三年级语文《习作：我来编童话》评课稿
习作：我来编童话 习作指导课和讲评课【教案】部编版语文三年级上册
习作：我来编童话习作指导课1.教学目标通过本次习作指导课的学习，学生能够：•理解什么是童话；•学会从生活中的事物中汲取灵感；•能够写出有情节、有意义的童话故事。
2.教学重点•着重讲解童话文体的基本特征；•引导学生如何在日常生活中寻找灵感；•指导学生构思、组织和表达童话。
3.教学难点•如何使学生采取正确的写作态度和方法；•如何让学生融入童话故事情境，自由创作。
4.教学流程（1）导入：5分钟根据学生已经掌握的知识，简单回顾童话文体。
（2）讲解童话文体的基本特征：10分钟通过例子和图片教师向学生讲解童话文体的基本特征，包括：情节简单；言语生动；意义深刻等。
（3）寻找灵感：10分钟通过谈论或写下学生们所喜欢的事物或情节，以及日常生活中发生的奇妙事情，寻找创作灵感。
（4）构思内容和情节：10分钟学生自由发挥，在编写童话故事时构思内容和情节，并向全班同学分享自己的构思想法。
（5）小组讨论和总结：10分钟将学生分为若干小组，互相讨论分析彼此的作品，互相提供改进意见，并总结本次课的学习收获。
5.教学反思本课时能够在较短的时间内有效地激发学生的想象力和创造力，在编写童话故事时借鉴了学生日常生活中的素材，使得许多学生都能够做出可圈可点的成绩。
讲评课1.教学目标通过本次讲评课，学生能够：•理解编写童话故事的写作流程；•通过观摩优秀的童话故事，学习优美的语言表达技巧；•了解改进自己写作的方向。
2.教学重点•分析改进自己写作的方向；•分析优秀童话故事中的语言表达技巧。
3.教学难点•引导学生学会自我反思；•分析语言表达的技巧，指导学生如何将其运用到自己的写作中。
4.教学流程（1）展示学生的童话故事：10分钟按照教师事先制定好的方法，将学生的作品分类展示，由学生互相阅读、评价，提供建设性建议。
（2）优秀童话故事的观摩：10分钟请学生观摩一些优秀的童话故事，并分析故事中优美的语言表达技巧。
（3）自我反思：10分钟学生重新审视自己的作品，在教师引导下进行自我反思，分析自己写作中的优点和缺点。
第三单元习作《我来编童话》范文点评-三年级语文上册(统编版)
三年级上册第三单元习作《我来编童话》
范文点评
我来编童话
童话世界多么神奇啊！我们也来编童话故事吧。
看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。
写之前想一想：
◇故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”。
）
◇事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
◇他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。
你还可以试着给故事加一个题目，注意题目要居中。
写作指导
童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。
童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。
童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。
本次所写的童话就要符合以上的特点，可以从所给的词语中选择几个来编写，但必须包含时间、地点、人物，还可以自己添加人物。
然后就按叙事的顺序把故事写下来。
范文点评
简意赅。
作者通过简短的故事告诉了读者一个深刻的道理。
这是一篇优秀的习作。
动作描写让故事更加吸引人。
这是一篇优秀的习作。
家的惊喜与快乐，使人读了之后犹如进入了一个神奇的世界。
这是一篇优秀的习作。
病文升格
地方没有刻画，对小乌龟骄傲形象的显示不足，缺乏生动性。
第三单元习作我来编童话(范文点评)-三年级语文上册单元作文能力提升(统编版)
习作：我来编童话（范文点评）1.明确要求:（1）试着自己编童话，写童话。
（2）了解童话的特点，能根据所创设的情境，借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
（3）能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
（4）根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
2.方法点拨:（1）确定主题，明晰主旨。
童话故事往往反映作者自己的情感或者阐明某种道理。
在写作之前，先在脑海里想想，你的童话故事想表达什么感情或者想告诉读者什么道理呢？如：他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而他现在却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿。
他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐目区的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”（2）确定角色性格，让角色各有特点。
不同身份的角色各有独特的地方。
想想你笔下的角色是什么样的性格，拥有什么样的特点。
也可以适当增加自己喜欢的配角。
如：有一只猫天生懒惰，从断奶以后就不好好捕捉老鼠。
他的主人是一位勤劳的农民，他以为自已养了一只城市，就托人把这只猜送到了城里。
于是这只猫便成了城市里的流浪汉。
（3）情节曲折，细节生动。
在设计情节时，要把角色的经历写得曲折、复杂，使故事一波三折，更引人人胜。
同时，要注意不同情境下，角色会有怎样的举动，会说什么话，会有什么眼神、表情或想法，只要将细节写得具体生动，就更能牵动读者的心。
如：桌上铺着雪白的台布。
摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正留着香气更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇据摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
3.思路引导:选用词语，发挥想象，编写童话。
（1）你选择的是哪些词语？（2）这些词语可以写成什么故事？（3）故事可以体现怎样的主题？（4）设置什么“意外”？打算怎么解决这个“意外”。
（5）你打算细致叙述什么内容？（6）你打算拟个什么题目？如：【范文点评一】如柴，却力大无穷，他的乐器是像大象鼻子一样的长号。
编写童话评课稿
编写童话评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年度《习作我来编童话》教案反思丨小语三年级上
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家长参与孩子童话创作活动建议
鼓励家长与孩子一起阅读童话故事
家长可以与孩子共同选择阅读材料，并在阅读过程中引导孩子理解故事情节和人物形象。
2024/3/23
激发孩子的创作兴趣
家长可以鼓励孩子尝试编写自己的童话故事，并给予积极的反馈和建议。同时，可以为孩 子提供绘画、手工制作等材料，帮助孩子将故事形象化。
重视修改环节
鼓励学生反复修改自己的作品， 提高语言表达能力和故事逻辑性
。
2024/3/23
9
小组合作与角色扮演活动设计
2024/3/23
分组合理
01
根据学生性格、兴趣等因素进行合理分组，确保小组内成员能
够互补、互助。
明确角色分工
02
让每个学生都明确自己在小组中的角色和任务，如编剧、导演
、演员等，培养他们的责任感和团队精神。
组织亲子创作活动
学校可以邀请家长参与孩子的童话创作活动，如故事接龙、角色扮演等。这不仅可以增进 亲子关系，还能让孩子在轻松愉快的氛围中提高想象力和表达能力。
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THANKS
感谢观看
2024/3/23
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缺乏实践机会
学生在课堂上虽然学习了编写童话故事的方法和技巧，但缺乏实践机 会，无法将所学知识转化为实际能力。
2024/3/23
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针对性改进措施提
2024/3/23
加强学生基础培养
通过阅读、写作等方式提高学生的想象力和创造力，引导 学生多观察、多思考，积累素材和经验。
灵活运用教学方法
教师可以根据学生的实际需求和兴趣点，采用多种教学方 法，如情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积 极性。
04
学生作品展示与评价
编童话的评课稿
编童话的评课稿《编童话故事》评课稿今天听了陈晓瑛老师这节精彩的想象作文课—《编写童话故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于童话世界的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。
更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。
我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造性思维。
目标明确、恰当，课堂气氛活跃。
充分体现了新课标的教学理念：一、放飞思维显自主上课开始，陈晓瑛老师让学生说说自己喜爱的童话故事。
用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题。
接着以柔美的音乐，充满诗意的画面，直观、形象的多媒体辅助教学，把孩子们带进迷人的童话世界，从而激发学生的情绪；起到优化教学环节，提高教学效率的作用。
从一间梦幻屋子，拉开学生想象的序幕：令学生的好奇心被充分调动起来。
该课的“趣点”——让学生自己动手画童画，让学生打开想象的大门，学生的思维就象脱缰的马，任意驰骋，让学生的自主性得到了充分的发挥。
同学们的想法真是五花八门，无奇不有。
是的，真正的作文应该是快乐的事情和思想的翅膀。
正确的教学不是为孩子设定一个写作模式，而是教会他们最大程度的表达自我，放飞思想。
二、面向全体求合作在本节课中，陈老师的教学设计是“让学生先说后写，从口头作文到书面作文”以及有层次的点评作文。
这段教学过程正好切合了陈老师当初设计的用意：因为学生起初思维的活动是有层次之分的。
写出来的作文也会有高低之分，然而，陈老师通过小组交流，使学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中优点，形成了互学、互助、互进这样的合作氛围，从而缩小了学生之间的差异，更为后来的全班点评做好铺垫。
这样的一个环节，使学生在一个民主合作的氛围中，形成多方向的信息交换。
对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
三、尊重个性同发展儿童作文是孩子个性的凸现，没有个性的作文是没有生命的废语。
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。
在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。
教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。
2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。
课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排：本次课程为1课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。
有些故事还告诉我们许多道理。
你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。
小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。
小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
【导语】部编教材三年级上册第三单元习作训练是根据课本中提供的词语编写童话故事，⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!教案 【教学要求】 1.激发学⽣创作热情，充分调动学⽣的情感，引导学⽣⼊情⼊境，使学⽣不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学⽣能根据所创设的情境，展开丰富⽽合理的想象，并能⽐较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学⽣独⽴构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】 创编童话故事，培养学⽣的创造性想象能⼒。
【教学难点】 通过童话故事说明⼀个道理或给⼈以启迪。
【教学课时】1课时 【教学过程】 ⼀、创设情境，⾛进童话。
1.谈话导⼊：同学们，⽼师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课⽼师就和⼤家⼀起⾛进童话的世界。
2.忆说故事，领悟写作⼿法。
（1）⾸先让我们⾛进童话屋，看看⾥⾯住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出⽰2）童话图⽚，学⽣交流。
（2）你还读过哪些童话？（学⽣⾃由发⾔） （3）谁想和⼤家交流⼀下，你最喜欢哪⼀篇童话？简单的说说理由。
（4）教师⼩结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪⼤家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引⼈吗？（学⽣交流，代表发⾔。
） （5）师⽣总结。
（课件出⽰3）⼤胆的想像，恰当的拟⼈、夸张，给⼈启迪。
（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过⼤胆地幻想，采⽤拟⼈、夸张等⼿法编织出的⼀个个奇异有趣，并能给⼈以思想启迪的故事。
在童话的世界⾥，云⼉能说话，风⼉会唱歌，花⼉中会⾛出⼀位漂亮的⼩姑娘……真是太吸引⼈了。
要是我们也能创编出美丽动⼈的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒⽣吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们⾃⼰的童话吧。
2.提供写作对象，启发学⽣思维。
（1）（课件出⽰4）我来编童话 国王黄昏厨房啄⽊鸟冬天森林超市玫瑰花星期天⼩河边 （2）看到上⾯这些词语，你的脑海⾥浮现出了什么样的画⾯？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，⼤胆想象有可能发⽣的事。
三年级语文《习作：我来编童话》评课稿
《习作：我来编童话》评课稿今天有幸听到周老师的《习作：我来编童话》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
下面谈谈我的收获。
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，教师让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以教师让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，教师改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
统编版三上第三单元：我来编童话习作指导讲评教学设计
统编版三上第三单元：我来编童话习作指导讲评教学设计《我来编童话》习作指导课教学设计【习作内容】我来编童话童话世界多么神奇啊！我们也来发挥想象编童话，写童话吧。
【教材分析】《我来编童话》是义务教育教科书（部编版）三年级上册第三次习作练习。
习作内容紧扣单元主题一一奇妙的童话王国，让学生自己发挥想象编童话。
本次习作内容以编童话为主线,根据课本提供的表示角色、时间、地点的词语创编故事情境。
教材以三个问题的方式提出了本次习作要求，三个角度的提问能够帮助学生展开更丰富的想象。
此外，教材还提出了自读修改和给故事加题目的要求，与“语文园地”提出的“运用修改符号修改习作“紧密联系，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，选择素材，发挥想象，编写童话故事。
2.能交代清楚故事发生的时间、地点，完整叙述故事。
能给习作加题目。
【教学重难点】1.能借助教材提示的内容，选择素材，发挥想象，编写童话故事。
2.能交代清楚故事发生的时间、地点，完整叙述故事。
能给习作加题目。
3.拓展习作思路，让学生有所写。
培养学生的写作兴趣。
【课时安排】建议：指导习作+完成草稿2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
本单元我们一起游历了奇妙的童话王国，感受了童话丰富的想象。
《卖火柴的小女孩》中小女孩擦然火柴后看到了幻象，《那一定会很好》中的主人公心怀美好、享受生命的每段历程,《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的旅程，《一块奶酪》中的蚂蚁队长就像我们身旁一位严于律己的大哥哥。
在童话的王国里，一切都有可能发生，多么神奇，多么美妙。
这节课我们也来发挥想象，创造出自己的童话故事吧！板书：我来编童话二、问题切入，理清思路。
有些同学已经迫不及待拿起笔来了，先不要着急动笔，我们先一起来理理思路。
1.课本给了我们三组词语，谁来说一说这些词语在排列上有什么特点？预设：第一列都是角色，第二列是时间，第三列是地点。
三年级语文上册说课稿《习作三我来编童话》统编版
三年级语文上册说课稿《习作三我来编童话》统编版一. 教材分析《习作三我来编童话》是三年级语文上册的一篇习作。
本节课的主要内容是让学生发挥想象，编写一个有趣的童话故事。
通过编写童话，培养学生的创新意识和表达能力，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对童话故事有一定的了解和喜爱。
但部分学生可能在故事情节的构思、人物形象的塑造等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发挥想象，顺利完成习作。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用所学知识，编写一个结构完整、内容丰富的童话故事。
2.过程与方法：通过讨论、交流，学生能够学会如何构思故事情节，塑造人物形象。
3.情感态度与价值观：学生能够体验创作带来的乐趣，培养对文学创作的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够独立编写一个童话故事。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，创新故事情节和人物形象。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的创新思维。
2.合作学习：学生之间相互讨论、交流，共同完成习作。
3.示范法：教师为学生提供示范，让学生学会如何编写童话。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲述一个简短的童话故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.讨论：学生围绕童话故事的主题、情节、人物展开讨论，教师引导学生发挥想象，创新故事情节和人物形象。
3.示范：教师为学生提供一个童话故事的示范，让学生了解童话的结构和特点。
4.练习：学生分组合作，编写一个童话故事。
教师巡回指导，给予个别辅导。
5.展示：学生将编写的故事进行展示，大家共同欣赏、评价。
6.总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂所学，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：童话故事编写流程图1.主题创意2.情节构思3.人物塑造4.故事结尾八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己编写的故事进行评价，总结收获和不足。
部编版小学语文三年级上册《习作：我来编童话》说课稿(附教学反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
写出比较完整、有趣的童话故事。
教学难点
1、通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 2、创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一 个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学 习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激 情，让学生饶有兴趣地去写作。
板块五、教师小结 你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙） 童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感 受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同 学们课后把你还没写完的童话故事写完。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
4.阅读习作要求，小组内讨论： ①你选的是哪几个角色呢？ ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们会发生什么事呢？ ④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？
5.指名交流，师生评议。 6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情） 7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢?
教学中还存在一些不足之处，比如，应该严格遵守“教师主导 性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针 引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让 学生在课堂上做教学的主人。
总之，在今后的教学中，要不断提高自身的综合教学能力，呈 现给学生更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
三上作文 我来编童话 批改评语
三上我来编童话眉批+总评眉批1开篇交代故事发生的地点、主要人物。
外貌描写表现了小鲤鱼的美丽,为下文故事情节的发展做了铺垫。
通过对小朋友的语言描写,从侧面表现了小鲤鱼的美丽和可爱。
通过语言描写,生动形象地表现了小鲤鱼的骄傲。
神态、语言描写,生动形象地表现了小鲤鱼的羞愧心理。
2开头交代了故事的主人公,以及时间和地点。
小熊的语言很有智慧,满足了大象傲慢的心理“甩”“撞”两个动词准确地写出了大象痛苦的样子。
“急得像热锅上的蚂蚁团团转”生动地写出了大象的着急。
小作者通过蚂蚁的话告诉我们一个道理。
3故事的开头文代了时间、地点、人物。
小猪想开个超市。
这是故事的起因。
第二、三自段是故事的经过,详如描述了小兔和小狗到森林超市买东西,小猪算错账的事。
文章的结尾交代了故事的结局。
森林超市关门了,小猪接受了教训,乖乖地上学去了4开头就交代了主人公,以及主人公生活的环境,为下文故事的发展做了铺垫。
“耷拉、弯、趴”这几个动词准确生动地写出了小草被践踏后的惨状。
具体写出了玫瑰花当时的心理活动,这种写法值得我们学习文末交代故事的结果,揭示了故事给予我们的启示。
5开头交代故事发生的背景,动物王国里有不少动物在冬天里由于找不到食物被饿死,设置了悬念,激发了读者继续阅读的兴趣想象大胆,生动形象地写出了森林超市开业当天的热闹景象。
交代了事情的结果,森林超市生意很好,冬天再也没有动物被饿死,照应开头,文章结构完整。
6巧妙地引用俗语描写啄木鸟的反应,设置悬念。
一天浇五次水,树还是快干枯了，说明树生病了。
“紧张地”写出了猴爸爸对桃树的关切。
细腻有序的动作描写,生动地刻画出了啄木鸟捉虫的过程。
桃树恢复了健康的样子,和之前生病的样子形成对比。
7交代故事的人物、时间和起因。
反问的修辞手法,说明了语数英课本的重要性。
通过生动的语言描写,侧面写出文具盒的重要性。
字典公公的语言和神态描写非常传神。
啄木鸟把白桦树生气的原因归结到自己身上,突出了啄木鸟的善良“小心翼翼”写出啄木鸡举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
习作《我来编童话》教学设计及课后反思
小学语文三年级上册第三单元习作《我来编童话》教学设计及反思一、教材分析本次习作主题是《我来编童话》，引导学生总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写,重点是发挥想象，编写童话。
在本设计中注重了创设情境,引导学生打开思路,放飞想象的翅膀,激活学生的表达欲望。
在教师的组织、导、帮助下,充分发挥“小组学习”的作用让学生充分展示自我,互相激励。
在同伴的帮助下,体会童话的特点,掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。
二、学情分析这是三年级的第三次习作练习，也是学生初步接触童话故事的习作。
三年级第一学期还处在低年级向中年级过渡的阶段。
经了解，学生的阅读量参差不齐，对于童话已经有了初步的概念，但还没养成留心观察的习惯。
由于对习作的畏惧心理，导致他们在习作时错字较多，标点使用不够规范。
但是这个年级段的学生想象力极其丰富，也愿意与他人分享快乐，因此，可以以“说”入手，提高学生的语言表达能力和习作水平。
三、教学设计（一）教学目标1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
（二）教学重点创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
（三）教学难点通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
四、课前准备课件。
五、教学课时1课时。
六、教学过程环节一：创设情境，走进童话。
1.看图猜故事，感知童话特点（1）同学们，喜欢听故事吗？看看今天老师给大家带来了哪些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示童话图片）（2）你还读过哪些童话？谁想和大家交流一下，简单的说说理由。
（师举例）童话表达人们对美好生活的向往和追求。
（3）总结过渡：童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
《习作：我来编童话》评课稿
《习作：我来编童话》评课稿今天有幸听到周老师的《习作：我来编童话》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
下面谈谈我的收获。
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，教师让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以教师让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，教师改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
三上作文 我来编童话 批改评语
三上我来编童话眉批+总评眉批1开篇交代故事发生的地点、主要人物。
外貌描写表现了小鲤鱼的美丽,为下文故事情节的发展做了铺垫。
通过对小朋友的语言描写,从侧面表现了小鲤鱼的美丽和可爱。
通过语言描写,生动形象地表现了小鲤鱼的骄傲。
神态、语言描写,生动形象地表现了小鲤鱼的羞愧心理。
2开头交代了故事的主人公,以及时间和地点。
小熊的语言很有智慧,满足了大象傲慢的心理“甩”“撞”两个动词准确地写出了大象痛苦的样子。
“急得像热锅上的蚂蚁团团转”生动地写出了大象的着急。
小作者通过蚂蚁的话告诉我们一个道理。
3故事的开头文代了时间、地点、人物。
小猪想开个超市。
这是故事的起因。
第二、三自段是故事的经过,详如描述了小兔和小狗到森林超市买东西,小猪算错账的事。
文章的结尾交代了故事的结局。
森林超市关门了,小猪接受了教训,乖乖地上学去了4开头就交代了主人公,以及主人公生活的环境,为下文故事的发展做了铺垫。
“耷拉、弯、趴”这几个动词准确生动地写出了小草被践踏后的惨状。
具体写出了玫瑰花当时的心理活动,这种写法值得我们学习文末交代故事的结果,揭示了故事给予我们的启示。
5开头交代故事发生的背景,动物王国里有不少动物在冬天里由于找不到食物被饿死,设置了悬念,激发了读者继续阅读的兴趣想象大胆,生动形象地写出了森林超市开业当天的热闹景象。
交代了事情的结果,森林超市生意很好,冬天再也没有动物被饿死,照应开头,文章结构完整。
6巧妙地引用俗语描写啄木鸟的反应,设置悬念。
一天浇五次水,树还是快干枯了，说明树生病了。
“紧张地”写出了猴爸爸对桃树的关切。
细腻有序的动作描写,生动地刻画出了啄木鸟捉虫的过程。
桃树恢复了健康的样子,和之前生病的样子形成对比。
7交代故事的人物、时间和起因。
反问的修辞手法,说明了语数英课本的重要性。
通过生动的语言描写,侧面写出文具盒的重要性。
字典公公的语言和神态描写非常传神。
啄木鸟把白桦树生气的原因归结到自己身上,突出了啄木鸟的善良“小心翼翼”写出啄木鸡举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
部编三年级上册《习作：我来编童话》名师教学设计及课后反思
部编三年级上册《习作：我来编童话》名师教学设计及课后反思教材分析给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。
虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。
此次作有助于培养学生的创造力和想象力。
学情分析儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。
但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。
教学建议在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组研究”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。
教学目标知识与技能】1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。
2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。
过程与方法】发挥学生的想象能力和创造能力。
情感、态度与价值观】从编写童话故事的过程中接受自我教育。
重点根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。
难点通过编写童话故事，培养创造性想象能力。
教具教师：课件。
学生：绘画纸，作本。
所需课时：2课时第一课时1．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。
2．指导学生编写童话的方法。
重点发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。
难点写完后能进行自我修改。
一、启发谈话，激发兴趣1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有XXX，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。
那你们都读了哪些童话故事呢？3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。
那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4．今天我们就来编写童话故事。
(板书课题：我来编童话)二、结合例文，领悟方法1．编写童话必须知道童话的特点。
统编版三年级上册第三单元《我来编童话》习作名师指导和佳作点评(14篇)
统编版三年级上册单元习作名师指导和佳作点评第三单元《我来编童话》1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
【语文要素】3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，养成修改习作的意识。
1.童话的特点。
大量使用拟人手法，给物赋予丰富的感情和独特的性格。
使用夸张手法，想象大胆。
语言诙谐有趣，简单易懂。
童话中的事物都有象征意义，并揭示了一定的道理。
2.童话四要素：时间、地点、角色、事件。
3、确定题目。
（1）以主人公的名字命名，如阿里巴巴和四十大盗。
（2）以主人公的特征命名，如：拇指姑娘（3）以文章要表达的中心命名，如：老鼠开会、山羊智斗老狼等。
4.怎样编童话1）事件具体，详略得当，抓住细节。
（哪些角色在什么地方发生了什么事）2）细心体会，故事蕴含什么道理？（表扬了什么，批评了什么）3）合理想象。
（拟人手法，合理想象人物的语言、动作、神态、心理等。
）5.注意事项。
1）题目要写在第一行正中间。
2）正文每段前面要空两格，标点符号要占一格。
3）句子通顺，故事完整，内容具体，想象丰富。
题目自拟。
啄木鸟医生和小老鼠春天来了，森林里的小动物们都出来活动了，啄木鸟医生正在给柳树爷爷看病呢！“救命呀！救命呀！”突然传来一阵呼叫声，啄木鸟赶紧飞到小河边。
原来是一只小老鼠掉进河里啦！她一把抓住小老鼠的耳朵，用尽全力地拍打着翅膀，终于把小老鼠救上了岸。
地点：森林里、小河边人物：啄木鸟、小老鼠起因：小老鼠掉进河里，啄木鸟救他小老鼠虚弱地趴在草地上，努力抬眼看向啄木鸟，“谢谢你，真的非常感谢！”“看你这么虚弱，去我家休息一下吧”啄木鸟托起小老鼠往家里飞去。
日子一天天过去了，小老鼠渐渐好起来，他每天都会出去寻找美味的果子与啄木鸟分享，来感谢他的救命之恩。
从此他们成为了一对好朋友，相互帮助，过上了美好的日子。
佳作一名师点评:习作开头直接表明了玫瑰花的性格特点:骄傲。
中间具体写了玫瑰花瞧不起难看的狗尾巴草,狗尾巴草却在玫瑰花缺水时帮助了她的事。
小学三年级语文上册教学课件《习作：我来编童话》(范文+点评+升格)
橱和书架，以及挂在钉子上的地图和图画，
她从一个架子上拿了一个罐头，罐头上写
着“橘子酱”，打开却是空的，她很失望，
她不敢把空罐头扔下去，怕砸着下面的人， 【细节描写】
因此，在继续往下掉的时候，她就把空罐 头放到另一个碗橱里去了。
“好啊，”爱丽丝想，“经过了这次 锻炼，我从楼梯上滚下来就不算回事。家
表现了爱丽 丝善良、细 心的美好品 质。
牡丹的美丽外 表与她骄傲自 大的内心形成 强烈的反差。
迈着优雅的步子，穿着大红裙子，散发着
诱人的芳香……台下的观众无不被她的美
丽所倾倒。
经过激烈的角逐，比赛终于尘埃落定。 冠军到底花落谁家呢？主持人宣布这次比 赛得奖的是玫瑰花。大家纷纷恭喜玫瑰花， 玫瑰花获得了一万元的奖金。
第二天，玫瑰花把这笔钱捐给了慈善 深化主题 机构，让他们帮助一些家庭困难的人，尤 交代故事的结 其是那些上不起学的孩子。大家知道了玫 局，有启发教 瑰花的做法后，都夸赞玫瑰花不但外表美，育意义。 而且还有一颗善良的心。
巧用对比 突出玫瑰花的 懊悔不已。
名师 点评
小作者先是直接点出玫瑰花的骄傲，这是 “起”；然后写玫瑰花嫌弃自己的叶子，这是 “承”；接着写郁金香的劝告，这是“转”； 最后写玫瑰花因为没有叶子帮它输送营养而枯 萎，这是“合”。正是有了这种“起承转合” 的写作顺序，整个故事才会显得精彩纷呈。
例文三
森林选美大赛
作描写得不
到森林外的小河边，栽到河岸上。这时， 够具体，不
能体现出人
玫瑰花沐浴在阳光里，她的根喝着地下的 物的品质。
神采奕奕
地
水，不一会儿就变美了。玫瑰花开心的说：
“谢谢你，好心人！”国王微笑着说：
“不用谢。能够帮助你，我也很快乐！”
部编版三年级上册语文习作：我来编童话教案(含教学反思)
习作《我来编童话》【教学要求】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】习作：我来编童话时间地点角色起因经过结果忘我动情大胆【课后反思】成功之处：一、选择材料要选择自己最熟悉比较喜欢的动物来写。
还要非常了解这些动物的特点和生活习性。
比如啄木鸟笃笃叫，吃虫子；小鸭嘎嘎叫，喜欢捉鱼；小兔跑得快，爱吃萝卜青菜；小马能干，能吃苦耐劳，任劳任怨；狐狸狡猾，诡计多端等。
二、把“物”人格化在我们的笔下。
要把这些动物当着人来写，会做事，会学习，会生活，会思考，会说话……例如：如果写啄木鸟，既要写啄木鸟给树木捉虫子的习性，又要让啄木鸟有人的语言、想法、感情等等。
三、想象是关键想象是编好童话故事的关键。
童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。
可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。
把动物看成像人那样生活思维。
四、主题要鲜明每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。
你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼……还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理……一定要表达一个鲜明的主题。
让人们从你的童话故事中受到教育。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上作文课。
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《习作：我来编童话》评课稿
今天有幸听到周老师的《习作：我来编童话》，受益匪浅啊。
周老师的课给我很的收获。
下面谈谈我的收获。
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。
本次教学设计，教师十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。
学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。
学生“快乐着有所收获”。
在课堂开始，教师让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。
接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。
因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以教师让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组
同学听，让小组同学给自己提提建议。
组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。
学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。
同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
学生是学习的主人。
在评作文的过程中，教师改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
学生汇报时，教师考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。
在写好改好童话后，教师发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。
不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。
学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。
看来，在授课环节设计上尚有欠缺。
今后在作文备课时将多多锤炼。
总之，习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。