中班观察记录分析措施
新整理幼儿园中班观察记录与分析措施(10篇)
观察分析：
经过观察我发现， 她们对美工区十分感兴趣， 最终因没有办 法很无奈从而选择了图书区。 而在图书区她们互相倾诉， 图书区 似乎成了她们聊天放松心境的场所， 其实， 她们彼此的倾诉也是 一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：
这只是幼儿之间的小矛盾， 教师可将问题抛还给幼儿， 引导 他们自我学着处理； 若是较严重的情景则需教师酌情处理。 另外， 平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配 合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格， 以减少告状行的 发生，促进幼儿身心健康发展。
观察二：
午时快放学了， 我拿出已学的字卡让小朋友来认， 我先出示 一张字卡对小朋友说， 看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说 完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了， 张璐想举又不敢举 的小手，我看着她说：张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？ 她缓缓地站起来， 小眼睛一眨一眨地看着我不说话， 我微笑地对 她说：不要怕，教师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的 紫我让小朋友她鼓掌，表扬了她。
幼儿园中班观察记录与分析措施 第4篇： 观察对象：锐锐
观察时间：20xx年12月1日
观察记录中班分析与措施结果
观察记录中班分析与措施结果引言观察记录是一种对中班儿童行为和互动的系统性记录和观察，旨在帮助教师了解儿童在幼儿园中的表现和需求。
通过对观察记录的分析和总结，教师能够采取相应的措施，促进儿童的身心发展和学习。
本文将对观察记录中班进行分析，并提出相应的措施结果。
一、观察记录分析1.1 儿童情绪表达通过观察记录得知，中班儿童在幼儿园中的情绪表达较为丰富。
他们能够清晰地表达自己的快乐、悲伤、愤怒等情绪。
然而，个别儿童在情绪表达过程中存在困难，表达不清楚或不直接。
这可能是因为他们在语言表达方面有待进一步发展。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：•鼓励儿童通过绘画、手势等非语言方式来表达自己的情绪；•提供情绪词汇的丰富环境，帮助儿童学习和理解情绪表达的语言；•在情绪表达困难的时候，给予儿童更多的时间和支持。
1.2 合作与独立性观察记录显示，中班儿童在合作能力培养方面取得了显著的进步。
他们能够与同伴一起玩耍、分享玩具，并在小组活动中有效地协作。
然而，个别儿童在合作过程中还存在一些问题，如不愿与他人分享或不善于倾听他人的意见。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：•鼓励儿童分享自己的玩具和经验，培养他们的合作意识；•组织小组活动，让儿童学会与他人合作并倾听他人的意见；•提供合作技巧的指导，帮助儿童掌握与他人合作的技巧。
1.3 自理能力通过观察记录分析，中班儿童的自理能力逐渐提高。
他们能够独立穿脱衣物、洗手、整理书包等。
然而，个别儿童在自理能力方面还存在困难，如系鞋带、梳头发等。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：•为儿童提供自理技能的指导，例如，在特定时间段内对鞋带的系法进行讲解，帮助他们掌握技巧；•鼓励儿童主动参与自理活动，如让他们自己剪水果、擦桌子等；•给予儿童自理能力的正向反馈，增强他们的自信心和积极性。
二、措施结果2.1 儿童情绪表达通过对儿童情绪表达问题的观察和分析，教师采取了相应的措施。
经过一段时间的实施，儿童的情绪表达能力得到了明显的提升。
幼儿园中班观察记录与分析措施
幼儿园中班观察记录与分析措施幼儿园中班观察记录与分析措施10篇幼儿园中班观察记录与分析措施（一）：幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告诉他：你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。
对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。
我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的!反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。
幼儿园中班观察记录与分析措施（二）：幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间：20xx.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：你怎样不出去啊？张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
中班个案观察记录与分析【七篇】
中班个案观察记录与分析【七篇】例1：观察记录：时间：上午9点-11点地点：中班教室参与者：15名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 学习活动：在老师的引导下，幼儿们进行了一次画画活动。
他们使用彩色铅笔和纸张，表达自己的想象力。
- 大部分幼儿非常专注地画着，脸上透露出满足和兴奋的表情。
- 有几个孩子选择使用多种颜色填充画面，表现出较好的创意和艺术天赋。
- 有两个幼儿更喜欢用黑色铅笔画，他们的作品以线条的形式为主。
2. 社交互动：- 活动开始之前，几个孩子主动携手选择画画的伙伴，他们在一起分享彩色铅笔和笑声。
- 在活动中，一些孩子注意到自己和其他孩子的绘画技巧，互相夸奖和交流。
- 在活动结束后，一位幼儿主动邀请其他孩子展示自己的作品，并给予鼓励的掌声。
分析：1. 创意表达：幼儿在画画活动中展现了丰富的创造力和艺术表达能力。
通过他们选择的颜色、线条以及作品创意，可以看到每个幼儿独特的思维和个性。
2. 合作与分享：幼儿在活动前后主动展示了社交技能。
他们选择伙伴，合作分享资源，并提供鼓励和赞美。
这种互动有助于培养他们的协作能力和社交意识。
3. 自我认知和自信：幼儿在活动中很专注，展现出对自己作品的自信。
他们在互相观察和分享中，对自己和他人的成就有了更清楚的认识，增强了自尊心。
例2：观察记录：时间：下午15点-16点30分地点：中班教室参与者：12名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 创造性游戏：- 几个孩子在角落里建立了一个玩具城市，他们使用砖块和小人玩具模拟了交通、学校和家庭场景。
- 一位女孩担任了城市的校长，她与其他朋友扮演了老师和学生的角色，并进行了模拟上课和课堂活动。
2. 想象力与角色扮演：- 这个小城市的居民扮演着不同的角色，比如消防员、护士和飞行员。
他们用丰富的语言和动作进行交流，展现出他们对角色的理解和想象力。
- 孩子们还互相交换角色，扮演不同的职业，尝试了解不同职业的特点和责任。
分析：1. 创造性思维：幼儿通过构建玩具城市，展现了想象力和创造力。
幼儿园中班观察记录与措施共三篇
幼儿园中班观察记录与措施【篇一】观察地点：中二班观察对象：杨xx观察者：邱x一、幼儿基本情况：杨xx是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但杨xx总是一个人霸占全部。
行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨xx小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：针对杨xx这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于杨妈妈工作非常忙，我便和杨xx的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨xx在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。
在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信杨xx会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
中班观察记录分析与措施大全
中班观察记录分析与措施大全1.观察记录分析：-孩子的个别表现：观察孩子的行为、情绪和活动，记录下他们的个别特点。
例如，其中一部分孩子可能在团体活动中表现较为被动，缺乏主动参与；另外一些孩子可能表现出较为好动和易分心的特点。
-孩子的社交互动：观察孩子之间的相互作用和交流，记录下他们的互动模式。
有的孩子可能更喜欢与特定的伙伴一起玩耍，而忽略了其他孩子；还有的孩子可能在与他人交流时存在一定的挑战，如缺乏沟通技巧或容易产生冲突。
-孩子的学习能力：观察孩子在学习活动中的表现，记录下他们的学习主动性和学习策略。
有的孩子可能过于依赖成人的指导，缺乏主动解决问题的能力；还有的孩子可能对学习活动缺乏兴趣，表现出较低的注意力和专注度。
2.针对观察记录的措施：-创设多样化的活动环境：为不同类型的孩子提供适合他们个别特点和兴趣的活动环境。
比如，为喜欢主动参与的孩子提供开放式的、自主探索的学习环境；为较为被动的孩子提供小组合作的活动，鼓励他们参与并表达自己的意见。
-培养良好的社交技能：针对孩子之间的互动模式，组织一些社交互动活动，鼓励孩子之间的合作和分享。
同时，培养孩子的沟通技巧和解决冲突的能力，帮助他们学会与他人有效地交流和合作。
-提供个别化的学习支持：根据孩子的学习能力和兴趣，提供个别化的学习活动和支持，帮助他们充分发挥潜能。
比如，为需要挑战的孩子提供更多的探索性学习机会，为学习困难的孩子提供适当的辅导和指导。
3.关注家庭背景和家庭交流：-了解孩子的家庭背景：通过与家长的交流或家访等方式，了解孩子的家庭情况和背景。
这有助于更好地理解孩子的行为和表现，并提供更贴近他们需求的支持。
-促进与家长的交流：定期与家长进行面对面的交流，分享孩子在中班的观察记录和评价。
同时，鼓励家长与教师进行沟通，分享孩子在家庭环境中的成长情况和需要关注的问题。
4.注重教师的专业发展：-教师的观察与记录技巧：提供专业的培训和指导，帮助教师掌握观察与记录的技巧，准确地观察和记录孩子的行为和发展情况。
幼儿园中班观察记录与分析措施
幼儿园中班观察记录与分析措施1.观察主题：社交技能的发展观察内容：观察孩子与其他孩子和教师的互动，并记录孩子的主动参与、合作能力以及沟通表达能力的发展情况。
观察结果：大部分孩子能够积极参与游戏活动，能够与其他孩子合作，并逐渐学会用语言表达自己的意思。
少数孩子在社交技能方面还需进一步培养。
2.观察主题：感官知觉的发展观察内容：观察孩子对声音、光线、触觉和味觉的反应，并记录他们对各种刺激的兴趣和感受。
观察结果：孩子们对各种声音、明暗、触感和味道敏感，能够通过触摸、品尝等方式获得信息，有些孩子对一些刺激反应较弱，需要进一步刺激和培养。
3.观察主题：动手能力的发展观察内容：观察孩子进行手工制作和操作玩具的能力，并记录他们的操作技巧和创造力。
观察结果：大部分孩子能够按照指导完成手工制作，拼插积木等活动，具有较强的操作能力和创造力。
4.观察主题：语言能力的发展观察内容：观察孩子的语言能力，包括表达、理解和发音，并记录他们的语言表达方式和词汇量。
观察结果：孩子们的语言能力有所提高，能够用简单句子进行表达和理解，词汇量逐渐增加，但还需要继续培养发音和语法的能力。
5.观察主题：认知能力的发展观察内容：观察孩子的注意力、记忆、思维和问题解决能力，并记录他们在解决问题和思考中的表现。
观察结果：孩子们的注意力和记忆能力增强，思维灵活多样，能够通过自己的思考和尝试解决问题，但在思维深度和复杂性方面还需进一步发展。
6.观察主题：情感和自我认知的发展观察内容：观察孩子的情绪、自我认知和亲社会行为，并记录他们的情感表达和行为控制能力。
观察结果：孩子们在情感表达和行为控制方面有所进步，能够有效识别和表达自己的情绪，部分孩子在自我控制方面还需进一步培养。
7.观察主题：运动发展观察内容：观察孩子的大肌肉运动和小肌肉协调能力，并记录他们的运动技能和体能水平。
观察结果：孩子们的大肌肉运动和小肌肉协调能力增强，能够进行跑、跳、爬等活动，但部分孩子在体能水平和平衡能力方面还需进一步培养。
中班观察记录分析与措施怎么写(通用6篇)
中班观察记录分析与措施怎么写（通用6篇）1中班观察记录分析与措施怎么写篇一观察记录与分析：这学期我又接手新的一个班级，和小朋友相处已经有一个多月了，我发现我们班多多的用餐习惯较差，特别挑食。
每天吃午饭的时候，他都会说“老师，我要大碗！”把饭一端到手里的时候，就只是把碗里的肉吃掉，把青菜全部剩在碗里，然后对老师说“老师，我还要肉肉！”我走过去问他:“多多，你怎么不吃青菜呢？"他说：“我不喜欢吃青菜J我说：“不能光吃肉，也要吃青菜，吃了青菜有营养哦！”他完全不理会我说的话。
无奈之下，老师给他舀了第二次菜后,他就吃一口，玩一阵，他坐在那里看着吃完午饭的小朋友在区角那里玩玩具，然后我去催促他快吃饭，不然饭菜冷了，吃到肚里去就会生病的，我催他的时候，他就吃一口，当我离开的时候，他又不吃饭了；有的时候他甚至离开座位，跑过去和吃完午饭的小朋友去玩玩具了，我只好把他叫到座位上让他继续吃饭。
通过观察，我发现他吃饭特别调皮，用餐习惯不好，他很挑食，只吃肉，不吃蔬菜！他看见吃完午饭的小朋友去玩玩具了，他也想去玩。
采取的措施：1、适当的夸夸孩子。
今天幼儿园的午餐是抄手，我给他端了一碗放在桌子上，他开始吃饭了，我无意中发现他吃得很认真，我就趁机夸他：“今天我要夸夸多多小朋友，今天吃饭特别认真，小朋友们也要像他一样认真吃饭哦！”他听到我在夸他后，特别高兴，他就更加认真地在吃饭了。
2、用玩具来吸引他的眼球。
每天吃完午餐后，我都会让小朋友们去拿自己想玩的玩具玩，而他之前吃饭都是后一个吃完的，所以，他基本上都是看其他小朋友玩，但是他特别想玩，有一天他又是吃着吃着饭，就跑过去和那些小朋友玩了，我问他：“你想不想玩玩具？”他说：“我想玩。
”我轻声细语地对他说：“那你要先把饭菜吃完了，才能去玩玩具哦！”他低下头，就开始乖乖地吃饭了！3、讲故事。
在平时的活动课上，我给小朋友讲《挑食不是好孩子》的故事，让他们明白小朋友不可以挑食，肉类、蔬菜都要吃才有营养！4、家园共育。
幼儿园中班观察记录与分析措施
幼儿园中班察看记录与分析措施幼儿园中班察看记录与分析措施1性别：女年龄：5岁半行为表现：xx小伙伴性格比较孤僻、任性，和小伙伴交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作进展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和畏惧、缺乏自信。
经过家访。
我了解到：奶奶比较宠爱。
所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有不安全、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的`个性。
但她也会打人、骂人的不好习惯。
措施：平常注意耐性亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品激励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交伙伴等，来渐渐除去她的陌生感。
对于像xx这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐性细致的教育，并付出更多的爱心。
要让孩子谙习环境，觉得老师、小伙伴可亲可爱，幼儿园真好玩，然后找寻教育的锲机，订立有效的教育措施，才能渐渐让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。
幼儿园中班察看记录与分析措施2察看对象：xx察看实录一：xx小伙伴是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不自动，有时甚至站在一边，不敢靠近。
无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。
在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。
还有与人交流时从来不说一般话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：“老师，再见，”我有意和她说：“可可，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和老师说一遍好吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
察看实录二：每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必定的习惯。
有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮番到洗手间洗手，可xx说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。
应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必需要洗手的。
新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)
新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)幼儿园班个案观察记录与分析措施第1篇：观察时间：20xx.02.2幼儿姓名：XXX幼儿性别：男观察目的：培养幼儿耐心的研究惯观察记录：在学写数字1时，XXX开始表现认真，但很快就变得不耐烦，四处张望，打扰周围的小朋友。
我适时表扬他，但他还是会分心。
当我坐到他旁边时，他才能安静地完成任务。
虽然他不能独立完成作业，但在我的关注下，能够短时间内安静地完成任务。
需要继续培养他的耐心和自信。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练，在这个过程帮助他培养耐性和增强自信。
2、透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
幼儿园班个案观察记录与分析措施第2篇：观察时间：第14周幼儿姓名：XXX幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行为过程：XXX是一个活泼好动，性格开朗的女孩，喜欢帮助教师和小朋友做事情。
但当别人指出她的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
在一次手工活动中，她声称小组长没发给她纸，但其他小朋友都说发给她了。
我告诉全班，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责，这样她就不能再得到纸，只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法：分析：XXX在幼儿群体中有惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。
她在家也受到特殊的宠爱，即使做错了事，也没有人指出。
长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，也不承认。
措施：1、不要过分批评，应适时表扬和鼓励。
2、让她明白自己的错误，并承担责任。
3、让她体验到独立完成任务的喜悦，逐渐培养她的自信心。
观察记录与分析措施第3篇：观察对象：XXX性别：男年龄：5岁观察时间：2011年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：在放学前，我看见XXX把贴画儿发给了自己的好朋友，包括XXX和XXX。
这时，XXX向XXX要了一张贴画儿，但被拒绝了。
幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)
幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)针对XXX的骄傲感和不愿意承认错误的问题，可以采用换位思考的方法，让她想象自己是别人的角色，来理解别人的想法和感受。
同时，也可以通过移情训练，让她学会关注和理解他人的感受，增强她的同理心。
2、鼓励自我反省：在她犯错后，可以引导她自我反省并承认错误，同时给予肯定和鼓励，让她明白认错不代表失败，而是成长的一部分。
3、建立规则和奖惩制度：在班级中建立公平、公正的规则和奖惩制度，让所有幼儿都能遵守，同时也让XXX明白自己的行为会受到相应的后果，从而慢慢培养她的责任感和自我约束力。
幼儿在成长过程中难免会出现不良行为，但我们可以通过创设教育情境和家园互补共同纠错的方法来帮助幼儿改正。
对于XXX的不愿认错行为，我利用她喜欢帮忙的优点创设情境，让她体验到撒谎时别人的心理感受，并与她耐心交流让她明白错误的后果。
同时，与她的父母交换意见并请他们在家中也对孩子严格一点，让孩子明白只要勇于承认错误并不断改正就是好孩子。
观察记录中，我发现XXX在分发贴画儿时出现了告状行为。
我选择故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
XXX最终选择告诉我实情，这说明她已经意识到了自己的错误。
观察分析中，我发现幼儿在图书区倾诉放松心境，这也是一种语言表达的形式。
针对这些情况，我们可以采取教育措施，如引导幼儿在美工区发挥创造力，让她们更加感兴趣，并且在倾诉时也要引导她们选择合适的场所和方式。
同时，对于告状行为，我们应该引导幼儿自我解决问题，而不是通过告状来解决。
通过这些教育措施，我们可以培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少不良行为的发生。
1.与家长沟通，帮助他们了解孩子的问题，并共同制定解决方案。
2.通过游戏和体育活动，慢慢培养孩子的自信心和协调能力。
3.教育孩子正确处理与他人的关系，鼓励她主动与其他小朋友交往，培养她的社交能力。
4.引导孩子独立解决问题，减少她依赖他人的情况发生。
5.教育孩子正确的行为规范，帮助她养成良好的惯。
幼儿园中班观察记录与分析措施八篇
幼儿园中班观察记录与分析措施八篇篇一幼儿园中班观察记录与分析措施观察记录：今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就能够选择自我喜欢的书看。
小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。
有些小朋友自我会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。
教师分析：折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。
可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退教育措施：以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。
要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见实，才能对孩子更负责，对自我更负责，对教育更负责，也才能对自我的教学工作更有促进作用。
篇二幼儿园中班观察记录与分析措施幼儿园中班观察记录与分析措施第1篇：幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20__年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说“你干嘛啊”，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊?”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。
对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。
幼儿园中班个案分析(精选4篇)
幼儿园中班个案分析(精选4篇)中班个案观察记录与分析篇一情况分析：性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。
观察情况：绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，天宇画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖天宇两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
分析与调整：父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。
由于望子成龙心切，父母经常将天宇跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使天宇产生更大的心理压力。
策略与措施：1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。
针对天宇畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使天宇克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。
2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。
针对天宇被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。
中班个案观察记录与分析篇二情况分析：小宇是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和旁边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解。
小宇虽然很聪明，但他的学习习惯很不好，经常和旁边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯；小宇不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小宇家长的请假电子话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是较后一个在老师的帮助下才吃完自己的一份饭菜，据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。
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个案活动观察记录分析区角活动观察个案记录表班级：中（3）班教师：时间：3月份区角名称：观察对象：全体幼儿观察过程：表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。
很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。
翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。
而其他幼儿想上去表演也没有机会。
还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表演区玩，她就哭了。
行为分析：其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。
让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。
所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。
就像章杰小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。
这更能体现他的表现。
玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。
我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。
教育策略：为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。
表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。
在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。
这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。
效果及反思：不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。
为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。
当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。
当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加投入，更富激情。
这次“表演区”的小舞台，很受孩子们的喜爱。
让孩子们都有在舞台上展示的机会。
经过调整以后，孩子们都具有上台的机会。
每个孩子都能照顾到展示自我风采的时刻。
区角活动观察记录表班级：中（3）班教师：时间：十二月份区角名称：《开心医院》观察对象：全体幼儿观察过程：锦恒妈妈是个医生，所以锦恒对医生总是充满钦佩，因为他们能救死扶伤，给人治病。
每次一到区域活动时间，乐乐总要争当一名“医生”。
用听诊器给“病人”看病，然后打针，最后配药，做得有模有样。
不一会儿，可怡抱着她的“娃娃”来看病了，“医生，娃娃生病了，快给她看看吧。
”说完，锦恒就忙活起来了，先给“娃娃”探病，诊断是什么情况。
然后打针，打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃：“娃娃，别怕，打针不疼的，打完针病就会好了。
”打好针后，又给娃娃配了药。
吃完药后，娃娃的病也好了。
受到乐乐的影响，医院里的医生多了许多，而勇敢的病人也多了起来。
行为分析：小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。
他们懂得生病了要去医院看医生，要让医生先检查身体，再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。
比较不好的是有些小朋友不爱说话，不怎么喜欢融入集体，只有特别点名的时候点点头。
做为老师应该想个好办法让所有的小朋友都积极发言。
教育策略：医院在幼儿的印象中是比较恐惧的，几乎每个孩子都怕打针，吃药。
为了增进孩子对医院的认识，慢慢消除其恐惧感，在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。
活动中提供了一些常见的医用器具，如听诊器、针筒、药瓶等，让幼儿在这些活动中了解医院，了解医生。
在这个活动中，幼儿经过“客串”医生的角色，体验到医生的职责，了解医生在我们生活中的重要作用。
同时也减少了幼儿对看病、打针、吃药的恐惧感，把游戏中的坚强运用到了实际生活中去。
效果及反思：对于小班的孩子来说，小医院游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”，可以任意摆弄物体，可以说通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。
小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。
观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
小班区域观察记录表观察区域图书区观察时间观察幼儿李欣研、刘宇轩、戴晓凯观察目的培养幼儿的交往能力，启发幼儿具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力。
案例区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。
李欣研帮我查书，轩轩帮我搬椅子，小凯帮我也找书。
我在看书的时候李欣研还问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为什么没有读者光顾呢？是不是大家不知道不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去宣传我们的图书吧。
”李欣研想了想又说：“我们出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。
分析开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
策略1、我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。
在其他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。
2、通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动合作和沟通。
小班区域观察记录表观察区域表演区观察时间观察幼儿黄颖、陈晨、周佳宇观察目的把握好时机教育案例最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。
黄颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。
”“你来做灰太狼吧。
”陈晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。
一旁的周佳宇不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。
”可黄颖继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。
”周佳宇终于被“诱惑”了：“好吧。
”于是，精彩剧情开幕了。
分这一幕正式孩子们生活经验的再现。
孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、析富有想象的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。
当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机。
策略1. 观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。
2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。
心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。
3 .在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。
因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。
当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。
在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力。
小班区域观察记录表观察区域表演区观察时间观察幼儿周佳宇、潘佳彤观察目的谁来吃我？案例音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。
老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。
”还有的说：“小兔在吃东西了。
”只有佳宇说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。
”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。
”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！分析在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。
虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。
但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
策略１、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。
２、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。