领略伟人风采群文阅读教案设计
名人群文阅读教学设计
名人群文阅读教学设计一、引言名人群文是指包含了多位名人的文章，通过对这些名人在特定领域的经历和成就进行阅读，可以帮助学生提高对于名人人物的了解和认识，同时拓宽他们的视野。
针对这一教学目标，本教学设计将以名人群文阅读为主线，结合多种教学手段，帮助学生更好地理解和欣赏名人群文。
二、教学目标1. 学习并掌握名人群文阅读的技巧和方法；2. 提高学生对名人的认知和了解；3. 发展学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 培养学生的写作和表达能力。
三、教学过程1. 激发兴趣引入名人群文阅读的话题，通过图片、视频或相关的名人事迹介绍，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们积极参与到教学中来。
2. 名人故事解读选取一篇名人群文作为主要阅读材料，以小组形式进行合作阅读和讨论。
教师可以提前提供一些导读问题，引导学生对文章的重点内容进行思考和探究。
3. 阅读技巧指导在学生进行名人群文阅读的过程中，教师要引导他们掌握一些有效的阅读技巧，如整体把握、重点标注、边读边思考、归纳总结等。
可以通过分享一些阅读心得和经验，帮助学生更好地理解和应用这些技巧。
4. 名人简介撰写要求学生根据对名人群文的理解和感受，撰写一份名人简介。
教师可以提供一些参考框架，包括基本信息、主要成就、影响力等方面的内容。
鼓励学生用自己的语言和观点来描述名人，培养他们的写作和表达能力。
5. 名人群文展示组织学生进行名人群文展示，可以采用口头报告、PPT演示等形式。
展示过程中，班级其他学生可以提问和评论，促进互动交流，加深对名人群文的理解和记忆。
6. 反思和总结通过教师引导和学生讨论，对整个名人群文阅读教学过程进行反思和总结。
学生可以提出自己的问题和想法，教师也可以给予一些反馈和建议。
通过这个环节，帮助学生总结经验，提高学习效果。
四、评价方式1. 名人群文阅读表现评价根据学生的阅读理解、阅读技巧运用、参与合作等方面的表现，进行评价，可采用评分表或评价描述的方式。
2. 名人简介评价评价学生对名人的描述是否准确、完整，并且是否能够表达出对名人的理解和观点。
名人故事群文阅读教学设计
名人故事群文阅读教学设计一、引言名人故事是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要教材之一。
通过学习名人故事，学生不仅可以了解到各个领域的杰出人物，还能够培养他们的价值观和人生观。
因此，本教学设计旨在通过设计一系列的活动和任务，引导学生通过群文阅读名人故事，提高他们的阅读能力和思辨能力。
二、教学目标1.了解名人故事的特点和重要性；2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；3.提高学生的阅读能力和思辨能力；4.培养学生的价值观和人生观。
三、教学内容与步骤1. 激发兴趣- 教师介绍名人故事的重要性和应用价值，引起学生的兴趣；- 教师播放相关名人故事短片或音频，激发学生的好奇心。
2. 名人故事阅读- 分发名人故事文本给学生，要求学生默读；- 学生小组讨论故事的主要内容、人物等，并做简短概括；- 教师组织全班讨论，引导学生思考故事中的价值观、思想意义等。
3. 创设情境- 教师根据故事内容设计相关情境任务，例如小组讨论、角色扮演等；- 学生展示他们的创造力和思辨能力，分享他们对于故事的理解和观点。
4. 学以致用- 学生根据故事中的人物和事件，写一篇名人故事续写或变写，或运用故事中的经验教训写一篇感悟文章；- 学生之间互相分享自己的作品，进行评价和改进。
5. 总结反思- 教师引导学生回顾整个教学过程，总结所学的知识和经验；- 学生分享自己在阅读名人故事过程中的收获和体会；- 教师对学生的表现进行肯定和鼓励，解答学生的疑问。
四、教学资源1. 名人故事文本；2. 名人故事短片或音频；3. 学生小组讨论活动素材；4. 学生作品分享平台。
五、教学评价1. 学生在小组讨论中的参与度和质量；2. 学生在创设情境活动中的表现和创造力；3. 学生在名人故事续写或变写中的写作水平；4. 学生在分享和评价过程中的合作态度和思辨能力。
六、延伸拓展1. 学生可以选择其他名人故事进行阅读和分享；2. 学生可以选择自己喜欢的领域，深入研究某位名人的故事；3. 学生可以通过多媒体手段制作名人故事展示，进行校内展览。
小学语文主题群文阅读汇报课《走近毛泽东》教学设计
走近毛泽东----小学《语文主题丛书》群文阅读汇报课一、谈话导入主题回顾1、师：同学们，通过第八单元的学习，我们认识了伟大领袖毛主席，这节课，让我们继续走近他。
板书：走近毛泽东2.师：上节课，我们一起阅读了《语文主题丛书》第七册第五组课文《人际世界》，请同学们拿出阅读单，在小组内交流下这些课文的主要内容，听清要求，组长做好分工，一人发言时，其他孩子认真倾听。
3.师：老师发现同学们讨论的很热烈，交流的也很充分。
看来毛泽东的一言一行都给大家留下了印象的深刻。
这节课，先让我们走进《热水瓶给了他温暖》《一块手表见真情》《一篮鸡蛋》这三篇文章，进一步领略毛泽东的风采。
（出示题目）请同学们仔细看这三个题目有什么发现？2个（都用了生活中常见的东西做题目的）你的眼睛可真亮，你也来说说，你也发现了这个问题那毛主席和这些平凡的事物之间发生了哪些千丝万缕的联系呢？咱们先来看第一篇课文《热水瓶给了他温暖》。
二．走进《热水瓶》感受伟人尊师1.这篇课文写了一件什么事？2个谁能说得简练一些？师：这篇课文讲了毛泽东和徐特立的故事。
板书徐特立毛泽东为什么要送热水瓶呢？还要从秘书徐乾一句话说起出示，指生读主席，老人家的胃一向不好，我就怕他在路上喝不到水。
”师：这句话没有说完，用了省略号，他想说什么？2个生答：想要个热水瓶你觉得呢？师：这个要求过分吗？生两个高（理由是什么）不高（在现在这个高科技发达的时代，气压式电热式的热水瓶确实算不上稀罕的东西。
）但在那个年代中呢，我们来看看这个热水瓶的价值。
出示价值段。
师：原来主席赠送的不是一件非凡的礼物，而是一件奢侈品，高级装备，在当时的延安很不容易找到所以徐乾是欲言又止。
但是没想到毛主席抱着自己跌热水瓶，含笑给送来了。
2.我们来看看徐乾当时拿到这个热水瓶的场景？出示徐乾接过热水瓶，激动得不知说什么好。
她特意缝了一个布口袋，又缀上带子。
撤离延安以后，一路上她天天将热水瓶背在肩头，带着它从延安来到华北。
名人风采主题阅读教学设计(公开课)
名人风采主题阅读教学设计【教学理念】新课程标准指出，语文是人文性与工具性的统一的一门学科，而主题阅读在高年级是以某个读，写重点训练项目为轴心，把几篇课文统编为一组。
根据第六单元的主题展现“名人风采”，我以第六单元为引子，导入到写名人风采这样的文章的写作方法的指导归纳上，与此同时，回顾了本单元的课文和以前学的一些展现名人风采的文章，方法掌握了，让学生学以致用【教学策略】1、学生自己根据已经学过的课文归纳方法2、用方法指导阅读《泥人张》《华罗庚归国献智慧》【教学目标】1、让学生掌握写人的文章的方法“抓典型事例”“悟写作方法”2、学生能够运用方法阅读同类文章，能够概括出文章的事情，找到写作方法概括名人品质3、学生能够运用方法写写身边人的风采【教学重难点】1、运用方法阅读同类文章，能够概括出文章的事情，找到写作方法概括名人品质2、学生能够运用方法写写身边人的风采【教学准备】搜集资料等制作多媒体课件。
【教学步骤】一、回忆导入1. 通过第六单元的学习，你认识了哪些名人？这节课我们再次走进名人，领略名人风采，看看作者是如何将人物品质跃然纸上的。
二、掌握展现名人风采的文章的方法1.说说《钱学森》《詹天佑》这两篇文章讲了一件什么事？概括：想要展现名人风采，首先要选取典型事例2.课文是如何将典型事例写的具体生动的？概括作家的写作方法正面描写，侧面描写统称细节描写三、用方法进行小组自主合作学习并展示交流任务呈现：课文是如何将名人的风采跃然纸上的？学习策略：1.默读《泥人张》《华罗庚归国献智慧》这两篇文章，思考：(1)文章讲了一件什么事(2)作者运用了怎样的写作手法表现了泥人张，华罗庚的哪些品质，勾画相关语句，批注你的感受。
2、四人小组交流意见教师总结：《泥人张》文章写了泥人张（）这件事，运用了（）的写作手法表现了泥人张的（）《华罗庚归国献智慧》文章写了（）这件事，运用了（）的写作手法表现了华罗庚的（）四、谈谈你的收获？五、运用这些方法写写你身边的人【板书设计】名人风采典型事例经纬小学胡美玲2018.11.28。
培育伟人意识,领悟伟人精神——七年级语文教案
培育伟人意识，领悟伟人精神——七年级语文教案伟人是我们灵魂的榜样，他们的思想、品德、言行成就了一代又一代人的梦想和追求，他们的精神影响着世界的进步和发展。
在我们七年级的语文教学中，培育伟人意识、领悟伟人精神是我们的教学目标，让我们一起来看看这门课程的教学内容和实际效果。
一、教材选取语文教学中的教材应该是学生容易接受的，与年龄相适应的。
我们选取了一些简洁、生动、富有哲理的作品，如元稹《闻王昭君祠堂有感》、白居易《赋得古原草送别》、郭沫若《七律·登高》等。
这些文章都是精选的名篇，可以让学生在品读中领悟到不同的思想、情感和情感。
二、主题教学语文课程的主题教学要求我们从学生的实际生活出发，引导学生在实际体验中学习，使他们能够自主分析、思考和把握事物本质。
在教学中，我们注重培育学生的伟人意识和领悟伟人精神，以让学生人格魅力、道德素养和责任意识的培养为重点，让学生通过名人名言、文学作品和诗歌歌词等形式，去学习伟人的思想和精神，感受其背后蕴含的历史文化和道德观念。
三、案例分析我们通过一个小故事，帮助学生领悟伟人的精神。
一天，班里的同学们看到一位老人在公园里被人围攻，于是纷纷上前帮忙。
其中有一个同学看到老人在围攻中跌倒，那名同学下意识伸出手将老人扶起，让人又回忆起了她在语文课堂上学习过的《红楼梦》，读到了“快哉快哉，飞鸟齐离”等句子传达的悲凉和追求。
这名同学赶忙把老人送到医院，并不断地鼓励她抬头看前方，不要放弃生命。
短短的几分钟里，这名同学展现出了令人敬佩的人格魅力和道德素养。
这个案例帮助学生树立了崇高的人生目标，让他们要不断地在日常生活中锤炼自己的人品和人格，将伟人的思想与自己的行为联系起来。
四、现场教学我们在教学中注重现场教学的实践效果，比如通过实地考察、实验、看电影等方式进行教学。
比如，我们在教学《元稹》时，带领学生去参拜王昭君祠堂，让学生亲身感受到“千古风流人物”的崇高和坚定；在教学《郭沫若》时，我们一边播放由郭沫若亲自朗诵的《登高》音频，一边让学生登高望远，欣赏壮观的景色，感受到人生的壮美和真谛。
革命英雄群文阅读教学设计
革命英雄群文阅读教学设计一、引言在中小学语文教学中，教师往往通过阅读文学作品的方式来培养学生的阅读能力和文化素养。
其中，对于革命英雄群文的阅读教学设计，对于培养学生成为有思想、有情怀、有社会责任感的人才具有重要意义。
本文将介绍一种革命英雄群文阅读的教学设计。
二、教学目标1. 了解革命英雄群文的背景和历史意义；2. 培养学生对于英雄主义价值观的认同和理解；3. 提高学生的阅读能力和文学素养；4. 激发学生的个人表达和思辨能力。
三、教学内容与步骤1. 热身活动：引入革命英雄群文主题，例如播放相关纪录片或图片展示，让学生初步了解相关历史背景和英雄人物的事迹。
2. 集体阅读：选择一篇以革命英雄为题材的文学作品，或者提取其中的片段，进行集体阅读。
教师引导学生注意作者的构思和人物刻画，分析文中所传达的价值观和思想意义。
3. 分组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一篇与革命英雄群文相关的作品进行深入阅读。
小组成员在阅读过程中相互讨论，彼此分享理解和感悟。
教师可以提供一些问题作为引导，例如： - 英雄在现实生活中的影响力如何体现？- 对于英雄主义价值观的理解和认同有何不同？- 与现代社会和自身经历有何联系？4. 小组分享：每个小组派代表向全班展示他们所选择的作品或片段，并分享小组成员的讨论结果。
其他学生进行听众角色，可以提问或发表自己的看法。
5. 个人写作：要求学生单独完成一篇关于革命英雄群文的读后感或感悟性文章。
教师提供写作框架或思维导图，引导学生在文章中表达对于革命英雄的敬意、对于英雄主义价值观的思考、以及与自身经历的联系等。
6. 作品展示与评价：教师安排学生将个人文稿进行展示，并进行相互评价和讨论。
教师给予积极的评价和建议，鼓励学生彼此学习借鉴。
四、教学评价方法1. 学生参与度评价：教师观察学生在集体阅读、小组讨论和个人写作等环节中的积极程度和参与度。
2. 个人写作评价：根据学生的文章内容和语言表达，评价学生对于革命英雄群文的理解和思考程度。
“伟人的心胸” 群文设计
群文阅读“伟人的心胸”
一、教学设计：
二、群文篇目：《沁园春雪》、《沁园春长沙》、《观沧海》
三、教材：鄂教版七年级下册第三单元、第六单元
四、教学目标：
1．熟读并背诵两首诗。
2．学习融情于景的写法。
3．感受伟人肩负天下为己任的心胸。
五、教学重点：理解诗歌主旨，学习融情于景的写法。
六、教学难点：对《沁园春雪》中历代帝王的了解以及写他们的作用。
七、课时计划：一课时
八、教学过程：
（一）学习《沁园春雪》
1．一读，读正确。
结合文下注音读准字音。
小声读、抽读。
2．二读，读出感觉。
结合文下注释读出理解。
（1）设计朗读方案后放声朗读。
（2）反复读自己有感觉的诗句，并归纳出是什么感觉。
（3）抽生交流读出的感觉。
3．理解。
（1）理解内容：分层次，归纳层意
（2）理解主题：感受字里行间作者流露的充沛的情感，找出主旨句，理解主旨句。
（3）理解写法：分析上阕与下阕的关系，体会融情于景的妙处；分析下阕选取历代帝王为意象的作用，体会诗歌中的议论。
（二）学习《观沧海》
1．读。
读正确，读出感觉。
2．比较。
在反复诵读中比较。
（1）两文主旨的相同之处，并能清楚阐述。
（2）两文的写法的相同之处，一一罗列出来，进一步体会融情于景的表现力。
（三）讨论：从两首诗中你能说出抱负与自负的区别吗？从而感受伟人以天下为己任的心胸。
（四）作业：
1.当堂练习背诵，隔天默写。
2.自主学习《沁园春长沙》。
人物风采群文阅读教学设计
人物风采群文阅读教学设计教学目标：1.了解不同人物的风采，并能运用相关知识进行群文阅读；2.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；3.提高学生的写作和表达能力。
教学内容：选取具有代表性的人物，如文学作品中的经典人物，历史人物，科学家等等，通过群文阅读的方式进行教学。
教学过程：步骤一：导入（5分钟)通过展示一张著名人物的照片或插图，引起学生的兴趣，并激发他们对人物的好奇心。
教师可以提问一些关于这个人物的问题，鼓励学生进行猜测和推测。
步骤二：群文阅读（20分钟）引导学生阅读与该著名人物相关的文学作品、历史记载、科学研究等，通过多种不同的文本形式来了解这个人物的风采。
同时，教师可以辅助学生提炼出关于这个人物的重要信息和特点。
步骤三：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就所读到的关于这个人物的文本进行讨论。
每个小组可以聚焦于不同的方面，如这个人物的成就、个性特点、对社会的影响等等。
教师可以提供一些指导性问题，如“你认为这个人物的最大贡献是什么？”“他的个性特点如何影响了他的行为？”等等。
步骤四：总结（10分钟）请每个小组派一名代表进行总结发言，分享他们小组的讨论结果。
教师也可以提供一些补充信息，对学生的观点进行适当的引导和批判。
通过总结的环节，学生能够进一步加深对这个人物的了解，并对他的风采有更为全面的认识。
步骤五：创作任务（20分钟）从所学到的内容中选择一位著名人物，让学生写一篇关于这个人物的小短文。
鼓励学生发挥想象力，展示他们对这个人物风采的理解。
教师可以提供一些写作指导，并指导学生使用一些修辞手法和文学特点。
步骤六：分享和评价（15分钟）让学生相互交换他们的作品，并进行互评。
鼓励学生提出具体的建议和改进意见，以促进他们的写作和表达能力的提高。
教师也可以对部分优秀的作品进行点评，鼓励学生继续努力。
教学扩展：1.学生可分角色进行模拟对话，以展示不同人物之间的独特风采。
2.学生可以根据所学到的人物风采，制作一份关于这个人物的展板或海报，并进行展示和解说。
大班历史伟人教案
大班历史伟人教案教案标题：探索伟人的故事——大班历史伟人教案教学目标：1. 让学生了解并认识一些历史上的伟人，并能够描述他们的主要贡献。
2. 培养学生对历史人物的兴趣和好奇心，激发他们对历史的探索欲望。
3. 培养学生的观察力、思考力和表达能力，通过多种方式与他人分享他们对历史伟人的理解。
教学内容：1. 介绍历史伟人的概念和意义。
2. 选取几位历史伟人进行深入了解，如马丁·路德·金、阿尔伯特·爱因斯坦、玛丽·居里等。
3. 探索历史伟人的生平事迹、主要贡献以及对世界的影响。
教学准备：1. 图书馆或网络资源，收集关于历史伟人的绘本、图片和简单的传记故事。
2. 大班教室的投影仪或电视，用于展示图片和视频。
3. 打印或制作历史伟人的海报，以便学生更好地了解他们的形象。
4. 准备一些简单的活动和游戏，帮助学生更好地理解和记忆历史伟人的信息。
教学过程：引入活动：1. 利用图片或视频展示一位历史伟人的形象，引发学生对伟人的好奇心和兴趣。
2. 向学生提问：“你知道这个人吗？你认为他/她是谁？他/她对世界有什么贡献？”鼓励学生积极回答，并记录他们的回答。
探索历史伟人：1. 选择一位历史伟人，向学生简要介绍他/她的生平事迹和主要贡献。
可以使用绘本、图片或简单的故事来讲述。
2. 与学生一起讨论这位历史伟人的形象、特点和对世界的影响。
鼓励学生提出问题和分享自己的观点。
3. 利用投影仪或电视展示相关的图片和视频，让学生更直观地了解这位历史伟人的事迹和成就。
活动和游戏：1. 分发或展示历史伟人的海报，让学生观察并描述海报中的人物形象、服装和其他细节。
2. 设计一个小游戏，让学生根据提示猜测是哪位历史伟人，并向其他同学解释他们的猜测依据。
3. 分组进行角色扮演，让学生扮演历史伟人并演绎他们的生平故事。
其他学生可以提问和互动。
总结和展示：1. 回顾本节课学习的历史伟人，让学生简要总结每位伟人的主要贡献和对世界的影响。
领略伟人风采(群文阅读教案设计)
领略伟人风采，感受凡人情怀——《走近毛泽东》群文阅读课案设计射洪县太和四小：郭秀英议题分析：毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。
本组以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文：《清平乐.六盘山》《毛岸英》《难忘的小红马》《这思考的窑洞》分别从不同的角度展示了毛泽东不仅是一位了不起的父亲，也是一位杰出的的诗人，更是一位伟大的领袖！选文情感细腻、真挚，毛主席的那种常人情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
学情分析：由于时代的原因，学生对毛泽东的了解不深，要真正感受毛泽东的伟人风采和凡人情怀，对学生而言，有诸多困难。
这需要在课前学生认真学好教材的同时，大量查找与毛泽东相关的资料并整理成自己所得信息，以丰满人物形象。
在阅读选文时不必追求理解得过深过透，学生有所感悟，大体读懂即可。
选文分析：本次群文阅读课，是在学生学完人教版小学语文第九册第八单元课文——《七律.长征》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》《开国大典》的基础上，补充阅读四篇文章。
——《清平乐.六盘山》《毛岸英》《难忘的小红马》《这思考的窑洞》。
《清平乐.六盘山》表现红军长征的豪迈气概与毛主席的革命乐观主义精神和使命；《毛岸英》主要记叙了毛岸英在抗美援朝中牺牲的经过和作为父亲的毛主席对他的评价，表现了毛岸英为了革命事业不惜牺牲自己的精神和毛主席的博大胸怀；《难忘的小红马》毛主席关怀同志的几件感人的事，表现了毛主席处处关心同志热爱同志的高尚品质；《这思考的窑洞》主要记叙了毛泽东在延安窑洞里工作、思考并创作了不朽巨著的事迹，展示了毛泽东作为伟大思想家的风采。
这四篇选文分别与教材内容相对应，从诗人，凡人，伟人这三个不同的角度去感受毛泽东的伟人形象和凡人情怀。
课时安排：一节课教学准备：1、师生提前收集有关毛主席的资料。
2、课件3、阅读卡教学过程：一、诗词吟诵，引入话题。
1、课件出示《卜算子.咏梅》《七律.长征》，学生吟诵。
2、师：孩子们知道，这两首诗词的作者是谁？相机板书课题：毛泽东3、说一说，你了解到毛主席哪些信息。
英雄人物群文阅读教学设计
了解英雄人物的事 迹和精神，引导学 生感受其崇高品质 和伟大精神。
通过群文阅读，让学 生深入了解英雄人物 所处的历史背景和社 会环境，理解其选择 和行动的必然性。
培养学生的爱国主 义情感，增强民族 自豪感和凝聚力。
引导学生反思自身 行为，激励他们追 求更高的道德境界 和人生目标。
引导学生形成正确的价值观
确定群文阅读的教学重点和难点
重点：理解英雄人物的特点和品质
重点：掌握群文阅读的方法和技巧
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
难点：如何引导学生深入探究英雄 人物的精神内涵
难点：如何通过群文阅读培养学生 的阅读能力和思维能力
XXX
PART FOUR
群文阅读教学过 程
导入环节：介绍英雄人物背景和事迹
介绍英雄人物的时代背景和成长经历，引导学生了解英雄人物的生活环境和成长过程。
强调英雄人物的精神 内涵：强调英雄人物 所具备的优秀品质和 精神内涵，引导学生 向他们学习
XXX
PART FIVE
群文阅读教学评 价
评价学生阅读理解能力
学生对群文主题的理解程 度
学生对于群文人物关系的 把握
学生对于群文主题的深入 思考
学生对于群文阅读的评价 和反思
评价学生对英雄人物的敬仰之情
学生对英雄人物的认识是否深入 学生是否能够理解英雄人物的精神内涵 学生是否能够从英雄人物身上汲取正能量 学生是否能够在日常生活中践行英雄精神
反思群文阅读教学设计是否合理
教学目标是否明确 教学内容是否符合学生需求 教学方法是否有效 教学评价是否合理
反思学生在课堂上的表现和反馈
学生是否积极参与课堂讨论
学生是否能够运用所学知识分析和 评价英雄人物
群文阅读《读伟人毛泽东的词》教学设计
《读伟人毛泽东的词》教学设计一、选用教材《语文新课程1+X群文阅读》二、教学篇目《沁园春·长沙》《忆秦娥·娄山关》《沁园春·雪》《水调歌头·重上井冈山》三、议题解读本次议题是“毛泽东诗词中的抱负与情怀”。
诗人只是毛泽东诸多身份中的一种。
历史演变的波澜壮阔给予毛泽东独有的创造灵感和非凡的写作方式。
毛泽东不平凡的人生经历和丰富的人格素养，造就了他别具一格的诗风。
每一首诗词，似乎都成了一次事件，一段岁月，一种激情，还有他理想形象的见证；每一首诗词，似乎都打开了一扇窗户，往里看，那里边有独具风骚的个性情怀。
四、文本分析《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋所作。
32岁时，他离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千。
通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒写出青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，决心改造旧中国的豪情壮志。
《忆秦娥·娄山关》是毛泽东写于1935年的一首慷慨悲烈、雄沉壮阔的词，以景入情，情中有景，从内到外描写了红军铁血长征中征战娄山关紧张激烈的场景，表现了作者面对困难从容不迫的气度和博大的胸怀。
《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月创作的一首词。
词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒时的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕是毛泽东对祖国壮丽山河的感叹，并引出了秦皇汉武等英雄人物。
这首词不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，还赞美了今朝的英雄，抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。
《水调歌头·重上井冈山》是毛泽东写于1965年的一首词，最早发表在1967年1月的《诗刊》上。
作者采用了现实主义和浪漫主义相结合的方法，以登井冈山为题材，在忆旧颂新中将崇高的理想和伟大的实践精神相结合，将叙事、写景、抒情、议论熔于一炉，慷慨激昂，表达了作者要继续的英雄气概。
五、教学目标1.通过毛泽东的诗词了解他的胸怀，知晓他的抱负，感受他的情感。
领略伟人风采(群文阅读教案设计方案)
领略伟人风采，感受凡人情怀——《走近毛泽东》群文阅读课案设计射洪县太和四小：郭秀英议题分析：毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。
本组以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文：《清平乐.六盘山》《毛岸英》《难忘的小红马》《这思考的窑洞》分别从不同的角度展示了毛泽东不仅是一位了不起的父亲，也是一位杰出的的诗人，更是一位伟大的领袖！选文情感细腻、真挚，毛主席的那种常人情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
学情分析：由于时代的原因，学生对毛泽东的了解不深，要真正感受毛泽东的伟人风采和凡人情怀，对学生而言，有诸多困难。
这需要在课前学生认真学好教材的同时，大量查找与毛泽东相关的资料并整理成自己所得信息，以丰满人物形象。
在阅读选文时不必追求理解得过深过透，学生有所感悟，大体读懂即可。
选文分析：本次群文阅读课，是在学生学完人教版小学语文第九册第八单元课文——《七律.长征》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》《开国大典》的基础上，补充阅读四篇文章。
——《清平乐.六盘山》《毛岸英》《难忘的小红马》《这思考的窑洞》。
《清平乐.六盘山》表现红军长征的豪迈气概与毛主席的革命乐观主义精神和使命；《毛岸英》主要记叙了毛岸英在抗美援朝中牺牲的经过和作为父亲的毛主席对他的评价，表现了毛岸英为了革命事业不惜牺牲自己的精神和毛主席的博大胸怀；《难忘的小红马》毛主席关怀同志的几件感人的事，表现了毛主席处处关心同志热爱同志的高尚品质；《这思考的窑洞》主要记叙了毛泽东在延安窑洞里工作、思考并创作了不朽巨著的事迹，展示了毛泽东作为伟大思想家的风采。
这四篇选文分别与教材内容相对应，从诗人，凡人，伟人这三个不同的角度去感受毛泽东的伟人形象和凡人情怀。
课时安排：一节课教案准备：1、师生提前收集有关毛主席的资料。
2、课件3、阅读卡教案过程：一、诗词吟诵，引入话题。
1、课件出示《卜算子.咏梅》《七律.长征》，学生吟诵。
2、师：孩子们知道，这两首诗词的作者是谁？相机板书课题：毛泽东3、说一说，你了解到毛主席哪些信息。
纪念伟人教案
纪念伟人教案教案标题：纪念伟人教案教学目标：1. 了解伟人的定义和特征；2. 了解并纪念一位具有重要影响力的伟人；3. 培养学生对伟人的敬重和崇拜之情；4. 提高学生的阅读、写作和表达能力。
教学内容：1. 伟人的定义和特征：通过课堂讨论和小组合作，引导学生探讨伟人的定义和特征，例如勇气、智慧、领导力等。
2. 选择一位具有重要影响力的伟人：学生可以根据个人兴趣或老师提供的选项，选择一位伟人进行深入研究。
3. 伟人的生平和贡献：学生通过阅读相关资料、观看视频或采访专家等方式，了解所选择伟人的生平和对社会的贡献。
4. 纪念伟人的方式：学生通过小组合作，讨论并提出纪念伟人的方式，例如举办纪念活动、写作纪念文章、制作纪念展览等。
5. 写作和表达能力的培养：学生根据所选择的伟人，进行写作训练，例如写一篇关于伟人生平的文章、撰写纪念演讲稿等。
教学过程：1. 导入：通过展示一些伟人的图片或视频，引发学生对伟人的兴趣和思考。
2. 探究：学生分组讨论伟人的定义和特征，并将自己的观点分享给全班。
3. 选择伟人：学生选择一位具有重要影响力的伟人，并向老师提交选择理由。
4. 研究伟人：学生根据所选择的伟人，进行资料收集和研究，可以利用图书馆资源、互联网等。
5. 分享研究成果：学生以小组为单位，向全班分享所选择伟人的生平和贡献。
6. 讨论纪念方式：学生再次分组，讨论并提出纪念伟人的方式，每个小组向全班汇报。
7. 写作训练：学生根据所选择伟人的生平和贡献，进行写作训练，例如写一篇关于伟人的传记、写一篇纪念文章等。
8. 展示和评价：学生展示他们的写作成果，并进行互相评价和反馈。
教学资源：1. 图书馆资源：提供相关伟人的传记和资料。
2. 互联网资源：提供伟人的图片、视频和相关文章。
3. 学生笔记本：用于记录研究成果和写作训练。
4. 小组合作材料：用于小组讨论和汇报。
评估方式：1. 学生的小组讨论和汇报表现；2. 学生的写作成果和表达能力；3. 学生对伟人的理解和敬重程度。
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领略伟人风采，感受凡人情怀
——《走近》群文阅读课案设计
射洪县太和四小：郭秀英
议题分析：——中国人民的伟大领袖，中华人民国的缔造者之一。
本组以“走近”为专题，安排了四篇课文：《清平乐.六盘山》《毛岸英》《难忘的小红马》《这思考的窑洞》分别从不同的角度展示了不仅是一位了不起的父亲，也是一位杰出的的诗人，更是一位伟大的领袖！选文情感细腻、真挚，毛主席的那种常人情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
学情分析：由于时代的原因，学生对的了解不深，要真正感受的伟人风采和凡人情怀，对学生而言，有诸多困难。
这需要在课前学生认真学好教材的同时，大量查找与相关的资料并整理成自己所得信息，以丰满人物形象。
在阅读选文时不必追求理解得过深过透，学生有所感悟，大体读懂即可。
选文分析：本次群文阅读课，是在学生学完人教版小学语文第九册第八单元课文——《七律.长征》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》《开国大典》的基础上，补充阅读四篇文章。
——《清平乐.六盘山》《毛岸英》《难忘的小红马》《这思考的窑洞》。
《清平乐.六盘山》表现红军长征的豪迈气概与毛主席的革命乐观主义精神和使命；《毛岸英》主要记叙了毛岸英在抗美援朝中牺牲的经过和作为父亲的毛主席对他的评价，表现了毛岸英为了革命事业不惜牺牲自己的精神和毛主席的博大胸怀；《难忘的小红马》毛主席关怀同志的几件感人的事，表现了毛主席处处关心同志热爱同志的高尚品质；《这思考的窑洞》主要记叙了在窑洞里工作、思考并创作了不朽巨著的事迹，展示了作为伟大思想家的风采。
这四篇选文分别与教材容相对应，从诗人，凡人，伟人这三个不同的角度去感受的伟人形象和凡人情怀。
课时安排：一节课
教学准备：
1、师生提前收集有关毛主席的资料。
2、课件
3、阅读卡
教学过程：
一、诗词吟诵，引入话题。
1、课件出示《卜算子.咏梅》《七律.长征》，学生吟诵。
2、师：孩子们知道，这两首诗词的作者是谁？相机板书课题：
3、说一说，你了解到毛主席哪些信息。
4、师小结：是的，他就是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家
和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民国的主要缔造者和
领导人──。
这节课让我们走进（板书：走进）这位伟人，去领略他的
风采。
二、课文回放，感受形象。
1、回忆课文容，反馈阅读卡所填信息
2、小结：刚才通过孩子们的交流，我们认识了一位（乐观向上、顾全大局、胸怀宽广、平易近人、和蔼可亲、受人爱戴）的，他的这些形象都是通过作者细致刻画人物的语言，动作，神态及心理活动呈现出来的。
第八组教材中的四篇课文从不同角度反映了伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。
今天，就让我们再读四篇文章，继续感受他伟人的风采和凡人的情怀吧!
三、选文阅读，概括形象。
1、出示阅读提示：
A说一说这几篇关于的文章的主要容；
B想一想你又认识了（）的；
C读一读给你印象最深的句子，并谈谈你的阅读体会；
D比一比课阅读和课外阅读的几篇文章，你发现了什么？
2、学生按要求阅读，教师巡回指导。
3、抽生交流，教师相机引导板书
A说主要容，概括人物形象
《清平乐.六盘山》——豪情满怀
《毛岸英》——博大胸怀
《难忘的小红马》——关爱他人
《这思考的窑洞》——高瞻远瞩
B读句子，谈体会。
相机指点
句一：不到长城非好汉,屈指行程二万. 选自《七律.六盘山》
生读——谈体会——师补充（今天在八达岭长城上还可以看到毛主席的题词：不到长城非好汉。
以此激励后人要不怕困难，勇于挑战，迎难而上。
充分表现出毛主席当年推翻国民党黑暗统治的坚定信念和不达到目的不罢休的精神品质。
）——再读句子，感受毛主席的豪情满怀及不达到目的不罢休的精神品质。
句二：“轰隆隆──”天空中仿佛惊雷滚滚，那三架轰炸机狡猾地调转机头，重又飞临总部上空。
有人大喊：“不好，快进防空洞！”话音未落，凝固汽油弹就一个接一个砸了下来，作战室成了一片火海……选自《毛岸英》思考：一、三句话都采用了什么描写方法？起什么作用？——生交流，师小结。
（作为毛主席的儿子，却在那样危险的环境中与敌人作战，充分说明了毛岸英心中装着朝鲜人民和中朝人民之间的情谊。
）
质疑：毛主席让自己的长子亲自奔赴朝鲜战场，难道他不知道有危险吗？还算一个合格的父亲吗？
生小组讨论——抽生交流——达成共识（心里当然知道很危险，但他更懂得毛岸英不仅是他的儿子，更是中国人民的儿子。
儿子能把生命献给中国的革命事业，死而无憾！把自己的亲人都献给了中国的革命事业，更展示了他作为父亲作为伟人的超人胸怀！
大屏显示：青山处处埋忠骨，马革裹尸何须还。
C学生继续交流触动他们心弦的句子，可以读一读或者讲一讲，还可以告诉大家自己的感悟，师生共同分享。
D对比阅读，谈新发现。
a同学们，比较本单元我们所学的四篇文章和今天老师给你们补充的四篇文章，你有什么新发现？参看阅读卡
b学生交流，相机板书
《七律·长征》《七律.六盘山》诗词诗人
《青山处处埋忠骨》《毛岸英》写长子父亲
《毛主席在花山》《难忘的小红马》生活凡人
《这思考的窑洞》《开国大典》工作伟人
c 填好阅读卡。
小结：是啊，不仅是一位杰出的的诗人，也是一位了不起的父亲，更是一位伟大的领袖！
四、质疑选文，丰满形象。
我们在选文中透过一些字词的解读，句子、片段的品析已经感受到了，选文中还有没有让你费解的地方？提出来大家议一议。
1、同桌讨论，提出议题。
2、征集议题，学生思考。
(在学生已经对毛主席有所了解的基础上，剖析自己不懂的地方，有利于更加深入地走进的思想、工作、生活，感受其作为父亲、诗人、领袖的伟大。
)
预设议题：
A“今日长缨在手,何时缚住苍龙?”一句中“长缨”指的是？“苍龙”指的是谁？B在毛岸英烈士墓碑的背面，刻有中国人民抗美援朝总会撰写的碑文：“毛岸英同志原籍省县韶山冲，是中国人民领袖同志的长子。
1950年他坚决请求参加中国人民志愿军，于1950年11月25日在抗美援朝战争中英勇牺牲。
”碑文中说毛
岸英“是中国人民领袖同志的长子。
”这是众所周知的事，为什么还要刻在碑文上？
C《难忘的小红马》第二自然段提到“主席很少骑它”。
有人认为主席有马不骑，很傻！同学们你们怎么看待？
D为什么作为国家主席的却能在阴暗潮湿的窑洞里潜心思考，写下一百多篇挽救中国影响世界的不朽巨著？
、、、、、、
3、学生讨论，准备作答。
4、抽生作答，师生补充
小结：“长缨”本指长绳，这里指革命武装。
“苍龙”指的是介石;这句简介充分表明朝鲜人民对毛主席的博大胸怀的敬仰；主要体现毛主席的主席很少骑它，是为了能让小红马在艰难的条件下保持体力，让身边更多需要照顾的同志能得到小红马的照顾，充分体现了主席时时关心同志爱护同志的优秀品质，更展示了他的领袖风采;因为毛主席心系中国千千万万的劳苦大众，希望人民翻身做主，中国永远屹立于世界的的远大志向和为之奋斗的坚韧不拔的毅力。
五、主题延伸，升华形象
1、出示图片，学生静观。
A诗词（两首）
B 生活、工作图片剪影
2、此时此刻，你最想说什么？
3、总结谈话：孩子们，这节课，我们通过课课外的八篇文章的阅读，看到了一个活生生的，他有凡人情怀，更有伟人风采。
他用他特有的聪明才智和他那犀利的笔杆子，依靠广大的人民群众，领导中国人民解放军克服常人难以想象的困难，以坚忍不拔的毅力走过了草地，爬过了雪山，战胜了介石有着精良装备的800万大军，他不愧是伟大的军事家、革命家和政治家。
最后让我们深情朗颂《致伟人》，愿主席常驻我们心间，思想永放光芒。
4、深情朗诵
致伟人
长征难
主席言，
万水千山只等闲。
六盘山，
天高云淡，
不到长城非好汉。
诗词风靡革命圣坛。
青山处处埋忠骨，
马革裹尸何须还。
小红马，
长征险。
驮上战士主席谦。
碾米远，
课本偏，
心系群众在花山。
窑洞暗，
思维宽，
中国革命谱新篇。
华夏中国五千年，
一代天骄英名传，
英名传。
六、布置作业：看纪录片《走近》。