归园田居初一语文部编版
部编版必修上册 归园田居(其一) 课件(24张)
大江东去．
羁．鸟恋旧林，池鱼思故渊
(2)羁白马饰金羁．，连翩西北驰
羁．旅行役
5
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课堂•整体自探
课后•评价作业
开荒南野际． (3)际春夏之交，草木际．天
唯见长江天际．流
答案 (1)过去的，逝去的 离开 距离 往，到……去 (2)束缚 马笼头 客居在外 (3)中间 至，接近 边际
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16
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C．名字：名，一般是婴儿出生后由父亲命名；字，成年举行加冠仪式 时，由来宾中的尊长代取字，它与名有一定的联系。如陶潜，字渊明。
D．田园诗：歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔夫 等的生活为题材。东晋谢灵运是田园诗的开创者，他恬淡悠远的诗风对唐代 田园诗人有着深远影响。
22
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课堂•整体自探
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C．村庄，炊烟，狗吠，鸡鸣，这是远景和动景，流露出诗人对田园风
光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层
社会形成鲜明的对比。
D．诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”
一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁
⑭(远处的村庄屋舍依稀可见，村落上方飘荡着袅袅炊烟。)
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠．⑮(顶端，上端)。 户庭无尘杂，虚．室．⑯(空室)有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
4
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二、解释下列多义词
譬如朝露，去．日苦多
(1)去误 西落 蜀尘之网去．中南， 海一 ，去 不．知三几十千年里 也
(4)陶渊明《归园田居(其一)》中“
部编版高一上册语文第七课《归园田居·其一》课文原文、教案及知识点优秀5篇
部编版高一上册语文第七课《归园田居·其一》课文原文、教案及知识点优秀5篇《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共六首。
末首诸家以为非陶诗，而苏轼以为陶作，并评曰：“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。
它山之石可以攻玉，以下是美丽的小编为大家分享的部编版高一上册语文第七课《归园田居·其一》课文原文、教案及知识点优秀5篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
归园田居教案教学设计篇一【教学设想】诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。
诵读是学习诗歌的基础，希望通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并较终熟读成诵。
再者，赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。
另外，知人论世是学习诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀！这节课要以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握，理清由“归”字折射出的三个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明的志趣，理解他的人生观、价值观。
【教学目标】知识与能力1、了解陶渊明其人及其文。
2、背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1、通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2、通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣【教学重点】1、探究诗人回归园田的原因。
2、赏析陶渊明营造出的闲适、恬淡、宁静、自然的意境。
【教学难点】1、诗人出仕的时代背景。
2、领悟诗人的志趣、情怀。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，因此人生的境界也就不同东晋有位有名的文学家也曾经做过重要的人生选择，他选择的是舍弃官场回归田园，他为自己的选择写了一系列的文章《归园田居》。
这个人就是陶渊明，今天，我们就来学习他的名篇《归园田居》（其一），学习他的舍与得。
部编版高一语文上册第7课《归园田居(其一)》课后练习题(附答案解析)
部编版高一语文上册第7课《归园田居（其一）》课后练习题（附答案解析）1.阅读诗歌标题，思考，这首诗的诗眼是哪一个字？明确：归。
2.用诗中原句回答：①诗人为何而归？②归往何处？③归后如何？明确：①少无适俗韵，性本爱丘山。
②开荒南野际，守拙归园田。
③户庭无尘杂，虚室有余闲。
3.思考，诗中“尘网”“樊笼”和“羁鸟”“池鱼”这两组词语分别比喻什么？表明了什么问题？明确：(1)“尘网”“樊笼”比喻官场，写出了官场的污浊、肮脏、压抑，以及对人性的束缚。
这两个比喻，表明诗人已经看透了官场的污秽黑暗，从而表达了他对官场极大的厌恶。
(2)“羁鸟”“池鱼”比喻误入官场的人，是陶渊明的自比。
这两个比喻，意在说明自己误入官场后深受束缚，极不自由，表明了他迫切要求摆脱束缚，回归田园的心志。
4. 思考，作者为何落入尘网？明确：“误落尘网中”。
说明入仕做官不是陶渊明的本意，而是一大失误。
①养家糊口；②从小受儒家思想影响，大济苍生。
而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
5. “守拙归园田”中的“拙”指什么？为什么陶渊明要“守拙”？明确：(1)“拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的技巧相对。
(2)陶渊明要“守拙”，即强调自己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯真本性。
“拙”字，本义是“笨”，引申义是“原始的、本真的”。
作者反对机巧圆滑，反对官场中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心。
官场是个是非之地，一个政治清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”“池鱼”。
作者追求生命中最本真的，即回归自然，与自然共存，不愿同流合污。
总之，作者归园田是为了保持自己精神上的自由与独立，不仅是身体上的回归，更是精神上和心灵的回归。
6. 思考，文中描绘田园风光时写到了哪些意象？这些意象有什么特点？描绘了怎样的意境？明确：意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树、户庭、虚室。
部编语文教材《短歌行》《归园田居》《登高》名句默写及挖空训练(附教师版)
《登高》情景默写
1.杜甫《登高》中由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的两句是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”
8、《短歌行》中写诗人诗人通过想象与贤才彼此久别重逢，谈心宴饮，争着将往日的情谊诉说。表达了诗人希望与贤才真诚交往的强烈愿望的句子是“契阔谈讌，心念旧恩”
9、《诗经》中有两句写姑娘思念情人的诗，曹操在《短歌行》中借它来表达自己对人才的渴望。这两句是“青青子衿，悠悠我心”
10、《短歌行》中运用比喻的手法感慨人生短暂（感叹失去的时日实在太多，好比晨露转瞬即逝）的诗句是：“譬如朝露，去日苦多”
《归园田居》情景式名句默写
1.《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：“，。”
2.《归园田居》中透过“，。”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。
3.《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：“，。”
4.《归园田居》中表现诗人摒弃尘俗，渴望返归自然（无对偶）的诗句是：“，。”
越（）度（），枉用相存。（）阔谈（），心念旧恩。
月明星稀，乌（）南飞。绕树三（），何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐（），天下归心。
归园田居·其一
少无（）俗（），性本爱（）山。误落尘网中，一去三十年。
（）鸟恋旧林，池鱼思故（）。开荒南野际，守（）归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。（）柳（）后檐，桃李（）堂前。
2.杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”一联，描来自出一幅有声有色、动静兼具的秋江图景
部编版高一上册语文第七课归园田居·其一课文原文、教案及知识点优秀9篇
部编版高一上册语文第七课归园田居·其一课文原文、教案及知识点优秀9篇归园田居教案教学设计篇一师：今天我们学习陶渊明的《归园田居》（其三）。
我们刚学习过他的《桃花源记》，谁来谈一下对陶渊明的理解？生1：东晋人，曾经不为五斗米折腰。
师：大家补充。
生2：做过彭泽县令，写了五首《归园田居》。
他厌恶当时黑暗的官场。
生3：是山水田园诗的鼻祖，他的很多诗表达了对田园生活的向往。
生4：还有，他好像后来的生活很苦。
师：是啊，人总是在选择中放弃，在选择中忍受的。
现在大家结合注释，默读一遍诗歌，弄懂基本的读音和字义好吗？生默读，交流词义。
3分钟后。
一读文本：读出一种尴尬和一种辛苦。
师：早晨的时候我们背诵了此诗，现在我们来进行正式的第一遍朗读——请同学们读出一种尴尬和一种辛苦。
然后我让同学带表情和动作地朗读。
生读。
2分钟后生3：老师，我来读。
“种豆南山下”（平缓）“草盛豆苗稀”（两手摊开，做无奈状）。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归”（做劳累无奈状，劳累，语气低）“道狭草木长，夕露沾我衣”（做无奈状，语气低下）“衣沾不足惜，但使愿无违”（甩头做无畏状）生鼓掌师：谁来点评生3的表现生5：基本上把握了诗歌的意思，有尴尬，有无奈。
我觉得语气还不够准确。
师：哪里？生5：最后一句应该读出一种坚定的语气。
师：你来。
生5：读（语气坚定）师：谁来谈谈诗中的尴尬和辛苦？生6：辞官高高兴兴来种田，结果是草比苗旺，尴尬；每天要披星戴月地劳动，辛苦。
生7：还有，草弄衣服，露水把衣服都弄湿了，很狼狈。
师：还有补充吗？（过了一会，没有）二读文本：读出两个转折和一种执着。
生：慢慢品读生8：老师我读出了。
师：讲。
生8：“夕露沾我衣，衣沾不足惜”是一个转折，“但使愿无违”是第二个转折。
生9：不是，这其实是一个转折，就是这些小的沾湿累的东西都不必在乎，只要自己的意愿没有违背。
生2：我同意生9的说法。
还有一个转折应该是在开头两句，在草比苗胜的现实情况下，陶渊明没有放弃而是早早起床，很晚才归来。
统编版必修上册7《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计
两种选择殊途同归——第7课《短歌行》《归园田居(其一) 》比较鉴赏教学设计【教材分析】曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居（其一）》是部编版必修上册第三单元课文，本单元的人文主题是“生命的诗意”。
第7课两首诗作都是魏晋时期的代表作品，都诞生在社会大动荡的历史时期，都表达了诗人的人生思考和人生选择。
但具有不同的诗风，前者是四言诗，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志；后者是五言诗，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常的生活图景。
两首作品，表现的人生境遇和人生状态不一样，《短歌行》表达曹操“天下归心”的渴望，是渴望建功立业中的忧思；《归园田居》呈现的是陶渊明“复得返自然”的淡泊，抒写的是厌倦官场生活最终辞官归隐田园的悠然之情。
【教学设想】根据新教材的编排特点和《新课标》“学习任务群”的相关要求，我把两首作品放在一起进行比较鉴赏，目的是进行诗歌鉴赏方法的指导和完成两首诗歌教学难点（两种人生志趣的哲理）的突破。
因此，我将诵读贯穿始终，抓住诗眼，感悟诗情；透过众多的意象，品味诗意；抓住典型的手法，赏析诗味；通过对诗人所处时代和创作背景的了解，更准确地走入作者的心灵。
【教学目标】1.抓住诗眼，理解诗歌内容，学习鉴赏诗歌的基本方法。
2.通过比较阅读，探究《短歌行》《归园田居（其一）》中不同的人生志趣，进行哲理性思考探究。
【教学重点】理解诗歌内容，掌握鉴赏诗歌的基本方法。
【教学难点】探究诗人不同的人生志趣，体悟人生哲理。
【教学方法】品读、讨论、小组合作【教学课时】1课时【课前学习任务单】1.搜集曹操、陶渊明的生平资料，并了解这两首诗歌的成诗背景。
2.理解字词，疏通文意，完成诗歌内容理解。
3.熟读两首诗歌，尽量做到背诵。
【教学流程】一、开门见山如见君——创设情境教师导语：曹操和陶渊明，一个是志在千里，为新朝代建立奠定基业的政治家；一个是性本爱丘山，向往田园风光的隐逸之士。
今天我们学习他们的作品，走进他们的内心。
《归园田居》原文赏析
《归园田居》原文赏析《归园田居》原文赏析赏析，是一个汉语词汇，拼音是shǎng xī，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
出自枕书《博物记趣·尼克松总统与冰糖莲》：“这是比较文学中的佳话，且让文学家去赏析，这里不说下去了。
”以下是小编帮大家整理的《归园田居》原文赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《归园田居》原文赏析《归园田居》诗意图陶渊明因无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，坚决地辞官归隐，躬耕田园。
脱离仕途的那种轻松之感，返回自然的那种欣悦之情，还有清静的田园、淳朴的交往、躬耕的体验，使得这组诗成为杰出的田园诗章。
这组诗生动地描写了诗人归隐后的生活和感受，抒发了作者辞官归隐后的愉快心情和乡居乐趣，从而表现了他对田园生活的热爱，表现出劳动者的喜悦；同时又隐含了对官场黑暗腐败的生活的厌恶之感，表现了作者不愿同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛。
组诗集中体现了陶渊明追求自由、安于清贫、隐逸山野、洁身自好、远离官场、超脱世俗的美好情操。
陶渊明写“归园田居”其实是写作者自己理想的故居。
《归园田居》是一个不可分割的有机整体。
其所以是如此，不仅在于每首诗分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自然，乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。
诗中虽有感情的动荡，转折，但那种欢愉，达观的明朗色彩是辉映全篇的。
其一组诗首篇主要是以追悔开始，以庆幸结束，追悔自己“误落尘网”“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉。
“少无适俗韵，性本爱丘山。
”所谓“适俗韵”无非是逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的那种情态、那种本领，这是诗人从来就未曾学会的东西。
部编版必修上册第三单元《归园田居》课件
行行至斯里，叩门拙言辞。
“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”：从听觉的角度，以动衬静。 不写虫吟鸟唱，却写了极为平常的鸡鸣狗吠，因为这鸡
犬之声相闻，才最富有农村环境的特征，和整个画面也最为 和谐统一。
最后四句：“归如何” “户庭无尘杂，虚室有余闲”：“尘杂”是指尘俗杂 事，“虚室”就是静室。 “久在樊笼里，复得返自然”：“自然”，既是指自 然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。
躬耕辛劳：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽， 带月荷锄归”（《归园田居》其三），“常恐霜霰至，零 落同草莽。”（《归园田居》其二）
岁寒凄凉：“凄厉岁云暮，拥褐曝前轩。南圃无遗秀， 枯条盈北园。倾壶绝馀沥，窥灶不见烟。”（馀沥：剩下 的残酒）（《咏贫士》其二）
即使生活潦倒至此，陶渊明仍毅然回归田园，更可见 他对官场生活是多么厌弃，摆脱尘网又是多么快乐。
“开荒南野际，守拙归园田。” “守拙”对“适俗”，远离黑暗的官场，守住质朴自然 的本性，才能获得轻松、平和、喜悦的人生真趣，这才是 诗人回归田园的根本原因。
归隐生活并非轻而易举的浪漫之事 家境困难：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室， 瓶无储粟，生生所资，未见其术。”（《归去来兮辞并 序》） 草屋破败，食不果腹：“环堵萧然，不蔽风日；短褐 穿结，箪瓢屡空。”（《五柳先生传》）
”（《归去来兮辞并序》不） 以去之为高。饥则叩门而乞食；饱则鸡黍以延客。古今贤
此中有真意，欲辨已忘言。 ”（《归园田居》其二）
之，贵其真也。”(《东坡题跋・书李简夫诗集后》) 丰收之年，有朋友来访，则倾囊相处，一饮而醉，快活而自在。
草屋宅院，绿柳映衬桃红，鸡犬之声相闻：“方宅十余亩，草屋八九间。 花红柳绿、树绕鸟栖：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。 “守拙”，坚守自然质朴的本心，秉持真诚坦荡自由自在的胸怀，与自然交流，借田园安放心灵。 诗人写田园景物，用实笔描绘，生动美好； “迟迟出林翮，未夕复来归。 “厉厉气遂严，纷纷飞鸟还。 “开荒南野际，守拙归园田。 “余闲”，生存之事之外，在山林田园间，有“大自在”。 于是怅然慷慨，深愧平生之志”（《归去来兮辞并序》），之所以辞官，不过是不愿意违背内心，言辞一片真诚。 尝从人事，皆口腹自役。 ”（《庚戌岁九月中于西田获早稻》）丰年的喜悦：“园蔬有余滋，旧谷犹储今。 从四句近景转到两句远景，犹如电影镜头慢慢拉开，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。 晨兴理荒秽，带月荷锄归”（《归园田居》其三），“常恐霜霰至，零落同草莽。
(新)部编人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》同步习题(含答案)
《观沧海》同步练习1.本诗作者___________，不仅是建安时期一位杰出的诗人，还是封建社会一位杰出的_____________、军事家。
2.按要求填写原诗中的语句。
（1）诗人登临碣石山的目的是：_____________________________（2）实写诗人所见之景的句子是：_____________________________（3）虚写诗人所想之景的句子是：_____________________________3.这是一首写景抒情诗, 统领全篇写景的一个字是“____________”。
写景时，先写岛上的________，次写海面上的________，最后写天空中日月星辰。
本诗的情感基调是___________。
4.前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“_______”写的是动景，“__________”写的是静景。
5.请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
__________________________________________________________________6.赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。
__________________________________________________________________7.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所使用的修辞手法是_________。
诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。
_______________________________________________________________________8.“水何澹澹，山岛竦峙”渲染了大海___________的气势。
“何”字体现了作者面对大海的惊奇，因为他看到了山岛的_______，树木的________，波浪的_________。
9.下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )A．这首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。
人教部编版七年级语文上册归园田居
复久虚户鸡狗依暧 桃榆草方守 开池羁一误 性少 得在室庭鸣吠依暧 李柳屋宅拙 荒鱼鸟去落 本无 返樊有无桑深墟远 罗荫八十归 南思恋三尘 爱适 自笼余尘树巷里人 堂后九余园 野故旧十网 丘俗 然里闲杂颠中烟村 前檐间亩田 际渊林年中 山韵
。，。，。，。， 。，。，。 ，。，。， 。，
2019
园田
恬静、优雅、空旷、简陋、宁静、和谐
流连忘返、弃官归隐
2019
户庭无尘杂，虚室有余闲 久在樊笼里，复得返自然
作者冲出罗网，返回自然就其乐无 穷，是作者对开始新生活的总结， 也是作者欣喜之情的体现
2019
课堂小结：
《归园田居》主要写诗人摆脱官场束缚来到清 新的农村的自由生活和愉快心情，这种情绪可 用“返朴归真”概括，即做人要保持本性，处世 要朴实，不造作。这是一种与污浊的官场生活 相对立的生活方式，也是历代文人学士追求的 至高至真的境界。
2019
从何而归
归
归
向
去
何 处
如 何
为何而归
Байду номын сангаас2019
落 中，一去三十年。 久在 里，复得返自然。
对误入官 场的深刻 悔恨
比喻 官场生活
厌恶
2019
为何而归：
天性：少无
，本
缺乏应酬官场的气质和情操，留恋 山水喜爱田园
确保精神上的独立和自由
处事：开荒南野际，
2019
归园田
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
归园田居主要写诗人摆脱官场束缚来到清新的农村的自由生活和愉快心情这种情绪可用返朴归真概括即做人要保持本性处世要朴实不造作
第7课《归园田居(其一)》课件精品
白描
工笔
合作探究
➢ 探究三：归向何处?
户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
译文： 庭院内没有没有世俗琐杂的事情烦扰， 静室里有的是安适悠闲。 久困于俗世里毫无自由， 我今日总算又返回自然了。
合作探究
➢ 探究三：归向何处?
➢ 从诗中找出蕴涵作者归隐后的情感的诗句和词语。
层次结构
第1-4句
写归隐田 园的原因
第5-8句
写厌倦官场 选择归田
第9-16句 第17-20句
写美好的 田园生活
写归隐的 心情
合作探究
➢ “归园田居”这个标题的题眼是哪个字？
1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？
合作探究
➢ 探究一：从何而归?
少无适俗亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
合作探究
➢ 诗人描写到了哪些田园景色？是如何描绘的？这些田 园景色有何特点？表现了诗人怎样的心情？
方宅十余亩，
近 草屋八九间。
意象： 方宅 草屋 榆柳 桃李
村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣
景 榆柳荫后檐，
这里描写的一切，是极为平常：土地、草房、榆柳、桃李、村 庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……但正是这些平平常常的事物，诗人运 用多种手法，勾勒出自然、恬静的田园风光和宁静、纯朴的田园 生活。
手法：远近结合、视听结合、动静结合、白描手法
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物 象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。在文 学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加 烘托，描画出鲜明生动的形象。
特点： 恬静、优雅、空阔、简陋
部编版《归园田居》(其一)理解性默写检测附答案
《归园田居》(其一)理解性默写检测附答案1.“，”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，起统摄全篇的作用，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人最终辞官归田的根本原因。
2.对自己多年的官场生活进行总结，表示后悔的诗句是：“，”。
3.用比喻的手法表明自己厌倦官场，向往自由世界的对偶句是：“，”。
4.表明作者不随波逐流，而是固守节操，回乡开荒种地的句子是：“，”。
5.用数量词静态描写自己房屋面积的大小和房屋数量的多少的诗句是：“，”。
6.用白描手法静态描写房屋周围树木茂盛特点的对偶句是：“，”。
7.“，”。
“，”四句用视听结合和以动衬静的方法为我们描绘了村落中一幅和平宁静、恬静优美的田园风光图。
8.运用双关手法表达出忘记人世间的喧嚣与杂乱，对宁静、闲时的田园生活感到惬意两句是：“，”。
9.用比喻和双关表达厌恶官场，感叹回归田园后的喜悦心情的诗句是：“，”。
这两句也是本诗的主题诗句。
10.《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：“，”。
11.《归园田居》中表现作者早出晚归，不辞劳苦的句子是：“，”。
12.《归园田居》中透过“，”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。
13.《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：“，”。
14.《归园田居》中表现诗人摒弃尘俗，渴望返归自然（无对偶）的诗句是：“，”。
15.对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的《归园田居》““，”渊”，李白《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”。
16.《归园田居》中“，”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。
17.《归园田居》中“，”两句，写诗人作为一个官宦人家的子弟，作为一个熟读儒家经书的知识分子，为了供养家小，不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。
回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。
7-2归园田居(教学课件)-高中语文人教统编版必修上册
思考: “归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园 田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜 藏着哪些值得我们思考的问题?
从何而归?
为何而归?
归
归向何处?
归去如何?
田园农家生活：
清幽 优美 安定 和谐 和平 宁静
白描 手法
方宅
草屋
榆柳
桃李 村庄 炊烟
表Байду номын сангаас诗人向
往田园美景、
归园田居 陶渊明
陶渊明
又名：潜 字：元亮
自号：五柳先生 谥号：靖节先生
东晋最杰出的诗人，他的 诗情感真实，诗味醇厚，风格 平淡，语言清新自然。
开创田园诗一体，为古典 诗歌开辟了一个新的境界．
陶渊明生活在充满战乱的
时期，自幼博览群书，有大济 苍生的政治抱负，从29岁入仕 途，历任江州祭酒、镇军参军、 建威将军、彭泽县令等职，直 到41岁归隐。13年的仕途生活， 使他看透了官场的腐朽和仕途 的险恶，感到实现自己的理想 没有指望，为其与黑暗的势力 同流合污，不如摆脱官场的羁 绊，退归田园，保全自己的品 格和气节。
陶渊明把自己参加
劳动后的感受和对农事 丰歉的喜忧，都反映在 他的诗中。在人们面前 呈现出一幅恬静幽美的 村居图，揭开了中国诗 歌史上新的一页，因而 被后人尊称为我国田园 诗的始祖。
诵读感知: 归 园 田 居
少无适俗韵，性本爱丘山。 适：适应，迎合。 误落尘网中，一去三十年 韵：气质，本 性。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 羁鸟：笼中鸟。 开荒南野际，守拙归园田。 拙：愚拙。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 荫：遮盖。 暧暧远人村，依依墟里烟。暧暧：昏暗、模糊。 狗户吠庭深无巷尘中杂， ，鸡 虚鸣 室桑 有树 余颠 闲。。••依墟依 ：，村轻落柔缓慢的上升。 久在樊笼里，复得返自然。既可理解为自然界，
《归园田居》(其一)教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《归园田居》（其一）教案教学设想本文是一篇略读课文。
诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
三维目标知识与能力1.了解陶渊明其人及其文。
2.背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教具准备多媒体辅助教学。
课时安排1课时教学过程一、导入每个人心中都有一个理想家园，它有一个很好听的名字，叫做“世外桃源”。
这个代名词缘自东晋大诗人陶渊明所写的一篇千古美文《桃花源记》，在这篇美文中，作者虚构了一个景色优美、土地肥沃、和平安宁的社会。
世外桃源的理想世界一经陶渊明笔下流出便成了人类文明共有的精神财富。
由此可见，陶渊明以及他的作品对后世的影响之深远，今天，我们就一起再来欣赏他的作品，再次感受陶渊明的人格魅力和作品的文学魅力。
二、知人论世幻灯片显示：陶渊明，名潜，字元亮，东晋最杰出的诗人田园诗人隐逸诗人靖节先生五柳先生田园诗人：以自己的田园生活为内容，并真切地写出躬耕之甘苦，陶渊明是中国文学史上的第一人。
隐逸诗人：陶渊明一直在官僚与隐士的角色中徘徊，他29岁出仕，不久又回家了，五六年后又出来做官，但时间都不长，直到41岁时，他才担任彭泽县令，在任仅八十余天，就辞官归田，直到63岁去世，再也没有出来做官了。
试问：陶渊明归隐后真的快乐吗？今天我们学习他的一首诗——《归园田居》，一同追寻他的心路历程。
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人教版七年级上册
作者简介
◎陶渊明（约365－427），字元亮， 又名潜，世称靖节先生，又因宅边 种植五棵柳树所以号五柳先生。
◎东晋著名文学家，田园诗人,辞 赋家，散文家。作品多写隐退后 的生活，表现农村风物，劳动生 活，表达对黑暗现实的批判。
复久虚户鸡狗依暧 桃榆草方守 开池羁一误 性少 得在室庭鸣吠依暧 李柳屋宅拙 荒鱼鸟去落 本无 返樊有无桑深墟远 罗荫八十归 南思恋三尘 爱适 自笼余尘树巷里人 堂后九余园 野故旧十网 丘俗 然里闲杂颠中烟村 前檐间亩田 际渊林年中 山韵
。，。，。，。， 。，。，。 ，。，。， 。，
从小没有投合世俗的气质，性格本来爱好山野。错误 地陷落在人世的罗网中，一去就是三十年。关在笼中的鸟 儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。 到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。 住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。
榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。远 远的住人村落依稀可见，树落上的炊烟随风轻柔地飘扬。 狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。门庭里没有世俗琐杂的事 情烦扰，空房中有的是空闲的时间。长久地困在笼子里面， 现在总算又能够返回到大自然了。
园田
恬静、优雅、空旷、简陋、宁静、和谐
流连忘返、弃官归隐
户庭无尘杂，虚室有余闲 久在樊笼里，复得返自然
作者冲出罗网，返回自然就其乐无 穷，是作者对开始新生活的总结， 也是作者欣喜之情的体现
课堂小结：
《归园田居》主要写诗人摆脱官场束缚来到清 新的农村的自由生活和愉快心情，这种情绪可 用“返朴归真”概括，即做人要保持本性，处世 要朴实，不造作。这是一种与污浊的官场生活 相对立的生活方式，也是历代文人学士追求的 至高至真的境界。
从何而归
归
归
向
去
何 处
如 何
为何而归
落 中，一去三十年。 久在 里，复得返自然。
对误入官 场的深刻 悔恨
比喻 官场生活
厌恶
为何而归：
天性：少无
，本
缺乏应酬官场的气质和情操，留恋 山水喜ຫໍສະໝຸດ 田园确保精神上的独立和自由
处事：开荒南野际， 归园田
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。