以上四个核心素养目标进行教学设计，通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解故事内容，提高他们的语文学科素养。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《剃头大师》之前，学生已经掌握了三年级上册的一些基础语文知识，如生字词的认读和理解，以及简单的句型结构和语法知识。
此外，学生在上学期的阅读课程中，已经接触过一些简单的故事情节和人物形象的分析，对阅读有一定的兴趣和理解能力。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，阅读故事是一种非常有趣的学习方式。
他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过角色扮演、小组合作等方式来学习。
在学习《剃头大师》的过程中，学生可能会对故事中的幽默元素和主人公的有趣经历产生浓厚的兴趣。
19《剃头大师》(教案)统编版语文三年级下册1
《19、剃头大师》创新教案【教学目标】知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
【教学重点】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题。
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐2. 让我们走入课文《剃头大师》，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1. 初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
出示要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）出示生字，读生字。
biǎo dǎn ɡuǐlǐduómàchóu chàfùbèi suījiàn表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“虽”翘舌音“仇差”，前鼻音“胆件”。
（2）出示词语，读词语。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵自由读，小组读，指名读。
注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）5.朗读课文，自学生字新词。
19剃头大师(教案+反思)
19剃头大师(教案+反思)19.剃头大师［教学目标］1.会认10个生字，会写12个生字。
理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
［教学重难点］1.默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处；能运用多种方法理解难懂的句子。
2.理解文章题目“剃头大师”的含义。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，激发兴趣同学们有过剃头的经历吗？（课件播放相应课件）你还记得你当时的表现吗？你还记得为你剃头的理发师吗？今天我们要来认识一位“剃头大师”。
二、初读课文，研究生字1.分小组研究。
（1）自由朗诵课文，读准字音，读通语句。
（2）标注自然段，画出课后生字词。
（3）同桌彼此搜检。
2.自学搜检。
（1）检查生字认读情况。
（2）检查课文朗读情况。
3.想一想：课文主要写了一件什么事？（课文主要讲了“我”的小表弟小沙不愿意去理发店理发，所以找“我”帮忙，“我”剪坏了表弟的头发的故事。
）3、再读课文，整体感知1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学交流。
2.读第1自然段，考虑：小沙的性情特点是怎样的？你从哪里知道的呢？（胆怯、怕鬼、怕喝中药、怕剃头）四、指导书写1.课件出示会写字。
指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时教学过程一、复导入1.指名用简约的言语说说课文写了一件什么事。
2.默读课文，看看作者写了小沙的哪几件事。
二、走进课文，感受童趣1.分小组研究。
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了有关小沙的哪几件事。
（2）小组成员相互交流，说说你最喜欢的部分和原因。
2.趣事一：小沙理发。
（板书小标题）（1）小沙每次是怎样去理发的呢？（姑父押进理发店，手执尺子）（2）“夺门而逃”是什么意思？（3）小沙每次去理发店的心情是怎样的呢？你能读一读吗？（顽皮、可怜）师过渡：小沙不乐意去理发店，最首要的缘故原由是什么呢？（4）课件出示：因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
统编版语文三年级下册19剃头大师(教案)
统编版语文三年级下册19剃头大师（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会剃头大师这一职业的艰辛，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
二、教学内容1. 课题：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习课文《剃头大师》，理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会剃头大师的技艺与品质。
2. 教学难点：如何引导学生从文中剃头大师的技艺与品质，联系实际生活，进行情感态度价值观的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入新课通过图片展示、谈话等方式，引导学生关注剃头大师这一职业，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈画出自己认为重要的词语和句子，初步理解课文内容。
3. 小组讨论学生分成小组，围绕课文内容展开讨论，交流各自的学习心得，互相学习，共同提高。
4. 全班交流各小组代表发言，分享本组的学习成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题，有助于学生理解和记忆。
可设计如下：《剃头大师》1. 职业特点：技艺高超、敬业精神2. 品质：勤劳、善良、诚信3. 教育意义：尊重劳动者、珍惜劳动成果七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。
2. 拓展作业：调查了解身边其他职业的劳动者，记录他们的辛勤付出，分享给同学。
八、课后反思本节课通过学习《剃头大师》，使学生理解了课文内容，体会了剃头大师的技艺与品质。
在教学中，教师应注重引导学生关注劳动者，教育学生尊重劳动者，珍惜劳动成果。
统编版语文三年级19《剃头大师》教案
19《剃头大师》教案教学目标：1. 认识3个生字。
2. 默读课文，能从中找出自己觉得新鲜有趣的词句，并能作点简单的批注。
3. 能理解课文内容，学习“我”在剃头过程中所表现出来的胆大、自作聪明、得意忘形、自以为是、弄巧成拙的性格特点，并能对小沙的“呆”进行合理的想象。
4. 感受童年生活的纯真，激发学生阅读小说《草房子》的兴趣。
教学重点：理解课文内容，学习“我”在剃头过程中所表现出来的性格特点，并能对小沙的“呆”进行合理的想象。
教学难点：学习“我”在剃头过程中所表现出来的性格特点，并能对小沙的“呆”进行合理的想象。
教学准备：教师：阅读小说《草房子》，准备多媒体课件。
学生：了解旧时剃头的工具及剃头的过程，并仔细观察小沙当时的形象。
教学过程：一、设境导入，揭示课题1. 播放一段旧时剃头师傅剃头的录像资料。
解说：（配乐）在旧社会，剃头是行业中的一大行当，剃头的挑子，一头热气腾腾开水锅，一头摆放着各种剃头工具——刮刀、剪刀、梳子、篦子等。
这些工具都有其特定的名称，如“三提五不”、“大包干”、“大抓弓”等。
旧社会还有一些专门的剃头店，店里的师傅们手艺精湛，他们给人们剃成各式各样的发型，随着改革开放的深入，这些行业慢慢地从生活中消失了。
今天我们要学的课文《剃头大师》讲的就是一个发生在特殊年代的故事。
（板书课题）2. 齐读课题，提问：读了课题，你有什么疑问？根据学生的疑问引入课文的学习。
二、初读课文，感知内容1. 学生自读课文，思考：课文讲了一件什么事？2. 指名汇报交流，教师根据汇报情况适时引导学生说说自己对新鲜词句的理解。
3. 提出要求：跟随老师一起走进这特殊的年代，走进那个剃头店看看那里的师傅们怎样给人们剃头的。
（课件出示）请同学们拿出四人小组合作学习的要求：一读、二想、三说、四写。
（有必要时教师可示范一次）4. 学生依据要求合作学习。
教师参与其中。
5. 集体交流汇报。
根据学生的回答随即出示相关的语句。
引导说说：你觉得哪些过程给你留下的印象最深？并说说理由。
19剃头大师教案
19剃头大师教案教案主题：19剃头大师教学目标：1.了解19剃头大师的故事背景和情节；2.学习和掌握小说中的重要词汇和短语；3.提高学生的阅读和理解能力；4.培养学生的创新思维和合作能力。
教学材料：1.《19剃头大师》小说文本；2. PowerPoint幻灯片；3.黑板和粉笔。
教学流程：一、导入（10分钟）1.向学生介绍19剃头大师的故事背景，包括剃头大师的职业和特点，并展示相关图片。
2.引导学生讨论剃头大师在社会生活中的重要性。
二、阅读与理解（30分钟）1.分发《19剃头大师》小说文本给学生，让他们在课堂上阅读。
2.学生分组进行阅读，每个小组负责一部分内容，并在阅读过程中标记关键词和短语。
3.学生回答与小说相关的问题，加深对故事情节的理解和记忆。
三、词汇学习（20分钟）1.教师通过解释和举例子的方式教授小说中的重要词汇和短语，如“剃刀”、“手艺精湛”、“主角”等。
2.学生进行词汇学习的练习，包括填空、翻译和造句等。
四、创新思维和合作活动（40分钟）1.学生分为若干小组，每个小组选择一个情节或场景进行创作，可以是续写、改编或再创作。
2.学生在小组内合作，共同完成创作任务。
要求他们展示对故事的理解和创新思维，并尽量发挥每个人的特长和才能。
3.每个小组派代表向全班展示他们的创作成果，并进行互动和交流。
五、小结与评价（10分钟）1.教师对学生的创作进行评价和点评，鼓励他们在阅读和创作中的收获和进步。
2.教师总结本课内容，强调学生在阅读和创作过程中培养的能力和素养。
六、拓展延伸（10分钟）1.鼓励学生在课余时间继续阅读和创作，拓展对19剃头大师故事的理解和想象。
2.提供其他与剃头大师相关的文化资料，如电影、漫画等，让学生进一步认识这个角色的文化影响力。
教学反思：通过对19剃头大师故事的阅读和创作，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养创新思维和团队合作能力。
同时，让学生了解剃头大师的职业和特点，拓宽他们的视野和文化知识。
19剃头大师教案三年级下册语文
小学集体备课活页教案三年级学科语文主备人使用教师3.出示会写字，学生自己观察，小组讨论识字方法。
（1）游戏识字：走迷宫。
（2）生字归类识字。
（3）加一加识字。
如：王+里=理，口+虫=虽。
4.指导学生书写易错字。
“表”的上半部分三横之间距离相等，下半部分的撇略平，捺舒展。
“差”是半包围结构，横画较多，注意横画的长短和距离。
5.指导多音字“差”。
（字音、组词、造句，以及在不同语境中的用法。
）三、整体感知，理清文章脉络，见课件。
1.学生默读课文，思考：按照故事情节的发展，课文可以分为几个部分每一部分主要写了什么内容？2.小组讨论，指名说说自己的见解。
师生总结：第一部分（第1~6自然段）：主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分（第7~18自然段）：主要写“我”给小沙剃头的过程。
3.引导学生根据课文所讲的内容，总结一下课文的主要内容。
教师小结：课文主要讲了小沙怕剃头，所以找“我”帮忙，“我”剪坏了小沙头发的故事。
4.文中的“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这么称呼？（“剃头大师”指的是文中的“我”，因为刚开始“我”剪头发速度很快。
“害人精”是理发店的老师傅，小沙害怕让他剪头发。
）四、课堂小结，布置作业1.教师小结：我们这节课了解了课文的主要内容，还了解到了“剃头大师”和“害人精”分别是谁。
希望大家课下把课文多读几遍，仔细体味课文的趣味性。
2.布置作业：完成《黄冈同步练》夹册中本课的习题。
第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的句子，体会情感。
2.能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同之处。
3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学过程一、复习旧知，导入新课，见课件。
1.听写生字词，小组内互查。
过渡：我们上节课了解了文中的“剃头大师”和“害人精”分别是谁。
这节课，我们一起仔细品味故事情节，看一看“我”是怎样做“剃头大师”的，小沙又为什么不愿意去理发店。
2.教师板书课文题目，齐读课文题目。
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19剃头大师文本分析课文讲述了“我”给不喜欢剃头的小沙剃头的一则有趣的故事。
小沙天生胆小惧怕剃头，只有一位耳朵不太好使而听不见小沙反抗的老师傅给小沙剃头，小沙为了摆脱老师傅的“折磨”，病急乱投医，找“我”来给他剃头，“我”变成了一位“剃头大师”……结果却是给小沙把头发剃的坑坑洼洼，“我”的剃头水平与“剃头大师”这个称号产生了极具戏剧性的强烈反差。
本篇描写的童年趣事，表现了童年的天真、无邪，也符合了小学生爱听故事的特点，但本篇课文篇幅较长，在教学设计时要引导学生厘清故事情节，可根据情节的进展来将课文进行层次划分，要引导学生以“听故事”为促，来不断深化对童真童趣的感知；同时，教师也要以“讲”内化，对于理解文章题目、文章写法等难点上进行归纳讲解和引导。
教学目标1.认识“剃、执、否”等13个生字，会写“表、胆、鬼”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词语。
2.正确、流利朗读课文，整体把握故事情节。
3.感受这则故事表现出来的童真童趣，体会到童年做的傻事也是趣事。
教学重点理解文章主题，感受童年生活的童真、童趣。
教学难点1.理解“剃头大师”题目的意义。
2.把握老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同之处。
课时安排2课时1.认识“剃、执、否”等13个生字，学会“表、胆、鬼”等12个生字，会写“大师、表弟”等18个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.划分课文层次，把握故事情节，初步体会人物感情。
通过层次划分，整体感知故事。
一、激趣导入，揭示课题1.师生交流童年趣事，引出课文。
导语：同学们，你们有做过一些有趣的“傻”事吗？我听说有同学在冬天的时候害怕鱼缸里的金鱼被冻坏了而往鱼缸加开水，也有同学将鸡蛋放进暖烘烘的被窝里想孵出小鸡。
大家仔细回忆回忆你们有过这些经历吗？（学生自由交流。
）今天我们要学习的课文，描述的也是这样一件有趣的“傻”事，有人可能要问了，既然是傻事，为什么又会有趣呢？让我们一起进入今天的故事课堂。
2.出示课题，齐读课题。
3.读了课题，你们的头脑中产生了哪些想法？预设：剃头大师是谁？课文为什么要以“剃头大师”为题目？二、初读课文，识字记词1.介绍作者。
秦文君 1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《一个女孩的心灵史》《调皮的日子》《逃逃》《小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。
作品先后50多次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
2.出示自读要求，引导学生自读文章。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，圈画出不懂的词语。
（2）挑选自己觉得比较难读的句子，同桌之间互相指点朗读。
（3）试着概括全文内容。
3.检测自读情况，教学生字新词。
（1）课件出示生字新词，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
表biǎo 弟 胆小鬼dǎn ɡuǐ 理lǐ发店 夺duó门而逃 骂mà 仇chóu 人差chà了点儿 付fù钱 双倍bèi 虽suī然 件jiàn 剃tì头执zhí 否fǒu 则 习惯ɡuàn 受刑xínɡ 替tì 厘lí米 摸mō◆识字重点：正音：“刑”是后鼻音，“执”是翘舌音。
ch ǔ 处置ch ù 处长（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
◆书写指导：［表］ 上面部分横之间的距离均等，竖紧贴竖中线。
下面的撇略平，捺舒展，左右形成对称。
［鬼］ 第一笔短撇从竖中线上起笔，“白”字在横中线上方。
长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从田字格正中间起笔，写得圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。
［差］ 上面部分3横之间的距离均等，下面的“工”字竖笔紧贴竖中线，整个“工”写得略为扁平，最后一笔横略长。
（3）学习重点词语。
出示带生字的词语，学生开火车朗读词语，相机讲解重点词语的意思，如“夺门而逃”“处置”等。
三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意中间的停顿。
引导学生再次跟着朗读节奏把握全文内容。
2.学生交流全文可以划分成哪两个部分？指名进行回答。
预设：第一部分（第1～6自然段）：老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分（第7～18自然段）：小沙为了逃避老师傅，请“我”给他剃头，“我”乱剪一通，闯了祸。
多音字：处3.出示课件填空，引导学生整体感知全文。
填空：胆小的小沙十分害怕剃头，他每次都是被姑父押进理发店的。
每次都是一位老师傅给小沙剃头，剃头的过程十分痛苦；为了逃避老师傅，小沙央求“我”给他剃头，结果，“我”随意乱剪，给他把头发剃得坑坑洼洼。
4.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。
可以独自读，也可以和同学合作读。
5.思考：文中有哪些你比较难懂的句子或者比较吸引你的句子？做上记号。
6.学生汇报交流，体会重点句子。
句1：你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
思考：为什么理发跟受刑一样？预设：可以结合自己平时理发的体验来感受，被推剪夹住头发很疼，碎头发掉进脖子里、落进衣服里很痒，所以说跟受刑一样。
句2：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
思考：“我”为什么会这样说？预设：可结合上文进行理解。
“闯了祸”“随意乱剪”“长长短短”，体现出“我”完全不会剃头，“哎呀”“坏了”两声惊叫体现出“我”的慌张，而小沙“连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了”。
在小沙看来，“我”剪得十分流畅，不痛不痒，也没有伤到他的耳朵，比老师傅强太多了，同时小沙对造型的美观程度是没有要求的，所以“我”说他是世界上最优秀的顾客。
四、课堂回顾，交流收获1.教师小结：今天，我们一起读了一个有趣的故事，认识了课文中两位可爱的朋友。
下节课我们将继续品读这篇课文，去解决课文里的另外一些问题。
2.布置作业。
（1）复习生字，抄写词语。
（2）自主阅读课文，思考课后习题。
（3）完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.理解课文内容，体会小沙前后不同的表现，体会课文表达的童趣童真主题。
2.明确课文为什么要以“剃头大师”为题目，体会“反语”的表达效果。
1.引导角色体验，感受字里行间表现的孩子的童真俏皮。
2.引导学生关注课文题目和课文内容之间的差异。
一、温故知新，导入新课1.出示带有生字的词语，引导学生开火车朗读，教师进行指导。
2.指名说说故事的主要内容。
二、研读课文，重点探究1.教师过渡，回顾课后习题，展开新课。
过渡：通过上节课的学习，同学们应该都已经明白了这篇课文讲了一个什么样的故事，在上次课后老师布置了一个家庭作业，让大家自主思考课后习题，关于“老剃头师傅和‘我’给小沙剃头的过程有什么不同”以及“课文为什么要以”剃头大师“为题目，那么这节课就让我们一起来找到答案！2.学习第一部分（第1～6自然段），了解老剃头师傅给小沙剃头的经历。
（1）学习第1自然段，了解人物设定。
质疑导入：小沙是一个什么样的孩子呢？——小沙天生胆小。
小沙的胆小是如何表现出来的呢？——怕……怕……怕……还怕……（2）学习第2～6自然段，梳理老剃头师傅给小沙剃头的过程。
过渡：小沙天生胆小，竟然还害怕剃头，那胆小鬼小沙在剃头的时候会有些什么反应呢？小沙又是怎么被老剃头师傅“降服”的呢？①教师出示问题，引导学生带着问题自主朗读第2～6自然段，并在小组内进行交流。
A.小沙对剃头表现出了哪些抗拒？B.“害人精”“冤家”指谁？老师傅给小沙剃头的过程有什么特点？C.课文形容小沙剃头是在“受刑”，那么小沙在剃头过程中经历了哪些痛苦呢？②学生交流汇报，教师适时进行归纳讲解。
预设：教学过程中，可引导学生从重点词语来进行引申，例如利用“害人精”一词可引申出老剃头师傅给小沙剃头的过程，老师傅耳朵不好，他听不清小沙的抗议，让小沙痛苦的是，老剃头师傅习惯用一把老掉牙的推剪，总是“咬”小沙的头发。
这还不算，老师傅还总把碎头发掉在小沙的脖子里，弄得他跟受刑一样痛苦。
每次剃完头，姑父还要付双倍的价钱给老师傅，这更让小沙“耿耿于怀”，所以他把老师傅称为“害人精”。
3.学习第三部分（第7～18自然段），体验“我”给小沙剃头的过程。
（1）指导学生自由阅读并交流问题，教师适时进行总结：“我”给小沙剃头和老师傅给小沙剃头的过程有哪些不同的地方？（2）课件逐一出示问题，学生进行回答，教师相机进行归纳讲解。
①“我”为什么会给小沙剃头？预设：因为小沙头发长得很长了，但他又不愿意去理发店“受折磨”，便让“我”给他剃头，而且他答应付给“我”五块钱。
②“我”和小沙在剃头过程中的心情分别是什么样的？预设：引导学生关注“我”和小沙的心情变化。
刚开始给小沙剃头时，“我”因为小沙的信任而信心满满、倍感自豪；当“我”发现自己闯了祸后，有一些慌张；发现小沙对剃头的要求是“耳朵还在”，“我”又回归了那份开心、自豪。
同时，小沙的心情也经历了“慌张——高兴——无所谓——惊吓”的变化过程。
③“剃头大师”是谁？“剃头大师”又是怎样给小沙理发的？为什么会有这样一个称呼？预设：“剃头大师”是“我”。
引导学生关注重点词句，了解“我”是怎样给小沙剃头的，比如，抓住“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”和“这儿一剪刀，那儿一剪刀……”体会“我”剃头动作的随意；再抓住“可我好像有剃头的天分”“再摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”等语句，体会“我”自我感觉良好的心理；再抓住后面“闯了祸”“层层梯田”“倒霉”来体现出“我”糟糕的剃头技术，引出“剃头大师”这一词在现实和想象中的对比。
4.分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子，引导学生对比阅读，加深体验。
对比一：①因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
②“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”预设：感受惧怕剃头的小沙对老师傅和“我”两种截然不同的表现，体会儿童间充满了信任，那份天真无邪的童真童趣。
对比二：①你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
②小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。
预设：对比突出小沙在老师傅剃头过程中的痛苦，和“我”给他剃头时候他无所谓的态度。
三、总结升华，作业设计1.回归问题“为什么用‘剃头大师’作题目？”，同桌之间互相交流，指名进行回答，教师相机进行归纳讲解。
预设：“剃头大师”本义是指在理发方面富有经验的行家，读了课文后，我们发现，所谓的“剃头大师”其实就是一个毫无理发经验，只能凭借兴趣乱剪一通，造成表弟小沙只能剃光头发的“捣蛋鬼”，和原本“大师”的意思刚好相反。